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Bobbit aparece con la primera definición de currículo, donde su concepto se extiende con el conjunto de experiencias de aprendizaje que los niños y jóvenes deben realizar, con el fin de desarrollar habilidades para enfrentar diferentes problemas de la vida adulta.

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Caswell y Campbell incluyen al profesor como orientador del aprendizaje y manifiestan que el currículo es todo lo que antecede al niño o al jóven, es decir, todo lo que rodea al estudiante en la horas de su día.

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UNESCO
Concibe el currículo como las experiencias, actividades, materiales, métodos de enseñanza y otros medios empleados por el docente, al tener en presente el contexto y buscando los fines de la educación.

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Currículo como subsistema del sistema educativo y no como listado de materias o asignaturas.

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Stenhouse propone que el currículo es un prueba para comunicar principios de los propósitos educativos y promover un discusión crítica abierta y de esta forma pase  a la práctica.

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Ley general de educación.
Concibe al currículo como conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral...

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Sacristán señala que el currículo no es neutro, por lo cual debe ser considerado a partir de un trío entre profesor-contenido cultural-estudiante.

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Enfoques sistematizados por Goyes y Uscátegui.
Enfoque técnico: Su finalidad es instruir, capacitar, reproducir, transmitir, informar y controlar, su método es inductivo y deductivo.
Enfoque práctico: Su finalidad es comprender la realidad del aula, mejorar la enseñanza y obtener soluciones unívocas, su método es deliberativo e interdisciplinar.
Enfoque de transición: Su finalidad es solución de problemas, mejorar las interacciones educativas y sociales, su método es investigativo cualitativo.
Enfoque crítico social: Su finalidad es transformación y emancipación, su método es crítico ideológico.

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Se mantiene vigente lo que se expresa en la ley general de educación.
"CURRÍCULO:
Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional. " (Ley general de educación, 1994)