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UNIVERSIDAD NACIONAL DE PANAMÁ FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

FORMACIÓN PEDAGÓGICA DIVERSIFICADA PROFESORADO NIVEL MEDIO

ASIGNATURA: FUNDAMENTOS TEÓRICOS PRÁCTICOS DE LA DIDÁCTICA

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“Lo que vemos cambia lo que sabemos. Lo que conocemos, cambia lo que vemos”.

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Se encarga de estudiar la conducta humana y los procesos mentales.

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Con el fin de entender mejor nuestra conducta y proporcionar herramientas para mejorar el bienestar de cada individuo.

Es importante tomar en cuenta las necesidades y características de los estudiantes y adaptar la actividad en consecuencia.

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“La inteligencia es lo que usas cuando no sabes qué hacer”.

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Al asumir adecuadamente la actividad que sustenta la enseñanza-aprendizaje, se puede garantizar que el aprendizaje sea efectivo y satisfactorio para todos los estudiantes.

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En este enfoque la actividad y la comunicación son considerados como elementos claves para el desarrollo del ser social y humano.

La forma en que se lleva a cabo la enseñanza-aprendizaje es fundamental para el éxito del aprendizaje.

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Esto puede incluir la elección de tecnologías, la organización del contenido, la selección de metodologías y la incorporación de actividades interactivas y de aprendizaje incremental.

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 “Un niño nunca dibuja lo que ve, dibuja su interpretación de ello. Dibuja lo que sabe de él”.

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El Fundamento Psicológico

Analiza los modos en que aprendemos y enseñamos, y trata de aumentar la efectividad de las distintas intervenciones educativas a fin de optimizar el proceso.

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Busca entender la conducta, comportamiento y el proceso de aprendizaje de cada estudiante respetando su individualidad y enfoque como un ser bio-psico-social; así como el ritmo, estilo de aprendizaje, entorno sociocultural donde se desenvuelve y de qué manera influyen estos factores en el desarrollo del pensamiento.

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Debemos identificar las capacidades que poseen los  estudiante, siendo partícipes del proceso cognitivos de los alumnos asumiendo el rol de facilitador, guía en el ámbito educativo como social.

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El contenido debe ser diseñado mediante una secuencia lógica para que lleve al alumno a través del material de manera organizada.

comenzando con los fundamentos y luego construyendo sobre eso, tiende a proporcionar una cobertura completa e integral de un tema (al menos en el nivel requerido).

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El conocimiento de la situación del alumno permite determinar el punto de partida de la instrucción y los refuerzos necesarios para cada caso, de esta forma se podrán ordenar los estímulos necesarios para que el alumno logre los objetivos propuestos.

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FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS APLICADO A LA CONTABILIDAD 

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FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS APLICADO A LA CONTABILIDAD 

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Adquirir, ampliar, profundizar e intercambiar conocimientos, combinando la teoría con la práctica de manera vivencial, activa y dinámica.

Fomentar la participación grupal, la convivencia dentro del aula, y el respeto hacia el resto de los compañeros y evaluar.

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Son técnicas empleadas para mantener un ambiente adecuado para el aprendizaje.

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También se puede definir como el establecimiento de normas y límites para realizar un trabajo eficiente en el aula.

Es un hábito en donde cada individuo logra su autodominio para actuar libre y responsablemente sin perjudicar al otro.

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“Una inversión en conocimiento paga el mejor interés”

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ACTIVIDAD - CONCER CONOCIMIENTOS PREVIOS 

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ACTIVIDAD - CONCER CONOCIMIENTOS PREVIOS 

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Comprender los conocimientos previos de los alumnos
Motivarlos a participar en clase mediante el uso práctico del material.

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- Instrucciones

Adivinar cierto número de palabras a partir de unas definiciones dadas, y escribir cada letra de la misma en un casillero blanco.

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Basados en una pista (La definición)
Los estudiantes deben encontrar una palabra con un determinado número de letras, indicado por la cantidad de casillas en blanco.

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Cada respuesta se escribirá horizontalmente (de izquierda a derecha).

Las líneas horizontales son llamadas también FILAS y las verticales llamadas COLUMNAS

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En nuestra vida diaria, sin ser conscientes, utilizamos terminología contable y financiera constantemente.

Definiciones como préstamo, crédito, deudor, deuda…

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Estos términos los usamos en nuestro vocabulario sin darnos cuenta que, en la mayoría de las veces o siempre, los estamos utilizando de forma errónea.

Por ejemplo: Crédito

Solicitar a DOS estudiante que brinden su respuesta

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Un error común es pensar que un crédito es un préstamo.

NO LO ES.

Es totalmente lo contrario.

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 No pienses que el dinero lo hace todo o acabarás haciéndolo todo por el dinero. (Voltaire)

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Un crédito es un derecho de cobro.

Es decir, importes que nos deben a nosotros.
Por ejemplo: si solicitamos una hipoteca en nuestra entidad bancaria, nosotros tenemos una deuda con el banco y el banco, a su vez, tiene un crédito con nosotros.

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Esto permite:

Solucionar los problemas de correlación de las actividades de dirección y control, así como el autocontrol colectivo de los estudiantes.

Desarrollar habilidades rectoras y capacidades profesionales en el orden práctico.

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La adquisición  de los conocimientos no están solo en el objeto, ni solo en el sujeto, sino  en la interacción sujeto- objeto.

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Este modelo articula el proceso de aprendizaje a partir de la iniciativa del  alumnos, de sus medios, de sus procesos, de sus intereses, de su vida cotidiana y de sus preguntas.

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Juan Houssaye articula las teorías del aprendizaje del estudiante en tres elementos constitutivos:

Saber
Maestro
Alumno

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•          Método genético estructural de elaboración cognitiva.

•          El conocimiento es producto de la actividad.

•          El alumno integra el conocimiento en la actividad  personal y cotidiana.

•          El alumno realiza la actividad con ayuda del docente como mediador .

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Considera que el papel activo de los alumnos y el papel del mediador del profesor es un proceso de construcción del conocimiento.

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Cuando hablamos de alumnos con bajo rendimiento, nos referimos a aquellos alumnos que presentan una inapetencia o baja motivación a la hora de hacer actividades ya sean escolares o extraescolares.

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Este desajuste del adolescente, generalmente suele ser debido al cambio hormonal, pero también puede deberse a otras causas como factores cognitivos, dificultades en el aprendizaje, trastornos de conducta o del neurodesarrollo, pautas educativas inadecuadas, malas influencias o problemas en el entorno familiar.

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El objetivo es lograr a través de un estímulo la respuesta correcta deseada en el alumno, para lo que debe conocer los procedimientos que permitan ejecutar la respuesta apropiada y las condiciones bajo las cuales esta respuesta debe darse.

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La instrucción se lleva a cabo a través de estímulos y de oportunidades para sistematizar de forma práctica la respuesta correcta.

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El docente al trabajar con este enfoque debe clarificar las consecuencias de las conductas negativas, reforzar o premiar la respuesta adecuada, identificar las fuentes primarias de reforzamiento que han tenido éxito en la familia, escuela o colegio y proponer o negociar reglas y límites claramente definidos.

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La adquisición de los nuevos saberes se lleva a cabo cuando la información se almacena en la memoria de manera organizada y significativa.

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De esta forma el alumno ocupa una posición más activa en el proceso de aprendizaje, bajo la dirección del docente, quien es responsable de que el estudiante organice la información de manera óptima.

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Se concibe el aprendizaje a partir de las propias experiencias y significados creados por el aprendiz.

Al constructivismo le interesa cómo el individuo procesa el conocimiento; estima que cada uno tiene sus propios motivos, tiempos, ritmos y estilos de aprendizaje.

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El docente ocupa el lugar de guía y facilitador.

El estudiante asume el rol principal del proceso de aprendizaje de su propio conocimiento.

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Las clases son espacios activos e interactivos de aprendizaje, donde se facilita a los estudiantes el acceso a nuevos niveles de desarrollo, desde el punto de vista individual y grupal.

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La concepción humanista se basa en la persona como un ser con potencialidades, fortalezas, valores, actitudes y limitaciones que le permiten desarrollarse positivamente.

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FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS APLICADO A LA GEOGRAFÍA

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FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS APLICADO A LA GEOGRAFÍA

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El conocimiento de la ciencia o disciplina a enseñar se une el conocimiento necesario de toda una serie de nociones fundamentales para desarrollar el acto de enseñanza y aprendizaje.

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Debe de plantearse dos asuntos:

¿A quién enseñar geografía?   Y
¿Cómo se aprende geografía?

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Conduce a los planteamientos de diferentes  paradigmas psicológicos cuyos principios básicos hemos relacionado con el aprendizaje de la geografía, desde los planteamientos conductistas, cognitivistas y constructivistas.

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El aprendizaje del medio geográfico, como el aprendizaje de cualquier otra disciplina académica, está condicionado e

influenciado por toda una serie de factores de tipo cognitivo, social e institucional, en este último caso cuando hablamos de la enseñanza regulada o educación formal.

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Da como resultado una enseñanza repetitiva

El objeto de estudio:

Comprender  los términos básicos

Deben ser capaces de procesar la información de dar significado y sentido a lo aprendido.

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Generar una respuesta crítica y reflexiva en función de ese aprendizaje

Desarrollar en los estudiantes la capacidad de reconocer la información

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Tiene que ser una enseñanza participativa.

El diseño de aplicar a la geografía, requiere tomar el conocimiento general, ideas e avances en el ámbito de esta ciencia.

Ejemplo del desarrollo del tema en el video.

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Los CONTINENTES para niños - Geografía para niños

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·         El contenido:  Debe contener lógica interna del contenido, como su posible asimilación para los alumnos.

·         El estudiante: El estado de ánimo debe ser muy favorable, donde la expresión y logros de sus intereses serán elemento clave para su formación.

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La Geografía es una ciencia que nos motiva y enseña a pensar en el espacio geográfico donde vivimos, integrando variables del medio natural y humano, para alcanzar una mejor calidad de vida.

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Se usa para elaborar una secuencia lógica, que lleve al alumno a través del material de manera organizada.

Comenzando con los fundamentos y luego construyendo sobre eso, tiende a proporcionar una cobertura completa e integral de un tema (al menos en el nivel requerido).

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La relación profesor alumno no es la comunicación, sino el trabajo comunitario y la cooperación

entre compañeros.

Prioriza al alumno, la comunicación y la situación.

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Se asume un concepto de persona con muchas posibilidades para crecer y madurar, lo único que necesita es que se le brinde la oportunidad; toma en cuenta la libertad personal y le asignan una mayor importancia a la motivación intrínseca.

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1.  Todo hecho geográfico debe ser descrito en sus características esenciales observables.
2.  Toda descripción debe hacerse por planos, de lo inmediato y de lo lejano.
3.  Toda descripción debe estar orientada hacia la comparación y explicación geográficas.

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PROCESO DE APRENDIZAJE DEL HECHO GEOGRÁFICO

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PROCESO DE APRENDIZAJE DEL HECHO GEOGRÁFICO

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¿Por qué?                         (Reflexión) Comparación

¿Con qué?                            (Semejanzas y diferencias)

Localización

¿Dónde está?                       (Análisis interrelación)

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Conocer     mejor     el  Medio Ambiente en una sociedad multicultural y plurilingüe.

Valorar la vida y el medio ambiente de otras culturas pasadas o presentes.

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Cuando  se  organiza  la información  recibida  realizando  una  lectura  retentiva,  resúmenes,  esquemas,  mapas conceptuales, repasos.

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Albert Einstein dijo una vez todo el mundo es un genio pero si juzgas a un pez por trepar un árbol este vivirá toda su vida creyendo que es tonto.

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Albert Einstein dijo una vez.. -Juzgando al sistema Educativo

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INTEGRANTES

ABREGO, ANGEL
BOTELLO, GILBERTO
DONADO, VALERIO
FLORES, EDILBERTO
GONZÁLEZ, DORIS
HARRINGTON, TONY
NAVARRO, LUIS
OTERO, REYNER
PÉREZ, SIPRIANA
PONTON, FERNANDO
RAMOS, REINA
CARRILLO, EDGARDO
SUBERA YARIELKA

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TRABAJO PRESENTADO A CONSIDERACIÓN DE LA PROFESORA

DR. BLANCA RÍOS

FECHA DE ENTREGA 20 MAYO 2023