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Abbildung 1: (Augsburger & Maercker, 2020, S. 15).

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Schule sollte...

...Schüler:innen äußere Sicherheit bieten.

...Schüler:innen schützen, versorgen, stärken und fördern.

...sich an den Stärken und Ressourcen aller Schüler:innen orientieren.

...eng mit therapeutischen, pädagogischen außerschulischen Kooperationpartner:innen zusammenarbeiten.

...erwachsene Bezugspersonen bieten, die mit den Schüler:innen werschätzend, respektvoll und liebevoll umgehen.

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Traumaspezifische Bedarfe im schulischen Kontext

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Traumaspezifische Bedarfe im schulischen Kontext

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Psychischen Grundbedürfnisse von Kindern und Jugendlichen (Baierl, 2016):

Lust bzw. Unlustvermeidung

Orientierung bzw. Kontrolle

positives Selbstwerterleben

Bindung

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Bedeutsame Aspekte für traumatisierte Kinder und Jugendlichen 

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Bedeutsame Aspekte für traumatisierte Kinder und Jugendlichen 

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bedeutsame Aspekte für traumatisierte Kinder und Jugendliche 

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in Anlehnung an Jäckle, 2017

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Begriffsdefinition „Trauma“ (altgriechisch = „Wunde“ oder „Verletzung“)

In der Psychologie wird unter einem Psychotrauma eine starke psychische Verletzung verstanden

ICD-10: "Diese entsteht als eine verzögerte oder protrahierte Reaktion auf ein belastendes Ereignis oder Situation außergewöhnlicher Bedrohung oder katastrophenartigen Ausmaßes (kurz- oder langanhaltend), die fast bei jedem tiefe Verstörung hervorrufen würde."

ICD-11: Fügt das Wiedererleben, die Vermeidung und die stetige Wahrnehmung von Bedrohung als auch den Stressfaktor zur Definition hinzu

DSM-IV: "Die Betroffenen waren über einen oder mehrere der unten genannten Wege wie Tod, schwerwiegende Verletzungen oder sexueller Gewalt ausgesetzt:

1. Direktes Erleben des traumatisierenden Ereignisses

2. Persönliches Miterlebens, wie das Ereignis anderen zustößt
3. Erfahren, dass das traumatisierende Ereignis einem engen Bekannten zugestoßen ist
4. Wiederholte oder extreme Konfrontation mit aversiven Details des traumatischen Ereignisses

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Eine Posttraumatische Belastungsstörung ist eine Folgestörung nach einer Traumatisierung

--> Betroffene erleiden häufig Intrusionen/Flashbacks:  ungewollte und belastende Erinnerungen an das Erlebnis. Dies kann in Form von Bildern, Geräuschen, Gerüchen, Geschmacksempfindungen und Körperwahrnehmungen vorkommen.
--> Ausgelöst werden solche Zustände durch Trigger (Schlüsselreize)
--> Um das Auslösen zu vermeiden tritt ein Vermeidungsverhalten auf: die Gedanken, Gefühle werden mit aller Kraft verdrängt. PROBLEM: es werden Situationen, Menschen, Gegenstände und Orte gemieden

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ICD 10/ DMS 5:

Kontrollverluste

Vermeidung von Gedanken, Gefühlen, Aktivitäten und Situationen, die Erinnerungen an das Trauma wachrufen könnten

Starkes Träumen, Albträume und Schlafstörungen

Anhaltende Symptome einer erhöhten psychischen Sensitivität

Zustand von vegetativer Übererregtheit mit erhöhter Wachsamkeit und einer

übermäßigen Schreckhaftigkeit

Konzentrationsmangel und hohe Ablenkbarkeit

Negative Gefühle wie Angst, Depression, Scham, Schuld, Entfremdung

gegenüber Mitmenschen, emotionale Stumpfheit, Gleichgültigkeit gegenüber

anderen Menschen, Teilnahmslosigkeit der Umgebung gegenüber

Selbstverletzende, selbstzerstörerische oder waghalsige Verhaltensweisen

Suizidgedanken

Störungen des Sozialverhaltes, insbesondere Aggressivität oder Rückzug

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Baierl, M. (2016). Traumaspezifische Bedarfe von Kindern und Jugendlichen. In: Gahleitner et. al. (Hrsg.), Traumapädagogik in psychosozialen Handlungsfeldern. Ein Handbuch für Jugendlhilfe, Schule und Klinik (S. 72-86). Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.

Jäckle, M. (2017). Zur Topographie der Vulnerabilität. Eine schultheoretische Betrachtung.In: Wuttig, B. & Fuchs, Ch. Handbuch Traumapädagogik Schule (S. 436-457). Bielefeld: Transcript Verlag.

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Augsburger, M. & Maercker, A. (2020). Posttraumatische Belastungsstörungen. PTBS und KPTBS: Ein Leitfaden für die Diagnostik und Behandlung. Stuttgart: Kohlhammer.

Dittmar, V (2013). Traumadefinition und Typologie von Traumatisierungen. In:. Beckrath-Wilking et. al., Traumafachberatung, Traumatherapie & Traumapädagogik.  Ein Handbuch für Psychotraumatologie im beratenden,
therapeutischen & pädagogisch Kontext (S. 33-38). Paderborn: Junfermann Verlag.

Dittmar, V. (2013). Spektrum akuter und chronischer posttraumatischer Störungsbilder. In: Beckrath-Wilking et. al., Traumafachberatung, Traumatherapie & Traumapädagogik. Ein Handbuch für Psychotraumatologie im beratenden, therapeutischen & pädagogisch Kontext (S. 43 52). Paderborn: Junfermann Verlag.

Dilling, H., Mombour, W., Schmidt, M.H. (Hrsg.) (2000). Internationale Klassifikation psychischer Störungen. ICD -10-Kapitel V (F). Bern: Verlag Hans Huber.

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Dilling, H., Mombour, W., Schmidt, M.H. (Hrsg.) (2000). Internationale Klassifikation
psychischer Störungen. ICD -10-Kapitel V (F). Bern: Verlag Hans Huber.

Dittmar, V. (2013). Epidemiologie und Komorbiditäten von Traumafolgeerkrankungen. In: Beckrath-Wilking et. al., Traumafachberatung, Traumatherapie & Traumapädagogik. Ein Handbuch für Psychotraumatologie im beratenden, therapeutischen & pädagogisch Kontext (S. 53-61). Paderborn: Junfermann Verlag

Elze, S. & Elze, M. (2021). Posttraumatische Belastungsstörung (PTBS/PTSD): Diagnose nach DSM-5. Zugriff am 10.10.2022 unter: https://posttraumatische-belastungsstörung.info/ptbs-dsm-5

Hehmsoth, C. (2021). Traumatisierte Kinder in Schule und Unterricht. Wenn Kinder nicht wollen können. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Wübker, E.J. (2020). Die Relevanz der Traumapädagogik für die stationäre Erziehungshilfe. Weinheim: Beltz Juventa.