# data[].attributes.body
Se va a estructurar en tres puntos:

# data[].attributes.headline
1. El concepto general de currículum sobre lo que se basa la reforma.

# data[].attributes.subject
1. El concepto general de currículum sobre lo que se basa la reforma.

# data[].attributes.body
a) Definición:

Currículum es el proyecto que determina los objetivos de la educación escolar, lo aspectos de desarrollo y de la incorporación a la cultura que la escuela trata de promover y propone en un plan de acción adecuado para la consecución de esos objetivos. (DCB, pág. 21)

b) Funciones:
1. Publicidad: A través del currículum se busca hacer explícitas las intenciones del sistema educativo.
2. Orientación: El currículum sirve como guía para orientar la práctica pedagógica. (DCB, pág. 21)

c) Componentes básicos:
El currículum ha de responder a cuatro preguntas básicas
c1. ¿Que enseñar? Es decir, que dimensiones del desarrollo se pretende potenciar través de la escuela
c2. ¿Cuándo enseñar? Es decir, como se va a ordenar temporalmente el acceso de los estudiantes a los aprendizajes: q é contenido y qué experiencias se les van a ofrecer-exigir en cada etapa de la escolaridad.
c3. ¿Cómo enseñar? Es decir, bajo qué condiciones metodológicas y de disponibilidad de recursos se ha de realizar el recorrido formativo diseñado.
c4. ¿Qué, cómo y cuándo evaluar? Es decir, qué mecanismos de comprobación es aconsejable poner en marcha de cara a constatar si el proceso en curso es coherente con las expectativas que con respecto a el se han establecido.

# data[].attributes.body
1. Logse: Constituye una Ley Orgánica en la que se establece la Ordenación General del Sistema Educativo Español. En ella figuran las antes referidas intenciones educativas que constituyen el compromiso del Estado con respecto al desarrollo personal, cultural, y técnico que la escuela española ha de proporcionar.

2. Diseño Curricular Base: Documento en el que se formulan un conjunto de prescripciones, sugerencias y orientaciones sobre la intencionalidad de la educación escolar y sobre la estrategias pedagógicas más adecuadas a dicha intencionalidad.

3. Proyecto Educativo de Centro: Establecido en la LODE. Su objetivo básico es marcar la línea educativa a seguir en el Centro Escolar.

4. Proyecto Curricular de Centro: Su función fundamental es establecer una adecuada progresión de las intenciones y contenidos de la educación sobre la base de la situación y de las características propias de cada centro.

5. Programaciones: Constituyen los documentos donde se recoge la planificación que los profesores, individualmente o en grupo, hacen lara el desarrollo de sus clases.

6. Reglamento de Régimen Interno: Posee una normativa estándar a la que han de atenerse los Centros.

7. Plan Anual: Recoge la planificación de un curso: aquellos aspectos que siguiendo la línea marcada en los documentos generales.

8. Memoria Anual: Es un documento básico, y exige una vigilancia constante sobre el desarrollo de los procesos puestos en marcha.

# data[].attributes.headline
3. Idea eje de cara al desarrollo curricular 

# data[].attributes.subject
3. Idea eje de cara al desarrollo curricular 

# data[].attributes.body
1. La idea de currículum como proyecto formativo integrado
2. La idea del centro escolar como unidad institucional
3. La idea del profesor como profesional del currículum.

# data[].attributes.body
Es el conjunto de los supuestos de partida, de las metas que se desea lograr y los pasos que se dan para alcanzarlas; el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, etc. que se considera importante trabajar en la escuela año tras año.

# data[].attributes.body
Documento oficial de carácter nacional o autonómico en el que se indican el conjunto de contenido, objetivos, etc. a desarrollar en un  un determinado nivel.
Su funcionalidad está vinculada a determinadas condiciones:
1. Su virtualidad para integrar lo antiguo con lo nuevo.

2. Ser capaz de generar una fuerte dinámica de contraste y diferenciación didáctica. Es decir potenciar, estimular, el que escuelas y profesores sobrepasen las propias disposiciones mínimas.

3. Ir consolidando formas de hacer las cosas y de revisar los resultados obtenidos.

4. Haberle dado publicidad de manera que todos lo profesores conozcan perfectamente las disposiciones, los elementos de su fundamentación doctrinal y el propósito general que da sentido al Programa.

# data[].attributes.body
A nivel de lenguaje:
1. Estar expresado en términos claros y comprensibles a nivel de gran público.
2. Dejar claro que dentro de el es normativo, orientativo, etc.

A nivel de las indicaciones:
1. Que estén referidas al máximo nivel alcanzable en el ámbito del acuerdo sociológico y cultural.
2. A nivel de conocimientos (contenidos culturales y normas profesionales)

Por lo que se refiere a los destinatarios:
1. Presentarse con carácteres de legibilidad, descifrabilidad y practicabilidad, que constituya una ayuda al trabajo directo.

# data[].attributes.body
Funciones referidas a los profesores:
1. Función del control.
2. Función de comparación
3. Función de protección.
4. Función de contrato.
5. Función de profesionalización.

Funciones referidas a los padres:
1. Función de información.
2. Función de facilitación de la colaboración.

Funciones referidas a los alumnos:
1. Función de indicación del compromiso que se les exige.

Funciones con respecto a las autoridades escolares:
1. Funciones de fundamentación de las decisiones.
2. Función de control.

Funciones referidas a las relaciones entre los diversos niveles escolares:
1. Funciones de selección.
2. Funciones de coordinación.

Funciones referidas al sistema escolar y educativo:
1. Función de innovación.
2. Función de estabilización.

# data[].attributes.body
Lodini la define como:

Representa el instrumento principal para posibilitar que un proyecto general, cuál es el contenido en los Programas nacionales y que se caracteriza por una precisa dimensión institucional, pueda ir bajando poco a poco a la situación concreta representada por cada una de las escuelas, situada en un determinado contexto geográfico y social, con un determinado cuerpo docente, con alumnos y estructura particulares.

La programación lo único que hace es completar el Programa, acercarlo a la realidad en que se va a desarrollar y adecuarlo a ella e incluso enriquecerlo con dimensiones diferenciales de esa realidad.

# data[].attributes.body
1. Se trata de un proceso subordinado al Programa, que delimita el rango y la amplitud de las alternativas por las que optar.

2. Al programar se adoptan determinado tipo de decisiones respecto a contenidos, métodos, prioridades, recursos, etc. Se eligen unos y se rechazan otros.

3. La idea de curricularidad está relacionada con la integración de los momentos educativos, con la de globalidad (tener una perspectiva amplia de lo que se quiere hacer). Añadiremos ahora la de consenso, por eso es imprescindible llegar a estados de acuerdo. Así se socializa la responsabilidad y se mejora la implicación de cuántos intervienen directa o indirectamente en el proceso curricular.

4. La programación supone asumir la situación general, permanente o coyuntural, de la escuela y del grupo de alumnos con el que se pretende trabajar.
5. Programación significa apertura al territorio. En un doble sentido:

Saber compaginar correctamente lo que son las exigencias a nivel nacional (programa) con los intereses locales y las características particulares de cada contexto sociocultural.

Saber reconocer las funciones educativas que ejerce cada territorio, de manera que  se produzca una especie fusión de escuela y comunidad social en un proyecto formativo integrado y común.

# data[].attributes.body
La propuesta general se convierte en una prescripción de condiciones, objetivos y contenidos minimos, aquellos que recoge como irrenunciables la politica educativa del pais, que se entiende que todos tienen necesidad y derecho a ellos y que por tanto el Estado y las Administraciones educativas se comprometen a que todos los alumnos logren. Sobre ese «minimo básico» se construyen las programaciones diferenciadas.

# data[].attributes.body
Zabalza, M. A. (s.f) Diseño y Desarrollo Curricular. Narcea, S. A. de Ediciones Madrid.