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José Luis Cruz Castillo
Andrés Colín Mendoza
Jocelyn Monserrat García Quintero

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Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes - Inclusión

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Estos objetivos se han logrado en México y América Latina con distintos grados de éxito en tres fases a lo largo de los últimos setenta años.
escenas
Expansión (aislamiento)
La prioridad es garantizar el acceso a la educación básica a un mayor número de la población y luego aumentar la educación de los jóvenes y así aumentar significativamente la inversión en el sector educativo. Política de Compensación (Integrada)
Después de la recuperación económica a principios de la década de 1990, se adoptaron nuevas políticas y programas para mejorar la educación y priorizarla para los grupos más desfavorecidos del país.
Acción afirmativa y discriminación positiva (inclusión)
Se canalizan más recursos hacia la educación para apoyar a los grupos desfavorecidos y convertirlos en una prioridad, brindando educación de mayor calidad a las poblaciones más desfavorecidas. Política de Igualdad e Inclusión
Educación
Buscan eliminar barreras que dificultan o limitan el acceso de las personas a la educación

economía social
Abordan las causas fundamentales de la desigualdad y desarrollan estrategias para cambiar las vidas de los estudiantes y sus familias.

Acceso a oportunidades educativas para grupos desfavorecidos
En todos los niveles de educación, aumentó el número de bebés y adolescentes de familias con ingresos relativamente limitados.
la educación a distancia
Gracias a las TIC, ya no es necesario visitar el aula para continuar aprendiendo en la escuela secundaria y más allá, y la SEP ofrece una gama de oportunidades

"La Universidad Abierta a Distancia"
Fue fundada en 2012 y todos sus cursos se imparten en línea: 14 programas de pregrado, 14 programas universitarios técnicos superiores y 2 programas de posgrado. Brindan servicios de enseñanza con el apoyo de materiales audiovisuales y tres docentes que son responsables de las materias incluidas en el plan de estudios por área temática.
Para promover la igualdad en la educación
Para mejorar las condiciones de las escuelas de bajo rendimiento en sectores vulnerables, se identifican las siguientes medidas:
libros de texto gratis
material educativo
Suministros escolares

Material adecuado para:
• Educación aborigen
· Estudiantes ciegos y deficientes visuales

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2.1 Condiciones que se atienden en la educación inclusiva.

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2.1 Condiciones que se atienden en la educación inclusiva.

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La educación inclusiva se caracteriza principalmente por tener un objetivo bastante claro: que todos los niños y adolescentes de una determinada sociedad desarrollen su etapa estudiantil en un mismo centro y en un aula ordinaria, sin que exista ningún tipo de división funcional de determinadas condiciones. Individual, sociales o culturales.

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CONCEPTUALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA 

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CONCEPTUALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA 

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La UNESCO define la Educación Inclusiva como "un proceso que permite abordar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los educandos.

Promover el desarrollo de capacidades y de los contenidos culturales necesarios para que el alumnado pueda participar e integrarse en su medio sociocultural.

CARACTERISTICAS
La educación inclusiva es aquella que:

Presta especial atención a los grupos marginales y vulnerables con una voluntad integradora ¹.

Se centra en las necesidades de los alumnos, ofreciendo a todos las mismas oportunidades educativas, así como las ayudas para su desarrollo ².

Promueve ambientes de aprendizaje que garanticen la participación de los alumnos ².

Combina el trabajo en equipo con el individualizado para adaptarse a las necesidades de cada estudiante ².

Sensibiliza al público en general acerca de los derechos de los niños, especialmente los que se encuentran en situación de riesgo o exclusión ³.

Brinda apoyo técnico a las organizaciones e instituciones que trabajan con estos niños ³.

Modifica los contenidos y usa estrategias personalizadas para ayudar mejor a cada alumno ⁴

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1.1.2 Conceptualización de la intervención inclusiva. 

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1.1.2 Conceptualización de la intervención inclusiva. 

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La UNESCO define la Educación Inclusiva como "un proceso que permite abordar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los educandos a través de una mayor participación en el aprendizaje, las actividades culturales y comunitarias y reducir la exclusión dentro y fuera del sistema educativo".

OBJETIVOS DE LA EDUCACION INCLUSIVA

Uno de los objetivos de la escuela inclusiva es promover el desarrollo de capacidades y de los contenidos culturales necesarios para que el alumnado pueda participar e integrarse en su medio sociocultural. Debe favorecer la igualdad de oportunidades, proporcionar una educación personalizada y fomentar la participación, la solidaridad y la cooperación entre el alumnado. En conclusión, aprender juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales.

¿CÓMO FOMENTAR LA INTERVENCIÓN INCLUSIVA? Para ello, es necesario que el docente pueda identificar o planificar acciones innovadoras y efectivas que ayuden a adquirir habilidades promoviendo la interacción social en un entorno de diversidad.

El desarrollo de competencias en futuros maestros supone un trabajo orientado a integrar contenidos teórico-prácticos junto con aspectos afectivos y actitudinales en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La acción tutorial contribuye a una formación más integral y en distintas dimensiones: académica, personal y profesional.

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BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN 

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BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN 

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Las barreras para el aprendizaje y la participación que enfrenta la educación inclusiva pueden ser diversas y se relacionan principalmente con la exclusión, la falta de recursos y el entorno escolar. Aquí tienes una descripción resumida de algunas de las barreras más comunes:

1. *Barreras Físicas y Arquitectónicas:*
- Falta de accesibilidad en las instalaciones escolares para personas con discapacidades físicas, como rampas, ascensores o baños adaptados.

2. *Barreras de Actitud y Estigma:*
- Actitudes negativas o estigmatizantes hacia las personas con discapacidad, que pueden generar discriminación y exclusión en el entorno escolar.

3. *Barreras de Comunicación:*
- Falta de apoyo en la comunicación para estudiantes con discapacidades sensoriales, de comunicación o autismo, como la ausencia de intérpretes de lenguaje de señas o dispositivos de comunicación alternativa.

4. *Barreras de Recursos:*
- Escasez de recursos y personal de apoyo, como maestros de educación especial o terapeutas, que dificultan la atención individualizada.

5. *Barreras Pedagógicas:*
- Uso de métodos de enseñanza tradicionales que no se adaptan a las necesidades de todos los estudiantes, lo que puede excluir a aquellos con estilos de aprendizaje diferentes.

6. *Barreras Sociales:*
- Aislamiento o falta de interacción entre estudiantes con y sin discapacidad, lo que puede limitar las oportunidades de socialización y aprendizaje inclusivo.

7. *Barreras de Política y Administrativas:*
- Políticas educativas y administrativas que no promueven la inclusión o que limitan la flexibilidad necesaria para adaptar la enseñanza y los recursos.

8. *Barreras de Conciencia y Formación:*
- Falta de conciencia y formación adecuada para docentes y personal escolar sobre la educación inclusiva y cómo abordar las necesidades de todos los estudiantes.

9. *Barreras Económicas:*
- Desigualdades económicas que pueden impedir que algunos estudiantes accedan a recursos educativos adicionales o apoyo fuera del aula.

Superar estas barreras es esencial para lograr una educación inclusiva que garantice la participación plena de todos los estudiantes, independientemente de sus diferencias. La concienciación, la formación, la adaptación de prácticas pedagógicas y la inversión en recursos son pasos clave para promover la inclusión en el entorno educativo.

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1.3 Fundamento legal que sustenta la Educación Especial. 

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1.3 Fundamento legal que sustenta la Educación Especial. 

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La educación especial se basa en una serie de fundamentos legales que varían según el país o región, pero en términos generales, estos son algunos de los principios y leyes internacionales y nacionales que sustentan la educación especial:

1. *Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (CDPD):* Adoptada por las Naciones Unidas en 2006, esta convención establece que las personas con discapacidad tienen derecho a una educación inclusiva y de calidad en un entorno que fomente la plena participación. También prohíbe la discriminación por motivos de discapacidad.

2. *Ley de Educación para Todos los Estudiantes (IDEA) en Estados Unidos:* Esta ley federal garantiza el acceso a una educación pública gratuita y apropiada en entornos inclusivos para los estudiantes con discapacidad en los Estados Unidos. Establece el derecho a una evaluación adecuada, servicios de educación especial y un plan de educación individualizado (IEP).

3. *Ley de Educación en Reino Unido (SEND Act):* En el Reino Unido, la Ley de Educación de Necesidades Especiales y Discapacidad (SEND Act) de 2014 establece que los niños y jóvenes con discapacidad deben recibir el apoyo adecuado para acceder a una educación inclusiva en escuelas regulares.

4. *Ley de Inclusión Educativa en Argentina:* Argentina promulgó en 2014 la Ley de Educación Nacional, que reconoce la educación inclusiva como un derecho. Esta ley establece la obligación de garantizar la educación inclusiva y promover la igualdad de oportunidades.

5. *Directrices de la Unión Europea sobre Inclusión:* La Unión Europea ha emitido directrices y políticas que promueven la inclusión educativa en sus estados miembros, fomentando prácticas y recursos que apoyen a los estudiantes con discapacidad.

6. *Constituciones Nacionales:* Muchos países tienen disposiciones en sus constituciones que garantizan la igualdad de derechos y oportunidades para las personas con discapacidad, lo que incluye el acceso a una educación inclusiva.

7. *Legislación y Política Nacional:* La mayoría de los países tienen leyes y políticas nacionales que abordan la educación especial y la inclusión, como la creación de servicios de apoyo, la capacitación de docentes y la adaptación de currículos.

Estos son algunos ejemplos de fundamentos legales que sustentan la educación especial y la inclusión de personas con discapacidad en el sistema educativo. Es importante recordar que las leyes y políticas pueden variar según el país y la región, por lo que es esencial consultar la legislación específica de tu área para obtener información detallada sobre los derechos y responsabilidades relacionados con la educación especial.

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Derechos De La Ninez Subtitulado en Español

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1.3.1 Derechos de la niñez y de las personas con discapacidad. 

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1.3.1 Derechos de la niñez y de las personas con discapacidad. 

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Los derechos de la niñez y de las personas con discapacidad en el contexto de la educación inclusiva están respaldados por una serie de normativas internacionales y nacionales que garantizan su igualdad de oportunidades y acceso a una educación de calidad. A continuación, se explican algunos de los derechos clave:

*1. Derecho a la Educación Inclusiva:*
- Todas las personas, incluyendo a los niños y niñas con discapacidad, tienen el derecho fundamental a una educación inclusiva y de calidad. Esto implica que deben tener acceso a una educación que los incluya en escuelas regulares, en lugar de ser segregados en escuelas especiales.

*2. No Discriminación:*
- Los niños y niñas con discapacidad tienen el derecho a no ser discriminados en el acceso a la educación. Esto significa que no se les puede negar la educación o el acceso a determinados servicios educativos debido a su discapacidad.

*3. Igualdad de Oportunidades:*
- El derecho a la igualdad de oportunidades asegura que los niños y niñas con discapacidad tengan las mismas oportunidades que sus pares sin discapacidad para participar en la educación y beneficiarse de ella.

*4. Individualización y Apoyo:*
- Los estudiantes con discapacidad tienen derecho a recibir un apoyo educativo individualizado que se adapte a sus necesidades específicas. Esto puede incluir la elaboración de un Plan de Educación Individualizado (IEP) que describa los servicios y ajustes necesarios.

*5. Acceso a Recursos y Apoyos:*
- Los niños y niñas con discapacidad tienen derecho a acceder a recursos y apoyos, como docentes de educación especial, terapeutas y tecnologías de asistencia, que faciliten su participación en la educación.

*6. Participación Activa:*
- Los estudiantes con discapacidad tienen el derecho a participar activamente en todas las actividades educativas, incluyendo las académicas, deportivas y culturales, en igualdad de condiciones con sus compañeros.

*7. Entorno Físico y Social Accesible:*
- Las escuelas deben ofrecer un entorno físico y social accesible que permita la participación plena de los estudiantes con discapacidad. Esto incluye la eliminación de barreras arquitectónicas y la promoción de una cultura inclusiva.

*8. Respeto por la Diversidad:*
- La educación inclusiva promueve el respeto por la diversidad y la valoración de las diferencias individuales. Los estudiantes con discapacidad tienen el derecho a ser tratados con respeto y dignidad.

Estos derechos están respaldados por documentos como la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de las Naciones Unidas y leyes nacionales que promueven la educación inclusiva. La educación inclusiva busca garantizar que todos los niños y niñas, independientemente de sus discapacidades, puedan acceder a una educación de calidad y desarrollar su máximo potencial.

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En esta categoría se encuentran incluidas las deficiencias

visuales (alteración que limita la capacidad de ver parcial o

totalmente), las deficiencias auditivas (alteración que limita

parcial o totalmente la capacidad de procesar la información a nivel oído medio o interno que afecta la percepción, recepción y discriminación del sonido del ambiente o del habla) y las relacionadas con la disminución de algunos de los sentidos, que provocan problemas con la comunicación y el lenguaje, por ejemplo las personas con sordera o ceguera total entro y en un aula ordinaria, sin que exista ningún tipo de división funcional de determinadas condición.

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Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), la discapacidad motora es «la secuela o malformación que deriva de una afección en el sistema neuromuscular a nivel central o periférico, dando como resultado alteraciones en el control del movimiento y la postura». Por tanto, implica algún tipo de dificultad para llevar a cabo actividades de la vida cotidiana: dificultades para el desplazamiento, para manipular objetos, para acceder a determinados espacios o en el habla.
Tipos:

Lesión medular.

Condrodistrofia.

Esclerosis múltiple.

Parálisis cerebral.

Espina bífida.

Miopatía o distrofia muscular progresiva.

Ataxia.

Derivados de traumatismos craneoencefálicos.

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Implica una serie de limitaciones en las habilidades que la persona aprende para funcionar en su vida diaria y que le permiten responder ante distintas situaciones y lugares.

La discapacidad intelectual se expresa en la relación con el entorno. Por tanto, depende tanto de la propia persona como de las barreras u obstáculos que tiene alrededor.

Hay muchos tipos y causas diferentes de discapacidad intelectual. Algunos se originan antes de que un bebé nazca, otros durante el parto y otros a causa de una enfermedad grave en la infancia. Pero siempre antes de los 18 años.

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NEUROMUNDOS: Capítulo 2 - Discapacidad Intelectual

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2.1.4 Discapacidad psicosociales (incluye entre otros el Trastorno Autista y Trastorno por Déficit de Atención). 

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2.1.4 Discapacidad psicosociales (incluye entre otros el Trastorno Autista y Trastorno por Déficit de Atención). 

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Según la Organización Mundial de la Salud (OMS) la discapacidad psicosocial se refiere a las “personas con diagnóstico de trastorno mental que han sufrido los efectos de factores sociales negativos, como el estigma, la discriminación y la exclusión.”
El origen está en la falta de diagnóstico oportuno o tratamiento adecuado de dichas disfunciones mentales
Características:
Apareción durante la adolescencia.

Pueden ser temporales o permanentes.

Afectan tanto las funciones mentales y de interrelación.

Limitan las actividades en la vida cotidiana

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2.1.5 Aptitudes sobresalientes y talentos específicos.

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2.1.5 Aptitudes sobresalientes y talentos específicos.

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Según la SEP, los niños, niñas y jóvenes con aptitudes sobresalientes son aquellos capaces de destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o más de los campos del quehacer humano.