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Grupo 11
Reflexionamos sobre la importancia de pensar a la práctica docente posicionados en un nuevo paradigma curricular. Articular líneas de acciones y trabajo.
Articular, andamiar metodologías de trabajo que favorezca la participación a partir de situaciones concretas y en pos de fortalecer debilidades.
Los mitos siguen presentes, es por ello que cada nivel (inicial, primario y medio) nos invita a mirar el trabajo pedagógico, la interdisciplinaridad, la articulación, sin dejar de pensar en la evaluación como instrumento que nos permita seguir proyectando.
Podemos trabajar con los equipos directivos para superar los mitos vinculados a los distintos niveles en promover la práctica de tareas conjuntas y proyectos compartidos, incluyendo necesarias discusiones sobre metas y propósitos de los Niveles intervinientes en la articulación y la relación entre estas metas y propósitos y las estrategias y contenidos abordados entre los Niveles. Escuchar y ser escuchados; escucharnos es la estrategia fundamental en todo proyecto de Articulación interniveles.
Supervisiones:
Stela Rocha – S.N.M.   AVC Zona III-  Cipolletti
Jorgelina Mazzucco – S.E.P.    Zona I Bariloche
Gloria Gallardo – S.E.P. -  Valle Inferior Zona III – Gral. Conesa

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Proyecto de Articulación entre niveles Valle Medio II Zona I Río Colorado

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Proyecto de Articulación entre niveles Valle Medio II Zona I Río Colorado

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Es esencial pensar los espacios de encuentros, la articulación implica planificar esos espacios entre estudiantes de niveles educativos diferentes. Educacion Integral es el resultado de una acción colectiva, trabajo colaborativo que involucre a toda la comunidad educativa. El fin es garantizar la continuidad en el aprendizaje a lo largo del proceso educativo. Para ello es indispensable aunar criterios y estrategias a fin de llegar a acuerdos que favorezcan la puesta en marcha del proyecto.

En esta sede supervisiva se están proyectando experiencias muy significativas. Una de las propuestas se desarrolla bajo Proyecto Interinstitucional Socio Educativo “Festejo de las Infancias”. Los/las estudiantes de los 5tos años (ESRN N° 24, Orientación en Educación, y ESRN N° 71, Orientación en Educación Física, enmarcados en su taller profesionalizante “Diseño y gestión de proyectos”), trabajando colaborativamente con estudiantes y docentes. El objetivo de este evento es promover un estilo de vida saludable y activo entre los/las niños/as (estudiantes de escuelas primarias rurales), brindándoles oportunidad de participar en diversas actividades didácticas, físicas y deportivas, divertidas y seguras. Contar con la presencia y liderazgo de ambas orientaciones durante el evento garantizan que las actividades se desarrollen de manera adecuada.

En el mes de septiembre, previo a las inscripciones a primer año, se desarrolla una EXPO, en la cual todas las demás instituciones ( ESRN y CET) presentan su stand en el SUM de la ESRN N° 24. En esta jornada cada escuela recibe a los/las estudiantes de 7mo grado de todas las escuelas primarias de la localidad de Allen y Fernández Oro. Tienen la posibilidad de dar a conocer las características de cada una, allí exponen sus proyectos, modalidad y oportunidades que brindan. Además de esta EXPO, se envían a cada escuela primaria varios power points representativos de cada escuela secundaria.
Supervisión Alto Valle Centro II Zona I

Por otra parte, se realizan proyectos de salidas educativas, en las cuales se interactúa con las universidades de la zona.

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¿Cómo podemos trabajar con los equipos directivos para superar los mitos vinculados a los distintos niveles? ¿Qué preguntas o reflexiones quisiera instalar en la discusión de mi círculo?

En relación al concepto de articulación , es necesario plantear el temas para que los equipos directivos puedan resignificar el tema y ampliarlos a los diferentes momentos en la cultura institucional. Saber que la articulación entre niveles implica o toma sentido a partir de los acuerdos que se realicen  y cobra sentido profundo que implica esta temática.
La articulación se debe llevar adelante desde el inicio del ciclo lectivo y considerar los aspectos que se revalorizan fundamentalmente para que el recien llegado, el que se inicia , el que va a transitar nuevo espacios   no solamente conozca y se pueda familiarizarse con la nueva institución, su organización y demas caracteristicas. Ademas ayuda a forjar su identidad.
Si bien es importante mencionar que las intituciones estan llevando adelante diferentes gestiones  por parte de los actores . Es importante instalar la importancia que implica aticular y generar durante todo el año propuesta que favorezcan y colaboren con esta instancia propuesta a traves de proyectos y dada su importancia, deben estar planteados en proyectos institucionales.

Las reflexiones que me gustaria plantear en el circulo de directores : Pensar que es articular y que dimensiones abarca la articulación.

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Compartimos el proyecto de articulación realizado por lxs supervisores de la ciudad de Cipolletti.  Es un proyecto construido colectivamente. Juntos asumimos el desafío de garantizar el derecho a la educación de todxs y cada unx de lxs estudiantes.
Paula Frese-Adrioana Pesce-Fabián Cayuleo- Marco Arcas-Lili Solca- Cecilia Pita- Stella Roche- Claudia Capellán- Grisel da Burgos-Cristina Pérez

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Pensar en instancias de articulación implica planificar espacios de encuentros, basados en el conocimiento, descubrimiento, y actividades compartidas entre estudiantes de Niveles educativos diferentes con el objetivo de ir descubriendo particularidades del nivel superior y la puesta en marcha de los proyectos de articulación entre niveles con llevan una exigencia y una atención especiales es, entre otras cosas, porque interpelan las prácticas docentes y los acuerdos pedagógicos al interior de distintos equipos docentes

y de conducción, y además ponen en discusión otros tantos aspectos centrales de la vida escolar: la dimensión curricular, los enfoques disciplinares, la organización del trabajo y los modos de enseñar, de aprender y evaluar de cada trayecto, como así también retroalimentar conocimientos entre ambas partes.

El sentido y la puesta en marcha de los proyectos de articulación entre niveles con llevan una exigencia y una atención especiales es, entre otras cosas, porque interpelan las prácticas docentes y los acuerdos pedagógicos al interior de distintos equipos docentes

y de conducción, y además ponen en discusión otros tantos aspectos centrales de la vida escolar: la dimensión curricular, los enfoques disciplinares, la organización del trabajo y los modos de enseñar, de aprender y evaluar de cada trayecto. SUPERVISOR NAHID, JUAN FRANCISCO

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¿Cómo podemos trabajar con los equipos directivos para superar los mitos vinculados a los distintos niveles? ¿Qué preguntas o reflexiones quisiera instalar en la discusión de mi círculo?
Una de las formas es diseñar espacios de encuentro para acordar criterios y ejes de trabajo comunes en relación a lo que se espera, proyecta de cada nivel en el marco de ese "pasaje", "puente", "nexo" de una institución a otra.
Las reflexiones a instalar tiene que ver con ¿qué tipo de condiciones generamos en conjunto (escuela-familia) para garantizar la continuidad pedagógica de los estudiantes en el próximo nivel?
Erica N Gutiérrez
SPAVE I Zona I

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El sentido de la articulación, pedagógicamente significa unir, enlazar cada nivel educativo entre sí conforme a criterios evolutivos pertinentes al desarrollo psicosocial de quienes ingresan, transitan y egresan de los distintos ámbitos escolares y, por otra parte, integrar la acción educativa institucional diferenciada por los niveles, modalidades y ciclos existentes. Un desafío importante para  nivel inicial y primario,  es buscar formas posibles de alternar la vida cotidiana para evitar las rutinas y transformarlas en rituales. Hablamos de una construcción social que dote de sentidos a las prácticas, las interacciones y los espacios comunes para favorecer los procesos de transición.

En los encuentros que hemos realizado entre Nivel Inicial, Primario y Medio en Río Colorado en el 2022, entre equipos supervisivos y directivos, hemos podido encontrar aspectos/ejes en los cuales enfocarnos para a partir de ellos  pensar la continuidad de contenidos/experiencias y estrategias, evitar la fragmentación y aportar coherencia a la propuesta de articulación y  elaborar conjuntamente  un dispositivo que parta del análisis e interpretación de este campo de problemáticas específicas e integre acciones para los diferentes aspectos: institucional, curricular, de las prácticas docentes y de las actividades de docentes y estudiantes de los tres niveles.

De estos encuentros, surgieron el vínculo pedagógico , los AEC y el juego como aquellos ejes sobre los cuales sostener esa articulación. Lamentablemente por diversos motivos, no pudimos continuar lo proyectado en ese momento. La falta de tiempos y espacios y las dinámicas institucionales complejas en lo cotidiano del territorio, las demandas constantes del Ministerio en relación a círculos de Gestión (encuentros sincrónicos virtuales, lectura de bibliografía, reuniones para organizar estos círculos con el equipo técnico), los encuentros también para trabajar  los AEC , los círculos de directores, etc  perjudicaron la continuidad de aquello que se había iniciado. Podemos decir, que la articulación, está pendiente en esta zona, desde un trabajo sistemático entre los trayectos de los tres niveles para dar sentido a la unidad pedagógica, hallar continuidades que brinden seguridad y posibiliten habilitar tantos modos de alojar como sea necesario. Sólo se realizan pequeños encuentros, en el último tramo del ciclo lectivo que no sería la articulación interniveles que todos deseamos.

Supervisión Educ. Inicial-Marisa Pérez-Río Colorado

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Cuando abordamos el tema “articulación “nos remite  a una educación que debe educar para el futuro, en forma tal que brinde autonomía, independencia y facilite el pensamiento.

Surge ante este planteo el involucrarse   revisando nuestras concepciones, miradas diferentes, cuestionándonos sobre sus propósitos e intereses.

Articular implica respetar  y poner al servicio lo propio, la lógica disciplinar, el movimiento, los miramientos de cada  diseño curricular en cada nivel educativo.

El conocimiento del otro nivel en cuanto a estrategias, metodologías, campos de conocimiento, conceptos, contenidos, procesos es la base para iniciar la articulación.

Este proceso está a cargo de los adultos quienes son los que proponen experiencias articulatorias para los niños y niñas.

Supervisión Inicial zona 1 Valle Inferior

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Considerando que esta supervisión acompaña todos los niveles y modalidades y hay instituciones que cuentan con dos o todos los niveles , es fundamental estimular una instancias diagnósticas y de reflexión entre niveles. Dada la corresponsabilidad que interpela las acciones de la articulación, es significativo que se generen espacios donde se planifiquen acciones colaborativas en función de una articulación propedéutica  y no pensada solamente para el cambio de nivel.
Las preguntas tienen que ver con conocer el contexto, las caractérísticas de la población educativa, los recursos humanos y las posibilidades institucionalesde continuidad educativa de la zona.

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Las prácticas de articulación son  posibles llevarlas a cabo, a partir del diálogo entre los distintos actores de los distintos niveles educativos, de modo de identificar los posibles obstáculos en los procesos de enseñanza y aprendizaje, vinculados a la desarticulación de contendidos.
Consideramos que es de suma importancia que desde las instituciones se promuevan y se garanticen los tiempos y los espacios necesarios para llevar a cabo instancias de articulación y diálogo a fin de lograr que se sistematicen y se sostengan en el tiempo.

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Los y las instamos a compartir algunas experiencias de articulación (con otro nivel/modalidad) Donde haya habido aprendizaje en los directivos/docentes y que haya podido ser sostenido en el tiempo ¿Cuáles han sido esos aprendizajes? ¿Qué condición debe generarse para que haya un verdadero trabajo profesional, colaborativo, articulado? 

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Los y las instamos a compartir algunas experiencias de articulación (con otro nivel/modalidad) Donde haya habido aprendizaje en los directivos/docentes y que haya podido ser sostenido en el tiempo ¿Cuáles han sido esos aprendizajes? ¿Qué condición debe generarse para que haya un verdadero trabajo profesional, colaborativo, articulado? 

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La inscripción a primer año por parte del nivel primario y la oferta educativa que presenta nivel medio mediante distintos recursos como videos, trípticos, etc. es dado a conocer a las diferentes escuelas de nivel primario favoreciendo la elección de los estudiantes de la escuela a la que desean ir .
Conocer el otro nivel acercando las orillas para que el pasaje de los estudiantes de un nivel a otro no sea una experiencia traumática.
Que los niveles puedan articular en función de los objetivos que cada nivel quiere lograr.
El completar el formulario de inscripción como una tarea pedagógica, como una experiencia válida de futuras experiencias de aprendizajes.
Para que se pueda lograr una verdadera articulación debería haber un compromiso que parta desde las supervisiones, los Equipos de E.T.A.P ,equipos directivos ya que son quienes generan acciones para que las instituciones articulen.
Supervisión de Nivel Primario Catriel.

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En nuestra zona supervisiva, consideramos la articulación, desde una perspectiva de  colaboración y la interacción en la mejora de la enseñanza y el aprendizaje, resulta esencial abordar el alejamiento de mitos vinculados a los antagonismos entre niveles educativos.

Estas preguntas pueden servir como punto de partida para iniciar conversaciones y reflexiones productivas  en torno a la articulación. entre los equipos directivos con el objetivo de fortalecer la colaboración y la mejora continua en la enseñanza y el aprendizaje.

¿Cómo podemos fortalecer la colaboración entre los distintos niveles educativos para mejorar la continuidad en el aprendizaje de las y los estudiantes a lo largo de su trayectoria escolar?

¿Qué estrategias podemos implementar para superar los mitos y antagonismos históricos entre los niveles educativos y promover una comprensión mutua y una visión compartida?

En el contexto de las comunidades profesionales de aprendizaje, ¿cómo podemos motivar a las y los educadores a participar activamente y compartir sus experiencias y enfoques pedagógicos?

¿Qué medidas específicas pueden tomar los equipos directivos para crear un entorno seguro y abierto en el que los docentes se sientan cómodos compartiendo sus desafíos y experiencias  en la enseñanza?

¿De qué manera podemos utilizar la tecnología y las plataformas en línea para facilitar el intercambio de prácticas efectivas entre los docentes de diferentes niveles educativos?

¿Qué tipos de actividades o eventos podrían promover una mayor interacción entre las y los educadores de distintos niveles, más allá de las reuniones formales de las comunidades profesionales de aprendizaje?

¿Cuáles son los obstáculos más comunes que enfrentamos al intentar establecer una colaboración concreta entre los equipos directivos y docentes de diferentes niveles educativos? ¿Cómo podemos abordar estos obstáculos?

¿Qué medidas de seguimiento y evaluación podríamos implementar para regular el impacto de nuestras iniciativas de colaboración entre los niveles educativos en la mejora de la enseñanza y el aprendizaje?

¿Cómo podemos fomentar una cultura de aprendizaje constante entre los equipos directivos y docentes, de manera que estén abiertos a la experimentación y la integración de enfoques pedagógicos innovadores?

¿Qué ejemplos de buenas prácticas de colaboración entre niveles educativos podemos identificar a nivel nacional o internacional, y cómo podríamos situar  esos enfoques a nuestro territorio?
Equipo Supervisivo Zona I.Bariloche.

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Entiendo que para vencer los mitos que hay en torno a la articulación, es necesario pensar y puntualizar que “no es la articulación”. A partir de premisas como: la articulación no es… reducir las acciones a meras actividades de integración entre alumnos; sólo organizar actividades compartidas; únicamente secuenciar y organizar contenidos; transferir modalidades de trabajo de un nivel a otro sin comprender las necesidades específicas, sin respetar la diversidad; se podrá entender que no puede ser ni espontánea, improvisada.  En este sentido la reflexión apuntará a fortalecer la idea que en los procesos de articulación los protagonistas deben ser los jóvenes y adultos que transitan la EEBA. También se intentará reflexionar acerca de que es necesario pensar un proyecto que pueda sostenerse en el tiempo y que esté más allá de las personas que lo planifican para garantizar la continuidad de las trayectorias educativas de los estudiantes. Esta propuesta deberá estar sustentada en la idea de corresponsabilidad de modo tal de poder dar cuenta de los logros de los alumnos sin echar culpas. No deberán ser acciones aisladas sino un proceso que plantee desafíos y oportunidades para reflexionar en el marco de lo político pedagógico posibilitando el diálogo y la construcción de acuerdos y de líneas de acción a llevar adelante.

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Algunos conceptos sobre la importancia de la articulación.
Es un tema complejo de llevar a cabo, pero es necesario que pueda hacerse. Se lo encuentra en la base de la mejora institucional y por ende de las practicas. Articular parte de la base de que hay que unir algo y que posiblemente esas partes se necesiten mutuamente.
Para articular, primero deberíamos tener claridad, en que?, es necesario. Hoy por hoy, en esta complejidad social, es casi imposible llevar a cabo la tarea de las instituciones sin articular, en nuestro caso, el de secundaria, las principales articulaciones son con primaria, superior, pero fundamentalmente con Senaf, justicia y otras instituciones del estado, no educativas. Por otro lado, la tarea supervisiva demanda articulación constante con nuestros equipos de Etap y SP.
Otra, de las aristas a considerar son los tiempos y espacios para la concresion de la articulación. Espacios a circulación de la palabra y su saber pedagógico, espacios de reflexión , son propicios para mejorar en las practicas, porque el análisis reflexivo en comunidad nos posibilita construir con otra mirada.
Por ultimo, el compromiso para con la tarea es necesario que exista, pues para articular de depende siempre de un otro, no se puede construir en soledad.
Nos seguimos leyendo. Sds

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Consideramos importante retomar el documento elaborado en la pandemia que habla sobre la unidad pedagógica, en ese momento se habían realizado importantes acuerdos entre nivel inicial y primario que luego se diluyeron.  Es necesario establecer criterios comunes para garantizar las trayectorias escolares continuas y sistemáticas. Para ello, se necesitan espacios de encuentro desde el Jardín Maternal y con los siguientes Niveles en un trabajo colaborativo, con planificaciones compartidas entre las instituciones y con compromiso en el seguimiento de las Supervisiones para poder concretar la articulación en experiencias de aprendizaje significativas para les estudiantes.

Los mitos se relacionan al desconocimiento de las modalidades de trabajo, los lineamientos que encuadran la tarea pedagógica, los tiempos, los organizadores de la enseñanza y los pilares de la Educación Inicial. Para superarlos, se necesita un trabajo en conjunto, dar a conocer estos aspectos, desde un proyecto que se inicie a principios de año.

Supervisiones de NI - Bariloche
Patricia Otranto, Carola Gutierrez - SEI Zona III
Fabiana Calfuquir - SEI Zona II
Rosana Porcel - SEI Zona I

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Para transmitir a los equipos: desprivatizar la práctica, crear espacios para el diálogo, reflexión y análisis de la práctica, compartir experiencias concretas de articulación, dejar de echar culpas, valorar las instancias en las que articulamos hoy (pocas o muchas), corresponsabilidad, entre otros aspectos. Desterrar el mito que podemos articular en todo-
No intentar articular obligando, sino descubriendo la necesidad, compartiendo experiencias, creándolas en equipo.
Reconocer las trayectorias de nuestros alumnos como una continuidad.
SEP
Zona Atlántica II.

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Respecto al trabajo de articulacion es indispensable que se trate de un proceso continuo, participativo y de encuentro real entre equipos supervisivos, directivos y docentes.
El trabajo conjunto se puede garantizar con espacios reales de encuentro, que promuevan diversos abordajes pensando en la didactica, la metodologia,  la evaluacion, el seguimiento, que brinde a estudiantes un ingreso y recorrido por un sistema educativo como unidad pedagogica.
El trabajo mancomunado demanda una gestion de espacios generados por Calendario escolar para ese proposito en consonancia con las necesidades que emergen de las instituciones, proyectos educativos institucionales, inter institucionales,  zonales, entre niveles y modalidades.
Tal como plantea
Frabboni que se debe asumir “el compromiso de promover tanto acciones de continuidad
vertical (....) como ocasiones de continuidad horizontal (...)” (Frabboni, 1996: pag. 73).

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Es necesario comprender la educación como un proceso continuo, que cada cada nivel conozca los objetivos y saberes prioritarios.  Promover la articulación a través de proyectos elaborados entre equipos supervisivos y directivos Preguntas para instalar en los círculos:¿ Cómo favorecer la continuidad en las  trayectoria de los estudiantes de un nivel a otro? ¿ Cómo evitar los cortes bruscos entre cada nivel? 

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Es necesario comprender la educación como un proceso continuo, que cada cada nivel conozca los objetivos y saberes prioritarios.  Promover la articulación a través de proyectos elaborados entre equipos supervisivos y directivos Preguntas para instalar en los círculos:¿ Cómo favorecer la continuidad en las  trayectoria de los estudiantes de un nivel a otro? ¿ Cómo evitar los cortes bruscos entre cada nivel? 

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Grupo Conformado por: Fernanda Cantard, Silvana Gómez Aznar, José Julián Bonetto y Andrea Villar

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Reflexionamos sobre la importancia de pensar a la práctica docente posicionados en un nuevo paradigma curricular. Articular líneas de acciones y trabajo.
Articular, andamiar metodologías de trabajo que favorezca la participación a partir de situaciones concretas y en pos de fortalecer debilidades.
Los mitos siguen presentes y la ESRN en nivel medio nos invita a mirar el trabajo la interdisciplinaridad, articulación, sin dejar de pensar en la evaluación como instrumento que nos permita seguir proyectando.

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Articulación como crear puentes  para ver el camino que va a transitar en un futuro cercano; articular en momentos y áreas necesarias porque el tiempo es una variable importante; priorizamos las inscripciones, feria de ciencias, acompañamiento de trayectorias de alumnos con acompañamiento , en las áreas artísticas y practicas aisladas entre  docentes de primaria  e inicial; forzar la articulación que no da resultado; quisimos articular en consumos problemáticos;  que sea una articulación  genuina; es un mito pensar que podemos articular en todo momento pero si en aquellas acciones que considerar  trayectorias de todos no solo en los que están en lineamientos de inclusión.
como horizonte y reflexión: que reflexiones instalar en docentes coincidir en que el derecho a la educación en garantizar eso para todos  esa debería ser la reflexión que hay que instalar entre todos los docentes…   que tiempo le dedicamos a la articulación.. lo hacemos como un tramite y con unas actividades pero debería haber un trabajo mas consciente.. nos diferenciamos en las formas de trabajar..  hacerla desde principio de año.. que quede escrito por la renovación de docentes.. ¡una institución sola articula?  Construir vínculos entre equipos directivos.

Supervisora Carriel Primario Miriam Ceballos;  Supervisión Inicial Bariloche zona I; Evangelina  y Angeina? de Supervisión Inicial  Allen; Zona I Choele Choel; Araceli Cabello ISFD

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Grupo 9Es necesario conocer el territorio,  encontrarse, preguntar/se que me va a demandar el nivel siguiente, generar espacios de trabajo articulado por las supervisiones desde la idea de sustentabilidad. Articular el acompañamiento en planificaciones compartidas para lograr coherencia y encuadrar la tarea pedagógica  desde una mirada del cuidado favoreciendo el desarrollo del liderazgo distributivo y desde una idea de corresponsabilidad.  

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Grupo 9Es necesario conocer el territorio,  encontrarse, preguntar/se que me va a demandar el nivel siguiente, generar espacios de trabajo articulado por las supervisiones desde la idea de sustentabilidad. Articular el acompañamiento en planificaciones compartidas para lograr coherencia y encuadrar la tarea pedagógica  desde una mirada del cuidado favoreciendo el desarrollo del liderazgo distributivo y desde una idea de corresponsabilidad.  

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Consideramos fundamental que la articulación se constituya en una práctica sostenida a lo largo de todo el año, de manera institucional, para que no sean solo prácticas aisladas de articulación. También es importante la articulación entre ciclos, no solo entre niveles. Por eso consideramos prioritario poder trabajar y fortalecer la articulación intra, para luego la inter.

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Compartimos algunas ideas como:
- Las instancias de articulación, así como otras temáticas tienen que constar de momentos de discusión, reflexión y construcción de aportes y enfoques, previo al nuevo calendario escolar.
- Abordar la articulación a partir de las trayectorias escolares de los y las estudiantes.
- Realizar recortes, es decir, hacer foco a partir del diagnóstico de las distintas zonas supervisivas.
Preguntarnos qué mirar? cómo intervenir? ¿quiénes? ¿para qué?
Planificar una agenda de trabajo colaborativo y corresponsable con distintos tiempos, espacios, actores y temáticas, entre otros.

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Consideramos importante retomar el documento elaborado en la pandemia que habla sobre la unidad pedagógica, en ese momento se habían realizado importantes acuerdos entre nivel inicial y primario que luego se diluyeron.  Es necesario establecer criterios comunes para garantizar las trayectorias escolares continuas y sistemáticas. Para ello, se necesitan espacios de encuentro desde el Jardín Maternal y con los siguientes Niveles en un trabajo colaborativo, con planificaciones compartidas entre las instituciones y con compromiso en el seguimiento de las Supervisiones para poder concretar la articulación en experiencias de aprendizaje significativas para les estudiantes.
Los mitos se relacionan al desconocimiento de las modalidades de trabajo, los lineamientos que encuadran la tarea pedagógica, los tiempos, los organizadores de la enseñanza y los pilares de la Educación Inicial. Para superarlos, se necesita un trabajo en conjunto, dar a conocer estos aspectos, desde un proyecto que se inicie a principios de año.

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Se necesitan TIEMPOS y ESPACIOS para la Articulación
Articulación implica apertura, diálogo, corresponsabilidad, centralidad en el sujeto que aprende, compromiso.
Los mitos desaparecen a medida que se avanza en la articulación.
Nos preguntamos: ¿con qué tiempos y espacios podemos contar para una real articulación?

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Concepto de articulación apunta al diálogo, encontrarse, interpelar la fragmentación entre niveles. No solo entre niveles educativos, sino intrainstitucionales, o sea un nivel determinado con otros organismos como por ejemplo Senaf, justicia, Hospital, etc. Aspectos en común en torno a situaciones preocupantes en una determinada franja etárea de los estudiantes.

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Articulación: generación de condiciones que garanticen trayectorias completas y continuas de cada estudiante.
Trabajar con ED para concretar acciones permanentes de articulación. Estas deben ser continuas y garantizadas desde las políticas educativas. Revisitar el documento de Contenidos prioritarios trabajado en 2021. Trabajar con estudiantes y familias.
Lograr coherencia intranivel para posibilitar la articulación intranivel.

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Para trabajar con los ED el tema de la articulación, primero es necesario dotarlos de saberes y conceptos sobre qué es articular, no sólo saberes pedagógicos, sino dinámicas de clase y estrategias de diversas áreas/ disciplinas.
Luego, habrá que posibilitar espacios de debate, de ¨desprivatizar¨la práctica para hacerla espacios de reflexión y análisis formativos en pos de buscar alternativas al tipo de clases que se efectuan.

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Grupo 10 - Palombi Sec. P. SEE AVO- Solaima Sarli SES Los menucos- Gonzales Gabriela SEP AVE I- Celeste Paredes Sec. P. SEE AVE IyII.

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Grupo 10 - Palombi Sec. P. SEE AVO- Solaima Sarli SES Los menucos- Gonzales Gabriela SEP AVE I- Celeste Paredes Sec. P. SEE AVE IyII.

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Reflexiones:
-lo que se suele vivenciar en cada nivel es que se da la articulación como una imposición de un nivel superior a otro.
- la articulación en muchas ocasiones es una actividad a fin de año.
- muchas veces se pierde información en otras esta la información pero no es respetada.
- es muy importante mirar la trayectoria  del estudiante y no el contenido.
-la articulación es necesaria y poder iniciarla desde principio de año.
-es una acción institucional promoviendo el trabajo en equipo.