# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Наталія Чернецька

# data[].attributes.attachment_link.title
НОВА УКРАЇНСЬКА ШКОЛА. КОНСТРУЮВАННЯ УРОКІВ.pdf

# data[].attributes.headline
Формувальне оцінювання

# data[].attributes.subject
Формувальне оцінювання

# data[].attributes.attachment_link.title
ФОРМУВАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ В БАЗОВІЙ ТА ПРОФІЛЬНІЙ ШКОЛІ

# data[].attributes.attachment_link.description
Управління Державної служби якості освіти у м. Києві, 10.06.2022 об 14:00, запрошує керівників ЗЗСО, заступників директорів, педагогічних працівників на онла...

# data[].attributes.headline
Українська мова НУШ: ідеї для натхнення

# data[].attributes.subject
Українська мова НУШ: ідеї для натхнення

# data[].attributes.attachment_link.title
Алла Баєва. Українська мова НУШ: ідеї для натхнення

# data[].attributes.headline
НУШ 5-6 класи: ідеї та шляхи реалізації

# data[].attributes.subject
НУШ 5-6 класи: ідеї та шляхи реалізації

# data[].attributes.attachment_link.title
НУШ 5-6 класи: ідеї та шляхи реалізації. Лекція Інни Большакової

# data[].attributes.headline
Зміни в навчанні – зміни в оцінюванні: 5 клас НУШ

# data[].attributes.subject
Зміни в навчанні – зміни в оцінюванні: 5 клас НУШ

# data[].attributes.attachment_link.title
Зміни в навчанні – зміни в оцінюванні: 5 клас НУШ. Лекція Інни Большакової

# data[].attributes.headline
Освітнє середовище НУШ

# data[].attributes.subject
Освітнє середовище НУШ

# data[].attributes.attachment_link.title
Освітнє середовище НУШ: у фокусі 5 клас. Лекція Інни Большакової

# data[].attributes.headline
Зошит із української літератури. 5 клас.

# data[].attributes.subject
Зошит із української літератури. 5 клас.

# data[].attributes.attachment_link.title
Зошит із української літератури. 5 клас.

# data[].attributes.headline
Зразки диктантів. 5 клас.

# data[].attributes.subject
Зразки диктантів. 5 клас.

# data[].attributes.attachment_link.title
ЗРАЗКИ ДИКТАНТІВ З УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ (5 клас)

# data[].attributes.headline
Уроки розвитку мовлення. 5 клас.

# data[].attributes.subject
Уроки розвитку мовлення. 5 клас.

# data[].attributes.attachment_link.title
Уроки розвитку мовлення.5 клас.

# data[].attributes.headline
Модельна навчальна програма: «Українська література. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти (автори: Архипова В.П., Січкар С.І., Шило С.Б.)

# data[].attributes.subject
Модельна навчальна програма: «Українська література. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти (автори: Архипова В.П., Січкар С.І., Шило С.Б.)

# data[].attributes.attachment_link.title
Українська література_5-6 класи_Архипова_Січкар_Шило.pdf

# data[].attributes.headline
Модельна навчальна програма: «Українська мова. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти (автори: Заболотний О.В., Заболотний В.В., Лавринчук В.П., Плівачук К.В., Попова Т.Д.) 

# data[].attributes.subject
Модельна навчальна програма: «Українська мова. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти (автори: Заболотний О.В., Заболотний В.В., Лавринчук В.П., Плівачук К.В., Попова Т.Д.) 

# data[].attributes.attachment_link.title
Українська_мова_5-6кл_Заболотний_та ін..pdf

# data[].attributes.headline
Заповнюємо класний журнал у 5-х класах НУШ

# data[].attributes.subject
Заповнюємо класний журнал у 5-х класах НУШ

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Відповідно до освітньої програми закладу в журналі відводять сторінки для обраних предметів та/або інтегрованих курсів: Українська мова, Українська література, Зарубіжна література, Інтегрований курс літератур, Інтегрований мовно-літературний курс.

Для кожного предмета та/або інтегрованого курсу відводять ту кількість сторінок, яка дасть змогу охопити обране закладом навчальне навантаження.

Для інтегрованих курсів відводять сторінки з назвами відповідних курсів БЕЗ ПОДІЛУ на окремі складники цих курсів.

Наприкінці вивчення кожної теми доцільно проводити тематичну роботу для оцінювання очікуваних результатів навчання та базових знань учнів у межах цієї теми. Оцінку за таку роботу виставляють у колонку з відповідною датою, коли її було проведено. На підставі цієї оцінки та з урахуванням поточних оцінок учнів у межах теми виставляють оцінку за тему в колонці без дати.

Тематична робота має орієнтуватися на оцінювання результатів навчання з певних груп, тобто вчитель, пропонуючи для тематичної роботи певні завдання чи вид роботи, має орієнтуватися, які саме результати навчання він оцінює.

Такі види робіт, як диктанти, аудіювання, читання мовчки та вголос, усні й письмові перекази та твори, діалогування, учитель проводить, зважаючи на методичну доцільність. Утім використовувати їх як контроль результатів навчання недоцільно, оскільки, скажімо, диктант дає змогу оцінити лише один чи два результати навчання за Державним стандартом.

За підсумками семестру доцільно провести комплексну діагностичну роботу, яка дасть змогу оцінити всі 4 групи загальних результатів навчання: усна взаємодія, письмова взаємодія, робота з текстом, дослідження мовлення.

Іншомовна освіта Математична освітня галузь

Семестрове та підсумкове (річне) оцінювання результатів навчання здійснюють за 12-бальною системою (шкалою).

Оцінювання має бути орієнтоване на групи результатів навчання, передбачених навчальною програмою.

За потреби заклад освіти за рішенням педагогічної ради може визначити адаптаційний період, упродовж якого не здійснюють поточне і тематичне оцінювання. Тобто в журналі в цей період фіксують лише відвідування учнями навчальних занять.

Природнича освітня галузь

Під час здійснення підсумкового оцінювання використовують завдання для визначення рівня досягнень за кожною групою результатів: учень досліджує природу, здійснює пошук та опрацьовує інформацію, усвідомлює закономірності природи.

За рішенням педагогічної ради може бути визначено адаптаційний період, упродовж якого вчителі не здійснюють поточного та тематичного оцінювання, а лише фіксують у щоденнику спостережень результати формувального оцінювання.

Громадянська та історична освітня галузь Технологічна освітня галузь
Оцінюванню підлягають очікувані результати навчання у формі зовнішніх та внутрішніх освітніх продуктів, які учні створюють у процесі навчальної діяльності. Зовнішні освітні продукти: самостійно знайдені і презентовані факти, сформульовані ідеї, гіпотези, закономірності, створені вироби, послуги, результати практичних робіт, проєктів. Внутрішні освітні продукти: особисті якості й здібності, знання, уміння, опановані способи діяльності, індивідуальний рівень сформованості ключових і предметної проєктно-технологічної компетентностей.
Соціальна та здоров'язбережувальна освітня галузь

Поточне та підсумкове оцінювання здійснюють шляхом індивідуального, групового та фронтального опитування, планування та виконання експериментальних досліджень, реалізації дослідницьких проєктів, організації роботи з текстами, діаграмами, таблицями, схемами, тестування в електронному форматі.

За рішенням педагогічної ради заклад освіти може відмовитися від оцінювання результатів навчання учнів або визначити власну шкалу оцінювання з інтегрованих курсів/предметів.

Для проведення підсумкового оцінювання можна орієнтуватися на інструменти оцінювання, запропоновані авторами обраних закладом освіти модельних навчальних програм. Інформацію про ці інструменти можна знайти в методичних рекомендаціях.

Інформатична освітня галузь

Наприкінці року оцінюють кожну групу результатів навчання, визначену в Державному стандарті базової середньої освіти за чотирма рівнями: високий, достатній, середній, початковий.

Тематичне оцінювання з предмета здійснюють регулярно за рахунок поділу тем на підтеми.

Мистецька освітня галузь

Оцінювання результатів навчання в мистецькій освітній галузі визначено за критеріями: пізнання та аналіз, інтерпретація творів мистецтва; практична мистецька діяльність; емоційне ставлення до мистецтва, показники яких узгоджено з результатами навчання Державного стандарту базової середньої освіти.

Результати підсумкового оцінювання кожного учня мають бути інтегровані з урахуванням усіх видів діяльності на уроках з усіх видів мистецтва - пізнання та аналіз-інтерпретація творів мистецтва, практична діяльність у галузі мистецтва, виявлення естетичного ставлення (емоційного, оцінного, критичного), види комунікації через мистецтво.

У разі викладання інтегрованого курсу "Мистецтво" двома вчителями і відмінності рівнів очікуваних результатів навчання зі складових інтегрованого курсу, під час підсумкового оцінювання обидва вчителі враховують динаміку особистих навчальних досягнень учня з різних видів мистецтва та узгоджено встановлюють підсумковий рівень досягнень очікуваних результатів навчання на користь дитини.

Загальну підсумкову оцінку з інтегрованого курсу, узгоджену між двома педагогами, виставляють на кожній із двох відповідних сторінок журналу.

Фізична культура
Сподіваємося, зібрані тут пропозиції допоможуть вам оптимізувати роботу зі шкільною документацією.

Наостанок лише зауважимо, що заповнення журналів у Новій українській школі також має відбуватися з дотриманням принципів автономії закладу освіти та академічної свободи вчителя. Це означає, що оформлення й вигляд класних журналів можуть бути неоднаковими в різних закладах освіти. Наразі цю можливість уповні використовують ті освітяни, які користуються електронними журналами. Ці цифрові помічники, по-перше, дають змогу зробити рутинний процес технологічним і не таким обтяжливим для педагога, по-друге, швидко знаходити й аналізувати дані про кожного учня, надавати зворотний зв'язок батькам. Як швидко перейти на електронний журнал, ми вже писали.

# data[].attributes.attachment_link.title
Заповнюємо класний журнал у 5-х класах НУШ

# data[].attributes.attachment_link.description
Як правильно заповнити журнал і виставити семестрові та тематичні оцінки? Ми зібрали головні вимоги до заповнення журналу за НУШ.

# data[].attributes.attachment_link.title
Путівник для вчителя new (1)

# data[].attributes.attachment_link.title
Українська мова

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
українська література

# data[].attributes.attachment_link.title
Українська література

# data[].attributes.attachment_link.description
2. Українська мова та читання для національних меншин 2 клас

# data[].attributes.attachment_link.title
Міністерство освіти і науки України - Модельні навчальні програми для 5-9 класів Нової української школи (запроваджуються поетапно з 2022 року)

# data[].attributes.attachment_link.description
Команда підтримки відновлення та реформ Міністерства освіти і науки України

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Наталія Чернецька

# data[].attributes.headline
Трансформація оцінювання: цілі, критерії, культура

# data[].attributes.subject
Трансформація оцінювання: цілі, критерії, культура

# data[].attributes.headline
Цифрова трансформація освітнього процесу

# data[].attributes.subject
Цифрова трансформація освітнього процесу

# data[].attributes.headline
Педагогічний інструментарій сучасного освітнього простору Нової української школи

# data[].attributes.subject
Педагогічний інструментарій сучасного освітнього простору Нової української школи

# data[].attributes.headline
Навчально-методичне забезпечення освітнього процесу Нової української школи

# data[].attributes.subject
Навчально-методичне забезпечення освітнього процесу Нової української школи

# data[].attributes.headline
Нормативно-правовий базис Нової української школи

# data[].attributes.subject
Нормативно-правовий базис Нової української школи