# data[].attributes.headline
★4개프로그램-19편자료 전반적구조,내용의큰방향성 분석(*제가 분석한 요 구글슬라이드 내용부터 먼저 보시고, 전체 흐름 내 세부 분석 진행되는게 좋을 것 같습니다.)★꼭확인

# data[].attributes.subject
★4개프로그램-19편자료 전반적구조,내용의큰방향성 분석(*제가 분석한 요 구글슬라이드 내용부터 먼저 보시고, 전체 흐름 내 세부 분석 진행되는게 좋을 것 같습니다.)★꼭확인

# data[].attributes.body
제가 '전반적 구성/구조' 분석하는 과정에서 '전반적 내용'도(*세세한 페이지별 말고, 큰 흐름 차원에서)분석한 부분이 있어요. 한 번 보시고, 저희 포인트 페이지 미시 분석할 때 똑같은 분석 내용이 굳이 더 추가되는 일은 없도록....(아예 다른 시각으로 분석한 것이면 ok) 작업하고자 합니다.
(1작업 : Spread, 2작업: Item sauce 느낌.....?)

# data[].attributes.attachment_link.title
4개프로그램 전반적구조,내용의큰방향성 분석

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(OO자료 - 제한점/차별화:개선하여 적용할 방향)

# data[].attributes.subject
(OO자료 - 제한점/차별화:개선하여 적용할 방향)

# data[].attributes.body
* 위쪽 버튼 활용하여 ★해당 부분 자료화면(캡처이미지) 업로드★
* 한개 피드에 한개 사진만 업로드되므로, 동일한 자료에 대한 여러개의 제한점 기록시, 피드를 계속 하나씩 추가해주세요!(단, OO자료 제목은 위에 꼭 기재)
* 같은 부분이어도 분석내용이 다르면 추가해주세요.
- (1) 이 빈칸에 (제한점 )
- (2) (차별화:개선하여 적용할 방향) 두가지 설명
- 위 두가지 사항 모두 작성

# data[].attributes.headline
(해당자료명쓰기 : OO자료)

# data[].attributes.subject
(해당자료명쓰기 : OO자료)

# data[].attributes.body
* 위쪽 버튼 더보기(...) 활용하여, 설명에 필요한 부가기능 자유롭게 활용가능 (활동지 구성 방식 예 그리기 기능 활용할 수 있음)

# data[].attributes.headline
(OO자료 - 우수한점/차별화:벤치마킹 방향)

# data[].attributes.subject
(OO자료 - 우수한점/차별화:벤치마킹 방향)

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* 위쪽 버튼 활용하여 ★해당 부분 자료화면(캡처이미지) 업로드★
* 한개 피드에 한개 사진만 업로드되므로, 동일한 자료에 대한 여러개의 우수한점 기록시, 피드를 계속 하나씩 추가해주세요!(단, OO자료 제목은 위에 꼭 기재)
* 같은 부분이어도 분석내용이 다르면 추가해주세요.
- (1) 이 빈칸에 (우수한점 )
- (2) (차별화:벤치마킹방향)
- 위 두가지 사항 모두 작성

# data[].attributes.headline
[동기향상 프로그램] 자아-신체

# data[].attributes.subject
[동기향상 프로그램] 자아-신체

# data[].attributes.body
여자/남자별 신체에서의 '잘할 수 있는 것'들을 찾고자 하였으나, 중학생의 사춘기 학생들을 고려하면, 굳이 신체로 제공할 필요가 없을 듯함. 잘못하면 '잘할 수 있는 것'에 초점이 되지 않고, 신체=성과 연관 지어질 수 있음.

# data[].attributes.attachment_link.title
중학교 동기향상 프로그램 자아-신체_5

# data[].attributes.headline
[강점기반 학습 프로그램] 강점찾기 프로그램

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[강점기반 학습 프로그램] 강점찾기 프로그램

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1) 우수한 점
- 자신만의 '강점 아바타' 만들기 활동을 여러 차시에 걸쳐 진행. 해당 프로그램에서는 '용기, 용감성, 끈기, 진실성, 활력' 등 다양한 강점들을 설명하고, 각 강점별 아이템 (ex. 무기)을 부여하는 활동으로 전개가 됨.
2) 벤치마킹 할 점
- '용기' = '무기'로 활용한 것 처럼, [특정 사회성 기술 = ?]  형식으로 학생이 친숙하게 좋아하는 것을 활용하면 동기유발과 흥미유발에 좋을 듯 함.

# data[].attributes.attachment_link.title
강점기반 학습도움 프로그램 강점찾기프로그램-중학생_65

# data[].attributes.headline
[강점기반 학습 프로그램] 강점찾기 프로그램

# data[].attributes.subject
[강점기반 학습 프로그램] 강점찾기 프로그램

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* 추가 이미지) 강점 아바타 만들기 활동에서의 아이템들을 원하는 것으로 선택할 수 있는 기회를 줌.

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강점기반 학습도움 프로그램 강점찾기프로그램-중학생_160

# data[].attributes.headline
[강점기반 학습 프로그램] 강점찾기 프로그램

# data[].attributes.subject
[강점기반 학습 프로그램] 강점찾기 프로그램

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1) 우수한 점: 자신의 다양한 강점으로 만들어진 아바타를 마지막 활동에서 통합 정리하고, 소개하는 시간을 가짐. 아바타를 자신의 분신으로 모든 강점을 갖고 있는 존재로 성취감을 얻을 듯함.
2) 벤치마킹: 미시적으로 차시별로 하나하나 강점을 찾고, 통합적으로 거시적인 관점에서 본인에게는 다양한 강점이 있다는 것을 확인시켜주는 점이 좋음.

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강점기반 학습도움 프로그램 강점찾기프로그램-중학생_184

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강점기반학습도움프로그램:강점찾기

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강점기반학습도움프로그램:강점찾기

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(1)주요내용과 성격
- 프로그램 목적: 학습지원대상학생이 프로그램을 통해 자신의 강점을 찾아 학교생활 및 학습에 자신감 획득
- 프로그램 구성: '용기, 자애, 정의, 초월, 절제, 지혜'의 6개 모듈, 24가지의 강점 덕목 및 강점 진단카드(?) -> *but덕목별로 제시되는 일종의 카드 서식 부록 발견할 수 없었음.  차시별로 제시되는 다양한 활동지 자체를 의미하는 것인지....?
(2) 전반적 구성에 대한 특성 (삽입한 구글슬라이드 참고)

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기초학력향상지원사이트-꾸꾸

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정서·심리지원 > 프로그램 > 중학교

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기초학력향상지원사이트 꾸꾸에 오신것을 환영합니다.

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[강점기반 학습 프로그램] 강점찾기 프로그램

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[강점기반 학습 프로그램] 강점찾기 프로그램

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1. 우수한 점: 모든 프로그램 활동 후 상장을 제공함. 상장의 내용은 상이한 내용으로 구성됨. (ex. 신중상, 용기상, 따뜻한 사랑상 등)
2. 벤치마킹: 프로그램 이수 후 수료증이나 상장 등을 제공하거나, 학생이 가장 잘 익힌 사회성 기술 부분에서 상장을 위트있게 제공하는 것도 좋을 듯 함. (ex. 친구에게 제일 빠르게 사과 잘 하는 상)

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강점기반 학습도움 프로그램 강점찾기프로그램-중학생_196

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강점기반학습도움프로그램:강점기르기

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강점기반학습도움프로그램:강점기르기

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(1)주요내용과 성격
- 프로그램 목적: 학습지원대상학생이 프로그램을 통해 자신의 강점을 찾아 학교생활 및 학습에 자신감 획득
- 프로그램 구성: '용기, 자애, 정의, 초월, 절제, 지혜'의 6개 모듈, 24가지의 강점 덕목 및 강점 진단카드(?) -> *but덕목별로 제시되는 일종의 카드 서식 부록 발견할 수 없었음. 차시별로 제시되는 다양한 활동지 자체를 의미하는 것인지....?
(2) 전반적 구성에 대한 특성 (삽입한 구글슬라이드 참고)

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기초학력향상지원사이트-꾸꾸

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정서·심리지원 > 프로그램 > 중학교

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기초학력향상지원사이트 꾸꾸에 오신것을 환영합니다.

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[강점 기반 학습프로그램] 강점 기르기

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[강점 기반 학습프로그램] 강점 기르기

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1. 우수한 점: 가계부 활동으로 경제적인 개념을 이해할 수 있도록 함.
2. 벤치마킹: 금전관리를 사회성 기술로 포함을 시킨다면, 당근마켓 등에서의 기술을 지도할 때 가계부를 작성하는 자료를 연계할 수 있을 듯.

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중학생_강점기르기프로그램_105

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중학교 동기향상 프로그램(1) : 자아-신체 (자아존중감)

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중학교 동기향상 프로그램(1) : 자아-신체 (자아존중감)

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(1)주요포함내용 및 성격
- [공통] 프로그램  목적: 학습지원대상학생의 자존감 및 동기향상
- [공통] 프로그램 구성: 8가지 역량(자아, 성취동기, 문제해결, 갈등조절, 대인관계, 리더십, 시민성, 신체) 습득
- [자아존중감] : 자아정체감, 자아존중감, 가치관/행복추구, 자기통제및조절, 건강한 신체관리 능력의 하위구성요소(각 하위구성요소를 차시별 학생 활동으로 구현함)
(2) 전반적 구성에 대한 특성 (삽입한 구글슬라이드 참고)

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기초학력향상지원사이트-꾸꾸

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정서·심리지원 > 프로그램 > 중학교

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기초학력향상지원사이트 꾸꾸에 오신것을 환영합니다.

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중학교 동기향상 프로그램(2):갈등조절 갈등해결

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중학교 동기향상 프로그램(2):갈등조절 갈등해결

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(1)주요내용과 성격
- [공통] 프로그램 목적: 학습지원대상학생의 자존감 및 동기향상
- [공통] 프로그램 구성: 8가지 역량(자아, 성취동기, 문제해결, 갈등조절, 대인관계, 리더십, 시민성, 신체) 습득
- [갈등조절/갈등해결] : 창조적사고, 종합적사고, 문제해결, 자아존중감,학업스트레스의 하위구성요소(각 하위구성요소를 차시별 학생 활동으로 구현함)
(2) 전반적 구성에 대한 특성 (삽입한 구글슬라이드 참고)

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기초학력향상지원사이트-꾸꾸

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정서·심리지원 > 프로그램 > 중학교

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중학교 동기향상 프로그램(3) : 성취동기 

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중학교 동기향상 프로그램(3) : 성취동기 

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(1)주요포함내용 및 성격
- [공통] 프로그램 목적: 학습지원대상학생의 자존감 및 동기향상
- [공통] 프로그램 구성: 8가지 역량(자아, 성취동기, 문제해결, 갈등조절, 대인관계, 리더십, 시민성, 신체) 습득
- [성취동기] : 동기유발, 성취지향성, 학습실행력의 하위구성요소(각 하위구성요소를 차시별 학생 활동으로 구현함)
(2) 전반적 구성에 대한 특성 (삽입한 구글슬라이드 참고)

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기초학력향상지원사이트-꾸꾸

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정서·심리지원 > 프로그램 > 중학교

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기초학력향상지원사이트 꾸꾸에 오신것을 환영합니다.

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중학교 동기향상 프로그램(4):리더쉽

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중학교 동기향상 프로그램(4):리더쉽

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(1)주요포함내용 및 성격
- [공통] 프로그램 목적: 학습지원대상학생의 자존감 및 동기향상
- [공통] 프로그램 구성: 8가지 역량(자아, 성취동기, 문제해결, 갈등조절, 대인관계, 리더십, 시민성, 신체) 습득
- [리더쉽] : 의사결정, 언어표현능력, 책임감, 자신감의 하위구성요소(각 하위구성요소를 차시별 학생 활동으로 구현함)
(2) 전반적 구성에 대한 특성(삽입한 구글슬라이드 참고)

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기초학력향상지원사이트-꾸꾸

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정서·심리지원 > 프로그램 > 중학교

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중학교 동기향상 프로그램(5) : 대인관계-시민성

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중학교 동기향상 프로그램(5) : 대인관계-시민성

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(1)주요 포함 내용 및 성격
- [공통] 프로그램 목적: 학습지원대상학생의 자존감 및 동기향상
- [공통] 프로그램 구성: 8가지 역량(자아, 성취동기, 문제해결, 갈등조절, 대인관계, 리더십, 시민성, 신체) 습득
- [시민성] : 대인의사소통, 대인이해, 관계성형성, 사회성의 하위구성요소(각 하위구성요소를 차시별 학생 활동으로 구현함)
(2) 전반적 구성에 대한 특성 (삽입한 구글슬라이드 참고)

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기초학력향상지원사이트-꾸꾸

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정서·심리지원 > 프로그램 > 중학교

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기초학력향상지원사이트 꾸꾸에 오신것을 환영합니다.

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[동기향상 프로그램] 자아-신체

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[동기향상 프로그램] 자아-신체

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[중학교 동기향상 프로그램] 자아-신체
1. 우수한 점: 구체적인 갈등상황을 제시하여, 잘못된 부분부터 올바른 행동으로 영상을 촬영하는 활동. 설정된 갈등상황의 영상활동을 통해 평소 자신의 모습과 대입하여 스스로 생각하고 대처기술을 배울 수 있고, 모둠원끼리 의사소통과 관계형성에 효과적임.
2. 벤치마킹: 구체적인 상황이나 스크립트 대본을 수정하는 것 외에 스스로 영상으로 촬영하여 대처기술을 익히는 활동을 넣으면 좋을 듯함.

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중학교 동기향상 프로그램 자아-신체_36

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중학생 정서조절을 통한 학습동기 향상 프로그램 ‘마음 talk! 공부 talk!’

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중학생 정서조절을 통한 학습동기 향상 프로그램 ‘마음 talk! 공부 talk!’

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1) 주요 포함 내용 및 성격
- 프로그램 목적: 학생의 긍정적 대인관계 태도의 증진과 인터넷/게임 중독 등을 탐색하여 자기조절 능력 향상
- 프로그램 내용: 감정에 대한 기초학습, 감정인식 능력 함양, 과거 대인관계 상처 회복 및 관계 형성 능력 함양, 변화 동기 부여 및 행동실천 계획 수립 등

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기초학력향상지원사이트-꾸꾸

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정서·심리지원 > 프로그램 > 중학교

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기초학력향상지원사이트 꾸꾸에 오신것을 환영합니다.

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[동기향상 프로그램] 대인관계-시민성

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[동기향상 프로그램] 대인관계-시민성

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1. 우수한 점: 갈등 시에 옆에서 싸우는 모습을 본 '보아' 입장에서는?, 싸움이 붙은 당사자 '연아'의 입장에서는?, 친구들에게 좋지 않은 시선을 받을 때 '윤후' 입장에서는? → 이렇게 다양한 갈등상황을 목격하거나 처한 상황에서 어떻게 대처해야 할지 포인트가 되어 있음.
2. 벤치마킹: 갈등 상황은 BIF 학생이 해서 생기거나, 행동하지 않아서 생기거나, 잘못이 없는데도 다른 사람이 건들이거나, 상황을 목격했거나 등 여러 관점에서 해석될 수 있음. 예를 들어 1번 문제에서처럼 쉬는시간에 조용히 해달라는 경우에, 진영이 입장, 현석이 입장, 지나가던 보아의 입장 등 여러 입장에서 생각해보고 해결해 볼 수 있는 기회가 중요할 듯 함.

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중학교 동기향상 프로그램 대인관계-시민성_33

# data[].attributes.headline
[동기향상프로그램] 대인관계-시민성

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[동기향상프로그램] 대인관계-시민성

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1) BIF 학생 뿐만 아니라, 관계의 어려움을 겪었던 누구나 '자신의 의사소통 걸림돌 리스트'가 있을 것이기에 중요한 포인트라고 할 수 있음. >사회성(대인관계, 의사소통)에 영향을 미치는 중요한 요소.
2) 그러나 이것을 학생 자신이 바로 도출할 수 있는지?에 대한 의문. 타인의 입장에서 객관적인 지적도 필요하며, 혹은 비디오영상 등 자기관찰(반성)시간을 갖는 방법. > 많은 프로그램에서 '장점'찾기, 칭찬하기 이런 요소가 많으나, 실제적으로 내가 현재, 평소에 사용하는 언어습관에서 타인을 불편하게 만드는 것이 무엇이 있는지 체크하는게 중요할 듯.

# data[].attributes.headline
[정서조절프로그램]마음톡톡공부톡톡

# data[].attributes.subject
[정서조절프로그램]마음톡톡공부톡톡

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4차시 감정길들여보기
1) 청소년을 위한 즐거운 활동 일정표 : 116가지의 활동을 리스트 업해서 제시하는 방법. + 이 외의 나만의 즐거운 활동 등

2) ex. 청소년을 위한 사회성 기술 >> 친구와 우정 쌓기 위해 할 수 있는 활동 일정표/ 우정쌓기 버킷리스트 / 반응 좋았던 ~~ 리스트 등 의 방향으로 벤치마킹 할 수 있을듯. (학생 활동이여도 되고 혹은 그냥 제시하는 꿀팁 자료 정도) (예시 자료-인스타그램 캡처본)

# data[].attributes.headline
회복탄력성 프로그램 마음통통SOS(교사용매뉴얼)

# data[].attributes.subject
회복탄력성 프로그램 마음통통SOS(교사용매뉴얼)

# data[].attributes.body
- (1) (주요 포함 내용 및 성격)
학생들이 생활에서 경험하는 실패 상황에 대한 회복탄력성을 향상시킬 수 있는 프로그램

-프로그램 대상: 초등학교 5~6학년 및 중학교 1학년 학생
(2) (전반적 구성에 대한 특성)
- 프로그램 구성: 회복탄력성을 자기조절, 긍정성, 대인관계(관계성,소통능력,공감능력)로 분류하였으며, 각 범주에 따라 프로그램 구성
- 프로그램 활용: 차시당 10~15분으로 짧게 구성되어 있어 다양한 활동의 도입부에서 활용 가능

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
기초학력향상지원사이트-꾸꾸

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
- 프로그램 대상: 초등학교 5~6학년 및 중학교 1학년 학생 - 프로그램 구성: 회복탄력성을 자기조절, 긍정성, 대인관계로 분류하였으며, 각 범주에 따라 프로그램 구성 - 프로그램 활용: 차시당 10~15분으로 짧게 구성되어 있어 다양한 활동의 도입부에서 활용 가능

# data[].attributes.attachment_link.title
정서·심리지원 > 프로그램 > 초?중학교 공통

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기초학력향상지원사이트 꾸꾸에 오신것을 환영합니다.

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[정서조절프로그램]마음톡톡공부톡톡

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[정서조절프로그램]마음톡톡공부톡톡

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+위 의견에 덧붙여서
2. 벤치마킹: 즐거운 활동 일정표에서 자신이 기분이 나빴을 때, 화가났을 때 등등 정서 조절이 잘 안되거나 폭발되는 상황에서 어떻게 해야 기분이 풀어지고, 진정이 되는지 스스로 체크하여 파악하는 것도 좋을 듯 함.
또 감정을 조절해야 되는 실제상황에서 직접 써보며, 진정될 때의 마음, 태도 등을 익히는 것도 좋을 듯 함.

# data[].attributes.attachment_link.title
중학교 동기향상 프로그램 마음톡톡공부톡톡_학생용_21

# data[].attributes.headline
[동기향상 프로그램] 갈등조절 - 문제해결

# data[].attributes.subject
[동기향상 프로그램] 갈등조절 - 문제해결

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1. 친절하지 않다는 느낌. 구체적인 사회성 기술이 명시되어 있지 않음.
2. 갈등조절과 문제해결이 단순히 다양한 게임을 창의적으로 함께 푼다는 의미로 전달이 됨. 실제 BIF 학생들에게 필요한 갈등조절과 문제해결 능력과는 다른 듯한 느낌을 받음.

# data[].attributes.attachment_link.title
중학교 동기향상 프로그램 갈등조절-문제해결_36

# data[].attributes.headline
[정서조절프로그램]마음톡톡공부톡톡

# data[].attributes.subject
[정서조절프로그램]마음톡톡공부톡톡

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6차시 가족과 나
1) (다른 예시들은 진부하고 평범하나) 엄마의 카톡에 바로 답장을 하겠다 라는 구체적인 예시

2) 미디어활용 측면의 차시에서 - 카톡, 단톡 등을 다룰 때 '답장하는 속도(읽씹, 안읽씹 등)'가 내포한 감정/의미/상황에 대해서도 생각해볼 수 있을 듯(주요 내용은 아니고 곁들이는 정도로..)

# data[].attributes.headline
[회복탄력성 프로그램] 마음통통SOS 

# data[].attributes.subject
[회복탄력성 프로그램] 마음통통SOS 

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*교재구성측면
학습 부진학생의 회복탄력성 보호요인 중 개인 외적요인으로 사회성을 다룸. 대인관계 하위요인 관계성/소통능력/공감능력 별로 차시 구성.
1) 우수한점
- 교재 구성 측면 : 간략하고 명료한 프로그램 소개(취지/특징/구성/활용방법/유의점)
- 프로그램 측면 : 활동 진행에 필요한 교사 발문과 피드백 제시 / 출력 및 복사하여 바로 활용 가능한 활동지 수록 / 개별학습+소집단학습 / 하위요인 별 첫번째 차시는 개념 정립을 위한 학습
2) 벤치마킹 방향 : 프로그램 간략한 소개 > 교수자 입장에서 명료하게 프로그램 이해 가능.

# data[].attributes.headline
[회복탄력성 프로그램] 마음통통 SOS

# data[].attributes.subject
[회복탄력성 프로그램] 마음통통 SOS

# data[].attributes.body
1) 하위요인별 프로그램 차시별(5차시) 목표 제시 / 차시별 '활동목표-방법-유의사항+활동지'구성 2~3p 내 제시.

# data[].attributes.headline
[동기향상 프로그램] 리더십

# data[].attributes.subject
[동기향상 프로그램] 리더십

# data[].attributes.body
신체 활동 위주 프로그램으로 구성되어, 사회 교과와 연계하기 어려움.
다양한 교과를 연계하기 위하여, 일부로만 활용되어야 할 듯함.

# data[].attributes.attachment_link.title
중학교 동기향상 프로그램 리더십_26

# data[].attributes.headline
cf.교사대상 학생 문제행동대처방안 제시 자료 

# data[].attributes.subject
cf.교사대상 학생 문제행동대처방안 제시 자료 

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(1)주요 포함 내용 : 40가지 문제유형 사례별 해결방안
(2) 구성 특성
1) 40개의 문제유형 '주제어' 제시
2) '해당 주제별' 3가지 문제사례 제시
3) '각 문제사례별' ⓐ문제해결사례, ⓑ해결의팁, ⓒ반성적사고 교사 워크시트 제시로 구성.

# data[].attributes.headline
[회복탄력성 프로그램] 마음통통SOS

# data[].attributes.subject
[회복탄력성 프로그램] 마음통통SOS

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1. 우수한 점: 문제가 발생한 원인을 구체적인 증거를 통해 찾고, 문제 해결을 위해 원인 분석을 실시하는 활동. 셜록홈즈 미션을 적절히 활용하여 학생의 사회성 기술을 흥미있게 지도할 수 있게 구성되었음.
2. 벤치마킹: 최근 유행했고, 유행하고 있는 교과시간 내 방탈출 게임 처럼, 만들 수 있다면 사회성 기술을 지도하는 교수방법을 다양화 하면 학생의 흥미까지 잡을 수 있을 듯함.

# data[].attributes.attachment_link.title
회복탄력성 프로그램 ‘마음 통통! S.O.S.’ 교사용+매뉴얼_9

# data[].attributes.headline
[회복탄력성 프로그램] 마음통통SOS

# data[].attributes.subject
[회복탄력성 프로그램] 마음통통SOS

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1. 우수한 점: 부정적 결과가 나오더라도 도전에 의의가 있다는 점이 포인트.
2. 벤치마킹: BIF 학생들이 성공경험이 낮고, 좌절한 경험이 많은 걸로 보았을 때, 그때의 경험은 실패 경험이 아니라는 것을 확인시켜주면 좋을 듯함.

# data[].attributes.attachment_link.title
회복탄력성 프로그램 ‘마음 통통! S.O.S.’ 교사용+매뉴얼_74

# data[].attributes.headline
[회복탄력성 프로그램] 마음통통SOS

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[회복탄력성 프로그램] 마음통통SOS

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*내용측면
1) 우수한점 : 관계성-2.3차시
-교사의 발문 및 피드백 : 매 스크립트 마다 교사의 발문 및 피드백 제공. + 형식적이지 않고, 디테일한 멘트.
-도움의 말 예시 : 구체적인 장문, 학생과 교사에게 모두 유용할 듯.
-유의사항 : 다양한 상황 제시
2) 벤치마킹 방향 : 교사의 발문(질문거리)에 대해 논의했었는데, '~할까요?'의 질문거리 외 이러한 따듯한(?) 부연 설명 그 자체도 좋은 모델링이 될 것 같음 / 중등 경계선 지적장애를 고려할 때, 짧은 문장이 아닌, 장문의 예시가 진솔한 관계를 위해 실질적으로 도움이 될듯 함. (짧은 위로의 말, 도움의 말 정도는 이미 알고 있기 때문) / 자주 언급되는 '역할놀이' 혹은 일반적인 학습지가 아닌, '온도'와 같은 아이디어가 있다면, 보다 신선하고 흥미 있을 듯.

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이름 없는 노트북 (2)

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[회복탄력성 프로그램] 마음통통SOS

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[회복탄력성 프로그램] 마음통통SOS

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소통능력-3차시
1) 칭찬의 중요성 : 칭찬을 주제로 활동 (우수한지는 모르겠으나) 접근이 신박해서 참고용.
2) 결론적으로 마음통통 교재는 차시별, 주제별로 다양한 활동 방법을 활용하려고 노력한 것으로 보여지며, 이러한 방향을 지향할 필요가 있음.

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[동기향상프로그램]대인관계-시민성1

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[동기향상프로그램]대인관계-시민성1

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1) 일회성 활동으로 일반화 하기에는 한계가 있음. (게다가 소요시간 10분의 활동)

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[동기향상프로그램]대인관계-시민성2

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[동기향상프로그램]대인관계-시민성2

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1) 대인관계 시민성 교재(+리더십,갈등조절문제해결 또한)의 대부분의 내용은, 대부분 레크레이션이라는 느낌이 더 듬.(학기초 아이스브레이킹용 정도), 그러기에 교사도 학생의 도달정도, 발전정도를 평가하기 어려울 것임.
2) 하위요소를 관계형성 이라고 말하지만, 이것이 목적이 아니고, 소모둠 활동이니 관계성이 포함되는 정도.. >> 구체적인 관계형성 '방법'에 대한 지도와 연습의 기회가 제시 되어야 함.

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[동기향상프로그램]대인관계-시민성

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[동기향상프로그램]대인관계-시민성

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1) 정확한 결과자료가 아닌 것은 교재에 수록을 지양하는게 프로그램 타당도 측면에서 좋을 듯.. (제시되는 자료는 흔한 예전의 심리테스트 느낌도 받음)
2) 해석-타인(교사)의 설명이 아닌, 스스로 설명하며 관계에 대해 객관적으로 파악하기. 이때, 학생이 설명하기 어려워하기 하는 상황에서 이야기를 유도하기 위한 교사의 발문 정도로 활용(하이라이트박스)하기에는 좋을 듯.

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[동기향상프로그램]대인관계-시민성

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[동기향상프로그램]대인관계-시민성

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1)구체적인 사회적 상황 제시 된 것은 좋으나 줄글형태라는 점.
-이 교재의 다른차시에서는 말풍선을 이용한 활동이 반복 제시되는데, 구체적인 사례 줄글에서 그치지 않고, 차라리 말풍선과 결합했다면 좋았을듯 .. > 그러나 이렇게 해도 양질의 자료는 아니라고 생각함.
2)
-내가 00이라면 어떻게 해야 할까?>를 확장해서 우리반 00이라면(사회성이 좋은 친구) 어떻게 행동했을까?
-이러한 학교에서의 사소한 갈등상황으로 인해 해결방안의 옳고 그름을 따지는 것 보다,
친구와 관계가 나빠지지 않는 것이 가장 좋은 결과라는 것을 인식할 수 있도록, '융통성, 유연함'에 대해 이해도 필요함.
-어떻게 행동할까? > ~~~ vs ~~~~ / 밸런스게임의 형태(+선택한 것을 바탕으로, 자연스럽게 공통점 이끌어내기, 비교하기 가능)도 자료를 제시해도 좋을 듯

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[정서조절프로그램]마음톡톡공부톡톡

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[정서조절프로그램]마음톡톡공부톡톡

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(이미지 없음.)
학생용 워크북 안에 활동지를 제외한 다양한 자료를 QR코드 등으로 제공하면 좋을 듯 함.
EX. 체크리스트나 점검을 할 때도 실제 체크해서 결과가 나오는 페이지를 만들어두고 QR코드를 제공하면 나중에 다른 장소에서도 재점검 할 때 유용할 듯함.

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4차시 감정길들여보기 활동지4-1
1) 감정에 대한 기초 학습을 통한 정서 프로그램이기 때문에 '감정' 그 자체에 초점을 맞추고 있음. > 이에 감정을 사회성의 '기반'이 되는 요소로 접근하는 시각으로 활용해야 할듯.
스스로 나의 감정을 되돌아보는 활동 보다는 사회적 상황에서 감정(+공감 등)을 이끌어내는게 좋을 듯.
2) "기분이 태도가 되지 않는 사람/되지 않기"의 주제를 다룰 수 있을 듯. (감정+자기통제 영역과도 연관)

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[회복탄력성 프로그램] 마음통통SOS

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[회복탄력성 프로그램] 마음통통SOS

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*내용측면
1) 하위요인 '관계성'에 비하여 '소통능력/ 공감능력'에 대한 차시별 활동구성은 진부하다고 느껴짐. (캡쳐화면 외 빈의자기법, 나전달법, 사자성어 역지사지 등이 있음)
2)
-감정카드 : 사회성 뿐만 아니라 다른 것을 주제로도 충분히 접할 수 있는 소재이기에, 그리고 이미  학생들이 너무 많이 접해왔을 것으로 생각되어 지양.
-공감, 감정 에 관해서는 네컷 만화의 구성보다 스토리텔링 기법이 사회적 맥락에 더 쉽게 몰입되는 것 같음.
-공감, 감정을 다룰 때에도 제시하는 사회적 상황이, 트렌드를 반영한다면 좋을 듯.