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POUR BIEN REUSSIR L'EVALUATION SUR LES CHAPITRES 11-12-13 :

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POUR BIEN REUSSIR L'EVALUATION SUR LES CHAPITRES 11-12-13 :

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Connaître les partie "JE RETIENS" (mots manquants)

Etre capable de refaire les exercices vus en classe

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POUR BIEN REUSSIR L'EVALUATION SUR LE CHAPITRE 1O :

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POUR BIEN REUSSIR L'EVALUATION SUR LE CHAPITRE 1O :

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Connaître la partie "JE RETIENS" (mots manquants)

Etre capable de reconnaître sur un schéma une éclipse de soleil ou une éclipse de lune

Connaitre les différentes phases de la lune et être capable de les remettre dans l'ordre pour former une lunaison complète.

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POUR BIEN REUSSIR L'EVALUATION SUR LES CHAPITRE 8 ET 9 :

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POUR BIEN REUSSIR L'EVALUATION SUR LES CHAPITRE 8 ET 9 :

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Connaitre la partie "JE RETIENS" du CHAPITRE 8 (être capable de compléter un texte à trous) et être capable de répondre aux 2 questions du CHAPITRE 9 (A quoi est due l'alternance jour/nuit ? l'alternance des saisons?)

Etre capable de reconnaitre un mouvement accéléré, ralenti ou uniforme à partir d'une chronophotographie

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POUR BIEN REUSSIR L'EVALUATION SUR LE CHAPITRE 7 :

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POUR BIEN REUSSIR L'EVALUATION SUR LE CHAPITRE 7 :

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Connaitre les parties "JE RETIENS" (les mots importants)

Etre capable de dire si un objet est immobile ou en mouvement par rapport à un référentiel donné.

Etre capable de reconnaitre une trajectoire rectiligne ou circulaire.

Etre capable de calculer une vitesse moyenne en m/s ou en km/h

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POUR BIEN REUSSIR L'EVALUATION SUR LES CHAPITRES 5 ET 6 :

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POUR BIEN REUSSIR L'EVALUATION SUR LES CHAPITRES 5 ET 6 :

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CHAP 5 :

Connaitre les deux principaux gaz présents dans l'air et leurs proportions : diazote 80% et dioxygène 20%

Connaitre le nom du gaz vital pour l'Homme : dioxygène

Connaitre 2 GES (gaz à effet de serre ) : dioxyde de carbone et méthane

Comprendre un schéma sur l'effet de serre

CHAP 6 :

Savoir que les pictogrammes indiquent les dangers

Connaitre par cœur les définitions de "transformation physique" et "transformation chimique"

Etre capable de reconnaitre s'il s'agit de l'une ou de l'autre

Etre capable d'expliquer pourquoi il ne faut pas mélanger des produits ménagers.

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POUR BIEN REUSSIR L'EVALUATION SUR LE CHAPITRE 4 :

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POUR BIEN REUSSIR L'EVALUATION SUR LE CHAPITRE 4 :

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Connaitre les définitions de mélange homogène / mélange hétérogène, et savoir les reconnaître.

Bien relire les parties "JE RETIENS" et savoir utiliser le vocabulaire : soluble /insoluble, se dissoudre, soluté/solvant, miscibles/non miscibles, ampoule à décanter....

Comprendre ce qu'est la solubilité d'un soluté dans un solvant et ce que signifie une solution saturée.

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POUR BIEN REUSSIR L'EVALUATION SUR LE CHAPITRE 3 :

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POUR BIEN REUSSIR L'EVALUATION SUR LE CHAPITRE 3 :

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Apprendre les 2 parties "JE RETIENS" du CHAP 3

Etre capable de faire des conversions de masse et de volume comme sur la feuille d'exercices (les tableaux seront fournis)

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POUR BIEN REUSSIR L'EVALUATION SUR LE CHAPITRE 2 :

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POUR BIEN REUSSIR L'EVALUATION SUR LE CHAPITRE 2 :

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Etre capable de reconnaitre sous quel état (solide, liquide ou gaz) se trouve l'eau (Attention, l'eau à l'état de gaz est invisible !)

Savoir pour chaque état s'il possède ou non une forme propre / un volume propre

Connaitre les caractéristiques de chaque état et savoir les représenter (ex : tracer la surface de l'eau horizontale)

Savoir lire une courbe de changement d'état

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FICHE "A quoi ça sert la physique chimie ?"

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FICHE "A quoi ça sert la physique chimie ?"

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CORRECTION FICHE "A quoi ça sert la Physique Chimie ?"

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CORRECTION FICHE "A quoi ça sert la Physique Chimie ?"

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CORRECTION A quoi ça sert la physique chimie

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POUR BIEN REUSSIR L'EVALUATION SUR LE CHAPITRE 1 :

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POUR BIEN REUSSIR L'EVALUATION SUR LE CHAPITRE 1 :

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Bien connaître la partie "JE RETIENS". (Être capable de retrouver des mots manquants)

Être capable d'utiliser l'organigramme (il n'est pas à apprendre)

Savoir placer des déchets dans la bonne poubelle, que les déchets organiques (ex: peau de banane) peuvent aller au compostage et que les gros objets vont à la déchetterie.

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Matériel:
une pile, un aimant, un fil de cuivre et une vis.

Pour les explications je vous renvoie vers ce site, où tout est dit !  😉
https://sciencetonnante.wordpress.com/2011/05/23/le-moteur-homopolaire-le-moteur-electrique-le-plus-simple-du-monde/

Ne vous affolez pas si vous ne comprenez pas tout.... c'est normal, c'est un peu compliqué !!

# data[].attributes.body
Matériel:
une pile, un gros aimant ou 3 petits, un fil de cuivre et une vis.

Pour les explications je vous renvoie vers ce site, où tout est dit !  😉
https://sciencetonnante.wordpress.com/2011/05/23/le-moteur-homopolaire-le-moteur-electrique-le-plus-simple-du-monde/

Ne vous affolez pas si vous ne comprenez pas tout.... c'est normal, c'est un peu compliqué!!

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Matériel:
- Un verre ou bocal transparent
- De l'encre EFFAÇABLE
- De l'eau très chaude (bouilloire)
- Du vinaigre
- Du bicarbonate de soude

Protocole:
-Percer la cartouche puis verser l'encre effaçable dans le bocal.
- Ajouter de l'eau très chaude (utiliser une bouilloire) et remuer, l'encre disparaît.
- Ajouter une cuillère de vinaigre, elle réapparaît.
- Ajouter une cuillère de bicarbonate de soude, elle disparaît à nouveau !

Remarques du professeur :
On appelle pigments les éléments qui donnent leurs couleurs à des produits comme l'encre. Dans cette expérience, en ajoutant de l'eau chaude, on a transformé le pigment bleu de l'encre, en le rendant incolore.

Ce pigment change de couleur selon l'acidité : quand on ajoute un produit acide comme le vinaigre, le mélange devient acide, et le pigment redevient bleu. En ajoutant du bicarbonate, qui est basique (le contraire d'acide en chimie), le mélange finit lui aussi par devenir basique et le pigment redevient donc incolore.
Plus l'eau est chaude et mieux cela fonctionne, la chaleur sert de catalyseur (elle accélère la réaction).

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Matériel:
Un stylo gomme (du style PILOT Frixion), une feuille et un sèche cheveux.

Protocole:

Ecrire avec le stylo puis passer un coup de sèche cheveux sur la feuille.

Remarques du professeur :
Le secret réside dans la composition de l’encre. Elle contient des molécules chimiques appelées thermochromes. Comme leur nom l’indique, ces éléments ont la caractéristique de réagir au changement de température (=thermos) en changeant de couleur (=chromos). En écrivant, à température ambiante, l’encre a la couleur bleue. En frottant, en chauffant avec un sèche-cheveux ou en approchant une flamme,  la température est plus élevée (plus de 60°C) et l’encre devient incolore !

# data[].attributes.body
ATTENTION, ne pas se mettre en face et éloigner tout ce qui peut brûler, lors de cette expérience.

Matériel :

Une orange et une bougie

Protocole :
- Éplucher une orange pour en récupérer de grands morceaux d’écorce.

- Allumer une bougie.
- Prendre un morceau d’écorce, le plier en deux puis le pincer d'un coup sec de façon à faire gicler quelques gouttes en direction de la flamme. Les gouttes s’embrasent au contact de la flamme.

Remarques du professeur:
L'écorce d'orange contient des huiles éthérées (huiles essentielles) inflammables tel que le limonène. Lorsque l'écorce d'orange est écrasée, des cellules éclatent et l'huile contenue dans celles-ci jaillit vers la flamme. Les éclaboussures d'huile produisent une boule de feu ou au moins des étincelles.

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Matériel :

Un bocal type pot de confiture, vinaigre, liquide vaisselle

Protocole :

- Remplir un petit bocal avec de l'eau.
- Ajouter une cuillère à café de vinaigre (pas obligatoire, mais cela fonctionne encore mieux avec)
- Ajouter une cuillère à café de liquide vaisselle.
- Bien fermer le bocal.
- Remuer avec un mouvement de rotation.

Remarques du professeur:
Pourquoi l’eau tourbillonne??
Parce qu'elle est soumise à une force centripète, force qui attire les objets et les liquides vers un point central en leur faisant décrire une trajectoire circulaire.

CONSEILS :
Vous pouvez ajouter du colorant, ou des paillettes.
Vous pouvez utiliser du liquide à bulles à la place du liquide vaisselle.

# data[].attributes.body
Matériel :

Assiette creuse, eau, colorant ou encre, bougie, verre

Protocole:

- Mettre un peu d'eau dans une assiette creuse.
- La colorer avec du colorant alimentaire ou de l'encre (pas obligatoire, mais plus joli).
- Placer une petite bougie allumée au centre de l'assiette.
- Poser par dessus un grand verre retourné.

Remarques du professeur :
Cette expérience est basée sur le principe selon lequel l’air chaud ou les gaz de combustion chauds occupent plus d’espace que l’air ou les gaz froids. Lorsque le verre est placé sur la bougie, son intérieur est rempli de gaz de combustion chaud. Quand la bougie s’éteint, ces gaz se refroidissent et utilisent alors moins de volume. Un vide est créé, qui aspire ensuite l’eau à l’intérieur du verre.

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Faire et défaire des nœuds avec 2 filets d'eau 

# data[].attributes.subject
Faire et défaire des nœuds avec 2 filets d'eau 

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Matériel:

Une bouteille en plastique, une aiguille, de l'eau, un récipient

Protocole:

- A l'aide d'une aiguille, percer 2 petits trous dans une bouteille en plastique (plutôt vers le bas ).
- Remplir la bouteille d'eau en bouchant les trous avec le doigt.
- S'installer dehors ou au-dessus d'une bassine pour ne pas tout mouiller...
- Poser la bouteille, ôter le bouchon, et c'est parti !

Remarques du professeur :
Quand les jets coulent séparément, ils sont trop loin pour que les molécules d'eau s'attirent.
Quand tu les pinces, ces molécules se rapprochent suffisamment pour s'attirer. Cette attraction les force à former un jet unique, même quand tu retires tes doigts.
En passant ton doigt sur les trous, tu mets fin à cette attraction, et les jets se séparent à nouveau.

CONSEIL:
Tu peux ensuite essayer avec 3 jets... puis 4...  pour voir si cela fonctionne toujours.

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Matériel:

2 fourchettes IDENTIQUES, 2 cure dents, une bouteille en plastique pleine.

Protocole:

- Croiser les 2 fourchettes.
- Insérer un cure dents entre les deux.
- Poser doucement le tout sur un deuxième cure dents planté dans le bouchon d'une bouteille d'eau remplie. (trou percé au préalable avec une aiguille ou un poinçon dans le bouchon pour planter le cure dents).

Vous pouvez également tenir le deuxième cure dents dans votre main ou le fixer ailleurs...

Remarques du professeur :
Les 2 fourchettes étant identiques, le centre de gravité de l'ensemble se trouve pile au milieu, à la verticale du point d'appui du cure dents. Donc quand on le pose sur le 2ème cure dents, le système se retrouve en équilibre stable (ce qui veut dire que vous pouvez très légèrement faire bouger l'ensemble sans que cela tombe)

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Matériel:
- Une bouteille en plastique rigide remplie
- Un stylo bille
- Scotch
- Patafix

CONSEILS :
- Bien boucher le petit trou du stylo avec du scotch, sinon ça ne fonctionne pas.
- Lester le tout pour que ça flotte tout juste dans la bouteille, sans boucher hermétiquement l'ouverture du bas du stylo... S'il faut vraiment appuyer très fort pour le faire descendre, mettre plus de leste.
(Dans la vidéo j'ai utilisé de la patafix pour lester mais on peut utiliser autre chose)
- Utiliser une bouteille en plastique bien rigide (Quezac, Badoit, Perrier ou Coca.)

Remarques du professeur :
L'eau étant incompressible (comme tous les liquides), quand on appuie sur la bouteille c'est l'air enfermé dans le stylo qui va se comprimer et donc prendre moins de place. Du coup l'eau remonte dans le stylo, il devient plus dense (plus lourd pour un même volume) et coule. Quand on relâche la bouteille, l'air reprend sa place, le stylo devient moins dense et hop il remonte.

Bien observer l'eau qui monte ou descend dans le stylo et s'amuser à essayer de maintenir son sous-marin au milieu de la bouteille !

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À quoi ça sert la science ? - 1 jour, 1 question

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Pour me joindre (et que je vois le message rapidement) :

duchphysique@gmail.com

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Il faut un cahier grand format 24x32 (petits ou grands carreaux, selon votre préférence).

⚠️3 oublis de cahier = 1 h de retenue.

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Joue avec Tom pour apprendre à trier et recycler tes déchets. Des gestes simples et efficaces pour protéger la planète ►

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CORRECTION ACTIVITE (collée à la fin du cahier, côté exercices)

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CORRECTION ACTIVITE (collée à la fin du cahier, côté exercices)

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Animation SOLIDIFICATION DE L'EAU PURE (vue en classe)

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Animation SOLIDIFICATION DE L'EAU PURE (vue en classe)

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Solidification d'un corps pur : l'eau - PCCL | Animation pédagogique flash pour simuler la solidification de l'eau pure. Sciences Physiques et Chimie.

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Pédagogie - Manipulation : Une simulation pour réaliser la solidification d'un corps pur, l'eau, avec une animation flash. Expérience du programme de physique chimie de cinquième.

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Animation SOLIDIFICATION DE L'EAU SALEE (Pour aller + loin - facultatif)

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Animation SOLIDIFICATION DE L'EAU SALEE (Pour aller + loin - facultatif)

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Solidification d’un mélange - PCCL | Animation p�dagogique flash pour simuler la solidification de l’eau salée. Sciences Physiques et Chimie.

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Pédagogie - Manipulation : Une simulation pour réaliser la solidification d’un mélange, l’eau salée, avec une animation flash. Expérience du programme de physique chimie de cinquième.

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Animation SOLIDIFICATION DU CYCLOHEXANE (Pour aller + loin - facultatif)

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Animation SOLIDIFICATION DU CYCLOHEXANE (Pour aller + loin - facultatif)

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Solidification d’un corps pur : le cyclohexane - PCCL | Animation pédagogique flash pour simuler la solidification d’un corps pur. Sciences Physiques et Chimie.

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Pédagogie - Manipulation : Une simulation pour réaliser la solidification d’un corps pur, le cyclohexane, avec une animation flash. Expérience du programme de physique chimie de cinquième.

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Animation VAPORISATION DE L'EAU PURE (Pour aller + loin)

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Animation VAPORISATION DE L'EAU PURE (Pour aller + loin)

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Vaporisation de l’eau pure. PCCL | Animation pédagogique flash pour simuler la réalisation de la vaporisation d’un corps pur. Sciences Physiques et Chimie.

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Pédagogie - Manipulation : Une simulation pour permettre la réalisation de la vaporisation de l’eau pure. Expérience du programme de physique chimie de cinquième.

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Animation - VAPORISATION DE L'EAU SALEE (Pour aller + loin - facultatif)

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Animation - VAPORISATION DE L'EAU SALEE (Pour aller + loin - facultatif)

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Vaporisation de l'eau salée. PCCL | Animation pédagogique flash pour simuler la réalisation de la vaporisation d'un mélange. Sciences Physiques et Chimie.

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Pédagogie - Manipulation : Une simulation pour permettre la réalisation de la vaporisation de l'eau salée. Expérience du programme de physique chimie de cinquième.

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EXERCICES CHAP 3 -> à refaire pour s'entraîner

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EXERCICES CHAP 3 -> à refaire pour s'entraîner

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Mesures de masses de solides et de liquides - PCCL | Animation pédagogique flash pour simuler les mesures de masses à l'aide de balances (Roberval et électronique). Sciences Physiques et Chimie.

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Pédagogie - Manipulation : Une simulation flash pour apprendre à mesurer des masses à l'aide de balances (Roberval et électronique). Expérience du programme de physique chimie de cinquième.

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Mesures de volume de solides et de liquides - PCCL | Animation pédagogique flash pour simuler les mesures de volumes à l'aide d'éprouvettes graduées. Exercices interactifs - Sciences Physiques et Chimie.

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Pédagogie - Exercice interactif - Manipulation : Une simulation flash pour apprendre à mesurer des volumes à l'aide d'éprouvettes graduées. Expérience du programme de physique chimie de cinquième.

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Extrait d’une vidéo de la NASA Doublée en français.

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Vidéo : Transformation physique ou chimique ?

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Vidéo : Transformation physique ou chimique ?

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Transformation physique ou chimique ? | Physique-Chimie au collège

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Reformez les paires - Chaquepictogramme doit retrouver sa signification - bonne chance

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Des films agités pour bien cogiter : Les animations des Fondamentaux - Réseau Canopé

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ACTIVITE DOCUMENTAIRE : Où se situe la Terre dans le système solaire ?

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ACTIVITE DOCUMENTAIRE : Où se situe la Terre dans le système solaire ?

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CORRECTION ACTIVITE DOC - OU SE SITUE LA TERRE

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Comment est constitué le système solaire ?

En partant du Soleil, il y a d'abord Mercure, Vénus, la Terre et Mars, quatre planètes rocheuses. Puis viennent les planètes gazeuses : Jupiter, la plus grosse planète du système solaire, Saturne, réputée pour ses anneaux, Uranus et, enfin, Neptune. Ces deux dernières sont tellement éloignées du Soleil qu'elles sont complètement glacées. Toutes ces planètes gravitent autour du Soleil dans le plan de l'écliptique, un plan qui est légèrement incliné par rapport à l'équateur du Soleil. Elles ne tournent pas à la même vitesse. Plus elles sont éloignées du Soleil, plus il leur faut du temps pour boucler une révolution autour de leur étoile. C'est une histoire de gravité. Ainsi, Mercure boucle son orbite en l'équivalent de 88 jours terrestres. La Terre, vous le savez, en 365 jours. Quant à Neptune, il lui faut l'équivalent de 165 années terrestres pour faire le tour complet du Soleil.

Le système solaire n'est pas uniquement constitué de planètes. Entre les planètes rocheuses et les planètes gazeuses, il y a une bande de corps rocheux : la ceinture d'astéroïdes. Ce sont des matériaux qui remontent à la formation des planètes rocheuses et qui n'ont pas eu le temps de s'agréger pour former une autre planète. Et puis, il y a une autre ceinture, située au-delà de Neptune, la ceinture de Kuiper. Elle est constituée de corps glacés et elle s'étend sur une très longue distance : 50 fois la distance Terre-Soleil.

Enfin, le système solaire est enveloppé par un nuage de corps glacés, le nuage d'Oort. Parfois, il arrive que l'un des éléments se détache de ce nuage ou de la ceinture de Kuiper et plonge vers la Terre. La glace, qui se transforme en gaz, forme alors une longue traînée, ce sont les comètes, comme la comète d'Hale-Bopp.

Pourquoi Pluton n'est plus une planète du système solaire ?

Pendant très longtemps, le système solaire a compté 9 planètes. Mais Pluton a perdu, en août 2006, son statut de planète car elle se trouve au-delà de Neptune et ne tourne pas dans le même plan que les autres planètes précédemment citées. Les astronomes considèrent que Pluton fait partie de la ceinture de Kuiper. Certes, Pluton est plus volumineux que la plupart des corps qui se trouvent dans cette ceinture, mais c'est pas le seul. Les observateurs en ont repéré d'autres : Éris, Haumea, Makemake et Cérès qui se trouve dans la ceinture d'astéroïdes. Étant donné que ces corps sont plus volumineux, ils ont également une forme sphérique. Les planètes qui gravitent autour du Soleil ont toutes fait le ménage autour d'elles alors que Éris, Haume, Makemake gravitent autour du Soleil mais au milieu d'autres corps. C'est la raison pour laquelle les astronomes ont créé une nouvelle catégorie de corps célestes : les planètes naines.

Le Soleil et son cortège de planètes et de petits corps se trouvent dans le bras d'Orion de la Voie lactée. C'est une belle galaxie spirale qui comporte 400 milliards d'étoiles, parmi lesquelles le Soleil n'est qu'un point minuscule.

Pour en savoir plus, découvrez l'histoire du système solaire et testez vos connaissances sur notre site dédié.

Réalisateur : Catherine Breton

Producteur : FTV, MFP, FTD

Année de production : 2009

Publié le 26/08/14

Modifié le 24/05/23

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Comment est constitué le système solaire ?En partant du Soleil, il y a d'abord Mercure, Vénus, la Terre et Mars, quatre planètes rocheuses. Puis viennent les planète