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Bello J. (2023). Diez inconvenientes del «Aprendizaje basado en proyectos».
https://juanantonioperezbello.com/10-inconvenientes-del-aprendizaje-basado-en-proyectos/

Lasslife. (2021). Aprendizaje basado en proyectos: características, beneficios, etc.
https://www.classlife.education/blog/aprendizaje-basado-en-proyectos/

Thomas J. (2000). Una revisión de la investigación sobre el aprendizaje basado en proyectos. Fundación Autodesk. https://www.bie.org/images/uploads/general/Research_on_PBL_-_Thomas.pdf

Mergendoller J., Maxwell N. y Bellisimo Y. (2006). La eficacia de la instrucción basada en problemas: un estudio comparativo de los métodos de instrucción y las características de los estudiantes. Revista interdisciplinaria de aprendizaje basado en problemas, 1(2), 49-69. https://doi.org/10.7771/1541-5015.1002

Aula planeta (2015), Siete ventajas del aprendizaje basado en proyectos: https://www.aulaplaneta.com/2015/02/25/recursos-tic/siete-ventajas-del-aprendizaje-basado-en-proyectos

P. Espeso (2017), Los 5 puntos clave del ABP: Aprendizaje Basado en Proyectos:
https://www.educaciontrespuntocero.com/formacion/los-5-puntos-clave-del-aprendizaje-basado-proyectos/

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Trabajar por proyectos conlleva una serie de inconvenientes y dificultades no siempre afrontadas con eficacia y decisión. Estas son, a mi juicio, los inconvenientes más destacables.

3. Necesitamos desarrollar un proceso de formación del profesorado que puede resultar complejo y costoso. Hasta el momento ni los cursos propuestos ni la práctica educativa han demostrado ser capaces, por sí solos, de modificar los planteamientos metodológicos de la mayor parte del profesorado. Sólo un proceso de reflexión serio y aceptado por los docentes puede ayudarnos a llegar a una nueva forma de afrontar la práctica educativa. Para ello necesitamos tiempo, apoyo y motivos para afrontar la tarea. Tiempo porque los cambios no se producen de la noche a la mañana. Apoyo porque en muchos casos las iniciativas son individuales, aisladas y esporádicas. Motivos porque nos enfrentamos a una idea que igual que ilusiona produce un desgaste si no se toman las medidas oportunas.

8. La organización horaria de los colegios e institutos es un impedimento serio que nos obliga en ocasiones a desistir del desarrollo de un proyectio. Mientras no lleguemos a acuerdos para una distribución horaria flexible, adaptada a la metodología por proyectos, será difícil llevafr a cabo nuestra iniciativa.

10. Si trabajamos con contenidos desorganizados y, en ocasiones, repetitivos o no adaptados a la realidad social y educativa tendremos un grave problema. Tenemos que proponer proyectos bien relacionados con las competencias, apostando por aceptar que vivimos en un marco cultural "mosaico", lejos del clásico enciclopedismo. De este modo evitamos caer en una enseñanza memorística y superficial que no tiene trascendencia más allá del entorno escolar.

aprendizaje basado en proyectos, aprender por proyectos, proyectos, abp, ABP

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Algunos inconvenientes del aprendizaje basado en proyectos.

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Trabajar por proyectos conlleva una serie de inconvenientes y dificultades no siempre afrontadas con eficacia y decisión. Estas son, a mi juicio, los inconvenientes más destacables. 3. Necesitamos desarrollar un proceso de formación del profesorado que puede resultar complejo y costoso.

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En cuanto a oportunidades se refiere, en el sitio web  Lasslife (2021) se especifica que el ABP ofrece las siguietes oportunidades:

Aplicación del conocimiento teórico:
La metodología de aprendizaje por proyecto brinda a los estudiantes la oportunidad de aplicar los conocimientos teóricos que han adquirido en un contexto práctico. Esto les permite ver la relevancia y utilidad de lo que están aprendiendo, lo que puede aumentar su motivación y comprensión.

Desarrollo de habilidades transferibles:
Trabajar en proyectos implica el desarrollo de habilidades transferibles, como la resolución de problemas, la toma de decisiones, la gestión del tiempo y la comunicación efectiva. Estas habilidades son valiosas en múltiples contextos y pueden beneficiar a los estudiantes más allá del proyecto en sí.

Preparación para el mundo laboral:
La metodología de aprendizaje por proyecto simula situaciones del mundo laboral, donde los profesionales deben abordar desafíos complejos y trabajar en equipo. Al involucrarse en proyectos, los estudiantes pueden adquirir habilidades y competencias que les serán útiles en su futura carrera profesional.

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Aprendizaje práctico:

La metodología de aprendizaje por proyecto proporciona a los estudiantes la oportunidad de aplicar sus conocimientos en situaciones reales. Esto les permite desarrollar habilidades prácticas y adquirir experiencia relevante para su futuro laboral.

Interdisciplinariedad:

Al trabajar en proyectos, los estudiantes tienen la oportunidad de integrar conocimientos de diferentes áreas o asignaturas. Esto fomenta una visión más completa y holística del aprendizaje, ya que se abordan problemas desde diferentes perspectivas.

Colaboración:

La metodología de aprendizaje por proyecto promueve la colaboración entre los estudiantes. Trabajar juntos en un proyecto les permite compartir ideas, conocimientos y habilidades, y aprender unos de otros. Además, fomenta el trabajo en equipo y las habilidades de comunicación.

Autonomía y motivación:

Al tener la responsabilidad de planificar y ejecutar un proyecto, los estudiantes se vuelven más autónomos en su aprendizaje. Esto puede aumentar su motivación intrínseca, ya que tienen un mayor control sobre su proceso de aprendizaje y pueden sentirse más comprometidos con el proyecto.

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Resistencia al cambio:

La implementación de la metodología de aprendizaje por proyecto puede encontrar resistencia por parte de algunos educadores, estudiantes o incluso padres.

Dificultad para medir el éxito:

La evaluación de la efectividad de la metodología de aprendizaje por proyecto puede ser desafiante.

Limitaciones curriculares:

Según Thomas (2000) algunos currículos educativos pueden tener limitaciones en términos de tiempo y contenido, lo que dificulta la integración completa de la metodología de aprendizaje por proyecto. Las restricciones de tiempo y la necesidad de cubrir un amplio contenido pueden limitar la cantidad de proyectos que se pueden abordar y la profundidad con la que se pueden explorar.

Falta de recursos y apoyo:

La implementación efectiva de la metodología de aprendizaje por proyecto puede requerir recursos adicionales, como materiales, tecnología o espacio físico. Si no se proporciona el apoyo adecuado, puede ser difícil para los educadores y las instituciones educativas implementar esta metodología de manera efectiva.

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Estas son algunas debilidades que nos menciona Bello (2023):

Requiere tiempo y recursos: La implementación de la metodología de aprendizaje por proyecto puede requerir una mayor inversión de tiempo y recursos en comparación con otros enfoques de enseñanza. Los proyectos requieren planificación, supervisión y evaluación adecuadas, lo que puede suponer una carga adicional para los educadores y las instituciones educativas.

La inmensa mayoría de los docentes optan por una práctica tradicional: Esto es un obstáculo para la implantación del modelo ABP. Debemos concientizarnos para avanzar y llegar a acuerdos.

Necesitamos contar con la colaboración de las familias: En muchas ocasiones hay un trabajo fuera del aula para el que se hace necesaria la participación de los padres y madres. Esto es una dificultad añadida para aquellos niños en situaciones familiares y sociales comprometidas. Es preciso, entonces, arbitrar estrategias que palíen esas diferencias con el fin de evitar brechas en el proceso.