# data[].attributes.headline
Infancias, tecnología y educación en pandemia

# data[].attributes.subject
Infancias, tecnología y educación en pandemia

# data[].attributes.body
La pandemia de COVID-19 tuvo un gran impacto tanto acelerado como profundo en las infancias y la educación. El confinamiento y el cierre de las escuelas obligaron tanto a las infancias, al personal docente y a la sociedad en general, a depender de las herramientas tecnológicas para la educación, socialización y entretenimiento.

Este fenómeno trajo numerosos beneficios, pero del mismo modo se evidencio grandes desafíos y desigualdades tanto para las infancias como para la educación.

# data[].attributes.headline
Desigualdad social y tecnológica de la educación en Pandemia. 

# data[].attributes.subject
Desigualdad social y tecnológica de la educación en Pandemia. 

# data[].attributes.body
Una de las principales incógnitas que se vieron durante el aislamiento fue la brecha digital que se vio en las familias de bajos recursos económicos, generando así una exclusión educativa y social.

Según los datos del BID (Banco Interamericano de Desarrollo), casi el 50% de los hogares de bajos recursos no disponían de acceso a internet, lo que llevó a la perdida casi completa de la educación y la formación de los/as jóvenes, lo cual evidencio el aumento de las desigualdades sociales.

Banco Interamericano de Desarrollo (BID) (2021). Brechas digitales en América Latina y el Caribe. Washington, D.C.: BID.

# data[].attributes.headline
Riesgos en el uso de la tecnología en infancias

# data[].attributes.subject
Riesgos en el uso de la tecnología en infancias

# data[].attributes.body
Investigaciones realizadas en el área de la psicología infantil, advierten sobre el uso prologando de las pantallas, lo cual tiene consecuencias para el desarrollo físico y cognitivo. La falta de interacción social y actividades al aire libre pueden llegar a afectar el desarrollo socioemocional de lxs niñxs. Un artículo publicado en el año 2020 de Pediatrics, señala como el incremento del uso de dispositivos tecnológicos está asociado con problemas de regulación emocional, aumento de ansiedad y estrés infantil.

Radesky, J., & Christakis, D. (2020). Increased Screen Time: A Silver Lining or a Threat to Childhood Development? Pediatrics

# data[].attributes.body
Un documental que expone el impacto negativo de las redes sociales en la sociedad, con énfasis en la salud mental de los jóvenes. Se explora cómo los algoritmos y el diseño de las plataformas tecnológicas influyen en la conducta de los adolescentes, contribuyendo a una creciente desconexión con los adultos.

Muestra cómo los adolescentes son más susceptibles a la manipulación de las redes sociales, alejándolos del control y la supervisión de los adultos.

# data[].attributes.body
Esta serie de ciencia ficción aborda los efectos distópicos de la tecnología. Varios episodios exploran el impacto de la tecnología en los niños y adolescentes, y cómo afecta la relación con sus padres o figuras de autoridad.

Episodios como "Arkangel" (sobre un dispositivo que permite a los padres controlar y monitorear a sus hijos en todo momento) o "Nosedive" (sobre la obsesión con las calificaciones sociales en un mundo controlado por la tecnología) son ejemplos claros de cómo la tecnología puede distorsionar la relación entre jóvenes y adultos.

# data[].attributes.body
En muchas familias, las TIC's sirven para mantener a lxs niñxs ocupados mientras los padres realizan otras actividades. Postman (1982), en su obra The Disappearance of Childhood, argumentaba que la exposición temprana a la tecnología puede acelerar la pérdida de la infancia, borrando las fronteras entre lo que es apropiado para los adultos y lo que es apropiado para los niños.

Livingstone y Helsper (2009) advierten que los niños que pasan demasiado tiempo conectados tienden a ser menos capaces de manejar el aburrimiento o las emociones negativas sin recurrir a dispositivos tecnológicos, lo que puede tener consecuencias a largo plazo en su capacidad para afrontar el estrés y las frustraciones de la vida adulta.

Livingstone, S., & Helsper, E. J. (2009). Balancing Opportunities and Risks in Teenagers' Use of the Internet: The Role of Online Skills and Internet Self-Efficacy. New Media & Society, 11(3), 443-462.

Postman, N. (1982). The Disappearance of Childhood. New York: Delacorte Press.

# data[].attributes.body
Narodowski sugiere que los adultos están dejando de ser referentes principales en la vida de los niños, lo que crea una suerte de "mundo sin adultos". Esta ausencia no es necesariamente física —los adultos están presentes en la vida de los niños—, pero su autoridad y su rol como guías están siendo erosionados. Esto ocurre, según Narodowski, debido a varios factores, entre ellos el auge de las tecnologías digitales, que permiten a los niños interactuar y aprender de forma autónoma sin la mediación adulta, y el debilitamiento de las instituciones tradicionales como la escuela y la familia.

# data[].attributes.body
Las infancias cada vez acceden más tempranamente a información y experiencias que antes estaban reservadas para los adultos, lo cual llega a producir una "adultez infantil". Al mismo tiempo, los adultos participan cada vez más en actividades que antes eran consideradas solo infantiles, como videojuegos, o el uso de redes sociales, lo que genera una infantilización de la adultez.

Esta falta de delimitación provoca, según Narodowski, una crisis de identidades infantiles y en el rol del adulto como figura de autoridad y orientación. La infancia se convierte así en un espacio donde los niñxs se ven obligado a asumir responsabilidades antes de tiempo, mientras que los adultos ya no ofrecen los modelos y límites claros que antes estructuraban su desarrollo.

Narodowski, M. (2018). Un mundo sin adultos. Buenos Aires: Siglo XXI Editores.

# data[].attributes.headline
La escuela en un mundo sin la imagen adulta

# data[].attributes.subject
La escuela en un mundo sin la imagen adulta

# data[].attributes.body
En los tiempos que corren, las escuelas han perdido su capacidad de ser un lugar donde se transmiten saberes y valores. En su lugar, la tecnología y los medios digitales ocupan un lugar predominante en la vida de los niñxs, convirtiendo la escuela en un espacio cada vez más irrelevante y aburrido para ellos.

Narodowski sostiene que las escuelas, tal como fueron concebidas en los siglos pasados, está en crisis porque lxs niñxs ya no dependen de los docentes para acceder a los conocimientos. Hoy en día, los dispositivos y el internet permiten que lxs niñxs aprendan de forma autónoma, sin la necesidad de un adulto y de una institución.

Narodowski, M. (2018). Un mundo sin adultos. Buenos Aires: Siglo XXI Editores.

# data[].attributes.headline
Nuevas formas de autoridad docente en la era digital

# data[].attributes.subject
Nuevas formas de autoridad docente en la era digital

# data[].attributes.body
Más allá de los desafíos que presenta la era digital, no todo es negativo con respecto a su impacto en la autoridad docente. Si bien la figura del docente ha sido desafiada, las herramientas tecnológicas también ofrecen nuevas oportunidades para redefinir el papel del docente en un entorno más colaborativo.

En lugar de ser un mero trasmisor de conocimientos, el maestro puede llegar a asumir un rol de mediador entre los estudiantes y el vasto mundo de la información digital, ayudando a filtrar, seleccionar y analizar los contenidos disponibles en internet.

# data[].attributes.body
Narodowski, M. (2018). Un mundo sin adultos. Buenos Aires: Siglo XXI Editores.

Livingstone, S., & Helsper, E. J. (2009). Balancing Opportunities and Risks in Teenagers' Use of the Internet: The Role of Online Skills and Internet Self-Efficacy. New Media & Society, 11(3), 443-462.

Postman, N. (1982). The Disappearance of Childhood. New York: Delacorte Press.

Radesky, J., & Christakis, D. (2020). Increased Screen Time: A Silver Lining or a Threat to Childhood Development? Pediatrics

Banco Interamericano de Desarrollo (BID) (2021). Brechas digitales en América Latina y el Caribe. Washington, D.C.: BID.