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Seminario "El Cordobazo: ciudad, acontecimiento y fiesta" - Sofía Reusa

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Seminario "El Cordobazo: ciudad, acontecimiento y fiesta" - Sofía Reusa

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A tutores:

1- Teniendo en cuenta que las propuestas se anclan en no hacer distinción entre destinatarios, ¿es más o menos proporcional los niveles de inscripción que ven en la propuesta del seminario entre los destinatarios y sus estudios bases? ¿Ven alguna tendencia más marcada entre los cursantes?

2- ¿Qué niveles de conocimiento sobre el Cordobazo ven entre los cursantes recién inscriptos? ¿Con qué nuevas impresiones pueden ver ustedes que terminan la propuesta?

A responsables de contenidos:

1- ¿Qué diversidad de disciplinas componen la formulación del contenido del seminario?

2- ¿Por qué han seleccionado este acontecimiento como eje central de una de las propuestas? ¿Qué relevancia ven particularmente en la transmisión de este objeto de la cultura?

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Clase 3- Seminario: "La exploración del espacio y la estatura del hombre." Marisa Filippi

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Clase 3- Seminario: "La exploración del espacio y la estatura del hombre." Marisa Filippi

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Este fue el seminario que más me cautivo, por ser en el que transitamos por una variedad de miradas acerca del hombre y su búsqueda por alcanzar el espacio exterior y a su vez, vivir y cuidar el espacio del planeta Tierra como el único lugar conocido habitable.

Mis preguntas a los responsables de contenido de los seminarios son: 1- ¿ Cómo buscan los temas para que se produzca esta interdiciplinariedad en un seminario?

2-¿Cuál es el tópico central que los reúne a todos?

Mis preguntas a los tutores son : 1- Cuales son las ideas previas más comunes que ven en los recién ingresados al seminario de la Exploración del espacio y la estatura del hombre?. 2- ¿Cómo descontruyen lo que saben del tema para seguir el hilo conductor propuesto por el responsable de generar el contenido?

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Clase 3_Seminario El cordobazo: Ciudad, acontecimiento y fiesta_Constanza Clerico

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Clase 3_Seminario El cordobazo: Ciudad, acontecimiento y fiesta_Constanza Clerico

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Interrogantes:

Para responsables de contenido:

-¿Han tenido en cuenta, o surgió como interrogante en algún momento entre ustedes, las cuestiones en relación con el género como algo que atraviesa las discusiones en torno a la/s cultura/s y la/s pedagogía/s y que podrían intervenir los seminarios a nivel de su trama?

Para tutores:

-¿Qué opinión tienen, o cómo describirían, el impacto de la virtualidad en el acompañamiento de estos trayectos de formación, tanto en relación con lxs cursantes como en relación con su propias experiencias?

Para todxs:

-¿Cómo repensarían las nociones de experiencia y narración en relación con los escenarios de la virtualidad?

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Seminario Jacques Ranciere - María Victoria Colasso

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Seminario Jacques Ranciere - María Victoria Colasso

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1- ¿Los contenidos del Seminario se vinculan más “al hacer” o a la comprensión teórica del material? En este mismo sentido, ¿es posible “el hacer” en la escuela actual desde una perspectiva ranceriana?

2- ¿Cómo articular lo aprendido en el Seminario en las escuelas donde trabajamos? Realmente, ¿Les parece que las instituciones educativas se constituyen como espacios de redefinición del conocimiento y acciones prácticas?

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Clase 3. "Seminario de Jacques Rancière". Ripanti, M. Luz

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Clase 3. "Seminario de Jacques Rancière". Ripanti, M. Luz

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¿Cómo fue que comenzaron a pensar y que los motivó, que fue aquello que vieron, que los llevó a plantear seminarios que fueran abiertos para todas las ramas de la docencia? ¿Por qué consideran que fue una decisión acertada?

En cuanto al contenido de Rancière, recuerdo cuando lo cursé que mi trabajo final estuvo abocado a lo que él llama como "el reparto de lo sensible", siendo este inestable y capaz de ser cambiado, pudiendo cambiar el mundo. ¿Qué prácticas docentes, que ideas arraigadas de lo educativo, les moviliza cambiar o repensar, generando un seminario de a Rancière, en los diversos profesores cursantes?

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Interrogantes

Responsables de contenidos:

¿Con qué criterio se realiza la elección de autores?

Si bien se plantean los objetivos en cada seminario, ¿Qué aspecto se busca destacar del acontecimiento del Cordobazo?

¿Cómo surge pensar al cordobazo desde la perspectiva de fiesta?

Tutor:

• ¿Está modalidad virtual les resultó más complicado o más sencillo a la hora de llevar adelante el seminario?

•¿Qué se tiene en cuenta a la hora de desarrollar los seminarios?

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¿El seminario del cordobazo es planificado a la posibilidad del cursado del seminario de trabajo final?

¿Dónde empieza y dónde termina la particularidad del seminario del cordobazo dentro del ciclo “Entre la pedagogía y la cultura”?

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Para tutores:

Considerando la diversidad de cursantes en cuanto a las áreas de formación docente, ¿cómo logran transmitir los conocimientos que se plantean en el seminario?

La formación de cada cursante, ¿se refleja al momento de realizar las actividades?

Antes de ser tutores del seminario, ¿tenían conocimientos sobre los temas abordados?

Para responsables de los contenidos:

¿Cuál fue el mayor inconveniente al momento de desarrollar el seminario, considerando que el mismo está dirigido a docentes de diversas áreas?

La teoría de la evolución por selección natural se aplica a diferentes áreas del conocimiento y no solamente a ciencias naturales. Al momento de seleccionar los contenidos y diagramar los mismos, ¿existe un equipo interdisciplinario? ¿en qué se basa la selección de los contenidos y recursos para su abordaje?

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Clase 3 - Seminario "Jacques Rancière: del maestro ignorante al espectador emancipado" - Aloy, María Paula

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Clase 3 - Seminario "Jacques Rancière: del maestro ignorante al espectador emancipado" - Aloy, María Paula

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Preguntas para tutores del seminario: ¿Cómo articulan el  planteo de las clases o encuentros sincrónicos entre el dictado de contenido y la implementación del método Jacotot? ¿Cómo se puede lograr ese equilibrio?.

Por otro lado: ¿Qué consejo darían a los colegas docentes respecto al seminario, la indagación en las obras y conceptos de Rancière aplicados a la enseñanza y respecto a la utilización del método del Maestro Ignorante?

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Para Responsable de Contenidos del Seminario Sarmiento:

Qué hilos invisibles traman los seminarios Sarmiento y Darwin? La idea de condicionamiento geográfico que no reconoce la experiencia como fuerza transformadora, ¿es uno de esos hilos que los vincula?

Para tutores:

Desde la idea de "hacer" experiencia de Heidegger, que Larrosa toma como sufrir, padecer, tomar lo que nos alcanza receptivamente (En Larrosa, 2003, pp. 30-31). Cuando hablamos de Sarmiento como sombra terrible, ¿se trata de aquellas imagenes de Sarmiento y de la escuela, que no nos dejan "hacer" experiencia o detienen la fuerza disruptiva de un sistema que se reproduce a sí mismo?

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INDICIOS: 1-¿Hay una crisis de identidad entre el folclore y el tango? ¿los argentimos nos dividimos en el baile o en la música para realizar la selección de una u otra música?
2-¿existe una construcción identitaria entre las generaciones del 70-80 y la actual?

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Seminario "Vidas con bandas sonoras: Músicas e identidades..." - MURUA GÓMEZ, Mateo 

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Seminario "Vidas con bandas sonoras: Músicas e identidades..." - MURUA GÓMEZ, Mateo 

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¿Qué relación se puede hallar entre este comentario y las nociones de pedagogía/didáctica en el ámbito de la educación?

¿Qué distinción se podría establecer entre el seminario en cuestión (“Vida con bandas sonoras”) y los de más seminarios?

¿Se podría haber trabajado este seminario con música creada en la última década? ¿Qué géneros musicales de la sociedad actual, podrían incorporar al seminario?

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Tutores:
1) ¿Las actividades que proponen son pensadas en cada edición o son estandarizadas?
2)¿Cómo se realiza el acompañamiento del estudiante para que logre apropiarse de la propuesta?
Responsable de contenidos
1) ¿Porqué creer que el Cordobazo  es un temática importante para desarrollar dentro de los seminarios de pedagogía y cultura?
2) ¿Cómo se materializó el desarrollo de la propuesta y la dualidad de pensarlo como una fiesta?

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¿De qué manera se establecen los objetivos de los seminarios?

¿Por qué creen ustedes en la importancia de la reflexión y conocimiento sobre los autores escogidos?

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Clase 3 - SEMINARIO EL CORDOBAZO - Sergio Fernández

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Clase 3 - SEMINARIO EL CORDOBAZO - Sergio Fernández

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1. ¿Cuán presente han tenido en cuenta -a la hora de pensar las consignas de las actividades sobre los contenidos diversos de los seminarios del Ciclo- esa dualidad dicotómica arendteana de conservar “el mundo” legado y, a la vez, abrir el espacio a las intervenciones de los “nuevos” y sus posibles nuevos sentidos o interpretaciones?

2) Luego de superada la pandemia, y teniendo en cuenta que durante las primeras cohortes de cursantes de los seminarios “Entre la Pedagogía y la Cultura” proponían encuentros presenciales, ¿por cuál/es criterio/s decidieron sostener, hasta el presente, las modalidades virtuales sincrónicas y asincrónicas, suplantando así la presencialidad?

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Seminario "Vidas con banda sonora". Ignacio Callido

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Seminario "Vidas con banda sonora". Ignacio Callido

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1 - Con respecto al recorte del contenido realizado, ¿por qué seleccionaron el folkore y el rock nacional y no otras músicas populares?
2 - Con respecto a otro de los indicios ¿Por qué motivo se sigue eligiendo la opción por la virtualidad en el dictado de los seminarios?

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Clase 3-Seminario de Borges- Gomez, Natalia 

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Clase 3-Seminario de Borges- Gomez, Natalia 

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¿Cuáles fueron las razones para realizar el seminario de Borges?

¿Qué expectativas tienen del seminario?

¿Ya han realizado algún otro seminario?¿ Los recomiendan?¿Por qué?

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SEMINARIO RANCIERE: Mingolla Cordoba Vanina

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SEMINARIO RANCIERE: Mingolla Cordoba Vanina

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Para Tutores

¿Cuáles son los desafíos de ser tutor de un seminario que tiene como destinatarios a docentes de tan diversas áreas? ¿Cómo la virtualidad facilita o dificulta la interacción entre dichos colegas?

¿Crees que es posible que la condición de poseer caminos diferentes en la formación previa y en la llegada a los seminarios es posible que nos dé la condición de "igualdad" al cursar los seminarios? ¿Cómo conviven en ellos la igualdad y la diferencia y cómo se medían esos recorridos en la virtualidad?

Para responsables de Contenido:

Teniendo en cuenta que para muchos de los cursantes  es la primera aproximación a varios de los conceptos que se presentan en el seminario  ¿Influye en la manera de presentación de los mismos- tanto sea en la elección de los textos/fragmentos como en los recursos que se ofrecen? ¿De que manera?

La elección de diferentes "recursos" tanto en las clases como en los foros ¿es intencional tanto cómo forma/contenido? Es decir ¿Es un modo de presentar el contenido y al mismo tiempo un contenido en sí mismo?

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Seminario “Vidas con banda sonora. Músicas e identidades en la Argentina”. Fernández Roveda, Ulises

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Seminario “Vidas con banda sonora. Músicas e identidades en la Argentina”. Fernández Roveda, Ulises

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1. ¿Contemplaron la amplitud propia de las músicas populares seleccionadas?

2. ¿Cuáles fueron los criterios utilizados en la selección de los conceptos centrales del seminario?

3. ¿Cómo diseñaron un criterio de evaluación que pudiera hacer frente a las múltiples propuestas que presenta un campo tan vasto como las músicas populares?

4. ¿Tuvieron en cuenta la posibilidad de que se establecieran sesgos personales propios de los procesos de construcción identitaria individual?

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¿Por qué eligieron el Cordobazo entre otros hechos históricos de nuestro país?
¿Cómo se realizó la selección y organización de los contenidos?
¿Quiénes participan y cómo se realiza la selección de la bibliografía?
¿De qué forma definen los criterios de evaluación?

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SEMINARIO DE BORGES - Zambonin, María Antonella.

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SEMINARIO DE BORGES - Zambonin, María Antonella.

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1. ¿Cuáles son algunas de las capacidades que se desarrollan al leer la obra de Borges y jugar el "juego borgeano" mencionado en la propuesta?
2. Se menciona que el seminario busca favorecer el acercamiento de los estudiantes a la literatura de Borges desde diversas disciplinas, incluyendo las ciencias duras y las humanidades. ¿De qué manera se busca lograr esta integración de saberes en el seminario?

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¿Cómo se establecen los criterios de evaluación? ¿ Qué aspectos se tiene en cuenta para establecerlos?
¿Cómo se selecciona el contenido y los formatos o recursos para abordarlos?