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Diseño de un parque recreativo en el curso de Inglés I para Ciencias del Movimiento Humano

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En esta actividad, se logró un nivel de impacto en varios sentidos. Primero, los estudiantes en los cursos disciplinares (propios de la carrera), realizan otro tipo de actividades teóricas y prácticas muy distintas a las que se realizan en un aula de idiomas. El hecho de que ellos pudieran diseñar su propio parque de recreativo y presentar el diseño a partir de estructuras básicas representó un desafío pero a la vez una condición gratificante al ellos mismos darse cuenta que habían podido avanzar de una posición de pánico al realizar una presentación en inglés a un estado de logro al realizar un cartel con imágenes y colores. También fue impactantemente sorpresivo el realizar este trabajo sin la ayuda de tecnología: increíblemente, recortar y pegar es algo que los estudiantes agradecen y me reportan que desearían hacer más a menudo en términos generales (en clases universitarias). Puedo concluir que dichas actividades son sorprendentes e impactantes para ellos y para mí; diversas habilidades se desarrollan y otros estilos de aprendizaje se incluyen de una manera más colaborativa y comunicativa.

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Presentación de trabajos finales del curso Cultura y Lengua Meta por estudiantes de posgrado

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Considero que innovar no es solamente usar las TIC's aisladas o exclusivamente. Innovar en mi clase es "salirse de lo tradicional"; es decir proponer una alternativa a lo que siempre se hace. En el caso de este trabajo final de curso, los estudiantes de la Maestría en Lingüística Aplicada realizaron sus presentaciones de una unidad didáctica para enseñar cultura en distintos formatos. La creatividad se genera a partir de la personalización/diferenciación de los procesos enseñanza-aprendizaje. Unos estudiantes realizaron podcasts, otros un noticiero, otros un panel de expertos, y todos cumplieron con los objetivos planteados.

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Respuesta de la evaluación de desempeño docente en la UNA

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Siempre recalco la importancia de que la evaluación de desempeño docente sea realizada por mis estudiantes. Aquí es donde puedo confirmar "que tanta huella dejé". Aspectos que se recopilan de las preguntas abiertas me hacen reflexionar que debo seguir implementando en mi práctica docente, y que debo reajustar.

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Charla acerca de como potencializar la docencia a través de estrategias que promuevan grit (término en inglés que integra componentes como disciplina, perseverancia y motivación, entre otros)

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Más allá de ser un experto en la disciplina que impartamos o bien aptos para enseñarla, una de nuestras labores como académicos-investigadores es realizar investigación en pro de la docencia. A través de esta investigación de iniciativa propia y de mi colega Olga Chaves Carballo, logramos analizar el nivel de grit de nuestros estudiantes y detectar ciertos rasgos que permiten la permanencia escolar que pueden estar asociados a mejores resultados académicos, tales como la disciplina, perseverancia, interés, resiliencia, y motivación. También se implementaron varias acciones de mediación pedagógica desde nuestras clases de inglés para reconocer fomentar la importancia de grit como aprendizaje para toda la vida: se analizaron biografías de personajes destacados para la humanidad, y nuestros estudiantes lograron reportar acerca de personajes de sus comunidades con ciertos rasgos, y ala vez identificaron sus propias características. Desde mi punto de vista este tipo de investigación me permite profundizar en conocimientos pedagógicos sobre corrientes actuales y a la vez mejorar tanto mi práctica como el proceso de aprendizaje (incluyendo procesos metacognitivos o factores psicoemocionales).

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En una clase de Perspectivas Históricas de la Enseñanza del Inglés con Fines Específicos, los estudiantes tomaron control desde la primeras fases de presentación de las primeras clases. En esta ocasión ellos debían ordenar una historia (adaptada de uno de los recursos del curso), la cual contaba como la enseñanza del inglés (ELT) había evolucionado hasta ESP (English for Specific Purposes; Inglés con Fines Específicos). Luego de ordenar las primeras partes de la historia, les dije que la historia estaba inconclusa: no tenía final; y que por lo tanto, debían agregar un final (post-it's en Jamboard). Fue definitivamente una forma diferente de presentar el contenido con la guía del docente y, desde luego, con principios de metodología activa.

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A continuación, hago un pequeño repaso de mis experiencias como docente en la UNA a manera de 1. ejemplificar las cinco I's para ser un docente asombroso, y 2. con la intención de explicar que dichas experiencias son necesarias para responder a las necesidades de estudiantes universitarios a partir de la transformación de la docencia. Es decir, estos son algunos ejemplos de lo que considero se debe realizar para renovar, reafirmar y relanzar el proyecto educativo de la UNA.