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한국형 개념중심 수업 설계의 특징(장점)을 3가지도 요약해본다면?

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한국형 개념중심 수업 설계의 특징(장점)을 3가지도 요약해본다면?

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‘우리나라 학생 웰빙 수준'에 대한 자료가 초/중/고 어느 학교 급을 대상으로 한 것인지 궁금합니다

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개념 중심 수업 설계와 수업 문화와 어떤 관계성이 있을까요?

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그러면 IB의 수업 문화는 어떤가요?

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개념 중심 수업, 개념 기반 수업, 개념 기반 탐구학습, 개념 교육과정 차이가 뭔가요? 다른가요?

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개념 기반 탐구학습의 결과가 왜 공정하지 못한가요?

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개념기반 교육과정, 학생탐구중심수업을 잘

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개념기반 교육과정, 학생탐구중심수업을 잘 구현하는 방법으로 IB 프레임이 효과적이라고 보는 것일까요?

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1차원 2차원 3차원 보다

1차 2차 3차 평가라고 하는 편이 더 이해가 잘 되는데 특별히 차원이라고 붙인 이유가 궁금합니다^^

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교과서 중심 수업이 일반적인 현실에서 어

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교과서 중심 수업이 일반적인 현실에서 어떻게 개념기반, 아니 학생탐구학습이 가능할까요? 교과서가 점점 친절?해지고, 성취기준은 너무 구체적이어서 핵심질문을 만들기도 어렵습니다. 교육과정 대강화가 먼저라고 생각하는데요.

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오늘 보여주신 수업 모형 잘 보았습니다. 그런데 이 모형이 에체능, 실과 같은 교과에서는 어떻게 활용할 수 있을지 그림이 잘 그려지지 않습니다. 이에 대한 대안(?) 수업 모형이 있는지 궁금합니다.

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Cbci을 넘는 독창적 설계모형이라 말씀하셨는데  어떤 독창성을 의미할까요?

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Cbci을 넘는 독창적 설계모형이라 말씀하셨는데  어떤 독창성을 의미할까요?

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우리나라 교육과정을 반영한다는 의미인지요?

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기존의 개념중심교육과정과 큰 차이를 느끼기 어렵습니다. 주지교과에 반영하기는 용이하겠으나 그 외 교과에 적용하기 어려울 것 같으며 이 수업이 가능하려면 학생들이 일정 수준 이상이어야 가능할 것 같습니다. 한 교실 내 학생들의 수준차가 커지는 현 시점에서 어떠한 방향으로 접근해야 본 개념중심 수업이 더 유의미해질까요?

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우리의 방향이 ib 인증학교를 늘리는 것을 목표로 해야하는 것인지  한국형 개념기반교육과정 확립과 실행을 일반화하는 것으로 가야하는지  궁금합니다.

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우리의 방향이 ib 인증학교를 늘리는 것을 목표로 해야하는 것인지  한국형 개념기반교육과정 확립과 실행을 일반화하는 것으로 가야하는지  궁금합니다.

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학생 발달 단계를 고려하였을 때 개념기반수업설계의 초1~2적용 방안과 한계는?

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개념의 범위를 어디로 보아야할까요?

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개념의 범위를 어디로 보아야할까요?

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매우 작은 범위, 매우 큰 범위 모두 가능할거 같은데 학생들에게 목표로하는 개념을 어떤 식으로 설정해야하는지에 따라 수업이 매우 달라질거같아요

개념을 어느 범위의 어떤 것으로 설정해야할지요

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강의 중 사용하신 ‘수월성’이라는 표현은 일반적으로 사용하는 수월성(Excellence)과 다른 “용이하다” 라는 의미가 아닐지요? 확인 부탁드립니다. 감사합니다.

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교사들의 연구문화 조성을 위한 효과적이고 현실적인 방법이 무엇일까요?

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교사들의 연구문화 조성을 위한 효과적이고 현실적인 방법이 무엇일까요?

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개념중심 기반 교육과정의 모형을 교실에서 적용하려면 교사의 수업설계능력과 권한이 있어야하고  교과서의 내용이 많이 축소되어야한다고 봅니다. 교사에 따라 이것의 적용이 매우 상이하고 수준이 다를것 같습니다. 이것의 극복으로 수석교사의 노력이 필요하다고 봅니다. 

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개념중심 기반 교육과정의 모형을 교실에서 적용하려면 교사의 수업설계능력과 권한이 있어야하고  교과서의 내용이 많이 축소되어야한다고 봅니다. 교사에 따라 이것의 적용이 매우 상이하고 수준이 다를것 같습니다. 이것의 극복으로 수석교사의 노력이 필요하다고 봅니다. 

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분명한 학습 목표가 학생들의 사고를

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분명한 학습 목표가 학생들의 사고를

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방해(?)하지는 않을지 궁금합니다. 예를 들어 '지리적 환경과 천연자원이 지역의 경제적 잠재력을 형성하는 데 도움이 된다는 것'은 학생들이 '세계 여러 지역의 경제적 차이'를 파악하면서 깨달아야 하는 부분 같은데, 학습목표를 미리 제시해버리면 스포일러가 되지 않을지 궁금합니다.