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Fiche Exercices

Télécharge la fiche d'exercices sur pour t'entrainer :

Dans cette vidéo, les élèves de CM1 et CM2 peuvent revoir les notions d' aire et de périmètre afin de les différencier. En effet, de nombreuses confusions persistent entre les deux notions. De plus, intuitivement, nous pourrions penser que les deux sont proportionnels et qu'une augmentation du périmètre augmente proportionnellement l'aire. Le fait que deux figures peuvent avoir la même aire, mais pas le même périmètre, et inversement, est souvent surprenant. Je propose alors d'utiliser des carreaux comme unités de mesure afin de visualiser plus simplement la différence entre les deux.

Comme pour les chapitres sur les aires et les périmètres, les élèves peuvent s'appuyer sur ce qui les entoure pour les comparer. Quand les deux notions sont bien acquises, ils peuvent mesurer et calculer au lieu de passer par des carreaux comme unité de mesure.

Compétences acquises

Différencier l'aire et le périmètre d'une figure.

À qui s'adresse cette vidéo ?

Comment différencier l'aire et le périmètre ?

Trop bien !!! Maman a fait installer une piscine à la maison, elle est super grande, elle est même plus grande que celle de papi ! Ah ben non, la mienne est plus grande. Maître Lucas, hein ma piscine est plus grande que la sienne. C'est une bonne question, il faudrait mesurer, toi derrière ton écran est ce que tu sais qui a la plus grande piscine ? Mets pause pour réfléchir, on se retrouve tout de suite.

Pour comparer ces deux piscines, il faut bien faire la différence entre l'aire et le périmètre. Dans cette vidéo, nous avons parlé du périmètre et dans celle-ci de l'aire, tu peux les revoir si ce n'est pas encore clair pour toi.

Les unités de mesure

Tout d'abord, je vais remplir les deux piscines avec des carreaux qui ont tous la même taille. Ce sont des unités de mesure.

Le périmètre, c'est la mesure de la longueur du trait autour de la piscine. Je compte alors le nombre de côtés de carreaux sur le contour de la piscine, que je note que " V ". Je dessine le périmètre en rouge.

L'aire, c'est la mesure de la surface et la surface c'est l'intérieur de la piscine. C'est ça, ce que j'ai mis en vert et je note chaque unité de mesure, chaque carreau, " U ".

Je commence par comparer les périmètres. Dans la piscine de ton papi, le périmètre fait 22 côtés de l'unité. Ta piscine fait 20 côtés de périmètre. Ensuite, je compare les aires en comptant les carrés verts, papi a 22 carrés et toi, tu as 24 carrés, ça veut dire que tu as un périmètre plus petit, mais la surface de ta piscine est quand même plus grande, donc ta piscine est la plus grande.

Comparer des figures

Mais attends, comment je peux avoir un plus petit périmètre, mais une aire plus grande ? Et bien oui, les piscines ont des formes différentes, il est donc possible d'avoir un périmètre plus petit, mais une aire plus grande. Je vais te montrer d'autres exemples.

Parfois, on peut avoir des figures qui n'ont pas la même forme, mais le même périmètre, et la même aire comme ici,

ou le même périmètre, mais pas la même aire comme.

Et enfin, pas le même périmètre, mais la même aire.

Exercices Différencier l'aire et le périmètre

Je te propose tout de suite un entraînement, peux-tu me trouver les deux figures qui ont la même aire ? Mets pause.

Et maintenant, peux-tu me trouver les deux figures qui ont le même périmètre ?

Pour finir, peux-tu me calculer le périmètre et l'aire de chacune de ces figures ?

Carte mentale et fiche d'exercices Différencier l'aire et le périmètre

Dans cette vidéo, nous avons appris à faire la différence entre le périmètre et l'aire. Tu peux retrouver la leçon sur cette carte mentale et t'entraîner sur cette fiche, les deux sont sur le site maitrelucas.fr sous cette vidéo. À plus.

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Maître Lucas, professeur des écoles, enseigne en vidéo et exercice comment différencier l'aire et le périmètre pour CM1 et CM2

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C'est toujours pas sorcier Volcans : quand la Terre crache du feu

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Max, Cécile et Mathieu explorent des thèmes inédits qui intriguent petits et grands depuis la cabane qui leur sert d'atelier. Apprendre en s'amusant n 'a jamais été aussi simple !

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Fiche à afficher

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Carte mentale Homophones grammaticaux

Valider ses connaissances

DESCRIPTION

Homophones grammaticaux

Les élèves de CM1, CM2 et 6ème (cycle 3) pourront découvrir dans cette vidéo ce que sont les homophones grammaticaux. Les homophones sont des mots qui se prononcent de la même façon mais dont l'orthographe change. Il existe les homophones lexicaux et grammaticaux.

Les homophones grammaticaux ont des sons identiques mais des catégories grammaticales différentes. J'ai choisi les plus courants (ou/où, a/à, c'est/s'est, etc.). A chaque fois je donne la classe grammaticale du mot, par quoi il peut être remplacé et un exemple.

LE CONSEIL DE MAITRE LUCAS

Afficher les homophones grammaticaux

Il y a de nombreux homophones dans cette leçon, il serait trop compliqué d'espérer tous les assimiler. Je conseille de les étudier les uns après les autres. Il est important d'accéder au sens et non pas uniquement de retenir la technique. C'est très bien de savoir que nous mettons "a" lorsqu'on peut le remplacer par "avait" mais c'est encore mieux de savoir que c'est le verbe avoir au présent et à l'imparfait. Vous pouvez afficher chaque pair d'homophones jusqu'à ce qu'elle soit comprise et retenue.

Compétences acquises

Prendre conscience des phénomènes d'homophonie grammaticale, de les comprendre et, pour certains d'entre eux, de distinguer les homophones en contexte.

À qui s'adresse cette vidéo ?

Niveau
CM1 (Cours Moyen 1ère année)

CM2 (Cours Moyen 2ème année)

Cours
Etude de la langue

Lexique

Comprendre les Homophones grammaticaux

Je vais à l'école. Alors non attends, à l'école comme ça, ou alors a, non à, ou a. Bah alors qu'elle est ton souci ? Je dois écrire, " je vais à l'école ", mais je ne sais pas si je dois mettre l'accent sur le a ou non, moi j'ai envie de mettre l'accent c'est plus joli. Ce serait bien si l'on pouvait choisir toujours le plus joli, mais malheureusement ça ne fonctionne pas comme ça, c'est le moment de parler des homophones.

Les homophones, c'est quoi ?

Les quoi ? Les homophones. Homophone est un mot qui vient du grec " homo " signifie le même, " phone " c'est le son, donc le " même son ". Les homophones c'est quand on a deux mots qui se prononcent de la même manière.

Avant de commencer, je vais juste préciser que nous allons voir de nombreux homophones. Tu ne pourras pas tous les retenir d'un coup, alors n'hésite pas à revenir voir cette vidéo régulièrement. C'est parti !

C'est quoi les homophones grammaticaux et lexicaux ?

Il existe des homophones lexicaux comme encre ou ancre, compter ou conter, mais ce qui va nous intéresser dans cette vidéo ce sont les homophones grammaticaux et l'on va en expliquer quelques-uns.

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Maître Lucas, professeur des écoles, enseigne en vidéo et en exercice ce qu'est les homophones grammaticaux aux CM1 et CM2

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Carte mentale le périmètre

Fiche Exercices le périmètre

Télécharge la fiche d'exercices sur le périmètre

DESCRIPTION

Le périmètre

Dans cette vidéo pour les élèves de CM1 et CM2 (cycle 3), les élèves peuvent découvrir la notion de périmètre. Ils apprennent que le périmètre correspond à la somme des longueurs des côtés d'une figure géométrique. Pour faciliter les calculs du périmètre d'un carré, d'un rectangle et d'un triangle, il y a trois formules :

Rectangle : P=(L+l) x2 (attention à ne pas oublier les parenthèses en raison des priorités de calcul.

Triangle : P=cx3 Les formules doivent avoir du sens pour les élèves.

Il ne s'agit pas d'apprendre uniquement la technique par cœur, mais avant tout de comprendre son sens. Pour cela, l'idéal est que les élèves déduisent les formules à partir de constatations. En voyant qu'il y a une répétition, il est logique de faire x2, x3 ou x4.

Savoir calculer un périmètre est utile dans la vie de tous les jours. Il est plus aisé de trouver des situations courantes où il est nécessaire de calculer des périmètres.

N'hésitez pas à vous appuyer sur ces situations pour parler de périmètre et réinvestir ce qui a été vu dans la vidéo.

Compétences acquises

1. Mesurer des grandeurs géométriques avec le périmètre.

2. Connaître les formules pour calculer les périmètres d'un carré, d'un triangle et d'un rectangle.

À qui s'adresse cette vidéo ?

Le périmètre

Hey Maître Lucas, j'ai fait tout le tour du terrain de foot en courant. Pas mal, pas mal ! Dis moi quel est le périmètre du terrain ? Le péri, le péri, le péri, quoi ? Le périscolaire, là où je vais après la classe ? Mais non le périmètre. Le périmètre c'est la somme de la longueur des côtés de ton terrain. Euh bonne question, attends je vais mesurer la longueur des côtés ! Alors tu as trouvé la longueur des côtés ? Euh oui oui oui j'arrive.

Le périmètre d'un rectangle

Alors là je t'ai dessiné le terrain et ici il y a les longueurs des côtes. C'est quoi de nouveau le périmètre ? Les contours de ton terrain de foot forment un polygone. Donc c'est la somme des longueurs de tous les côtés de ton terrain. En fait, le périmètre, c'est la longueur du trait autour de ton terrain, donc la longueur du trait rouge.

Quand tu as fait le tour de ton terrain, tu as démarré ici, et tu as d'abord fait la longueur 105, puis la largueur + 70, donc 175, + encore une fois la longueur, 280, et + la dernière largeur 350.

Donc le périmètre est égal à la longueur + la largeur + la longueur + la largeur. OK OK donc je fais 105 + 70 +105 +70, ça fait 350.

Simplifier le calcul du périmètre

Youhou, j'ai fait 350 m. Et bien, c'est pas mal 350 m. Tu es passé sur un côté à 105 m, un côté à 70 m, un autre côté à 105 m et de nouveau un côté à 70 m, ça fait 350 m. Mais dis moi dans ce calcul, tu ne remarques rien ? Et toi derrière ton écran tu ne remarques rien ?

Mmmm bonne question, laisse moi réfléchir. Il y a deux fois le 105 m et deux fois le 70 m. Exactement, alors comment aurais-tu pu calculer cela autrement ? J'aurais pu faire x2. Tout à fait, quand tu as un rectangle, tu peux faire (longueur + largeur) x2. Pense à mettre les parenthèses ici pour calculer ensemble la longueur et la largeur.

Le périmètre d'un carré

Oui mais si c'était un carré j'aurais fait quoi ? Et bien si tu avais un terrain sous forme de carrés, tu as la même longueur pour chaque côté, donc 105 m pour chaque côté. Eh bien, tu fais la longueur des côtés x4 tout simplement.

Que tu fasses 105 +105 +105 +105 ou 105 x 4, tu trouves le même résultat.

Le périmètre d'un triangle équilatéral

Que tu fasses 105 +105 +105 +105 ou 105 x 4, tu trouves le même résultat.

Périmètre d'une figure

Et si j'ai ça qu'est-ce qu'il faut que je fasse ? Toi derrière ton écran, mets pause sur la vidéo et essaie de me trouver le périmètre de cette figure.

Attends ce n'est pas un rectangle, ce n'est pas un carré et je ne peux pas faire x 4, c'est pas un triangle... Bah !!! J'additionne juste la longueur des côtes. Exactement, le périmètre de cette figure, c'est la mesure de la longueur du trait qui fait le tour de la figure, donc tu n'as pas de multiplication pour faciliter le calcul. Tu additionnes la longueur des côtes et donc 75 + 35 + 42 +10 + 23, ça fait 185 m.

Résumé

Donc je récapitule, le périmètre d'une figure c'est la mesure de la longueur des contours de cette figure. On peut la trouver en additionnant les longueurs des côtés.

Tu as aussi des formules pour trouver rapidement les périmètres d'un rectangle, d'un carré et d'un triangle. Pour le rectangle, tu fais (longueur + largeur) x 2 en n'oubliant pas les parenthèses ici. Tu peux aussi l'écrire uniquement avec la première lettre des mots. Le P en attaché c'est périmètre, et le L majuscule c'est longueur. On le met en majuscule pour ne pas le confondre avec la largeur. Pour le carré, tu fais la longueur des côtés x 4 et tu peux l'écrire comme ça avec la lettre c pour côté. Et pour le triangle équilatéral, tu peux faire la longueur d'un côté x 3 et tu peux aussi l'écrire comme ça. Bien sûr, il faut que les trois côtés aient la même longueur.

Exercices sur le périmètre

Eh, mais tu sais ce que l'on pourrait faire, on pourrait mesurer les périmètres de toutes les pièces de ton appartement. Donc la longueur des contours de chaque pièce. Est-ce que tu pourrais les mesurer s'il te plaît ? D'accord j'arrive. Ça y est j'ai mesuré les contours de toutes les pièces. Alors j'ai une salle de bain comme ça, une cuisine comme ça et un salon comme ça. Ah oui, j'ai aussi trois chambres.

Parfait, je te remercie. Dans ton appartement, il y a des pièces en rectangle et des pièces en carré. Ce que je te propose maintenant à toi derrière ton écran, c'est de me calculer le périmètre de chaque pièce ? Tu mets pause sur la vidéo, tu cherches une ardoise ou une feuille, tu me calcules tout cela et tu continues quand tu as terminé.

Maintenant, je colle toutes les pièces et je cherche le périmètre de l'appartement. Avant de faire les calculs, dis-moi, à ton avis, est-ce que le périmètre de l'appartement sera plus petit ou plus grand que la somme des périmètres de toutes les pièces ?

Eh bien, nous allons voir. Voici la longueur des côtés de cet appartement, peux-tu me trouver le périmètre de tout l'appartement ? Mets pause c'est parti.

Conclusion

Le périmètre c'est donc la mesure de la longueur des contours d'une figure et si la figure est un polygone, alors c'est la somme des longueurs de ses côtés.

Fiche et carte mentale

Tu pourras faire cette fiche pour t'entraîner et pour que tout ça commence à rentrer dans ta tête. Tu pourras la retrouver sur le site Maitrelucas.fr sous cette vidéo et il y a également une carte mentale. À bientôt.

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Maître Lucas, professeur des écoles, enseigne en vidéo et exercice comment calculer un périmètre pour un rectangle ou un carré au CM1 et CM2

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Valider ses connaissances sur l'activité interne de la Terre

DESCRIPTION

Activité interne de la Terre

Aujourd'hui on se retrouve pour une vidéo sur l'activité interne de la Terre. Les élèves de CM1, CM2 et 6e (cycle 3) pourront découvrir se qui se passe dans les entrailles de la Terre. Tout d'abord, la Terre est constituée d'enveloppes emboîtées : la croûte continentale ou océanique, le manteau supérieur, le manteau inférieur, le noyau externe et le noyau interne. Plus nous allons en profondeur et plus il fait chaud. La croûte et le manteau supérieur sont séparés en plaques tectoniques qui se déplacent. En se déplaçant, elles créent des fissures où entre le magma. Puis, il reste dans la chambre magmatique, puis va par la cheminée et sort par le cône volcanique.

En sortant, le magma devient de la lave qui se refroidit, s'accumule et agrandit le volcan. Le déplacement des plaques crée également des séismes ou tremblements de Terre. C'est aussi ces déplacements qui sont à l'origine des chaînes de montagnes. Les plaques peuvent entrer en collision et la plaque la plus dense passe sous la plaque la moins dense. Les plaques s'éloignent également et forment un océan. Il s'en passe des choses à l'intérieur de la Terre !

Compétences acquises

1. Nommer les différentes parties du corps qui servent à la respiration.

2. Relier certains phénomènes naturels à des risques pour les populations.

3. Comprendre des phénomènes géologiques traduisant l'activité interne de la Terre.

À qui s'adresse cette vidéo ?

Niveau
CM1 (Cours Moyen 1ère année)

CM2 (Cours Moyen 2ème année)

Matière
Sciences et technologie, Questionner le monde

Cours
Le monde du vivant, géologie

Découvrir l'activité interne de la Terre

Maître Lucas tu as vu toute cette lave qui sort ? C'est impressionnant !!!! Hey, je suis dans la lave ah ah ! Mais attends, elle vient d'où cette lave ?

Bonne question avant d'y répondre on va se demander qu'est-ce que la lave.

C'est quoi les volcans et la lave ?

Et bien la lave c'est de la roche fondue, elle est fondue, car sa température est entre 700 et 1200 degrés autant te dire qu'en vrai tu ne peux pas aller faire une promenade sur de la lave.

Activité interne de la Terre et les couches terrestres

Deux minutes, j'y arrive. Le volcanisme nous montre qu'il y a de l'activité à l'intérieur de la terre. Si je regarde à l'intérieur de la terre il y a plusieurs enveloppes emboitées, plusieurs couches. Eh comme les oignons. Ici tu as ce que l'on appelle la croûte continentale, c'est la couche qui est juste sous nos pieds. Si tu es sur l'océan alors c'est une croûte océanique. Ici tu as le manteau supérieur, ici le manteau inférieur. Et moi aussi j'ai un manteau supérieur ah ah ah.

Sur ce schéma simplifié, tu peux voir que le magma vient du manteau, c'est le numéro 7. Il peut s'arrêter dans un réservoir appelé chambre magmatique numéro 6 et même y rester plusieurs siècles. Puis un jour il continue à monter dans la cheminée numéro 2 et arrive à la surface de la Terre par le cône volcanique.

Activité interne de la Terre et plaques tectoniques

Ce n'est pas tout ce qui se passe à l'intérieur de la terre, tu te souviens de la croûte terrestre ou océanique et du manteau supérieur. Euh oui. Eh bien ces couches sont divisées en plaques que l'on appelle plaques tectoniques et que tu peux voir sur cette image.

D'ailleurs les chaînes de montagnes et les océans sont dus aux mouvements de ces plaques. Attends, mais si les plaques se rencontrent ça fait un accident ? Effectivement et on dit alors qu'il y a eu collision.

Résumé l'activité interne de la Terre

Je récapitule la terre est constituée de couches, plus on va en profondeur et plus il fait chaud. Parmi ces couches il y a le manteau supérieur et la croûte continentale ou océanique qui sont en mouvement. Ces couches sont divisées en plaques tectoniques qui s'éloignent ou se rencontrent. En bougeant ces plaques créées des océans, des chaînes de montagnes, mais aussi des séismes ou tremblements de terre et des éruptions volcaniques.

Je t'ai fait une carte mentale pour t'aider à mémoriser ces informations. On se retrouve très vite pour apprendre de nouvelles choses. À bientôt.

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Maître Lucas, professeur des écoles, fait découvrir en vidéo et en exercice l'activité interne de la Terre et ses conséquences aux CM1 et CM2

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BUT DU JEU

Jeu des fractions : Tir à la corde des poneys

Dirt bike comparing fractions, ou le jeu des fractions est un jeu éducatif multijoueur qui aide les élèves à s'améliorer en calcul mental et plus particulièrement en division. Il se joue jusqu'à 8 joueurs, les autres joueurs peuvent se connecter du monde entier. Si aucun autre joueur n'est disponible, vous jouerez contre l'ordinateur.

Chaque joueur choisit sa motocross d'une couleur différente et choisit son nom. Lorsque l'aventure du tir à la corde commence, le joueur choisit son équipe parmi la bleue ou la rouge. Chaque équipe peut avoir jusqu'à 4 membres. Quand le jeu démarre, deux fractions sont proposées en bas de l'écran dans la zone carrée, avec un choix de 3 réponses, une seule est la bonne parmi croissant, décroissant et égal. Il s'agit de trouver la bonne le plus rapidement possible. À chaque bonne réponse, les motocross de son équipe avancent. À chaque mauvaise, le motocross font du surplace ou recule, si l'équipe adverse trouve la bonne réponse.

Le but du jeu des fractions, Dirt bike comparing fractions, est de trouver le plus rapidement la bonne réponse jusqu'à tirer l'équipe adverse dans son camp. Les perdants sont ceux qui franchissent la ligne adverse.

Compétences acquises

1. Utiliser et représenter les nombres décimaux.

2. Comparer et ranger des nombreux décimaux.

Note sur la sécurité des élèves : vos élèves sont totalement en sécurité lorsqu'ils jouent à nos jeux. Il n'est pas possible pour quiconque en dehors de votre classe de contacter un élève tout en jouant à nos jeux. Nous ne stockons pas les ID de joueur créé par les élèves.

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Les fractions : Course de Motocross Jeu éducatif CM1 CM2 - Maître Lucas

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Dirt bike comparing fractions, ou le jeu des fractions est un jeu éducatif multijoueur qui aide les élèves à s'améliorer en calcul mental et plus particulièrement en division. Il se joue jusqu'à 8 joueurs, les autres joueurs peuvent se connecter du monde entier. Si aucun autre joueur n'est disponible, vous jouerez contre l'ordinateur.

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Valider ses connaissances sur Comparer les nombres décimaux

Fiche d'exercices

Découvre la fiche d'exercice pour que tu puisses t'entrainer sur les nombres décimaux

Après avoir fait le lien entre les fractions décimales et les nombres décimaux, cette vidéo pour les élèves de cycle 3 (CM1, CM2, 6e) donne des techniques pour comparer et ranger les nombres décimaux. Dans un premier temps, il s'agit de comparer les parties entières puis, en cas d'égalité, comparer les parties décimales (dixièmes, centièmes, millièmes, etc.). La technique reste la même pour ranger des nombres dans l'ordre croissant et décroissant. je précise également que les 0 ajoutés à la fin de la partie décimale peuvent être supprimés ou ajoutés sans que le nombre ne change.

Pour les élèves qui ont des difficultés dans la distinction de la place des chiffres, je leur conseille de s'appuyer fortement sur le tableau de numération. En utilisant des couleurs, il sera aussi plus aisé de comparer les nombres.

Compétences acquises

1. Utiliser et représenter les nombres décimaux.

2. Comparer et ranger des nombreux décimaux.

À qui s'adresse cette vidéo ?

Comment comparer et ranger les nombres décimaux ?

Maître Lucas ! J'ai fait un concours de lancer de cailloux avec un copain et l'on a mesuré celui qui lance le plus loin. J'ai lancé à 9,54 mètres et lui 9,487. Il dit qu'il a lancé plus loin que moi parce qu'il a 487 après la virgule, mais moi je dis que c'est moi parce que j'ai 54, qui a lancé le plus loin ? Eh bien, nous allons apprendre aujourd'hui à comparer des nombres décimaux, mais aussi à les ranger.

Quand je compare deux nombres décimaux, je compare d'abord la partie entière, par exemple si j'ai 87,5 de ce côté et 85,896 de ce côté, je regarde les parties entières, 87 est plus grand que 85, donc c'est lui le plus grand. Je n'ai même pas besoin de regarder la partie décimale puisque la partie décimale est plus petite que 1.

Exemple de comparaison

Maintenant, je reviens à ta situation, tu as jeté ton caillou à 9,54 m et ton copain à 9,487 m. Il s'est dit qu'il a 487 dans la partie décimale et que c'est plus grand que 54 et donc qu'il a lancé le plus loin. Mais on a dit que la partie décimale fonctionne différemment et que je peux ajouter des 0. Si je t'ajoute un 0 pour les millièmes, tu as lancé à 9,540 et 540 est plus grand que 487, donc tu as lancé le plus loin. Sinon tu fais la même technique qu'avant, tu compares les dixièmes tu as 5 et il a 4 donc tu as la plus grande distance, peu importe ce qui vient après.

Maintenant, on va apprendre à ranger des nombres décimaux et là aussi on utilise la même technique. Regarde tous ces nombres, je compare d'abord la partie entière, bon il y a des 8 partout donc je regarde les dixièmes et je peux dire que 8,1 est le plus petit, et ensuite 8,2.

Exercices comparer et ranger des nombres décimaux

Comme toujours, ton cerveau a besoin d'entraînement s'il veut retenir tout ça. Pour le premier exercice, tu choisis le bon signe : plus petit, plus grand ou égal. Dans le deuxième, tu ranges dans l'ordre croissant les nombres, et ensuite, dans l'ordre décroissant. Tu peux chercher une ardoise ou une feuille, mets pause, c'est parti.

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Maître Lucas, professeur des écoles, enseigne en vidéo et exercice à comparer et ranger les nombres décimaux pour les élèves de CM1 et CM2

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- Oh, le beau cerisier ! Mais elles sont où, les cerises ?

- Mais Julie, tu sais bien qu'il faut plusieurs semaines pour que les fleurs se transforment en fruits. Regarde.

- Ça, alors ! Pourquoi une fleur donne-t-elle un fruit et pas l'autre ?

- Pour avoir un fruit... Mais non, il vaut mieux que Grégoire et son ami te montrent. Bon, alors, regarde bien. Les pétales, les sépales, les étamines, avec à leur extrémité les grains de pollen, qui sont les organes mâles de la fleur.

- Et le pistil, l'organe femelle de la fleur qui contient l'ovule.

- Pour qu'une plante à fleurs puisse avoir des fruits, le grain de pollen doit rencontrer l'ovule.

- Mais comment font-ils pour se rencontrer ? Pistil et étamines sont loin l'un de l'autre.

- Ah non, l'abeille, les cerises, c'est pour moi !

- Rassure-toi, Julie, les abeilles préfèrent le nectar. Le nectar. La fleur en produit pour l'attirer, et comme notre abeille est insatiable, elle passe de fleur en fleur et transporte le pollen, accroché sur son dos.

- Pour le déposer sur le pistil d'une autre fleur qu'elle pollinise. Génial !

- Et comme toutes les abeilles travaillent ensemble, c'est presque toutes les fleurs du cerisier qui sont fécondées et donnent des cerises en quelques semaines.

- Merci, les abeilles. Grégoire, tu m'en cueilles un plein arrosoir ?

- Il n'y a pas que les abeilles. Le vent et d'autres insectes font ce travail de pollinisation.

- Merci, Grégoire.

Réalisateur : CANOPE

Producteur : CANOPE

Année de copyright : 2014

Année de production : 2014

Publié le 29/07/16

Modifié le 17/01/23

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Les modes de reproduction : la reproduction sexuée

# data[].attributes.attachment_link.description
Oh, le beau cerisier ! Mais elles sont où, les cerises ?- Mais Julie, tu sais bien qu'il faut plusieurs semaines pour que les fleurs se transf...

# data[].attributes.attachment_link.title
Le développement et la reproduction des plantes

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Maître Lucas, professeur des écoles, fait découvrir en vidéo et en exercice le développement et la reproduction des plantes de CM1 et CM2

# data[].attributes.attachment_link.title
Head Shoulders Knees & Toes (Sing It) | Follow Along | Super Simple Songs

# data[].attributes.attachment_link.title
Ten Green Bottles | Nursery Rhymes | Recycle Songs

# data[].attributes.attachment_link.title
Swan Lake - Borchenko & Lebedev - Mikhailovsky ballet

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Des histoires en musique

Découvrez les histoires racontées par Elodie Fondacci sur les plus belles musiques classiques.

Pour enchanter les enfants et ceux qui le sont restés...

A écouter sur radioclassique.fr et sur votre plateforme de podcasts habituelle.

Si vous souhaitez télécharger un épisode des " Histoires en musique ", il suffit de cliquer sur " Partage " puis sur " Télécharger ce podcast ".
Bonne écoute !
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Dès 5 ans

Raconté par Elodie Fondacci

Musique de Piotr Tchaïkovski

Textes : Elodie Fondacci

Compositeur : Piotr Tchaïkovski

Interprètes : A.Previn/LSO

Trésor du répertoire classique, " Le Lac des Cygnes " de Tchaïkovski reste le ballet le plus dansé plus d'un siècle après sa création .

La princesse Odette, prisonnière d'un sort lancé par le cruel sorcier Von Rotbarth se transforme en cygne le jour et ne redevient femme que la nuit.

Le Prince Siegfried parviendra-t-il à libérer celle qu'il aime ?

En partenariat avec l'Opéra de Paris

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Trésor du répertoire classique, " Le Lac des Cygnes " de Tchaïkovski reste le ballet le plus dansé plus d'un siècle après sa création. La princesse

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bulletin météo n°2 réalisé par les élèves

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bulletin météo n°2 réalisé par les élèves

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Les nombres de 1 à 100 en anglais | Comptage en anglais | Apprendre anglais americain

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Fiche Exercices

Télécharge la fiche d'exercices sur Poser une division à 2 chiffres

Après avoir vu comment poser une division à un chiffre au diviseur, les élèves de CM1 et CM2 (cycle 3) peuvent apprendre la technique de la division posée à deux chiffres au diviseur. Pour cela, je rappelle d'abord les termes de dividende, diviseur et quotient. Ensuite, j'explique les différentes étapes pour effectuer la division en commençant par poser la table de multiplication du diviseur. La différence principale avec la division à un chiffre réside dans les chiffres choisis au niveau du dividende.

En effet, le premier chiffre du dividende n'est pas suffisant, il faut alors prendre les deux premiers. La suite de la procédure est la même que la division posée à un chiffre, les soustractions et les divisions se succèdent. Contrairement à la vidéo sur la division à un chiffre, les divisions ont des restes et je propose alors une multiplication finale + reste pour vérifier si la division posée est correcte.

Afin de faciliter les premières divisions, j'écris généralement la table de multiplication à côté de la division. Ainsi, les élèves peuvent se concentrer uniquement sur l'essentiel et évitent également les erreurs qui pourraient se présenter dans la table. Lorsque la technique est bien maîtrisée, je leur demande alors de commencer par écrire la table.

Compétences acquises

Connaître et mettre en œuvre un algorithme de calcul posé pour effectuer une division.

À qui s'adresse cette vidéo ?

Poser une division à 2 chiffres

Maître Lucas, j'ai un problème. Oula ça a l'air urgent, que se passe-t-il ? Il faut que je fasse cette division, mais il y a deux chiffres ici. Je n'y arrive pas. Eh bien, ce n'était pas la peine de crier pour ça, je vais tout t'expliquer.

Dans cette vidéo, nous avions vu comment faire des divisions posées avec un seul chiffre au diviseur ici. Maintenant, nous verrons comment faire avec deux chiffres.

Avant de commencer, je précise qu'il y a plusieurs techniques pour faire des divisions posées, il est possible qu'à l'école tu n'aies pas vu exactement la même technique que moi. Mais ce n'est pas grave, l'important c'est que tu maîtrises une technique qui fonctionne.

Comment poser une division à deux chiffres ?

Pour commencer, je pose donc 5498/23. Je te rappelle que nous avons ici le dividende, ici le diviseur et ici le quotient.

Comme pour les divisions à un chiffre, je commence ici par partager 5. Est-ce que je peux partager 5 en 23. Attends, est-ce que je peux mettre 23 dans 5 ? Non. Donc tu peux mettre zéro ici ou rien du tout.

J'essaye donc de partager 54 et non pas 5 en faisant 54/23. Est-ce que c'est possible ? Oui. je peux mettre 23 dans 54 d'accord, mais combien de fois 23 dans 54 ? Et oh, je ne connais pas la table de 23 par cœur moi, j'ai arrêté à 10. Pas de problème, tu peux l'écrire à côté pour t'aider. La voici. Il faut trouver le multiple de 23 le plus proche possible de 54, mais qui ne dépasse pas 54.

Résultat et vérification du résultat

Je cherche combien de fois je mets 23 dans 208 et la réponse est 9 puisque 23 x 9 ça fait 207. Je suis au plus proche et je ne dépasse pas. J'écris 9 ici et 207 là. Pour finir 208 -207, ça fait 1 et la division peut s'arrêter là. 5498 / 23 me donne un résultat de 239 et il me reste 1.

Exemple poser une division à 2 chiffres

Mais il y a plein de choses à mémoriser. Oui pour tout mémoriser, il faut s'entraîner, mais tu as vu que ça ressemble beaucoup aux divisions posées à un chiffre. Toi derrière ton écran, je te propose de faire cette division sur une ardoise ou une feuille pour voir ce que tu as compris. Mets pause sur la vidéo et continue quand tu as fini.

Déjà terminé ! Bon c'est parti concentre toi bien, je commence par écrire ma table de 16 pour faciliter le calcul. Ensuite je démarre ici. Est-ce que je peux diviser 6 par 16, et bien non puisque 16 est plus grand que 6. Donc j'utilise 63, combien de fois 16 dans 63 ? D'après ma table de multiplication, c'est 48 qui est le plus proche.

Exercices Poser une division à 2 chiffres

Allez un petit entraînement pour que ton cerveau mémorise bien la technique. Voici 4 autres divisions. Pour les 2 premières je t'ai déjà mis les tables de multiplication, pour les suivantes tu peux les écrire. Mets pause, c'est parti.

Fiche d'exercices Poser une division à 2 chiffres

Plus tard, tu pourras t'entraîner sur cette fiche qui est sur le site maitrelucas.fr sous cette vidéo et nous on se retrouve pour une autre vidéo sur les divisions. À plus.

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Maître Lucas, professeur des écoles, enseigne en vidéo et exercice comment poser une division à 2 chiffres pour élèves de CM1 et CM2

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Les mots du dictionnaire ont des origines très anciennes. Souvent, un mot est constitué de plusieurs autres mots. On peut trouver le sens d&rsq…

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summertime louis armstrong ella fitzgerald videos - Search Videos

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The Queen with Paddington Bear and "We Will Rock You" by Queen with Adam Lambert

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Aldebert, Malou Harel - La vie c'est quoi ? (Clip officiel)

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aldebert amis pat patrouille - Search Videos

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Fiche d'exercices

Télécharge la fiche d'exercices sur Poser une division à un chiffre

Cette vidéo est une initiation à la division posée pour les élèves de CM1 (utilisable en CM2 et 6e pour des révisions). Il s'agit de comprendre les notions de dividende, diviseur et quotient. Les élèves apprennent à poser la division avec un diviseur à un chiffre au diviseur.

Afin de faciliter la technique à votre enfant, vous pouvez lui préparer les flèches pour qu'il pense à abaisser chaque chiffre du dividende au bon endroit.

À qui s'adresse cette vidéo ?

Poser une division à un chiffre au diviseur

Attends, attends ! Ça fait 150, non, non, 200 ! Oh non, ce n'est pas ça. Qu'essaies-tu de faire ? J'aimerais une console de jeux qui coûte 632 euros, mais maman a dit que c'est trop cher pour elle. Alors il faut partager entre elle, papa, papi et mamie, mais je ne sais pas combien d'argent il faut que je demande à chacun. Eh bien, il faut partager les sous en quatre parts équitables.

Les divisions posées, c'est quoi ?

Mais oui, mais 632/4 c'est trop grand, je n'ai jamais appris à faire ça. On pourrait le faire de tête, mais on va en profiter pour apprendre une technique pour faire des divisions posées. C'est parti.

La division des grands nombres peut être compliquée à faire de tête, on peut alors la poser, comme on pose l'addition, la soustraction ou la multiplication.

Dividende, diviseur et quotient

On la pose alors de cette manière en mettant 632 ici, on l'appelle le dividende. On met 4 ici, on l'appelle le diviseur et l'on met le résultat là. Le résultat s'appelle le quotient. Retiens bien " dividende ", " diviseur " " quotient ". Ici, et ici, j'ai deux barres que je dois dessiner pour faire la division posée.

Commencer de gauche à droite

Diviser 632 par 4, c'est se demander combien de fois je peux mettre 4 dans 632. Houlala, mais c'est difficile de savoir combien de fois je mets 4 dans 632, y en a beaucoup beaucoup.

Oui, tu as raison, alors on va faire autrement. On va prendre chaque chiffre de 632 en commençant toujours de gauche vers la droite. Et le premier, c'est 6, toi derrière ton écran, dis-moi combien de fois est-ce que je peux mettre 4 dans 6 ?

Écrire à côté de la division posée à un chiffre, la table de multiplication

Si ça peut t'aider, tu peux écrire toute la table de multiplication de 4 à côté pour aller plus vite dans tes calculs, mais si tu connais bien tes tables, tu n'en auras pas besoin. Dans 6, j'ai mis une fois le 4, mais 1 x 4, ça fait 4 et pas 6, alors il reste quelque chose pour arriver à 6. Pour trouver ce qu'il reste je fais 6 - 4, et ça fait 2.

On a bientôt terminé, il ne nous reste plus que le 2 à descendre comme avant. Ici, j'ai donc 32.

Comme avant, combien de fois mettons 4 dans 32 ? Tu sais toi derrière ton écran.

8 ! Pourquoi ? Parce que 4 x 8 ça fait 32. Exactement, c'est pile 32.

J'écris 32 là, et cette fois-ci, il n'y a pas de reste, regarde 32 - 32, ça fait 0. Nous avons terminé.

Vérifier la divisions posées par une multiplication

Lorsque la division est terminée, je vérifie en multipliant le quotient par le diviseur. 158 x 4, ça fait bien 632. Oh là là, il y a des soustractions qui se mélangent avec des divisions, c'est compliqué. Ça prend un peu de temps pour garder cette technique de division posée en tête, mais en t'entraînant, tu la retiendras vite par cœur.

Poser une division à un chiffre au diviseur avec reste

Maintenant toi derrière ton écran, je te propose de poser cette division à un chiffre sur une feuille ou une ardoise, mets pause, c'est parti.

Exercices poser une division à un chiffre au diviseur

Toi derrière ton écran, je te propose de t'entraîner voici des divisions à un chiffre à poser, mets pause sur la vidéo. Tu peux les faire sur une ardoise ou une feuille et je t'affiche les résultats dans quelques secondes.

Carte mentale et fiche d'exercices Poser une division

Nous avons appris dans cette vidéo à poser des divisions avec un seul chiffre au diviseur. Dans la prochaine vidéo, nous apprendrons à poser des divisions avec deux chiffres, mais pour le moment tu peux t'entraîner sur cette fiche qui est sur le site maitrelucas.fr sous cette vidéo. On se retrouve très vite. Salut.

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Maître Lucas, professeur des écoles, enseigne en vidéo et en exercice à Poser une division à un chiffre pour les élèves de CE2, CM1 et CM2

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Ce blog te permettra d 'expliquer à tes parents ce que nous faisons en classe . C 'est une fenêtre ouverte sur la vie de la classe et de l 'école . Tu pourras revoir , vérifier ou approfondir certaines connaissances . BIENVENUE !

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Les Très Riches Heures du Duc de Berry - BLOG des CM1/CM2 de LA GRANDE ILE

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Au Moyen Âge, les livres étaient des ouvrages d'art, réalisés à la main. Ils étaient manuscrits sur du parchemin et illustrés par des enluminures et des miniatures. Le livre Les

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débranche france gall videos - Search Videos

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Fiche Exercices

Télécharge la fiche d'exercices sur le sujet, verbe et complément

Dans cette vidéo à destination des élèves de CE2 et CM1, je reviens sur l'organisation générale d'une phrase. La plupart des phrases contiennent un sujet, un verbe et un complément. Le sujet sert à savoir de qui ou de quoi on parle. Pour le trouver, il suffit de poser la question "de qui ou de quoi parle-t-on ?". Le verbe indique une action, un état ou une manière d'être. Le ou les compléments apportent des précisions sur le verbe et peuvent être trouvés en se demandant où ? quand ? quoi ? etc.

Dans un premier temps, je propose de séparer les différents groupes et ensuite de d'identifier lequel est sujet, verbe ou complément. Cette leçon est un bon point de départ ou de révision avant de développer davantage les constituants de la phrase.

Afin de bien repérer les groupes de mots, il pourrait être intéressant de manipuler les phrases avec des étiquettes. Ainsi, les élèves peuvent se rendre compte plus facilement de l'ordre des mots et notamment de la place variable des compléments.

Compétences acquises

1. Repérer les groupes de la phrase

2. Nommer les groupes d'une phrase

À qui s'adresse cette vidéo ?

Sujet, verbe, complément

Ah te voilà, que fais-tu ? Euh, copain, jeu. Copain, jeu ?!! Peux-tu me faire une phrase avec sujet, verbe et complément, s'il te plaît. Sujet verbe complément, pourquoi tu me dis ça ? Je sais que tu es absorbé par ton jeu, mais j'aimerais bien que tu me fasses des phrases avec un sujet, un verbe et un complément. Ne bouge pas, je vais te réexpliquer tout ça.

Une phrase est généralement construite avec plusieurs groupes, un sujet, un verbe, et un ou plusieurs compléments.

Regarde cette phrase, je t'entoure les groupes de mots. Peux-tu me dire où est le sujet ? Facile, c'est hier. Pourquoi ? Parce qu'il est au début. Avant je t'ai dit sujet, verbe, complément, mais le sujet n'est pas toujours premier. Comment je le trouve alors ? Pour trouver le sujet, pose-toi la question de quoi ou de qui parle-t-on. Ici, on parle de Noa, alors c'est lui le sujet.

Et tu as aussi une technique pour le verbe et le complément ? Bien sûr, pour trouver le verbe, tu te demandes que fait le sujet

et pour trouver le complément tu te demandes quoi qui où quand, etc.

Exercice Sujet, verbe, complément

Par exemple, " Dans la cour, les enfants cherchent des insectes. " Toi derrière ton écran, mets pause sur la vidéo et dis-moi où est le groupe sujet, le groupe verbe et le groupe complément. C'est parti.

Résumé Sujet, verbe, complément

Je récapitule dans une phrase, il y a généralement un sujet qui dit de qui ou de quoi on parle. On le trouve en se demandant de quoi ou de qui parle-t-on. Un verbe qui indique ce que fait le sujet ou son état, ou la manière d'être. On le trouve en se demandant que fait le sujet ? Un ou des compléments qui apporte (nt) des précisions sur le verbe. On le trouve en se demandant en quoi qui où quand, etc.

Exercices Sujet, verbe, complément

Maintenant, un petit entraînement. Je t'ai encadré les groupes de mots dans ces phrases. Peux-tu mettre ton doigt sur les compléments. Attention, il peut y en avoir plusieurs par phrase. Mets pause et c'est parti.

Maintenant je te propose de recopier ces phrases sur une ardoise ou une feuille, et de me séparer le sujet, le verbe et le ou les compléments. Mets pause.

Carte mentale et fiches exercices Sujet, verbe, complément

Dans cette vidéo, nous avons donc appris à reconnaître les groupes sujet, verbe et complément dans une phrase. Tu peux revoir cette leçon sur cette carte mentale et t'entraîner sur cette fiche. Tu retrouveras les deux sur le site maitrelucas.fr sous cette vidéo. À plus.

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Maître Lucas, professeur des écoles, enseigne en vidéo et en exercice la structure d'une phrase Sujet, verbe et complément pour CE2 et CM1.

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Maître Lucas, professeur des écoles, enseigne en vidéo et en exercice la signification du sens propre et du sens figuré aux CE2, CM1 et CM2

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Maître Lucas, professeur des écoles, enseigne en vidéo et exercices ce que sont les quadrilatères et les différents types pour CM1 CM2

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Maître Lucas, professeur des écoles, enseigne en vidéo les fractions et mesures de grandeurs pour les élèves de CE2, CM1 et CM2

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Carte mentale nature et fonction des mots

DESCRIPTION

Reconnaitre la nature et fonction des mots

Cette vidéo a pour objectif de faire la distinction entre la nature et la fonction d'un mot. Elle rappelle qu'une nature ne change pas alors que la fonction change selon la position dans la phrase.

C'est une première étape importante qui accompagne l'identification de la nature et de la fonction des mots.

LE CONSEIL DE MAITRE LUCAS

Prendre des objets en exemple

pour bien dissocier la nature et la fonction vous pouvez prendre des exemples d'objets ou de personnes dont la nature ne change pas mais dont la fonction change. Ainsi, c'est une première approche pour comprendre qu'un mot peut tenir différents rôles. Je ferai d'autres vidéos pour détailler les différentes natures et les différentes fonctions.

Compétences acquises

1. Distinguer la nature et la fonction des mots.

2. Comprendre qu'une nature ne change pas alors qu'une fonction change.

À qui s'adresse cette vidéo ?

Niveau
CM1 (Cours Moyen 1ère année)

CM2 (Cours Moyen 2ème année)

Nature et fonction des mots, c'est quoi ?

Mais c'est nature ou fonction ce mot ? Mais d'ailleurs c'est quoi le rapport avec la nature, il n'y a pas d'arbres, il n'y a pas de champs.

Bah alors ! Que se passe-t-il ? Tu n'as pas l'air très en forme. Je ne comprends rien à la leçon de grammaire. Il me demande : quelles sont la nature et la fonction du mot ? Mais c'est quoi ça la nature et la fonction ? Oh là là ! Je sens que je vais encore avoir une mauvaise note. Pas de panique ! Dans cette vidéo, nous allons apprendre à faire la différence entre la nature et la fonction d'un mot.

Nature et fonction, quelle différence ?

Tous les mots que tu connais ont chacun une nature, que l'on appelle aussi classe grammaticale, et une fonction.

Tu vois ça ? Bah oui ! c'est un camion, mais quel rapport avec ma leçon ? Tu vas vite le comprendre. Tu m'as dit que ça, c'est un camion, eh bien être un camion c'est sa nature. Je peux le mettre où je veux, ça reste un camion, ça ne change pas. Sa nature c'est d'être un camion.

Par contre, le camion, je peux l'utiliser de différentes manières. Si je le peins et que je le bricole : il peut devenir un camion de pompier. Sa fonction a changé. Si je le bricole encore un peu plus, ça peut devenir un camion de glaces. Sa fonction a de nouveau changé. Donc le camion reste toujours un camion, mais il peut servir à différentes choses. Il peut jouer différents rôles.

Exemple nature et fonction des mots

Moi par exemple, ma nature c'est d'être Lucas, c'est un peu ma carte d'identité, mais j'ai choisi d'être professeur comme fonction comme rôle. Ma fonction aurait aussi pu être pompier, boulanger... Tu l'as compris, je reste Lucas, mais je change de rôle. Mais ça veut dire que les mots aussi ont une nature et une fonction ?

Exactement ! Le mot a une nature qui ne change pas et en fonction des phrases où il se trouve ou de sa place, son rôle change.

Les natures

D'accord, mais dans mon exercice, il me demande : quelles sont la nature et la fonction ? Un mot ne peut pas devenir pompier, non ? Ah ben non, ça va être compliqué... Je vais te dire quelles sont les natures et les fonctions des mots.

Tout d'abord, la nature, on dit aussi la classe grammaticale. Un mot peut être un nom, un pronom, un verbe, un adjectif, un adverbe, un déterminant, une préposition ou une conjonction. Ouh là là, mais ça fait beaucoup ça. Oui, ça fait beaucoup, mais je suis sûr que tu en connais déjà certains.

Les fonctions

Et la fonction alors ? Les mots peuvent avoir différents rôles, ils peuvent être : sujet, attribut, complément d'objet, complément circonstanciel et complément du nom.

Un exemple de nature et fonction des mots

Tu n'as pas un exemple pour m'aider ? Si si bien sûr, quelle est la phrase de ton exercice ? " Salomé mange le chocolat. " Ils me demandent la nature et la fonction de chocolat. Alors la nature de chocolat ne change pas, c'est un nom, tu peux le mettre où tu veux même sur la lune ça reste un nom. Par contre dans cette phrase, chocolat est un complément, un complément d'objet direct précisément, c'est sa fonction, c'est son rôle.

On change de fonction

Si je mets " chocolat " dans une autre phrase comme : " le chocolat est dans sa boîte. " On a toujours " chocolat " qui reste un nom. C'est sa nature, mais ici sa fonction est devenue sujet ; OK donc la nature ne change pas et la fonction change. Il ne me reste plus qu'à apprendre la nature et les fonctions par cœur.

Exactement ! Je suis sûr que tu vas y arriver rapidement et nous on se retrouve très vite pour une autre vidéo. Oui OK ! Moi, je vais faire du vélo. Eh attends, tu ne voulais pas apprendre les natures et les fonctions ? J'attends ta prochaine vidéo ciao.

Bon, eh bien, en attendant, toi derrière ton écran, je t'ai préparé une carte mentale où tu pourras retrouver les natures et les fonctions. Elle est sur le site Maitrelucas.fr sous cette vidéo. On se retrouve très vite. Salut.

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Maître Lucas, professeur des écoles, enseigne en vidéo et en exercice la nature et fonction des mots pour les élèves de CM1 et CM2

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les énergies renouvelables bernard berger - Search Videos

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l'enfant et l'oiseau kids united videos - Search Videos

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Kids vocabulary - Weather - How's the weather? - Learn English for kids - English educational video

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Première séance avec Alem pour notre projet musique

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Première séance avec Alem pour notre projet musique

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Encadrer une fraction entre deux entiers

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Encadrer une fraction entre deux entiers

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Fiche d'exercices

Découvre la fiche d'exercice pour que tu puisses t'entrainer sur l'encadrement des fractions par deux entiers

Suite à la vidéo sur les mesures de longueur à l'aide des fractions, les élèves de CM1, CM2 et 6e apprennent à encadre une fraction entre deux entiers consécutifs. Dans un premier temps, il s'agit de placer la fraction sur une demi-droite graduée.

Grâce à ce positionnement, il est possible de voir aisément entre quels entiers se situe la fraction. Je propose des exercices progressifs où il s'agit d'abord de repérer les entiers qui encadrent une fraction. Ensuite, les élèves doivent placer la fraction sur la droite avant de trouver les entiers. Enfin, je ne représente plus la droite, il est nécessaire qu'ils la dessinent.

Ce chapitre s'appuie essentiellement sur la droite graduée. Quand la mesure de longueur avec des fractions est maîtrisée, cette nouvelle notion est généralement vite comprise. Pour faciliter le processus d'apprentissage, je conseille de commencer par placer les fractions sur la droite afin de se concentrer sur l'encadrement. Quand l'encadrement est bien assimilé, il est alors possible d'ajouter le positionnement sur la droite graduée.

Compétences acquises

1. Utiliser des fractions pour coder des mesures de grandeur.

2. Encadrer une fraction.

3. Ranger des fractions dans l'ordre croissant.

À qui s'adresse cette vidéo ?

Encadrer une fraction entre deux entiers

Dis-moi combien d'heures passes-tu en récréation chaque semaine ? Euh attends, chaque récréation dure un quart d'heure, on a 2 récréations par jour et l'on va à l'école 4 jours par semaine, combien ça fait ça ? Je te laisse le temps de réfléchir, toi aussi derrière ton écran, mets pause et essaie de trouver la réponse.

Tu m'as dit que tu vas à l'école 4 jours par semaine, et que tu as 2 récréations par jour. Combien as-tu de quarts d'heure ? 4 x 2 récréations, 8 quarts d'heure ! D'accord, tu as 8 quarts d'heure.

Placer une fraction sur une droite graduée

Je vais placer ces 8 quarts sur une droite graduée. Voici 1 heure, 2 heures, 3 heures. Chaque heure, je la coupe en 4, puisque ce sont des quarts d'heure.

Ton copain a 2 h 15 de récréation, donc entre 2 h et 3 h.

On peut aussi noter la fraction comme cela, 9 quarts est plus grand que 2 et plus petit que 3. J'ai encadré ma fraction entre deux entiers, c'est justement ce qu'on va apprendre dans cette vidéo encadrer une fraction par deux entiers en s'aidant d'une demi-droite graduée.

Exercices encadrer une fraction entre deux entiers

Je te propose tout de suite de t'entraîner. Voici une demie droite graduée où j'ai placé deux lettres. D'abord tu dois me trouver les fractions qui correspondent à chaque lettre, et ensuite tu m'encadres ces fractions entre deux entiers. Tu peux faire ça sur une ardoise ou une feuille, mets pause c'est parti.

Maintenant, je te donne des fractions, à toi de les encadrer. Eh, mais tu ne m'as pas mis la demie droite graduée. Eh bien oui, j'ai fait exprès à toi de la dessiner sur ta feuille. C'est parti, mets pause.

Fiche d'exercices sur encadrer une fraction entre deux entiers

Je t'ai préparé cette fiche d'exercice pour continuer à t'entraîner sur l'encadrement des fractions entre deux entiers, elle est sur le site maitrelucas.fr sous cette vidéo, et nous, on se revoit très vite. Ciao.

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Encadrer une fraction entre deux entiers

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Maître Lucas, professeur des écoles, enseigne en vidéo comment encadrer une fraction entre deux entiers pour les élèves de CM1 et CM2

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Valider ses connaissances

Cette vidéo sur les énergies va te permettre de découvrir une notion ou de réviser une leçon déjà étudiée en classe. Elle est pour les élèves de CM1 et CM2 mais si le sujet t'intéresse, tu peux être en CP ou au collège et apprécier la vidéo. Je te conseille de la regarder plusieurs fois avec quelques jours entre tes visionnages pour que ton cerveau mémorise le nouveau vocabulaire (renouvelable, non renouvelable, source d'énergie, source primaire, source secondaire) pour longtemps.

Les exercices aident également à tout garder en tête. Ne te décourage pas si tu ne comprends pas tout du premier coup. Tu peux regarder cette vidéo avec une personne qui peut t'expliquer et avec un peu d'entraînement, je suis sûr que tu vas y arriver. Tu peux aussi poser une question dans les commentaires et j'essayerai d'y répondre.

A bientôt !
Vidéo sur l'électricité Vidéo sur la pollution et l'environnement

Compétences acquises

1. Identifier des sources et des formes d'énergie.

2. Prendre conscience que l'être humain en a besoin pour vivre, se chauffer, se déplacer, s'éclairer, etc.

3. Reconnaître les situations où l'énergie est stockée, transformée, utilisée.

4. Distinguer les renouvelables et non renouvelables.

À qui s'adresse cette vidéo ?

À quoi sert l'énergie ?

Tu ne trouves pas que la vue des grandes villes la nuit est incroyable ? Tu imagines toute l'énergie qu'il faut pour éclairer et faire fonctionner tout cela ? Mais au fait, elle vient d'où cette électricité ? Est-ce que tu sais ?

Pour éclairer les villes, pour les chauffer, pour faire bouger les voitures, il faut de l'énergie. Retiens bien ce mot, qui est important. L'énergie sert à énormément de choses. Elle permet de fournir de la chaleur de la lumière. C'est elle qui met en mouvement les objets comme les voitures, les avions et elle permet même de déplacer ton corps.

Les humains en ont besoin pour vivre. On en trouve un peu partout, mais on n'en utilise que certaines.

D'où vient l'énergie ?

Tu as raison de poser la question. Elle vient bien de quelque part. Elle a des sources, on appelle alors ça : " les sources d'énergie ". Il y en a deux : les naturelles et les transformées.

C'est quoi les énergies naturelles ?

Ce sont celles que l'on trouve dans la nature et qui ne sont pas encore transformées. Dans le sous-sol de la Terre, on trouve notamment le pétrole, le gaz, le charbon, l'uranium et le magma.

À la surface de la Terre, on trouve le bois, les plantes et l'eau. Enfin, certaines énergies viennent de l'atmosphère et de l'univers comme le vent et le soleil.

C'est quoi les énergies transformées ?

On convertit alors ces énergies naturelles, en énergies transformées. Par exemple, on trouve de l'uranium dans le sous-sol de la Terre. On amène cet uranium dans une centrale nucléaire et après plusieurs transformations, on obtient de l'électricité.

C'est quoi les énergies non renouvelables ?

J'ai une petite question pour toi derrière ton écran. Toutes les énergies naturelles que l'on trouve dans le sous-sol comme le pétrole, le gaz, etc. On en utilise beaucoup. À ton avis, que va-t-il se passer au bout d'un moment ?

Euh, moi je crois que je sais, il n'y en aura plus. Effectivement, il n'y en aura plus. Elles s'appellent alors les énergies non renouvelables, car on ne peut pas les renouveler. Quand il n'y en aura plus, il faudra trouver une autre source. En plus, les non renouvelables sont très polluantes.

C'est quoi les énergies renouvelables ?

Heureusement, nous avons une autre source, les énergies renouvelables qui ne s'épuisent pas comme la force de l'eau, le vent, les rayons du soleil, la chaleur de la Terre et la biomasse. Ben oui, tu pourras utiliser autant que tu veux le vent et les rayons du soleil... il y en aura toujours.

Résumé

Je récapitule, pour nous chauffer, nous éclairer, nous déplacer, etc. Nous avons besoin d'énergies. Nous avons des sources d'énergie naturelle, que l'on trouve dans la nature, et que nous transformons afin de pouvoir les utiliser. Parmi elles, il y a les énergies renouvelables qui se renouvellent assez rapidement pour qu'elles puissent être considérées comme inépuisables. Et les sources d'énergies non renouvelables, qui vont s'épuiser.

Sur Terre, actuellement nous utilisons beaucoup d'énergies non renouvelables pour les activités humaines. Elles vont donc progressivement manquer, et en attendant, elles vont beaucoup polluer.

Elles polluent, car elles augmentent la quantité de gaz à effet de serre dans l'atmosphère. Donc elles provoquent le réchauffement climatique.

Exercices

Je te propose maintenant, un petit entrainement. Voici un tableau avec d'un côté les énergies naturelles et de l'autre, les transformées. Je te propose de me ranger ces images dans la bonne colonne. Évidemment, tu ne peux pas le faire sur l'écran alors tu le fais de tête. Mets pause, c'est parti.

Maintenant, tu peux me ranger ces sources d'énergie naturelles soit dans les renouvelables, soit dans les non renouvelables. Mets pause.

Tu peux retrouver toutes ces informations sur cette carte mentale, qui est sur le site maitrelucas.fr sous cette vidéo. On se retrouve très vite. Salut !

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Maître Lucas, professeur des écoles, enseigne en vidéo et en exercice les différentes types d'énergies pour les élèves de CM1 et CM2.

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David Bowie Narrates Disney's Peter And The Wolf (Full)

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Christmas Songs and Carols - Love to Sing

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Jingle Bells with Lyrics | Christmas Songs HD | Christmas Songs and Carols

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Christmas Songs and Carols - Love to Sing

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We Wish You a Merry Christmas with Lyrics | Christmas Carol & Song

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Valider ses connaissances sur les fractions

Entraine-toi aux fractions grâce aux fiches que j'ai préparées :

DESCRIPTION

Les fractions

Cette vidéo permet de découvrir la notion de fractions simples. Elle est essentiellement destinée aux élèves de CM1 mais peut-être utilisée comme un rappel pour les élèves de CM2. Il s'agit de découvrir les fractions à partir d'une situation de la vie courante.

Les élèves ont sans doute déjà parlé de la notion de demi et quart au cycle 2 et ils découvrent comment les représenter (numérateur et dénominateur). Ils apprennent à utiliser les fractions pour rendre compte de partages.

Il me semble important d'exploiter la notion de fraction au quotidien. De nombreuses situations permettent de les aborder, notamment avec des partages.

Vous pouvez progressivement augmenter le nombre de parts (1/10, 3/20, etc.) en faisant un lien constant avec une situation concrète pour votre enfant.

Compétences acquises

1. Produire et utiliser diverses représentations des fractions.

2. Représenter une fraction, lire et écrire une fraction, donner la fraction d'une quantité donnée.

3. Utiliser des fractions pour rendre compte de partages de grandeurs ou de mesures de grandeurs.

À qui s'adresse cette vidéo ?

Les fractions

Trop cool, j'adore la pizza ! Maman m'a donné la moitié, je vais me régaler. La moitié !? Elle t'a donné la moitié d'une pizza entière !? Bah oui, bien sûr, alors elle n'a pas dû couper des parts égales. La moitié, c'est quand il y a des parts égales. Tu as dû avoir une autre part. D'ailleurs, on va parler des parts aujourd'hui et on va découvrir les fractions.

Exercices sur les fractions

Maintenant, à toi, derrière ton écran, de t'entraîner. Tu vois ces parts de pizzas ? En dessous, tu écris à chaque fois la fraction qui correspond. Tu peux faire ça sur une ardoise ou une feuille, mets pause, c'est parti.

Tu fais la même chose, mais cette fois-ci, j'ai mis des rectangles que j'ai découpés. Tu me dis à chaque fois qu'elle est la fraction qui correspond à la partie bleue, mets pause.

Carte mentale et fiche exercices les fractions

Pour retenir tout ça, je t'ai fait une carte mentale et une fiche d'exercice que tu retrouveras sur le site maitrelucas.fr sous cette vidéo. Et nous, on se retrouve bientôt. Ciao.

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Maître Lucas, professeur des écoles, initie en vidéo et en exercice les fractions, le dénominateur et nominateur aux élèves de CE2, CM1, CM2

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Kids vocabulary - Christmas - Christmas vocab - Learn English for kids - English educational video

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Learn Christmas Vocabulary | Kids Learning Videos | ESL for Kids | Fun Kids English

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santa claus attitude aldebert - Bing video

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Fiche Exercices

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DESCRIPTION

Les déterminants

Dans cette vidéo, nous abordons les déterminants pour les élèves de CM1 et CM2 (Cycle 3). Ce sont des mots qui précèdent un nom et indique le genre et/ou le nombre d'un nom. Ils peuvent être classés dans plusieurs catégories :

les articles définis : le, la, l', les

les articles indéfinis : un, une, des

les déterminants possessifs : mon, ton, son, ma, ta, sa, notre, votre, leur, mes, tes, ses, nos, vos, leurs

les déterminants démonstratifs : ce, cet, cette, ces

les déterminants interrogatifs : que, quelle, quels, quelles

les déterminants indéfinis : aucun, aucune, chaque, quelques, plusieurs...

Nous verrons dans cette vidéo comment bien les identifier et les utiliser ainsi que des exercices, afin de bien tout mémoriser. J'espère que cela pourra bien t'aider. Elle vient en complément de la leçon du groupe nominal en genre et en nombre.

Compétences acquises

1. Identifier les déterminants.

2. Distinguer les différents déterminants.

À qui s'adresse cette vidéo ?

Niveau
CM2 (Cours Moyen 2ème année)

CM1 (Cours Moyen 1ère année)

Cours
Orthographe

Etude de la langue

Comment identifier les déterminants ?

J'aime trop se parc, tu veux y retourner samedi ? Tu écris à qui ? Eh oh, c'est secret ! Bon, c'est Lina, on était au parc et c'était trop bien. J'aimerais bien y retourner. D'accord ! Mais alors, il va falloir que tu changes un mot pour le remplacer par un déterminant. Quel mot et c'est quoi un déterminant ? Le mot " se ", il faut l'écrire " ce ", car c'est un déterminant démonstratif. Prenons 5 minutes pour revoir les déterminants avant que tu n'envoies ton message.

C'est quoi un déterminant ?

Les déterminants sont des mots qui précèdent les noms et qui font partie du groupe nominal. Par exemple, " mon cartable ", " mon " est le déterminant.

Grâce aux déterminants, on peut connaître le genre féminin ou masculin, et le nombre singulier ou pluriel des noms.

Par exemple, " ma voisine ", " ma " indique que le nom est au féminin singulier. Par contre, si je dis mes voisines le déterminant m'indique que le nom est au pluriel, mais ne m'indique pas le genre, puisque je peux aussi dire mes voisins. Il faut alors regarder le nom pour connaître le genre.

Les différents types de déterminants

Je peux ranger les déterminants dans plusieurs catégories.

Les articles définis le, la, l apostrophe au singulier, et les au pluriel.

Et les articles indéfinis : un, une au singulier, et des au pluriel. Eh ! Mais je les connais. Eh bien oui, tu vois les articles depuis longtemps et maintenant tu sais que les articles font partie de la grande famille des déterminants.

Il y a ensuite les déterminants possessifs qui permettent de montrer la possession : mon, ton, son, ma, ta, sa, notre leur au singulier.
Et mes, tes, ses, nos vos, leurs au pluriel. Je répète : mon, ton, son, ma, ta, sa, notre leur au singulier et mes, tes, ses, nos vos, leurs au pluriel.

Il y a également les déterminants démonstratifs que l'on utilise pour montrer quelque chose : ce, cet, cette au singulier et ces au pluriel.

Et les déterminants interrogatifs que l'on utilise pour poser des questions : quel, quelle au singulier, quelles quels au pluriel. C'est la même prononciation, par contre, on ne les écrit pas de la même manière.

Et enfin les déterminants indéfinis que l'on utilise quand l'objet désigné est inconnu ou imprécis : aucun, aucune, chaque, etc au singulier et quelques, plusieurs, etc. au pluriel.

Je te donne quelques exemples.

Pour les articles, le cheval, un bureau, les fenêtres.

Pour les possessifs, ton cartable, ma sœur, leurs animaux.

Pour les démonstratifs, ce chien, cette poule, ces canards.

Pour les interrogatifs, quelle pizza aimes-tu ? Quels arbres vois-tu ?

Pour les indéfinis, il n'a aucun stylo, il a quelques crayons.

Où se trouvent les déterminants ?

Le déterminant n'est pas toujours collé au nom. Il peut y avoir un adjectif entre les deux, comme dans : " Les belles pommes. " Les et pommes sont séparés par l'adjectif " belles ".

Exercices

Toi derrière ton écran, je te propose tout de suite de t'entraîner en mettant ton doigt sur les déterminants qui sont dans cette liste de mots. C'est parti !

Réponse

Il y avait : votre, aucune, quelques, quelles, l apostrophe, des, leur, vos, mes, ces.

Maintenant, je te propose de ranger ces déterminants dans les bonnes lignes. Tu peux faire ça sur une ardoise ou une feuille. Mets pause, c'est parti.

Carte mentale et fiche d'exercices

J'espère que cette leçon t'a plu. Elle vient en complément de la leçon sur les groupes nominaux et sur les articles.

Bien sûr, il faudra un peu de temps pour tous les retenir, et tu peux le faire en t'aidant de cette carte mentale et de cette fiche d'exercice. Tu peux les retrouver sur le site maitrelucas.fr sous cette vidéo. À très bientôt.

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Maître Lucas, professeur des écoles, enseigne en vidéo comment bien identifier et utiliser les déterminants CM1 CM2

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Maître Lucas, professeur des écoles, enseigne en vidéo et exercices ce que sont les polygones et comment les distinguer pour CM1 CM2

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School Supplies [Kids Vocab] What's in My Bag? 🎒 Pencil, Eraser & Ruler

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Maître Lucas, professeur des écoles, fait découvrir en vidéo et en exercice la diversité des êtres vivants pour élèves de CM1 et CM2

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Fiche Exercices Calcul de durée

Télécharge la fiche d'exercices sur les calculs de durée CM1 CM2

DESCRIPTION

Le calcul de durée

Dans cette vidéo, il s'agit d'apprendre à calculer une durée entre deux instants. À partir de situations de la vie courante, les élèves de CM1, CM2 (voire 6e) apprennent deux stratégies pour calculer des durées. La première technique consiste à passer par les heures pleines les plus proches. En trois étapes, il est possible de trouver une durée. À partir du début d'un événement, il faut aller à l'heure pleine suivante puis à l'heure pleine avant la fin et à l'heure de fin. En additionnant les trois durées trouvées, les élèves trouvent la durée totale. Il est également possible de faire une soustraction afin de trouver la différence entre l'heure de fin et du début.

Après avoir posé le calcul, les élèves commencent par soustraire les minutes. Si la soustraction n'est pas faisable, il faut alors "casser" les heures en prenant une heure et en l'ajoutant aux minutes tout en n'oubliant pas de faire une conversion (+60min). La soustraction se fait ensuite en ne mélangeant pas les minutes et les heures. Ces stratégies permettent de résoudre des problèmes liés aux durées.

Ce chapitre sur les durées n'est pas évident à comprendre, car il est nécessaire de bien maîtriser la conversion entre les unités de temps avant de le démarrer. Il faut également bien avoir en tête qu'une heure est égale à 60 minutes pour pouvoir aller aux heures pleines suivantes.

Les élèves peuvent être aidés en préparant des modèles de soustractions posées en inscrivant "+60min" si nécessaire pour qu'ils ne l'oublient pas ainsi que des modèles de lignes droites avec les 3 étapes.

Compétences acquises

1. Calculer la durée écoulée entre deux instants donnés.

2. Résoudre des problèmes portant sur les durées.

À qui s'adresse cette vidéo ?

Découvrir le calcul de durée

Maître Lucas ! Je vais en vacances !!!! On part demain matin en train. Oh super, est-ce que vous partez tôt ? Le train part à 7 h 34. Et combien de temps dure le trajet ? Maman m'a dit qu'on arriverait à 14 h 17. OK, mais tu ne m'as pas dit combien de temps dure le trajet. Bah je ne sais pas, comment est ce que je peux savoir ça ? Eh bien, laisse-moi te montrer deux techniques.

Tout d'abord, sache que la durée, c'est le temps qui s'écoule entre deux moments précis. Par exemple, le début et la fin d'un film, le début et la fin d'une course, le début et la fin d'un trajet en voiture, etc. On calcule la durée pour savoir combien de temps, ça dure.

Comment calculer une durée entre deux moments ?

Dans ton cas, on veut savoir combien de temps va durer ton trajet en train.

Tu peux t'aider d'un schéma. Tu pars à 7 h 34 et tu arrives à 14 h 17, ce qui est embêtant c'est qu'il y a des minutes. On a 34 minutes ici et 17 minutes là. Si tu partais à 7 h et que tu arrivais à 14 h, ce serait facile à calculer. Mais oui, j'aurais continué à compter 8 9 10 11 12 13 14, ça fait 7 heures !

Comment soustraire des durées ?

Je vais t'en donner une autre et tu me dis si tu la préfères. Pour trouver une durée, il faut chercher la différence entre l'heure d'arrivée et l'heure de départ donc tu fais une soustraction.

14 h 17 - 7 h 34, en alignant bien les minutes et les heures. Ah cool, c'est plus simple les soustractions, ça va être facile. Attends, attends, ce n'est pas tout à fait comme les soustractions de d'habitude, il y a quelques différences.

Maintenant, je peux faire 77 - 34, ça fait 43 et 13 - 7 ça fait 6, donc 6 h 43 comme avant. Bon moi, je préfère cette technique. Eh bien, prends celle-ci alors, et toi derrière ton écran, laquelle préfères-tu ?

En fonction des heures de départ et d'arrivée, la première peut-être plus simple, car tu peux la faire de tête, alors qu'avec celle-ci, tu es obligé de poser la soustraction.

Exercices calcul de durée

Ce n'était pas une vidéo facile à comprendre du premier coup : n'hésite pas à la revoir maintenant ou plus tard si ce n'est pas clair, et mets pause régulièrement pour prendre le temps de bien comprendre.

Et nous démarrons l'entraînement. Je vais te présenter un problème et tu peux le résoudre avec la technique que tu veux. Mila va au cinéma, le film débute à 15 h 49 et se termine à 17 h 15. Combien de temps dure le film ? Cherche une ardoise ou une feuille. Mets pause et c'est parti.

Correction avec la soustraction

Si je fais une soustraction, j'écris l'heure de fin, moins l'heure de début et je commence par les minutes. 15 - 49, ça ne fonctionne pas, alors je prends une heure à côté et j'ajoute 60 aux minutes.

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Maître Lucas, professeur des écoles, enseigne en vidéo et exercice comment faire un calcul de durée entre deux instants pour CM1 CM2

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Fiche Exercices

Télécharge la fiche d'exercices sur pour t'entrainer :

DESCRIPTION

Le groupe nominal

Cette vidéo aborde la notion de groupe nominal (GN) pour les élèves de CM1 et CM2 (cycle 3). C'est un groupe de mots contenant un nom noyau et un déterminant. Le nom peut être enrichi d'un ou plusieurs adjectifs. Exemple : la peinture - la belle peinture noire. Il peut également être précisé par un complément du nom. Exemple : la salle - la salle de classe.

Dans un groupe nominal, les adjectifs et les compléments du nom peuvent être supprimés. Pour l'identifier, il faut d'abord chercher le nom noyau et ensuite les mots qui précisent ce nom noyau.

Compétences acquises

1. Identifier un groupe nominal.

2. Identifier les constituants d'un groupe nominal.

À qui s'adresse cette vidéo ?

Niveau
CM2 (Cours Moyen 2ème année)

CM1 (Cours Moyen 1ère année)

Cours
Orthographe

Etude de la langue

Identifier le groupe nominal

Hey salut toi derrière ton écran, peux-tu me trouver les groupes nominaux dans ces phrases ? Mets pause, c'est parti.

Moi, j'ai trouvé c'est oiseaux, chats et branches. Là, tu m'as donné les noms, mais pas les groupes nominaux. Mais c'est quoi cette histoire de groupe ? C'est un groupe de copains ? Presque, c'est un groupe de mots autour du nom.

C'est quoi le groupe nominal ?

Dans groupe nominal, il y a le mot nom, car c'est un groupe de mots qui est autour du nom.

Le groupe nominal contient donc un nom que l'on peut aussi appeler nom noyau et un déterminant comme le un ma cet, etc. Tu peux revoir la vidéo sur les déterminants si tu as oublié ce que c'est.

Au déterminant et au nom noyau, on peut aussi ajouter un ou plusieurs adjectifs. Si j'ai le chien, je peux ajouter gentil, et ça donne le gentil chien. Je peux encore en ajouter un autre et ça donne le gentil chien noir.

Dans le groupe nominal, on peut aussi ajouter un autre nom que l'on appelle alors le complément du nom, car il complète le nom. Par exemple, les fenêtres de la classe, j'ai ajouté le nom classe. C'est aussi pour cela que l'on parle de nom noyau pour faire la différence avec l'autre nom qui complète.

Dans le groupe nominal, le déterminant et les adjectifs s'accordent en genre et en nombre, mais pas le complément du nom. J'en parle davantage dans cette vidéo.

Comment trouver le groupe nominal ?

Revenons à la phrase de départ. Pour trouver des groupes nominaux, il faut donc chercher les noms et ils sont là : oiseau, branche et chat. Ensuite, on regarde autour pour oiseau, il y a le déterminant le et l'adjectif petit. On a donc ici un premier groupe. Pour branche, on a le déterminant là et le complément du nom en bois. C'est donc le deuxième groupe nominal. Enfin, pour chat, il y a juste le déterminant 1 qui accompagne le nom noyau et ensemble ils forment le troisième.

Je pourrais très bien supprimer l'adjectif et le complément du nom dans ces phrases et ça donnerait l'oiseau dort sur la branche, soudain un chat bondit et s'approche. Les phrases ont toujours du sens. Je peux aussi supprimer les noms ? Si tu les supprimes ça donne : le dort sur la soudain un bondit et s'approche. Ça n'a plus beaucoup de sens. Par contre, tu peux changer les déterminants et tu pourrais très bien écrire : les petits oiseaux dorment sur une branche en bois, soudain mon chat bondit et s'approche. Mais attention aux accords dans le groupe nominal.

Exercices sur le groupe nominal

Maintenant que nous avons vu cela, toi derrière ton écran, je te propose de mettre ton doigt sur tous les noms noyaux dans ces phrases, c'est parti, mets pause.

Réponse

Et je corrige, écoute bien. Il y avait chat balade mur père matins jardin voisin ogre mère euros.

Mais attends, Pierre c'est aussi un nom. Oui, mais j'ai dit de trouver les noms noyaux uniquement. Maintenant que nous avons les noms noyaux, tu peux me trouver les groupes nominaux. Mets ton doigt dessus. Mets pause.

Réponse

Les groupes nominaux sont les suivants : les chat gris, une balade, le mur en pierre, mon père, les matins, les jolis jardins, mes voisins, un ogre, la mère de Luna, quelques euros.

Et dernière question, peux-tu me trouver les compléments du nom, c'est parti !

Réponse

Il y en avait deux : en pierre, le mur en pierre, en pierre complète le mur, de Luna, de Luna complète la mère.

Carte mentale et fiche d'exercices

Et voilà, j'espère que tu as mieux compris ce qu'est un groupe nominal. Tu peux revoir la leçon sur cette carte mentale et t'entraîner sur cette fiche. Les deux sont sur le site maitrelucas.fr sous cette vidéo. On se revoit très bientôt pour apprendre d'autres choses comme par exemple comment accorder les groupes. Ciao.

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Maître Lucas, professeur des écoles, enseigne en vidéo comment identifier et bien utiliser le groupe nominal CM1 CM2

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Anglais du 23/11: vocabulaire de l'école

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Anglais du 23/11: vocabulaire de l'école

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Anglais : le vocabulaire du matériel scolaire

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Grammaire: phrase simple, phrase complexe

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Grammaire: phrase simple, phrase complexe

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Maître Lucas, professeur des écoles, enseigne en vidéo et en exercice comment distinguer phrases simples et phrases complexes pour CM1 CM2

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CM2: additionner, soustraire des nombres décimaux

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CM2: additionner, soustraire des nombres décimaux

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Fiche d'exercices

Découvre la fiche d'exercice pour que tu puisses t'entrainer sur les nombres décimaux

DESCRIPTION

Additionner et soustraire des nombres décimaux

Après avoir compris ce qu'est un nombre décimal, les élèves de Cycle 3 (CE2-CM1-CM2) découvrent comment effectuer des additions et des soustractions posées avec des nombres décimaux. L'élément à mémoriser est l'alignement des virgules et donc des unités, des centaines, des dixièmes, des centièmes, etc. Quand l'alignement est bien réalisé, les techniques de l'addition et de la soustraction restent les mêmes. L'ajout de 0 est possible dans la partie décimale, à la fin.

LE CONSEIL DE MAITRE LUCAS

Utiliser un jeu de numération

Afin de faciliter le repérage de chaque colonne (unité, dixième, etc.), je conseille de démarrer par un jeu de repérage où les élèves colorient de la même couleur chaque catégorie de numération (ex : en bleu toutes les unités). Ensuite, il sera plus facile de poser les calculs.

Compétences acquises

1. Utiliser et représenter les nombres décimaux.

2. Additionner et soustraire des nombres décimaux..

À qui s'adresse cette vidéo ?

Niveau
CM1 (Cours Moyen 1ère année)

CM2 (Cours Moyen 2ème année)

Matière
Mathématiques, Maths

Cours
Nombres et calculs, additionner, soustraire

Comment Additionner et soustraire des nombres décimaux ?

Euh attends, 8, 3, 5, oh non, c'est pas ça. Tu essaies d'additionner et soustraire des nombres à virgules ? Oui, oui, mais bon, je ne trouve pas, je ne comprends pas. Il va falloir que tu organises un peu différemment tes nombres, et justement dans cette vidéo, nous allons apprendre à additionner et soustraire des nombres décimaux.

Revoir les nombres décimaux

Cette vidéo est la troisième sur les nombres décimaux et je te conseille de regarder les deux premières si tu n'es pas encore sûr de toi sur ce chapitre. La première est sur les nombres décimaux et les fractions décimales. La deuxième est sur la comparaison des nombres décimaux.

Allez commençons par additionner deux nombres à virgule. Comme dans les additions posées des nombres entiers, la première chose à faire est d'aligner les unités, les dizaines, mais aussi les virgules, les dixièmes et les centièmes, etc.

Ensuite, je fais mon addition comme d'habitude en commençant tout à droite donc rien + 5. Oh ben, comme il n'y a rien, je peux mettre un 0. Tu te rappelles dans la partie décimale, on peut rajouter des 0 à la fin, ça ne change rien. Ensuite, je vais de droite à gauche et je termine mes additions comme d'habitude. Bien sûr, je n'oublie pas de mettre la virgule bien alignée sous les 2 autres dans le résultat.

Maintenant, nous allons additionner, un nombre entier et un nombre à virgule. Ça fonctionne de la même manière, il faut bien aligner les unités sous les unités, sauf que tu n'as pas la partie décimale ici, et pas de virgule. Tu peux alors mettre une virgule et des 0 si ça peut t'aider. Ensuite, tu additionnes.

Pour la soustraction, c'est exactement la même chose, pense à bien tout aligner et ensuite, tu fais la soustraction posée comme d'habitude.

Si tu as trois nombres, devine quoi, eh bien, c'est la même chose. La seule chose à penser, c'est de bien tout aligner et de ne pas oublier la virgule dans le résultat final.

Exercices Additionner et soustraire des nombres décimaux

C'était plutôt rapide comme vidéo, à toi de jouer maintenant et d'entrainer ton cerveau. Voici des additions et des soustractions tu peux les poser sur une feuille ou une ardoise et me donner les résultats. Mets pause.

Réponse

Pour commencer, j'aligne bien mes nombres, les unités sous les unités, les virgules sous les virgules, etc. Ensuite, je peux ajouter les 0 dans les parties décimales si ça peut m'aider, et je fais les calculs, voici mes réponses.

Compare avec ce que tu as écrit et si tu as des erreurs, essaie de comprendre pourquoi afin que tes erreurs t'aident à apprendre.

Tu le sais, pour que ton cerveau retienne tout cela, il faut l'entrainer. Alors, je t'ai préparé une fiche d'exercices que tu peux retrouver sur maitrelucas.fr sous cette vidéo. On se retrouve très bientôt. À plus.

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Additionner et soustraire des nombres décimaux

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Maître Lucas, professeur des écoles, enseigne en vidéo et exercice à additionner et soustraire des nombres décimaux pour CM1 et CM2

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Jeu n°2 pour conjuguer les verbes du 1er groupe au présent

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Jeu n°2 pour conjuguer les verbes du 1er groupe au présent

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Présent de l'indicatif - Les verbes du 1er groupe - CM1/CM2

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Conjugue chaque verbe correctement, en lisant bien ce qui est demandé.

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leçon d'anglais du 16/10: "What's your telephone number?" "je retiens"

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leçon d'anglais du 16/10: "What's your telephone number?" "je retiens"

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jeux pour s'entrainer aux tables de multiplication 

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jeux pour s'entrainer aux tables de multiplication 

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BUT DU JEU

Jeu des multiplications : Les météorites

Meteor, ou le jeu des multiplications est un jeu éducatif solo qui aide les élèves à s'améliorer en calcul mental et plus particulièrement en multiplication. Il se joue en solo. Le joueur peut choisir la vitesse à laquelle les météorites arrivent, ainsi que les chiffres maximums dans les multiplications.

Lorsque l'aventure de la multiplication commence, un nombre apparait au centre du vaisseau spatial. Des météorites comportant chacune une multiplication s'approchent alors. Il s'agit de trouver la multiplication correspondant au nombre sur le vaisseau, et de détruire la météorite.

Le but du jeu des multiplications, Météor, est de détruire les météorites s'approchant sans qu'aucune ne touche le vaisseau. Pour gagner, il faut réussir à survivre pendant le temps imparti.

Les multiplications peuvent être à un chiffre ou deux chiffres, jusqu'à 12.

Compétences acquises

1. Savoir multiplier sur des multiplications à un ou deux chiffres

2. Développer les capacités de calcul mental

3. Apprendre les tables de multiplication de manière ludique jusqu'à 12.

Note sur la sécurité des élèves : vos élèves sont totalement en sécurité lorsqu'ils jouent à nos jeux. Il n'est pas possible pour quiconque en dehors de votre classe de contacter un élève tout en jouant à nos jeux. Nous ne stockons pas les ID de joueur créé par les élèves.

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Maître Lucas vous propose le Multiplications : Les météorites, un jeu éducatif, qui permet de mieux retenir les multiplications

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Jeu pour conjuguer les verbes du 1er groupe au présent

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Jeu pour conjuguer les verbes du 1er groupe au présent

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Conjugaison au cycle 3 : le présent de l'indicatif des verbes du premier groupe : cas particuliers.

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Pour chaque question, une seule bonne réponse ! A vous de la trouver. Attention, les verbes doivent être conjugués au présent de l'indicatif.

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leçon d'anglais du 16/10: "What's your telephone number?"

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leçon d'anglais du 16/10: "What's your telephone number?"

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jeux pour s'entrainer aux tables de multiplication

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jeux pour s'entrainer aux tables de multiplication

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Maître Lucas présente le Grand Prix : Jeu des multiplications, un jeu éducatif, où les multiplications servent à faire avancer des voitures.

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Fiche Exercices

Télécharge la fiche d'exercices sur pour t'entrainer :

Dans cette vidéo pour les élèves de CM1 et CM2, il s'agit d'aborder les verbes du 3e groupe au présent ainsi que de revoir la conjugaison des verbes être et avoir. Après avoir revu les terminaisons, j'aborde quelques cas particuliers : les verbes en -dre se termine par la lettre d avec la 3e personne du singulier. Les verbes pouvoir et vouloir sont irréguliers et se terminent par x aux deux premières personnes du singulier. Certains verbes en -ir se termine par -e, -es, -e avec les pronoms personnels au singulier. Les verbes faire et dire se terminent par -tes lorsqu'ils sont conjugués avec vous.

Souvent, les élèves sont si concentrés sur les terminaisons apprises par cœur, qu'ils en oublient le sens des phrases. Ainsi, les conjugaisons qu'ils écrivent n'ont plus aucun sens. Il est donc important de rappeler qu'il peut être pertinent de se dire dans la tête la conjugaison afin qu'elle ait du sens. Bien entendu, ils peuvent se tromper à l'oral également, mais ils évitent néanmoins de grosses erreurs.

Compétences acquises

1. Identifier les verbes du 3e groupe.

2. Conjuguer au présent les verbes du 3e groupe.

À qui s'adresse cette vidéo ?

Les verbes du 3ème groupe au présent

Et voilà ! Il n'y a pas un souci dans ce que tu as écrit ? Ah bah non, impossible, dans cette vidéo tu m'as dit que la terminaison des verbes au présent du deuxième groupe, c'est - it avec le pronom personnel il. Regarde, " il " est là. Oui pour les verbes du deuxième groupe, mais pas pour les verbes du troisième groupe. " Il pouvoit partir en vacances ", ça fait un peu mal aux oreilles quand même. Oui, mais bon, j'ai respecté ce que tu as dit. D'abord, " pouvoir " se termine par - ir, mais ce n'est pas un verbe du deuxième groupe et en conjugaison, ça aide beaucoup de prononcer le verbe dans sa tête. Si ça donne quelque chose que tu n'as jamais entendu, il faut se méfier. Pour certains verbes, le radical change aussi, pas uniquement la terminaison. Je vais t'expliquer.

Au présent, les verbes du troisième groupe se terminent généralement, mais pas toujours par

- s, - s, - t, - ons, - ez, -ent.

Les verbes du 3ème groupe

Tu me rappelles quels sont les verbes du troisième groupe ? Eh bien, tout simplement, tous ceux qui ne sont pas dans le premier ou le deuxième groupe en ajoutant le verbe aller qui est une exception, car il se termine par -er, mais il est quand même dans le troisième groupe.

Résumé Les verbes du 3ème groupe au présent

Je récapitule au présent les verts du troisième groupe se terminent généralement par -s, - s, - t, - ons, - ez, -ent. Beaucoup de verbes changent de radical lorsqu'ils sont conjugués. Nous sommes, j'ai, il va, elle vient, je veux. Il y a aussi des terminaisons particulières, les verbes en " -dre " se terminent par un " d " avec la troisième personne du singulier au lieu d'un " t ". Les verbes pouvoir et vouloir se termine par " x " avec " je " et " tu ".

Certains verbes en " - ir " se terminent par -e, - es, - e au singulier.

Les verbes faire et dire se terminent par " - tes " avec vous. Enfin, les verbes " être " et " avoir " ont des conjugaisons particulières.

Exercices Les verbes du 3ème groupe au présent

Ça fait beaucoup d'informations alors maintenant, il faut s'entraîner pour mettre tout ça dans ta tête. Voici un exercice où il faut simplement que tu conjugues les verbes. Pense à ce que nous avons vu et n'hésite pas à revenir en arrière dans la vidéo. Maintenant, tu peux chercher une feuille ou une ardoise. Mets pause, c'est parti.

Carte mentale et fiche d'exercices Les verbes du 3ème groupe au présent

Et voilà. Nous avons vu beaucoup de choses dans cette vidéo, il faudra du temps pour tout mémoriser, n'hésite pas à revoir la vidéo dans quelques jours pour rafraîchir tout cela. Pour que ton cerveau retienne tout ça, tu peux revoir cette carte mentale et t'entraîner sur cette fiche dans quelques jours et les deux sont sur le site maitrelucas.fr sous cette vidéo. À bientôt.

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Maître Lucas, professeur des écoles, enseigne en vidéo et en exercice comment conjuguer Les verbes du 3ème groupe au présent au CM2 et CM1.

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Red Rockets & Rainbow Jelly by Sue Heap and Nick Sharratt Jelly

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Maître Lucas vous propose le Jeu des pluriels, un jeu éducatif, qui permet à l’enfant d’apprendre de nouveaux mots et leurs pluriels.

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Fiche Exercices

Télécharge la fiche d'exercices sur la classe des mille

DESCRIPTION

La classe des mille

Après avoir assimilé les nombres jusqu'à 99 999, il s'agit maintenant de maîtriser les centaines de mille. Pour cela, je propose tout d'abord d'observer les nombres à l'aide d'un tableau de numération. Dans un premier temps, il s'agit simplement de séparer les classes afin de faciliter la lecture des nombres. J'explique alors qu'il suffit de lire la classe des mille, d'ajouter le mot "mille" et de lire la classe des unités simples. Ensuite, je propose d'écrire les nombres en lettres et inversement. La technique n'est pas très différente des nombres qui précèdent, il faut juste penser à ajouter le mot "mille" après avoir écrit le nombre de la classe des mille.

Je montre également deux types de décomposition des nombres. La première consiste à séparer chaque rang et la seconde à séparer les rangs et à écrire les nombres sous forme d'une multiplication d'un nombre et d'une puissance de dix. Je n'entre pas dans le détail de ces décompositions, car elles ont été vues pour les nombres plus petits.

Bien sûr, avant de démarrer cette vidéo, il est indispensable de bien maîtriser les nombres jusqu'à 99 999. Si c'est le cas, il n'y a pas de nouveautés dans ce chapitre. Il est aussi nécessaire de connaître les règles d'écriture des nombres en lettres.

Compétences acquises

1. Nommer les nombres jusqu'à 999 999

2. Écrire les nombres en lettres et inversement

3. Décomposer les nombres

À qui s'adresse cette vidéo ?

La classe des mille

45 000, 6948, non attends, 4562, non plus. Toi tu essayes de lire ce nombre !? Oui, mes parents vont acheter une nouvelle maison à ce prix, mais je n'arrive pas à lire le prix. Eh bien, je te propose que l'on voit ensemble les nombres jusqu'à un million.

Avant de démarrer cette vidéo, il faut que tu connaisses bien les nombres jusqu'à 100 000.

Le tableau de numération

Nous allons maintenant aborder les nombres à six chiffres, par exemple 253 647. Je laisse un espace ici pour séparer la classe des mille et de celle des unités simples. Mettons ce nombre dans un tableau de numération. Ici, tu as la classe des unités simple avec unités, dizaines, centaines et ici la classes des mille avec aussi unités dizaines centaines. Nous avons donc 253 mille, car c'est la classe des mille, 647. Tu dois lire les nombres en deux parties. Cette partie tu ajoutes le mot mille, et ensuite la classe des unités.

C'est aussi pour ça que l'on met un espace entre les classes, pour lire les nombres plus facilement. Toi derrière ton écran, essaye de me lire ce nombre. N'oublie pas de commencer par le nombre de milliers, tu peux mettre pause si tu en as besoin.

Exemple sur la classe des mille

Je lis donc le nombre de milliers en premier 368 412.

Si tu veux écrire ce nombre en lettres, tu l'écris comme tu l'entends, en commençant par trois cent soixante-huit puis le mot mille, d'ailleurs mille est invariable, donc tu ne mets jamais de " s ". Et pour finir quatre cent douze. J'ai mis un trait d'union entre le chiffre des dizaines et celui des unités, mais peut-être que tu as appris à l'école qu'il faut mettre un trait d'union partout. On reparlera de ça dans une autre vidéo.

Décomposer un nombre

Une dernière chose, tu as deux façons de décomposer ce nombre tout d'abord, tu peux séparer chaque rang. Regarde 360 412 = 300 000 + 60 000 + 8 000 + 400 +10 +2.

Et tu peux aussi décomposer comme ceci 368 412 =(3 x 100 000) puisque c'est le rang des centaines de mille, je mets les deux entre parenthèses pour bien montrer qu'on les calcule ensemble. + (6 x 10 000) + (8 x 1000) + (4 x 100) + (1 x 10) + 2.

Exercices sur la classe des mille

Je te propose d'essayer sur une ardoise ou une feuille de décomposer ce nombre comme sur le modèle. Mets pause, c'est parti.

Maintenant, tu peux faire l'autre décomposition en t'aidant aussi du modèle.

Je te propose un autre entraînement, voici des nombres, tu peux les écrire en séparant les classes et ensuite les lire. Mets pause.

Pour le dernier exercice les nombres qui sont en chiffres tu les écris en lettres et les nombres qui sont en lettres tu les écris en chiffres. Mets pause, c'est parti.

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Maître Lucas, professeur des écoles, enseigne en vidéo et en exercices la classe des mille et les nombres jusqu'à 999 999 CM1 et CM2

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Carte mentale Conjuguer au présent

Exercices à télécharger conjuguer au présent

Téléchargez-ici une fiche d'exercice pour apprendre à conjuguer au présent :

DESCRIPTION

Conjuguer au présent un verbe du 1er et 2ème groupe

Cette vidéo sur le présent des verbes des 1er et 2e groupes est l'occasion, pour les élèves de CM1 et CM2, de revoir les terminaisons. Pour aller plus loin, je propose quelques cas particuliers : les verbes en -cer et les verbes en -ger. Pour les verbes en -cer, il est nécessaire de mettre une cédille au c pour la première personne du pluriel. De la même manière, il faut mettre un e après le g pour le même pronom. Concernant les verbes en -yer, il faut changer le y en i pour les verbes conjugués sauf avec nous et vous. Pour les verbes en -ayer, les deux possibilités existent.

Compétences acquises

1. Identifier les verbes des 1er et 2e groupes.

2. Conjuguer au présent les verbes des 1er et 2e groupes.

À qui s'adresse cette vidéo ?

Niveau
CM2 (Cours Moyen 2ème année)

CM1 (Cours Moyen 1ère année)

Conjuguer au présent un verbe du 1er et 2ème groupe

Et voilà ! " Nous lancons " ? Mais non c'est " Nous lançons ". Moi, je lis " nous lancons ". Je mets un s alors ? Ah non, il faut que je te présente quelques verbes pour bien conjuguer au présent. Aujourd'hui, nous allons donc parler du présent des verbes du premier et du deuxième groupe, c'est parti.

Tout d'abord, je rappelle que le présent sert à exprimer une action ou un état en train de se dérouler, comme par exemple, " Je parle à mes élèves. " Le présent sert aussi à exprimer quelque chose qui se répète souvent, comme par exemple, tous les matins je prends une douche.

Conjuguer au présent les verbes du 1er groupe

Et je commence par un petit rappel avec la terminaison des verbes du premier groupe. Le premier groupe ?! Mais attends, qui est dans ce groupe de nouveau ? Tous les verbes qui se terminent par er, c'est un groupe que tu as déjà dû voir, sauf le verbe aller qui est une exception.

Les terminaisons des verbes conjugués du premier groupe sont e, es, e ons, ez, ent.

Exercices conjuguer au présent les verbes du 1er groupe

Et tout de suite, un petit exercice pour toi derrière ton écran, pour être sûr que tout est encore dans ta tête avant que l'on passe à la suite. Peux-tu prendre une ardoise ou une feuille et m'écrire rapidement les terminaisons de ces verbes ?

Réponse

Voilà les réponses, mets pause et compare avec ce que tu as fait. N'oublie pas qu'ici, ces noms peuvent être remplacés par il elle et je mets donc un e à la fin et ici par il ou elle avec s donc je mets ent.

Les exceptions : les verbes en -cer

Maintenant que nous avons vu cela, nous allons voir quelques verbes pour qui il ne suffit pas de changer juste la terminaison le radical change aussi. Et on commence par les verbes en " cer " comme " lancer ". Au début, je peux écrire les terminaisons habituelles, je lance, tu lances il/elle/on lance, et c'est là qu'il y a un souci. Si j'écris la suite comme ça, je lis lancons, pour que ça n'arrive pas j'ajoute une " ç " au " c ". Pour la suite, inutile d'ajouter les " ç ", " vous lancez ", ils ou elles avec s " lancent ".

La différence entre " nous lançons ", et les autres, c'est qu'après le " c ", il y a un " e " pour les autres et un o pour lançons, donc il faut mettre une " ç ". Et tu fais ça pour tous les verbes en " c ", balancer, percer, commencer, etc.

Les verbes en -ger

Le problème est similaire pour les verbes en g comme manger. Je commence à conjuguer : " je mange " " tu manges " il/elle/on mange ", et là si je mets juste la terminaison, je lis quoi ? Nous mangons. Eh bien oui, nous mangons. Mais je ne peux pas mettre de " ç " au " g ". À moins que je puisse quand même. Ah non, ça n'existe pas de " ç " au " g ". Alors tu mets un " e " après le g pour qu'il chante " ggg ". Ça donne, nous mangeons. Inutile de mettre un e pour la suite, il y en a déjà un. Et ça, il faut le faire pour tous les verbes en " ger ", déménager, encourager, dégager, etc.

Les verbes en -yer

Il y en a un autre où il faut, mais des " ç " ou des " e " ? Non, c'est terminé, mais il y encore une chose à retenir. Dans les verbes en - yer comme appuyer. Le y se transforme en i quand je le conjugue avec les pronoms personnels : je tu il elle on et ils-elles avec " s ". J'appuie, tu appuies, il/elle/on appuie, ils/elles avec " s " appuient. J'ai remplacé " y " par un " i " uniquement ici. Nous appuyons, vous appuyez, on laisse le " y ". Bon sache, qu'il y a une exception. Pour les verbes en ayez, comme balayer ou payer, on peut choisir de mettre un " y " ou un " i ", ça donne : je paye, je paie, tu payes, tu paies, il/elle/on paye, il/elle/on paie, ils ou elles avec " s " paient. Par contre pour nous et vous, ça ne bouge pas.

Mais pourquoi je ne peux plus mettre un " i " à nous et à vous ? Parce que sinon, on ne dit plus " nous payons " ou " vous payez ", mais " nous paions " et " vous paiez ". Ce serait bizarre, non ?

Conjuguer au présent les verbes du 2ème groupe

Et c'est tout pour les verbes du premier groupe, passons aux verbes du deuxième groupe. Je rappelle que les verbes du deuxième groupe sont tous ceux qui se terminent par " - ir " par " ir ", et pour lesquels, on peut ajouter " iss " aux terminaisons des personnes du pluriel, comme finir, " nous finissons ", rougir, " vous rougissez ", choisir, " nous choisissons ". Ah oui comme partir ! Ah ben non, on ne peut pas dire " Nous partissons ".

Au présent, les terminaisons des verbes du deuxième groupe sont is, is, it, issons, issez, issent. Ça donne, j'obéis, tu obéis, il obéit, nous obéissons, vous obéissez, ils obéissent.

Résumé conjuguer au présent les verbes du 1er et 2ème groupe

Et voilà, je rappelle ce que nous avons vu. Au présent, les terminaisons des verbes du premier groupe sont e, es, e, ons, ez, ent. Pour les verbes en " -cer ", le " c " prend une " ç " avec le pronom sujet nous. Nous lançons.

Pour les verbes en " -ger ", on écrit " e " après le " g " avec le pronom sujet nous. Nous mangeons.

Pour les verbes en " -yer ", le y est remplacé par un " i " pour les pronoms sujets je tu il elle on ils elles avec s, sauf pour les verbes en ayez où tu peux mettre les deux. Au présent, les terminaisons des verbes du deuxième groupe sont is, is, it, issons, issez, issent.

Exercices conjuguer au présent

Ça fait beaucoup d'informations alors maintenant il faut s'entraîner pour mettre tout ça dans ta tête. Voici un exercice où il faut simplement que tu conjugues les verbes. Pense à ce que nous avons vu et n'hésite pas à revenir en arrière dans la vidéo. Maintenant tu peux chercher une feuille ou une ardoise, mets pause, c'est parti.

Réponse

Et voilà les réponses, avais-tu pensé à la " ç " ici, au " e " après le " g " ici, et à remplacer le " y " par un " i " ici ?

Carte mentale et fiche d'exercices Conjuguer au présent

Tout ça, ne va pas rester dans ta tête pour toujours juste avec cette vidéo. Il faudra que ton cerveau s'entraîne encore, et pour cela je t'ai préparé une carte mentale et une fiche d'exercice que tu retrouveras sur le site maitrelucas.fr sous cette vidéo. À plus.

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Maître Lucas, professeur des écoles, enseigne en vidéo et en exercice comment conjuguer un verbe au présent pour les élèves de CM2 et CM1.

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Comparer des grands nombres CM1 - CM2 - Cycle 3 - Mathématiques - Numération

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Alphabet for Kids | Learn ABC Song ( Sur l’air de Mozart))

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Alphabet for Kids | Learn ABC Song ( Sur l’air de Mozart))