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PROGRAMA DE LICENCIATURA EESP SANTA ROSA 2023

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Docente: Bernardo Sihua CCahuna

Participantes:

Giovana Cruz Angelino

Karina Ugarte Fuentes

Carla Yajaida Salazar Gamarra

Lourdes  Roció  Murillo Sequeiros

Visitación Sosa Kjuiro

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LUZ KARINA UGARTE FUENTES

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Comentado por Carla Yajaida  Salazar Gamarra

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Comentado por Carla Yajaida  Salazar Gamarra

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La gestión curricular se refiere a “Las políticas, procedimientos y prácticas que lleva a cabo el director, el equipo técnico‐pedagógico y los docentes del establecimiento para coordinar, planificar, monitorear y evaluar el proceso de enseñanza‐aprendizaje.

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comentado por: Carla Yajaida Salazar Gamarra

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comentado por: Carla Yajaida Salazar Gamarra

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Una buena calidad educativa se alcanza cuando los procesos satisfacen las necesidades del individuo y de la sociedad en general. Esto se logra si los recursos son suficientes y además están aprovechados de manera adecuada para que la educación sea equitativa y eficaz.

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Mediante esta acción, las escuelas, en el ejercicio de su autonomía de gestión, establecen un programa de mejora, que tome en cuenta su contexto, en consideraci

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Ciclo de la gestión curricular - Luz Karina Ugarte Fuentes

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Ciclo de la gestión curricular - Luz Karina Ugarte Fuentes

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Como se mencionó en líneas anteriores, la evaluación formativa es un proceso sistemático para obtener evidencia continua acerca del aprendizaje. 

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EVALUACION FORMATIVA                                                    Luz Karina Ugarte Fuentes

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EVALUACION FORMATIVA                                                    Luz Karina Ugarte Fuentes

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Los datos reunidos son usados para identificar el nivel actual o real del estudiante y adaptar la enseñanza para ayudarle a alcanzar las metas de aprendizaje deseadas. En la evaluación formativa, los estudiantes son participantes activos con sus profesores, comparten metas de aprendizaje y comprenden cómo van progresando, cuáles son los pasos siguientes que necesitan dar, y cómo darlos.

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La retroalimentación formativa se da con la intención de modificar el pensamiento o comportamiento del estudiante con el fin de mejorar su aprendizaje.

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RETROALIMENTACIÒN FORMATIVA                               Luz Karina Ugarte Fuentes

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RETROALIMENTACIÒN FORMATIVA                               Luz Karina Ugarte Fuentes

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Hemos abordado dos temas que están íntimamente relacionados como son la evaluación formativa y la retroalimentación. Estos dos elementos juegan un papel crucial en las posibilidades que tengan los estudiantes de adquirir un aprendizaje profundo, relevante y significativo. Pero esta meta deseable no ocurrirá de forma espontánea, solo con ponerlos en marcha en el aula, de poco servirá su empleo si se hace de forma errática o torpe, se requiere que la evaluación sea cuidadosamente planeada e implementada, pues de no hacerlo así, se corre el riesgo de que no solo no logre su cometido principal: que es promover el aprendizaje, sino que acabe convirtiéndose en un obstáculo para la adquisición y el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes, es vital que los docentes sepan crear y llevar a cabo buenas evaluaciones de aula.

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“Evaluación formativa es el procedimiento utilizado para reconocer y responder al aprendizaje del estudiante con el fin de reforzar ese aprendizaje durante el propio proceso de aprendizaje” (Cowie y Bell, 1999).

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https://youtu.be/J0g1Y-L_r-s

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Instrumentos de evaluación formativa - Luz Karina Ugarte Fuentes

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Instrumentos de evaluación formativa - Luz Karina Ugarte Fuentes

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https://www.youtube.com/watch?v=HhgM01ef9kg

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Instrumentos para la evaluación formativa

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RUBRICAS

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SESIÓN DE APRENDIZAJE Y RUBRICA LICENCIATURA

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Gestión  de la Educación  basada en las competencias

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Gestión  de la Educación  basada en las competencias

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VENEGAS_Gestión de la educacion basada en competencias

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Comentado por: Carla Yajaida Salazar Gamarra

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Comentado por: Carla Yajaida Salazar Gamarra

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Incluir la gestión curricular permite saber qué y cómo llegar al objetivo de la escuela, por otro lado también identificar la estructura de las relaciones institucionales y reconocer que las estructuras no son la representación de algo consistente y sin cambios.