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Difunde e compartilha boas práticas, considerando a própria atividade como parte integrante de uma rede.

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Promove o protagonismo juvenil, ajudando a formar pessoas autônomas, solidárias e competentes, sendo protagonista em sua própria atuação.

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Endereço RUA ZEFERINO DE LIMA , 574 - CENTRO - TUIUTI - Telefone (11)4015 6136

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Professora da rede estadual desde março de 2018.
Licenciada em Artes Visuais na faculdade FAAT (atualmente UNIFAAT) em Atibaia-SP.

Assumi o cargo na PEI nesta unidade escolar em Fevereiro de 2022. Leciono Artes, Projeto de Vida, Tecnologia e Eletiva.

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É um conjunto de instrumentos de gestão e é um registro individual, que é socializado com a equipe gestora permitindo a definição conjunta das atribuições de cada profissional. Assim, um dos objetivos da construção do Programa de Ação é alinhar a atuação do profissional às diretrizes do Programa Ensino Integral.

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O Programa de Ação tem o objetivo de sistematizar as ações pedagógicas de cada profissional da escola. Este documento deverá ser articulado ao Plano de Ação da Escola e aos Guias de Aprendizagem (no caso da atuação como professor e PCA). Os princípios e as premissas do programa precisarão estar presentes nas ações pedagógicas que a escola desenvolve. Para isso, o programa de ação tem como base o mapa de competências, que é um importante recurso para mensurar as práticas pedagógicas elaboradas pelos educadores.

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AÇÃO: Durante este ano foi observado um aumento das dificuldades emocionais enfrentadas pelos estudantes. Sendo assim, houve um maior foco no desenvolvimento socioemocional e no projeto de vida. A tutoria desempenha um papel fundamental no programa da PEI, pois os funcionários e o ambiente escolar são responsáveis por orientar e apoiar esses estudantes. A procura pela tutoria foi excelente para acolher e auxiliar os estudantes nos momentos difíceis que estavam enfrentando.

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AÇÃO: Nestes semestres dois irmãos (Ágata e Pedro), me procuraram em busca de ajuda e orientação para seus projetos de vida no teatro. Inicialmente, conversei com Pedro durante as tutorias (imagem acima) para entender em qual setor do teatro ele gostaria de trabalhar. Sua irmã, Ágata, também está passando por dúvidas semelhantes e ansiedades comuns durante sua jornada acadêmica. Pedro já possui algumas ideias para realizar um projeto teatral dentro da escola, visando seu protagonismo no ambiente escolar.

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AÇÃO: Ao longo do ano, a gestão escolar disponibiliza um formulário online para preenchimento, descrição dos dias e temas das tutorias. A maioria das tutorias é realizada de forma individual, o que permite um trabalho personalizado, proporcionando ao estudante um ambiente confortável para conversar.

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AÇÃO: Nas aulas de Projeto de Vida, buscamos promover uma abordagem individualizada para melhor conhecer nossos estudantes. Dessa forma nas aulas de Tecnologia, adaptamos as atividades propostas na apostila, como o mapa de influência, permitindo que cada estudante apresente visualmente suas pesquisas na internet. Essa atividade foi interessante, fácil e proporcionou resultados diversos.

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AÇÃO: Em todos os semestres, foram realizadas as ELETIVAS com base no projeto de vida de cada estudante, resultando em maior curiosidade e compartilhamento das atividades escolares nas redes sociais. Em cada ELETIVA, podemos observar o apreço e dedicação dos alunos em adquirir conhecimento nas matérias que desejam exercer no futuro.

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AÇÃO: Nas aulas de Projeto de Vida, realizamos atividades práticas para trabalhar o desenvolvimento socioemocional de cada estudante. Nessa atividade específica, utilizamos uma apostila que abordava a simbologia da vida através dos mares e animais marítimos. Cada estudante teve a oportunidade de escolher um animal e fazer sua pintura.

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 2- Domínio do conhecimento e contextualização

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 2- Domínio do conhecimento e contextualização

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Domínio de sua área de conhecimento, sendo capaz de comunicá-la e contextualizá-la, relacionando-a à realidade do aluno, à prática, às disciplinas da Base Nacional Comum, à parte diversificada e aos Projetos de Vida.

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AÇÃO: Durante o primeiro semestre, foram desenvolvidos guias de aprendizagem focados nas habilidades essenciais de cada bimestre. No segundo semestre, foram criados slides prontos para estudo e apresentação durante as aulas.

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AÇÃO: Algumas atividades diferenciadas para tornar as aulas de projeto de vida mais dinâmicas e divertidas podem incluir debates, simulações de situações reais, jogos interativos, a utilização de recursos audiovisuais.

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AÇÃO: Nas aulas de Projeto de Vida, foram realizadas diversas atividades que envolviam a junção da arte, como esta proposta em particular. Nessa atividade, os estudantes trabalharam em duplas para criar retratos de seus colegas. O objetivo era observar os detalhes de cada amigo, demonstrando assim mais respeito e empatia em relação aos seus colegas de sala.

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3- Disposição ao autodesenvolvimento contínuo

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3- Disposição ao autodesenvolvimento contínuo

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Busca contínua da aprendizagem e do desenvolvimento como pessoa e profissional, apresentando natural inclinação para reavaliar suas práticas, tecnologias, ferramentas e formas de refletir a respeito de si mesmo.

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AÇÃO: No primeiro semestre, participei de um curso na EFAPE chamado "Formação Básica de Arte". Já no segundo semestre, estou realizandoo curso voltado para aulas de tecnologia. Nesse curso, tive uma formação específica na DE.

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AÇÃO: Todo final de semestre, a escola oferece uma oportunidade para ouvir os estudantes e identificar áreas de melhoria para os professores. A ATA que descreve minhas aulas está adequada, mas estou constantemente buscando novas metodologias de ensino para aprimorar minha prática e o aprendizado dos estudantes.

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AÇÃO: A Sheila, nossa CGPAC, é sempre prestativa ao ouvir e ajudar quando solicitada. Ela observa as aulas com atenção e conduz conversas destacando os pontos positivos e negativos, sempre com sensibilidade. As análises realizadas pela CGPAC são fundamentais para o meu crescimento do programa da PEI.

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4-  Comprometimento com o processo e resultado

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4-  Comprometimento com o processo e resultado

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Demonstrar determinação para planejar, executar e rever ações, de forma a atingir os resultados planejados.

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Ação: No primeiro semestre, a gestão orientou os professores a realizar um plano de aula semanalmente na pasta do drive compartilhada. No segundo semestre, foi decidido que os representantes de cada área seriam responsáveis e conversando com Sheila CGPAC, ela concordou em organizar os planos de aula em um grupo do WhatsApp e verificar diariamente as aulas e atividades das matérias que leciono.

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AÇÃO:
Provas 1ª série:
- No 1º bimestre, foi realizada uma prova escrita com base no conteúdo estudado.
- Nos 2º e 3º bimestres, foram realizadas provas práticas para auxiliar na memorização de forma visual.
- Na prova do 2º bimestre, os alunos puderam escolher entre diferentes linguagens artísticas, optando pela pintura cromática para analisar coordenação motora e conhecimento das cores.
- No 3º bimestre, optei por realizar uma prática ao invés de atividades teóricas. Os alunos fizeram releituras de obras, inclusive utilizando movimentos da dança.

Provas 3ª série:
- No 1º bimestre, foi realizada uma prova escrita com base no conteúdo estudado.
- Nos 2º e 3º bimestres, foram realizadas provas práticas para auxiliar na memorização de forma visual.
- No 2º bimestre, foi realizada uma arte não efêmera como prova.
- No 3º bimestre, foi realizado o lambe-lambe, um material utilizado para grafite.

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Desenvolver relacionamentos positivos com alunos, professores, funcionários, direção, pais e responsáveis e atuar de forma corresponsável, tendo em vista o desenvolvimento dos alunos e dos profissionais da escola.

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Colaboração com meus colegas de trabalho

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Colaboração com meus colegas de trabalho

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Ação: Na imagem 1, observa-se o registro fotográfico da entrega das fotografias à professora Zuleimar. A mesma havia solicitado auxílio na seleção de imagens para o seu projeto colaborativo com a professora Adriana.

A imagem 2, por sua vez, corresponde a um registro de conversa com a professora Juliana. Nós estávamos em busca de atividades diversificadas para as aulas de "Projeto de Vida", quando me deparei com uma ideia interessante e compartilhei-a com a mencionada professora.

Na foto 3, temos um print da conversa com a CGPG Adriana. Durante essa interação, ficou acordado que eu iria colaborar com o projeto estadual denominado "PREPARA - ME SALVA". A imagem exibe o momento em que enviei o arquivo relacionado ao referido projeto.

Nas Fotos 4 e 5, a professora Adriana e o professor Felipe entraram em contato comigo, solicitando a minha assistência para a elaboração de um painel destinado à disciplina eletiva que estão ministrando.

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Ter visão crítica e focar em solucionar os problemas que identifica, criando caminhos alternativos sempre que necessário.

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Ação: Fotos 1 e 2:
Documento destinado à organização das aulas na sala de informática e para uso de laptops.

Fotos 3 a 7:
Registro da banca de avaliação realizada no primeiro semestre, com o objetivo de analisar as escolhas de temas feitas pelos alunos do terceiro ano do ensino médio e avaliar a qualidade das apresentações de seus grupos do TCEM.

Foto 8:
Ata referente aos temas abordados no Trabalho de Conclusão de Curso (TCEM).

Fotos 9 e 10:
Material de apoio utilizado na criação do aplicativo para o Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) dos estudantes.

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Ação: O projeto coordenado por Sheila CGPAC, surgiu em virtude de sua observação atenta ao notar que alguns alunos demonstravam notável apreço e dedicação em seus cadernos de estudo. Sheila, motivada por reconhecer e enaltecer esses esforços, teve a ideia mais não sabia realizar a prática e destacar esses trabalhos exemplares. Após compartilhar essa proposta de realizar um instagram, ela manifestou seu interesse, porém expressou sua insegurança em relação à execução prática da iniciativa.

Foi nesse momento que me dispus a auxiliá-la, oferecendo suporte na gestão do Instagram. Minha contribuição incluiu o auxílio na seleção e edição das fotos a serem postadas, na concepção de prêmios para os alunos engajados no projeto e na captura de imagens dos cadernos que se destacaram.

Nesta pasta, disponibilizo as imagens que foram publicadas no perfil do Instagram do projeto. Além disso, também incluí uma pasta adicional que contém imagens do prêmio destinados aos estudantes que se destacaram no âmbito desse projeto, bem como capturas de tela da página do Instagram criada para a iniciativa.

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Ação: Atividade Interdisciplinar com a Área de Língua Portuguesa.
Com o propósito de capacitar os estudantes a compreenderem a elaboração de um cartaz, uma atividade prática foi realizada em conjunto nas aulas de Tecnologia e Língua Portuguesa. Durante esta atividade, foram ministradas instruções detalhadas sobre os elementos necessários a serem incluídos em um cartaz.

Os estudantes, organizados em duplas, tiveram a oportunidade de selecionar artistas ou cantores de sua preferência, bem como desenvolver a arte do cartaz correspondente. Os resultados destas atividades podem ser encontrados na pasta.

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Ação: A cada semestre, é realizada uma apresentação inicial perante os colegas da área e, subsequentemente, perante todos os professores. Essa apresentação tem como objetivo destacar as ações que obtiveram resultados significativos no contexto da sala de aula.

No primeiro semestre, foram apresentadas as atividades realizadas pelos alunos da terceira série do ensino médio, que consistiram na criação de arte efêmera utilizando materiais comestíveis. A imagen 1 apresenta a atividade que foi apresentada na apresenção.

No segundo semestre, a apresentação concentrou-se nas atividades desenvolvidas pelos alunos da primeira série do ensino médio, que consistiram em releituras de obras de arte. (Imagens 2, 3 e 4) .

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Ação: Foi realizado ao longo de todos os semestres, uma variedade de atividades acessíveis para os alunos que enfrentam dificuldades ou aqueles que estão participando do ensino híbrido. Contaram com o suporte das professoras Maila e Silvia para a execução das tarefas e auxiliar esses estudantes na compreensão de todas as atividades apresentadas.

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AÇÃO: Na apostila do primeiro semestre, foi orientado falar sobre bullying. Como os alunos já estudaram isso no ano passado, pesquisei uma metodologia mais divertida para eles aprenderem. Encontrei um site que cria histórias em quadrinhos digitais, e os estudantes gostaram bastante, pois podem criar a história e os personagens.

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AÇÃO:  Nesta atividade prática, realizada nas aulas de Tecnologia para as 2 e 3 séries, optamos por fazer um pixel art online, considerando que os alunos já haviam feito um pixel art no ano anterior. Os estudantes demonstraram grande entusiasmo com a atividade.

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AÇÃO:  Para aprimorar a eficácia do meu ensino no início de cada bimestre, conduzo uma avaliação das minhas aulas com os alunos do primeiro ano, bem como uma autoavaliação do estudante. Isso é realizado especificamente com as turmas de primeiro ano devido à minha atribuição de ministrar três disciplinas distintas a essas turmas. Com o objetivo de promover constantes melhorias ao longo dos anos, solicito o feedback dos alunos para identificar quais ações precisam ser ajustadas e obter sugestões sobre como aprimorar minha abordagem didática.

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Ação: Há três pastas nas evidências apresentadas.

Na primeira pasta encontra-se o painel referente à celebração do aniversário da cidade. Inicialmente, concebi a ideia no computador e colaborei com a aluna Debora na fase inicial do desenho, resultando em um trabalho conjunto altamente eficaz.

Na segunda pasta, são exibidas imagens da decoração que coordenei durante as aulas de artes no 3º ano B. A conclusão da decoração contou com a valiosa contribuição das minhas colegas de área.

Na terceira pasta, documenta-se o processo de eleição do Grêmio Estudantil. O COE Robson solicitou minha assistência na criação da "caixa" de votação, e assim, elaborei a base para sua finalização.

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Ação: Nesta seção, encontram-se as atividades que foram realizadas com os alunos do primeiro ano do ensino médio.

Na primeira pasta, estão registradas as atividades conduzidas durante o primeiro bimestre. Inicialmente, os estudantes foram apresentados à história da arte, com um enfoque no Renascimento, bem como à evolução da perspectiva no desenho, culminando em seu uso na fotografia. Foram exibidas algumas imagens para fins de prática, seguidas pela realização das atividades. Ficou evidente que os estudantes apreciaram a execução e a conclusão dessas tarefas.

Na segunda pasta, consta a atividade realizada durante o terceiro bimestre. O tema foi apresentado por meio de um slide disponibilizado no repositório do CMSP, com o título "Técnicas de Estamparia na Arte - 1ª Série, Aula 5 - 3º Bimestre". No referido slide, foram propostas ideias práticas, contudo, os materiais sugeridos mostraram-se de difícil acesso para os estudantes. Portanto, a fim de viabilizar a realização da atividade, solicitou-se que os alunos utilizassem isopor. Essa atividade foi conduzida em duplas, e todos os estudantes participaram ativamente.

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Ação: Nesta seção, encontram-se os trabalhos dos alunos da terceira série do ensino médio.

Na pasta denominada "Arte Efêmera," estão disponíveis fotografias que registram os estudantes engajados na criação de arte efêmera durante o primeiro bimestre, utilizando materiais comestíveis. Foi atribuída aos alunos a responsabilidade de escolherem os materiais e realizar pesquisas relacionadas à arte efêmera. Durante todo o processo da atividade, todos os estudantes demonstraram envolvimento e dedicação.

Já na pasta "Arte e Tecnologia," a atividade foi conduzida durante o terceiro bimestre. Esta iniciativa foi baseada em um slide do repositório do CMSP que abordou a influência da tecnologia nos materiais artísticos e na finalização das obras. Os alunos foram desafiados a criar trabalhos que integrassem a arte e a tecnologia, estimulando-os a conceber suas próprias ideias. É notável que os estudantes demonstraram um alto nível de criatividade e entregaram trabalhos incríveis.

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Ação: Ao término de cada ano letivo, promover uma prestigiosa exposição virtual, com o intuito de compartilhar publicamente o trabalho excepcional e as conquistas dos nossos estudantes. Esta exposição virtual serve como uma plataforma dedicada à exibição das realizações acadêmicas e criativas que os alunos alcançaram ao longo do ano.

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AÇÃO: No segundo bimestre na aula  de Artes com os estudantes do primeiro ano do ensino médio, analisamos as principais habilidades a serem abordadas. Uma dessas habilidades foi a seguinte:
"(EM13LGG305) - Mapear e criar, por meio de práticas de linguagem, possibilidades de atuação social, política, artística e cultural para enfrentar desafios contemporâneos, discutindo princípios e objetivos dessa atuação de maneira crítica, criativa, solidária e ética."
Essa habilidade estava inserida na Situação de Aprendizagem 2:
"ARTES VISUAIS: O CORPO QUE APRECIA, DIALOGA, OBSERVA E PRESERVA O PATRIMÔNIO CULTURAL", e na apostila, tratava-se do projeto de Grafite.

Nesse contexto, desenvolvemos um conjunto de slides que apresentou a história do grafite, destacando os principais artistas e os materiais mais utilizados pelos grafiteiros. Para concluir a contextualização e compreensão da aula, os alunos participaram de uma atividade prática de criação artística com spray e estêncil.

Na pasta acima, será possível encontrar os slide que foram utilizados durante a aula, bem como fotos que documentam a realização da prática e o resultado final dos desenhos criados pelos alunos. A receptividade dos alunos em relação a essa atividade foi muito positiva.

Além disso, no terceiro bimestre, com a mesma turma do primeiro ano do ensino médio, na aula 2 do repositório do CMSP, exploramos a habilidade:
"EM13LGG701 - Explorar tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC), compreendendo seus princípios e funcionalidades, e utilizá-las de modo ético e criativo." Durante essa aula, abordamos o tema "Arte e Tecnologia" por meio de slides, destacando recursos para a criação de arte digital, como storyboard e stop motion.

Foi explicado o conceito de stop motion e apresentação de exemplos relevantes. Em seguida, os alunos participaram de uma atividade prática relacionada ao stop motion.

Na pasta de evidências, encontrará também o slide utilizado durante a aula, bem como fotos dos alunos durante a realização da atividade prática e exemplos da finalização do atividade. Mais uma vez, os alunos demonstraram entusiasmo e envolvimento na aula.

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Ação: Estabeleceu-se uma colaboração entre o posto de saúde local e os responsáveis para a realização de atividades e palestras no ambiente escolar em ênfase nos meses dedicados à conscientização. Consequentemente, foi formado um grupo que atua sob a orientação conjunta das partes envolvidas, durante o qual são destacadas informações pertinentes.