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Com o fim do regime militar, iniciam-se processos de redemocratização e descentralização da administração da educação.

Destaca-se a Constituição de 1988, que prevê a participação da comunidade na gestão escolar e a criação dos sistemas municipais de ensino. Reconheceu a educação como um direito de todos e estabeleceu as bases para uma gestão mais inclusiva e democrática.

Ampliação da autonomia das escolas e dos sistemas de ensino, visando a participação da comunidade na gestão educacional.

A descentralização da administração escolar ganhou destaque, com a valorização da gestão democrática e participativa nas escolas.

Os conceitos de administração e gestão escolar passaram a incluir princípios como autonomia, participação, inclusão e qualidade.

A LDB de 1996 foi um marco importante na legislação educacional brasileira. Ela estabeleceu diretrizes e bases para a organização do sistema educacional, definindo princípios e normas para a administração e gestão escolar. Enfatiza a gestão democrática, a participação da comunidade escolar, a valorização dos profissionais da educação e a busca pela qualidade do ensino.

Surge a preocupação com a qualidade da educação e a necessidade de avaliação, resultando na criação do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) e no Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB).

A gestão democrática e participativa é reforçada, com a criação dos Programas de Gestão Autônoma das Escolas (PGE), dos conselhos escolares e dos Fóruns de Educação. E a busca por uma maior autonomia das escolas.

Expansão das políticas de inclusão e acesso à educação, como o Programa Nacional de Inclusão de Jovens (ProJovem) e o Programa Universidade para Todos (ProUni).

Implementação do Plano Nacional de Educação (PNE) em 2014, que estabelece metas e estratégias para a melhoria da qualidade educacional até 2024.

Fortalecimento da gestão democrática, com a participação da comunidade escolar e a valorização da diversidade. A gestão da educação passa a abordar a questão da diversidade e a promoção de uma educação para todos. Há uma maior ênfase na inclusão de grupos marginalizados, como pessoas com deficiência e indígenas, nas políticas educacionais.

Impacto da pandemia da COVID-19 na educação, exigindo a adoção de estratégias de gestão de crises e a busca por soluções tecnológicas.

Ênfase na formação continuada de gestores e professores, com o objetivo de fortalecer a qualidade do ensino.

Aumento dos debates sobre a valorização dos profissionais da educação e a equidade no acesso à educação.

Os desafios atuais da gestão da educação no Brasil incluem a universalização do acesso à educação de qualidade, a melhoria da formação docente, a redução das desigualdades educacionais e a integração das tecnologias digitais na prática pedagógica.

Novas abordagens, como a gestão por resultados, a gestão por competências e a gestão baseada em evidências, estão sendo exploradas para promover melhorias na educação.

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Durante o governo de Getúlio Vargas, houve um fortalecimento do Estado e a centralização da administração escolar.

Foi criado o Ministério da Educação e Saúde (atual Ministério da Educação), em 1930, que passou a ter um papel central na gestão educacional.

Surgiram os primeiros estudos sobre administração escolar no Brasil, inspirados pelas teorias da administração científica de Taylor e Fayol.

Surgiu o movimento escolanovista, influenciado por ideias pedagógicas europeias.

Destacou-se a figura de Anísio Teixeira, defensor de uma educação voltada para a formação integral do indivíduo.

As concepções de administração e gestão da educação começaram a incluir a valorização da autonomia da escola e a participação dos professores na tomada de decisões.

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Nesse período, a educação no Brasil ainda estava em um estágio inicial de desenvolvimento.

As concepções e conceitos de administração e gestão escolar refletiam a influência dos ideais iluministas, a centralização do poder nas mãos do Estado e da Igreja Católica, bem como a restrição de acesso à educação.

Com o tempo, essas concepções e conceitos passariam por transformações, abrindo espaço para discussões sobre a democratização e expansão da educação.

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Nesse período, a educação no Brasil era voltada principalmente para a catequese e a formação de padres. A administração escolar estava nas mãos das ordens religiosas, como os jesuítas.

Os conceitos de administração e gestão escolar eram baseados em preceitos religiosos e em uma visão paternalista da autoridade.

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Nesse período, houve um aumento da discussão sobre a educação pública e a necessidade de se criar um sistema nacional de ensino.

A Reforma Benjamin Constant, de 1890, estabeleceu as bases para a organização do ensino no Brasil, com a criação dos grupos escolares, que eram instituições de ensino primário.

Surgimento das primeiras escolas de administração no Brasil, influenciadas principalmente pelos modelos norte-americanos.

Destaque na administração científica, com base nas ideias de Taylor e Fayol.

A administração escolar passou a ser influenciada pelo modelo taylorista-fordista, com ênfase na eficiência, racionalização e divisão do trabalho.

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Com a Independência do Brasil, a educação começou a ser discutida como uma questão de interesse nacional. A primeira Constituição brasileira, de 1824, estabeleceu a educação como responsabilidade do Estado.

A criação do ensino público foi uma das principais mudanças desse período. Surgiram as primeiras escolas públicas e foram estabelecidos os primeiros cargos de diretores e inspetores escolares.

Os conceitos de administração e gestão escolar ainda estavam em formação, mas havia uma ênfase na hierarquia, disciplina e formação moral dos estudantes.

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Durante o regime militar, o Estado assume o controle da educação e centraliza sua administração.

Há uma ênfase na formação de mão de obra e na educação tecnicista, com uma gestão burocrática e hierárquica.

A educação é vista como um instrumento de controle social e político.

Houve uma maior centralização e controle do Estado na administração escolar, com a implementação de políticas de padronização curricular e controle ideológico.

Foi criado o Fundo de Desenvolvimento do Ensino Fundamental (FUNDEF) em 1996, que estabeleceu critérios de financiamento e gestão para o ensino fundamental.

O modelo de administração escolar adotado durante esse período era fortemente hierárquico, com pouca participação da comunidade escolar.

Aumento do interesse pela gestão participativa, com enfoque no compartilhamento de poder e na construção coletiva de projetos educacionais.

Ênfase no planejamento estratégico como instrumento de gestão.

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O período da República Populista foi marcado por um contexto político e social de valorização da participação popular, da expansão dos direitos sociais e da busca por uma sociedade mais igualitária.

Criação do Ministério da Educação e Cultura (MEC) em 1953.

Destaque na administração burocrática, com foco na hierarquia e na padronização dos processos.

As concepções e conceitos da administração e gestão escolar refletiram essas perspectivas, com ênfase na democratização, descentralização, valorização dos professores e na expansão do acesso à educação pública.

Intensificação dos debates sobre a gestão democrática da educação, inspirados por movimentos sociais e políticos.

Início da descentralização administrativa, com a participação dos diferentes atores educacionais nas tomadas de decisão.

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- Os jesuítas adotaram uma abordagem educacional voltada para a catequese e a formação de missionários, enfatizando a educação religiosa e a evangelização dos indígenas.
- A gestão educacional estava centralizada nas mãos dos jesuítas, que possuíam autonomia para definir os currículos, contratar professores e administrar as escolas.

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Proclamação da República e Reforma Constitucional

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Proclamação da República e Reforma Constitucional

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- Com a Proclamação da República, ocorreu uma mudança no sistema político do Brasil, e a educação passou a ser tratada como uma questão de interesse público.
- A Reforma Constitucional de 1891 estabeleceu a laicidade do Estado e a separação entre Igreja e Estado, o que teve impacto direto na administração e gestão da educação.

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- Com o golpe de Estado de 1930, Getúlio Vargas assumiu o poder e estabeleceu um governo provisório.
- Nesse período, a administração e gestão da educação passaram por reformas que buscavam modernizar o sistema educacional e promover a educação como um instrumento de transformação social.
- Foi criado o Ministério da Educação e Saúde Pública (atual Ministério da Educação), que passou a ser responsável pela gestão e coordenação da educação em nível nacional.
- Foi elaborado o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, em 1932, que defendia uma educação pública, gratuita, laica, obrigatória e de qualidade.

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Chegada da Família Real e Independência do Brasil

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Chegada da Família Real e Independência do Brasil

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- Com a chegada da Família Real ao Brasil, em 1808, ocorreram algumas mudanças significativas na administração e gestão da educação.
- Foram criadas instituições como a Biblioteca Nacional, a Imprensa Régia e a Academia Real Militar, que representaram avanços na produção e disseminação do conhecimento.
- Foi fundada a primeira universidade no Brasil, a Universidade de São Paulo (atual Universidade Federal do Rio de Janeiro), em 1820, com o objetivo de formar profissionais liberais.
- Apesar dessas iniciativas, a educação ainda era elitizada e voltada para a formação de uma elite intelectual e governante, com poucas oportunidades para as camadas mais pobres da população.

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Redemocratização e políticas de expansão

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Redemocratização e políticas de expansão

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- Após o fim do Estado Novo em 1945, houve uma busca por uma gestão mais democrática e descentralizada das escolas.
- Valorizou-se a participação dos professores, pais e alunos na administração escolar, por meio da criação de Conselhos Escolares e outras formas de participação.
- A formação adequada para os gestores escolares ganhou importância nesse período.
- Surgiram discussões sobre a necessidade de cursos de capacitação e aprimoramento para os diretores e administradores escolares, visando uma gestão mais eficiente e qualificada.
- Houve um aumento significativo do acesso à educação, especialmente no ensino primário.
- O governo promoveu a ampliação do número de escolas e a universalização do ensino, visando atingir um maior número de crianças e jovens.
- Surgiram discussões e propostas de políticas educacionais voltadas para a valorização do magistério, a melhoria da infraestrutura escolar e a promoção de um currículo mais abrangente e adequado às necessidades do país.
- Foi promovida a ampliação do acesso ao ensino superior, com a criação de universidades e a implantação de cotas para estudantes de baixa renda e minorias.
- Buscou-se tornar o ensino superior mais inclusivo e democratizado, possibilitando que um maior número de pessoas pudesse ter acesso à educação superior.

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- Após a independência do Brasil, foi necessário estabelecer um sistema educacional nacional.
- Foi criado o Ensino Elementar, dividido em escolas de primeiras letras e aulas régias, responsáveis por oferecer educação básica, com ênfase na leitura, escrita e aritmética.
- A administração da educação era centralizada, sob o comando do governo imperial, que nomeava diretores e inspetores de escolas.

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Reforma de Feijó e descentralização do ensino

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Reforma de Feijó e descentralização do ensino

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- A Reforma de Feijó, implementada pelo regente Diogo Antônio Feijó, propôs a descentralização do ensino, transferindo a responsabilidade para as províncias.
- Cada província passou a ter autonomia para criar e administrar suas escolas, sob a supervisão do governo central.
- Foi criado o Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro, em 1838, com o objetivo de preservar a memória e promover estudos sobre a história do Brasil.

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Reforma Couto Ferraz e profissionalização dos professores

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Reforma Couto Ferraz e profissionalização dos professores

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- A Reforma Couto Ferraz, implementada pelo ministro Couto Ferraz, buscou melhorar a qualidade do ensino através da profissionalização dos professores.
- Foram criadas as Escolas Normais, instituições voltadas para a formação de professores, com currículos específicos e rigorosos.
- A administração da educação continuava descentralizada, com as províncias sendo responsáveis pela gestão das escolas.

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Reforma Lopes Trovão e descentralização do ensino

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Reforma Lopes Trovão e descentralização do ensino

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- A Reforma Lopes Trovão, implementada pelo ministro Benjamin Constant Botelho de Magalhães, buscou descentralizar a administração do ensino, transferindo a responsabilidade para os estados e municípios.
- Os estados e municípios passaram a ter autonomia para criar e administrar suas próprias escolas, promovendo a descentralização da gestão educacional.

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Consolidação do ensino primário e secundário

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Consolidação do ensino primário e secundário

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- Nesse período, houve um esforço para expandir e consolidar o ensino primário e secundário no país.
- Foram criadas as escolas normais, que tinham como objetivo formar professores para o ensino primário.
- O ensino secundário foi expandido com a criação de instituições como os ginásios e os liceus, que ofereciam uma formação mais aprofundada.

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Reforma Rivadávia Corrêa e modernização do ensino

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Reforma Rivadávia Corrêa e modernização do ensino

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- A Reforma Rivadávia Corrêa, implementada pelo ministro Rivadávia Corrêa, buscou modernizar o ensino brasileiro, inspirando-se nos modelos europeus.
- Foram introduzidos métodos pedagógicos mais avançados e atualizados, com ênfase nas disciplinas científicas e técnicas.
- Surgiram as escolas técnicas e as escolas profissionais, visando preparar os estudantes para o mercado de trabalho.

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Reforma Francisco Campos e ensino unificado

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Reforma Francisco Campos e ensino unificado

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- A Reforma Francisco Campos, implementada pelo ministro Francisco Campos, buscou promover a unificação e a centralização do ensino no país.
- Foi criado o Ministério da Educação e Saúde Pública, responsável pela gestão e coordenação da educação em nível nacional.
- Foi estabelecido o ensino primário obrigatório e a criação do Código Nacional de Ensino, que definiu os currículos e as diretrizes educacionais.

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- Com o golpe de Estado de 1937, Getúlio Vargas instaurou o Estado Novo, um regime autoritário que durou até 1945.
- A educação passou a ser utilizada como um instrumento de propaganda e controle ideológico pelo governo.
- O ensino foi nacionalizado e uniformizado, buscando promover a ideia de um Estado forte e centralizador.
- Foi criado o Departamento de Imprensa e Propaganda (DIP), responsável por controlar e censurar o conteúdo das publicações educacionais.

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- Houve um esforço significativo para expandir o acesso à educação, visando a universalização do ensino primário.
- Foram implementadas políticas para aumentar o número de escolas e garantir a matrícula de todas as crianças em idade escolar.
- A valorização dos professores foi uma preocupação importante nesse período.
- Foram realizados esforços para melhorar as condições de trabalho dos docentes, como a busca por melhores salários e ações de formação continuada.
- Surgiram discussões sobre a importância do planejamento educacional para a gestão escolar.
- Buscou-se estabelecer diretrizes e metas para o sistema educacional, com o objetivo de promover a qualidade e a equidade do ensino.
- Nesse período, houve uma ênfase na formação moral e cívica dos estudantes.
- A administração e gestão escolar foram pautadas pela ideia de que a educação deveria formar cidadãos éticos, patrióticos e comprometidos com o país.
- Surgiram debates sobre a necessidade de incluir conteúdos práticos nas escolas, relacionados à saúde, higiene, trabalho e cidadania.
- A administração e gestão escolar buscaram promover uma educação mais voltada para a realidade social e as demandas práticas do país.

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- Durante esse período, o Brasil viveu um contexto de desenvolvimentismo, com políticas voltadas para o desenvolvimento econômico e industrial.
- A educação foi encarada como um meio de formar mão de obra qualificada para impulsionar o desenvolvimento do país.
- Houve uma influência crescente do tecnicismo educacional, que enfatizava a formação técnica e profissionalizante, com a ideia de que a educação deveria estar a serviço do progresso e da modernização.

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Campanha Nacional de Erradicação do Analfabetismo (CNEA)

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Campanha Nacional de Erradicação do Analfabetismo (CNEA)

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- A CNEA foi lançada em 1958 e tinha como objetivo erradicar o analfabetismo no país em quatro anos.
- Foi uma campanha massiva, com a mobilização de estudantes, professores e voluntários para alfabetizar a população adulta.
- A CNEA teve resultados significativos, mas também foi criticada por sua ênfase na alfabetização funcional em detrimento de uma educação mais ampla.

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- A Reforma Capanema, implementada pelo ministro Gustavo Capanema, buscou promover uma reestruturação do sistema educacional.
- Foram estabelecidas as bases para a organização da educação em níveis e modalidades, com a criação do ensino primário, secundário, técnico e superior.
- Foi criado o Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (SENAI) e o Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial (SENAC), visando qualificar profissionais para a indústria e o comércio.

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- Durante esse período, ganhou destaque a ideia de descentralização da administração escolar, com uma maior participação dos municípios na gestão das escolas.
- Buscou-se fortalecer a autonomia das escolas e a proximidade entre as instituições de ensino e as comunidades locais.
- Houve um movimento em direção à gestão democrática nas escolas, buscando envolver a comunidade escolar (professores, estudantes, pais e funcionários) nas decisões e processos de administração.
- Foi valorizada a participação ativa de todos os envolvidos na vida escolar, com a criação de Conselhos Escolares e a implementação de eleições para diretores escolares.
- A preocupação com o planejamento educacional foi intensificada nesse período.
- Buscou-se estabelecer diretrizes e metas para o sistema educacional, com o objetivo de promover a qualidade e a equidade do ensino.
- A importância da formação adequada para os gestores escolares começou a ser enfatizada.
- Surgiram discussões sobre a necessidade de capacitação específica para os diretores e administradores escolares, visando uma gestão mais eficiente e eficaz.
- Houve discussões acerca da função social da educação, buscando articular o papel da escola com a realidade social e econômica do país.
- Surgiram questionamentos sobre a necessidade de uma educação que contemplasse as demandas da sociedade e preparasse os estudantes para o mercado de trabalho.

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- Em 1964, um golpe militar derrubou o governo democraticamente eleito e instaurou um regime autoritário no Brasil.
- A administração da educação passou a ser centralizada e controlada pelo Estado, com o objetivo de moldar a educação de acordo com os interesses do regime.
- O Ministério da Educação e Cultura (MEC) foi reformulado e utilizado como instrumento de controle ideológico e de imposição de valores autoritários.

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- Em 1968, foi decretado o Ato Institucional nº 5 (AI-5), que conferiu amplos poderes ao governo militar e resultou em um período de intensa repressão política e censura.
- As instituições de ensino e a produção acadêmica foram duramente controladas e vigiadas, resultando em uma restrição da liberdade de pensamento e expressão.
- A educação foi alinhada aos valores e ideais do regime, com uma ênfase na formação de mão de obra para o desenvolvimento econômico e na disseminação de uma visão conservadora e nacionalista.

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Planos Nacionais de Desenvolvimento e Educação

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Planos Nacionais de Desenvolvimento e Educação

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- Durante esse período, foram implementados os Planos Nacionais de Desenvolvimento e Educação, que visavam promover o desenvolvimento econômico e social do país.
- A educação foi encarada como um meio para alcançar o progresso e a modernização, com uma ênfase na formação técnica e profissionalizante.
- Surgiram programas como o Mobral (Movimento Brasileiro de Alfabetização), que buscava combater o analfabetismo e promover a educação básica.

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- A partir de 1984, o regime militar começou a perder força e houve um processo de abertura política e redemocratização do país.
- A administração e gestão da educação começaram a passar por mudanças, com uma maior participação da sociedade civil e uma maior autonomia das instituições educacionais.

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Durante a Ditadura Militar no Brasil, a administração e gestão da educação foram fortemente controladas e utilizadas como instrumentos de controle ideológico e de imposição dos valores do regime.

A educação foi direcionada para atender aos interesses do desenvolvimento econômico e à formação de mão de obra. Houve restrição à liberdade acadêmica, censura e perseguição política.

Somente no final do período, com a abertura política, é que ocorreu uma maior participação da sociedade civil na administração da educação e uma busca por uma educação mais democrática.

É importante ressaltar que, ao longo desse período, as desigualdades socioeconômicas e regionais persistiram, limitando o acesso igualitário à educação de qualidade.

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No período de transição entre a Ditadura Militar e a Redemocratização no Brasil, que compreendeu o governo de Tancredo Neves e o primeiro mandato de José Sarney (1985-1990), houve uma série de transformações políticas, sociais e econômicas que impactaram a administração e gestão da educação no país.

- Tancredo Neves foi eleito presidente pelo colégio eleitoral, marcando o início da transição democrática e o fim do regime militar.
- No campo da educação, a expectativa era de uma abertura política e de mudanças significativas nas políticas educacionais.
- Durante esse período, foram realizadas discussões e debates sobre a reforma educacional e a estrutura do sistema de ensino.
- Foi promulgada a nova Constituição Federal de 1988, que estabeleceu as bases legais para a educação no país e garantiu o direito à educação para todos os cidadãos brasileiros.
- O FUNDEF foi implementado em 1988 com o objetivo de garantir recursos financeiros para o ensino fundamental (1º ao 9º ano) nas redes públicas de ensino.
- O fundo tinha como finalidade reduzir as desigualdades regionais e sociais na educação, buscando garantir um financiamento mínimo para cada aluno matriculado.
- Com a morte de Tancredo Neves, José Sarney assumiu a presidência e iniciou seu mandato.
- No campo da educação, o governo de Sarney enfrentou desafios como a escassez de recursos e a necessidade de reestruturação do sistema educacional.

Durante a transição entre a Ditadura Militar e a Redemocratização, embora tenha havido expectativas de mudanças significativas na educação, muitos dos desafios enfrentados durante o regime militar persistiram, como a falta de investimentos adequados, a desigualdade de acesso e a qualidade do ensino. A implementação do FUNDEF representou uma tentativa de lidar com as disparidades na educação básica, mas ainda havia um longo caminho a percorrer para garantir uma educação de qualidade para todos os brasileiros.

Além disso, o período de transição foi marcado por instabilidade política e econômica, o que dificultou a implementação de políticas educacionais consistentes e efetivas. As discussões e debates sobre a reforma educacional foram importantes, mas nem todas as propostas se concretizaram, e o sistema educacional continuou enfrentando desafios estruturais.

Em suma, o período de transição entre o governo de Tancredo Neves e o mandato de José Sarney foi marcado por expectativas de mudanças na educação, mas também por desafios persistentes. O FUNDEF representou uma tentativa de lidar com as desigualdades educacionais, mas ainda havia muito a ser feito para superar os problemas estruturais e garantir uma educação de qualidade para todos os brasileiros.

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No governo de Fernando Collor de Mello, houve uma série de mudanças e políticas implementadas que impactaram a administração e gestão da educação no Brasil.

- Fernando Collor de Mello assumiu a presidência em março de 1990, tornando-se o primeiro presidente eleito por voto direto após a Ditadura Militar.
- Durante sua campanha eleitoral, Collor prometeu modernizar a educação e promover mudanças significativas no setor.
- O governo Collor implementou o Programa Nacional de Desestatização, com o objetivo de privatizar empresas estatais e reduzir o tamanho do Estado.
- No campo da educação, a privatização de instituições educacionais foi uma das principais políticas implementadas, o que gerou preocupações sobre a qualidade e o acesso à educação para a população de baixa renda.
- Foi realizada uma reforma do Ensino Médio, buscando adequar a formação dos estudantes às demandas do mercado de trabalho.
- A LDB, aprovada em 1996, estabeleceu as bases para o sistema educacional brasileiro, trazendo diretrizes e princípios para a educação no país.
- Em 1992, Collor enfrentou um processo de impeachment e acabou sendo afastado da presidência em razão de acusações de corrupção.
- A turbulência política e a instabilidade resultante desse processo afetaram a continuidade das políticas educacionais e a administração da educação.

Durante o governo Collor, embora tenham sido implementadas algumas reformas na educação, como a reforma do Ensino Médio, a privatização de instituições educacionais gerou preocupações sobre a qualidade e o acesso à educação para a população de baixa renda. A desestatização do setor educacional pode ter aprofundado as desigualdades sociais, pois nem todos têm condições de arcar com os custos da educação privada.

Além disso, a turbulência política e o impeachment de Collor afetaram a continuidade das políticas educacionais, gerando incertezas e dificuldades na administração e gestão da educação. A falta de estabilidade política pode ter prejudicado o planejamento e a implementação de políticas educacionais consistentes e de longo prazo.

Em resumo, durante o governo Collor, houve reformas e mudanças significativas na educação, mas também foram observados impactos negativos, como a privatização e as desigualdades geradas por ela. A turbulência política e o impeachment afetaram a continuidade das políticas educacionais, criando obstáculos na administração e gestão da educação.

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No governo de Itamar Franco, houve avanços e desafios na administração e gestão da educação no Brasil.

- Itamar Franco assumiu a presidência em 2 de outubro de 1992, após o impeachment de Fernando Collor.
- Durante seu governo, houve a expectativa de continuidade das políticas educacionais e busca por melhorias no setor.
- A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) foi promulgada em 20 de dezembro de 1996.
- A nova LDB trouxe diretrizes e princípios para o sistema educacional brasileiro, abrangendo aspectos como currículo, financiamento e gestão da educação.
- O Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) foi criado para fornecer livros didáticos gratuitos para as escolas públicas.
- O objetivo era promover a qualidade do ensino, oferecendo materiais didáticos atualizados e adequados.

Durante o governo de Itamar Franco, apesar da promulgação da LDB e da criação do PNLD, o período foi marcado por desafios e dificuldades na administração e gestão da educação. Houve um contexto de instabilidade política e econômica, o que impactou os investimentos e o planejamento de políticas educacionais consistentes.

Além disso, embora a LDB tenha estabelecido diretrizes importantes, a implementação e o cumprimento dessas diretrizes foram desafios enfrentados pelo sistema educacional brasileiro. A falta de recursos adequados e a carência de infraestrutura nas escolas foram obstáculos para a promoção da qualidade da educação.

Em resumo, durante o governo Itamar Franco, foram realizadas iniciativas relevantes na área da educação, como a promulgação da LDB e a criação do PNLD. No entanto, as dificuldades políticas e econômicas enfrentadas durante o período impactaram negativamente a administração e gestão da educação. A falta de recursos e a infraestrutura precária foram desafios que limitaram a melhoria da qualidade da educação no Brasil.

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- Com a vinda da Família Real Portuguesa para o Brasil em 1808, foram criadas as primeiras instituições de ensino, como a Escola de Cirurgia, a Academia Real Militar e o Colégio dos Meninos Órfãos.
- Essas instituições tinham o propósito de formar profissionais para suprir as necessidades do país em diversas áreas.

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No governo de Fernando Henrique Cardoso, houve uma série de transformações e políticas implementadas que impactaram a administração e gestão da educação no Brasil.

- Fernando Henrique Cardoso assumiu a presidência em 1º de janeiro de 1995, iniciando seu primeiro mandato.
- O governo de FHC teve como um de seus pilares a busca por reformas estruturais, incluindo a área da educação.
- A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) de 1996 trouxe diretrizes e princípios para o sistema educacional brasileiro.
- A nova LDB reforçou a importância da gestão democrática nas escolas, a valorização dos profissionais da educação e a participação da comunidade escolar.
- O FUNDEF, criado em 1997, estabeleceu um fundo de financiamento para garantir recursos específicos para o ensino fundamental.
- O objetivo era reduzir as desigualdades regionais e sociais na educação, com a distribuição de recursos de acordo com o número de alunos matriculados.
- O Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) foi criado em 1998 como uma forma de avaliar a qualidade do ensino médio no país.
- Ao longo dos anos, o ENEM se tornou uma importante ferramenta de acesso ao ensino superior, além de subsidiar políticas educacionais.
- O FUNDEB, criado em 2001, substituiu o FUNDEF e ampliou o financiamento para toda a educação básica (ensino infantil, fundamental e médio).
- O objetivo era garantir recursos para a qualidade da educação, valorização dos profissionais e redução das desigualdades educacionais.

Durante o governo de Fernando Henrique Cardoso, as políticas educacionais foram marcadas por avanços importantes, como a implementação da LDB, a criação do FUNDEF e, posteriormente, do FUNDEB. Essas iniciativas buscaram direcionar recursos para a educação básica, combater desigualdades regionais e valorizar os profissionais da educação.

No entanto, também foram observadas limitações e desafios na administração e gestão da educação. A infraestrutura precária, a falta de investimentos adequados e a desigualdade de acesso à educação ainda eram problemas persistentes. Além disso, a qualidade do ensino e a formação dos professores continuaram sendo desafios a serem enfrentados.

Apesar dos avanços, é importante ressaltar que a visão predominante durante o governo de FHC era pautada por uma lógica de mercado e de liberalização da educação, com uma maior abertura para o setor privado. Essa concepção pode ter contribuído para a desigualdade educacional e a mercantilização do ensino, especialmente no ensino superior, onde a expansão desregulada de instituições privadas gerou problemas de qualidade e acesso.

Em resumo, o governo Fernando Henrique Cardoso implementou políticas relevantes na área da educação, como a LDB, o FUNDEF e o FUNDEB. No entanto, persistiram desafios estruturais e uma concepção de mercado que influenciou o sistema educacional, trazendo impactos na qualidade e na equidade do ensino no Brasil.

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- O pensamento iluminista, com sua ênfase na razão, ciência e progresso, teve influência no desenvolvimento das concepções de administração e gestão escolar nesse período.
- Buscou-se uma educação mais racional, baseada na formação intelectual e científica dos estudantes.

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- A administração e gestão escolar eram centralizadas e controladas pelo Estado.
- O governo português exercia forte controle sobre o currículo, a contratação de professores e as diretrizes educacionais.

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Durante o governo de Luiz Inácio Lula da Silva, também conhecido como Governo Lula, foram implementadas diversas políticas e iniciativas na administração e gestão da educação no Brasil.

- Luiz Inácio Lula da Silva assumiu a presidência em 1º de janeiro de 2003, iniciando seu primeiro mandato.
- O governo Lula tinha como um dos principais pilares a busca por inclusão social e redução das desigualdades no país.
- O ProJovem foi criado em 2004 com o objetivo de oferecer educação para jovens entre 18 e 29 anos que não haviam concluído o ensino fundamental.
- O programa buscava promover a inclusão educacional e profissional desses jovens, com a oferta de formação técnica e cidadã.
- O ProUni foi criado em 2004 e implementado a partir de 2005, com o objetivo de promover o acesso de estudantes de baixa renda ao ensino superior.
- O programa oferece bolsas de estudo em instituições privadas de ensino superior, visando reduzir as desigualdades de acesso à educação de nível superior.
- O PDE foi lançado em 2007 com o objetivo de estabelecer metas e diretrizes para a melhoria da qualidade da educação em todos os níveis.
- O plano abrangeu diversas áreas, como alfabetização, formação de professores, infraestrutura escolar e valorização dos profissionais da educação.
- O PRONATEC foi lançado em 2011, durante o governo de Lula, com o objetivo de expandir a oferta de cursos técnicos e profissionalizantes.
- O programa buscava qualificar a mão de obra brasileira, visando atender às demandas do mercado de trabalho e promover a inclusão produtiva.

Durante o governo Lula, foram implementadas políticas educacionais importantes, como o ProJovem, o ProUni, o PDE e o PRONATEC, que buscavam promover a inclusão social, o acesso ao ensino superior e a qualificação profissional. Essas iniciativas trouxeram avanços significativos na ampliação do acesso e na democratização da educação.

No entanto, é importante destacar que, apesar dos avanços, ainda persistiram desafios estruturais na administração e gestão da educação. A qualidade do ensino, a formação dos professores, a infraestrutura das escolas e a desigualdade regional continuaram sendo questões críticas a serem enfrentadas.

Além disso, algumas críticas foram direcionadas ao aumento da participação do setor privado na educação, especialmente no ensino superior, gerando preocupações com a mercantilização do ensino e a falta de regulamentação adequada.

Em resumo, o governo Lula implementou políticas educacionais importantes e avanços significativos foram alcançados, promovendo inclusão social e acesso à educação. No entanto, desafios estruturais persistiram e a qualidade do ensino e a formação integral dos estudantes necessitaram de maior atenção.

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No governo de Dilma Rousseff, foram implementadas diversas políticas e iniciativas na administração e gestão da educação no Brasil.

- Dilma Rousseff assumiu a presidência em 1º de janeiro de 2011, iniciando seu primeiro mandato.
- O governo de Dilma deu continuidade às políticas educacionais iniciadas durante o governo Lula.
- O PRONATEC, lançado em 2011, foi ampliado durante o governo Dilma, com o objetivo de expandir a oferta de cursos técnicos e profissionalizantes.
- O programa buscava qualificar a mão de obra brasileira, visando atender às demandas do mercado de trabalho e promover a inclusão produtiva.
- O programa Ciência sem Fronteiras foi criado em 2011 e teve continuidade durante o governo Dilma.
- O objetivo era promover a mobilidade acadêmica internacional, possibilitando que estudantes brasileiros realizassem intercâmbios em universidades estrangeiras de excelência.
- O Programa Mais Médicos foi lançado em 2013 como uma medida emergencial para suprir a falta de médicos em áreas carentes do país.
- O programa buscou levar profissionais de saúde para regiões remotas e periféricas, melhorando o acesso à saúde da população.
- O Plano Nacional de Educação (PNE) foi aprovado em 2014, estabelecendo metas e diretrizes para o desenvolvimento da educação até 2024.
- O PNE abrangeu áreas como educação infantil, ensino fundamental, ensino médio, ensino superior e formação de professores.

Durante o governo Dilma, foram implementadas políticas educacionais importantes, como a expansão do PRONATEC, o programa Ciência sem Fronteiras e o Programa Mais Médicos. Essas iniciativas buscaram promover a qualificação profissional, a internacionalização do ensino e a melhoria do acesso à saúde.

No entanto, também foram observadas críticas e desafios na administração e gestão da educação. A qualidade do ensino, a formação dos professores, a infraestrutura das escolas e a desigualdade regional continuaram sendo questões críticas a serem enfrentadas. Além disso, houve questionamentos sobre a sustentabilidade financeira de alguns programas, como o Ciência sem Fronteiras.

O período também foi marcado por dificuldades econômicas e políticas, que afetaram a implementação e a continuidade de políticas educacionais consistentes. Cortes orçamentários e contingenciamentos impactaram negativamente a área da educação, comprometendo o desenvolvimento de projetos e programas.

Em resumo, o governo Dilma implementou políticas educacionais importantes, com enfoque na qualificação profissional e na internacionalização do ensino. No entanto, desafios estruturais persistiram, e as dificuldades econômicas e políticas impactaram a continuidade e a sustentabilidade de algumas iniciativas. A qualidade do ensino e a formação dos professores continuaram sendo questões críticas que necessitavam de maior atenção.

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No governo de Michel Temer, foram implementadas algumas políticas e iniciativas na administração e gestão da educação no Brasil.

- Michel Temer assumiu a presidência em 31 de agosto de 2016, após o processo de impeachment de Dilma Rousseff.
- O governo Temer enfrentou desafios políticos e econômicos que impactaram a gestão da educação.
- Em 2016, foi aprovada a Reforma do Ensino Médio, que propôs mudanças significativas na estrutura curricular dessa etapa da educação básica.
- A reforma trouxe uma maior flexibilização do currículo, permitindo que os estudantes escolhessem parte das disciplinas de acordo com suas áreas de interesse.
- A PEC do Teto dos Gastos, aprovada em 2016 e implementada em 2017, estabeleceu um limite para o crescimento dos gastos públicos, incluindo a área da educação.
- Essa medida gerou preocupações sobre a redução de investimentos na educação e suas consequências para a qualidade e a infraestrutura escolar.
- Em 2017, foram apresentadas medidas complementares à Reforma do Ensino Médio, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Programa de Fomento à Implementação de Escolas em Tempo Integral.
- A BNCC estabeleceu as competências e habilidades essenciais que devem ser desenvolvidas pelos estudantes em todas as etapas da educação básica.

Durante o governo Temer, algumas políticas e iniciativas foram implementadas, mas muitas delas foram alvo de críticas e desafios. A Reforma do Ensino Médio gerou debates acerca da falta de participação da comunidade escolar na formulação das mudanças curriculares e da necessidade de investimentos adequados para implementação da reforma.

A aprovação da PEC do Teto dos Gastos trouxe preocupações quanto aos impactos negativos na educação, como a redução de recursos destinados à infraestrutura escolar, à formação de professores e à oferta de programas e políticas educacionais.

Além disso, durante o governo Temer, ocorreram cortes orçamentários significativos na área da educação, o que afetou a continuidade de programas e políticas importantes. Houve uma redução nos investimentos em educação, comprometendo a qualidade do ensino, a formação dos professores e a infraestrutura das escolas.

Em resumo, o governo Temer implementou algumas medidas na área da educação, como a Reforma do Ensino Médio, a BNCC e programas voltados para a implementação de escolas em tempo integral. No entanto, a falta de participação da comunidade escolar, os cortes orçamentários e a aprovação da PEC do Teto dos Gastos geraram críticas e desafios na administração e gestão da educação. A qualidade do ensino, a formação dos professores e a infraestrutura escolar foram afetadas negativamente durante esse período.

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No governo de Jair Bolsonaro, ocorreram diversas políticas e iniciativas que impactaram a administração e gestão da educação no Brasil.

- Jair Bolsonaro assumiu a presidência em 1º de janeiro de 2019, iniciando seu mandato com propostas de mudanças significativas na educação.
- Foi lançado o Programa Nacional das Escolas Cívico-Militares, que visava implementar esse modelo de gestão em escolas públicas.
- Essas escolas teriam a presença de militares em sua administração e na disciplina dos alunos.
- Houve um contingenciamento de verbas na educação, afetando o financiamento de instituições públicas de ensino superior e a educação básica.
- Essa medida gerou preocupações sobre a precarização das condições de ensino, infraestrutura e formação de professores.
- O ENEM passou por reformulações, com mudanças na estrutura e na aplicação das provas.
- Houve controvérsias em relação ao processo de elaboração das questões e à garantia da isonomia e qualidade do exame.
- Foi criado o Programa Nacional de Apoio às Escolas Cívico-Militares, que buscava incentivar a implementação desse modelo de gestão em mais escolas públicas.
- Foi apresentada uma proposta de regulamentação do homeschooling, que é a educação domiciliar, sem a frequência obrigatória em escolas.
- Essa proposta gerou debates e preocupações em relação ao direito à educação de qualidade para todos e à socialização dos estudantes.

Durante o governo Bolsonaro, algumas políticas e iniciativas geraram críticas e desafios na administração e gestão da educação. A implementação das escolas cívico-militares levantou questionamentos sobre a militarização da educação e a participação de militares na gestão das escolas, que poderia comprometer a autonomia pedagógica e a formação integral dos estudantes.

O contingenciamento de verbas na educação foi alvo de críticas, pois afetou o financiamento de instituições públicas de ensino, prejudicando a qualidade do ensino, a infraestrutura escolar e a formação de professores. Houve uma preocupação com a desvalorização da educação pública e com a falta de investimentos adequados no setor.

A reformulação do ENEM gerou controvérsias, com questionamentos em relação à transparência e à qualidade do exame, bem como à garantia da isonomia e equidade de oportunidades para todos os estudantes.

A proposta de regulamentação do homeschooling gerou debates sobre o direito à educação de qualidade, o acesso à socialização e à formação integral dos estudantes, bem como a necessidade de regulamentação para garantir a qualidade do ensino domiciliar.

Em resumo, durante o governo Bolsonaro, foram implementadas políticas e iniciativas que geraram críticas e desafios na administração e gestão da educação. A militarização das escolas, o contingenciamento de verbas, as mudanças no ENEM e a proposta de regulamentação do homeschooling foram temas que geraram debates acerca da qualidade, da equidade e do acesso à educação no Brasil.

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Apesar de ter tido início em janeiro deste ano, 2023, algumas prioridades iniciais já têm seus frutos: aumento em 54% na oferta de bolsas para a formação de professores, incluindo as do programa de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid); reajuste no repasse federal para a merenda escolar; anúncio de uma pesquisa com professores da rede municipal para definir as diretrizes de uma política nacional de alfabetização. Além disso, houve a correção de algo grave da gestão anterior, com a revogação da lei que criava salas especiais para alunos com deficiência.

O MEC está refletindo sobre pautas urgentes e importantes como o novo ensino médio e as políticas de financiamento, sejam na educação básica, por meio do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica (Fundeb), ou na educação superior, com o Fundo de Financiamento ao Estudante do Ensino Superior (Fies). Ainda não são óbvios os encaminhamentos dessas políticas, mas certamente é um grande avanço estarmos debatendo temas relevantes para a educação, e não homeschooling, escola sem partido ou implementação de escolas militares em escala, agendas descabidas do governo anterior.

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Período de expansão da Companhia de Jesus

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Período de expansão da Companhia de Jesus

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- Com a chegada do governador-geral Tomé de Sousa e a criação do Governo-Geral, os jesuítas ganharam ainda mais poder e influência na administração da educação.
- Foram fundados diversos colégios jesuítas em outras regiões do Brasil, como o Colégio de São Paulo e o Colégio de Salvador.
- A educação continuou sendo focada na catequese, com ênfase na formação de sacerdotes e na disseminação do catolicismo.
- Os jesuítas desenvolveram uma gestão centralizada e autoritária, controlando todas as etapas da educação, desde o recrutamento de alunos até a formação dos professores.

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- A Igreja Católica tinha forte influência na administração e gestão escolar, sendo responsável pelo controle e direção das instituições de ensino.
- Os conteúdos e princípios morais eram orientados pela doutrina católica.

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Expulsão dos jesuítas e Reformas Pombalinas

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Expulsão dos jesuítas e Reformas Pombalinas

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- Os jesuítas foram expulsos do Brasil em 1759, por ordem do Marquês de Pombal, ministro do rei Dom José I de Portugal.
- Com a expulsão, ocorreu um vácuo na administração da educação, e o ensino passou a ser marcado pela descontinuidade e falta de estrutura.
- As Reformas Pombalinas foram implementadas, visando reorganizar o sistema educacional. O Marquês de Pombal criou o Real Colégio dos Nobres, em Lisboa, com o objetivo de formar uma elite intelectual para a administração do Estado.
- No Brasil, foram fundados os Seminários de Olinda e Mariana, com foco na formação de clérigos e no ensino de latim, filosofia e teologia.

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Reformas Benjamin Constant e ensino laico

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Reformas Benjamin Constant e ensino laico

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- As Reformas de Benjamin Constant, implementadas pelo ministro Benjamin Constant Botelho de Magalhães, buscaram modernizar a educação e promover o ensino laico.
- Foi criado o Ensino Secundário, destinado a preparar os estudantes para o ingresso no Ensino Superior, com aulas de ciências, humanidades e línguas.
- Foi fundado o Colégio Pedro II, em 1837, que se tornou uma referência em educação de qualidade, com uma administração eficiente e professores qualificados.
- A administração da educação continuava descentralizada, com as províncias mantendo a responsabilidade pela gestão das escolas.

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- A educação nesse período era restrita a uma parcela privilegiada da população, como a nobreza e os filhos da elite.
- A educação era vista como um privilégio, com acesso limitado àqueles que podiam pagar pelos estudos.

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Destaca a necessidade de modernização da administração educacional no século XX, sendo influenciado por Henry Fayol e opondo-se à ideia de administração como uma conquista empírica.

Leão identifica diversas operações na administração escolar, como técnicas, financeiras, de segurança, contabilidade e administrativas. Sua proposta de estrutura administrativa é hierárquica, destacando o papel central do Diretor da Educação, responsável por atividades como elaborar orçamentos, revisar políticas educacionais e selecionar pessoal técnico-administrativo.

O autor enfatiza que o Diretor deve ser um educador culto e experiente, envolvendo-se em tarefas desde a escolha de locais para escolas até a criação e avaliação de currículos. A visão de Leão destaca a importância do conhecimento não apenas em técnicas administrativas, mas também em teorias de Psicologia, Filosofia e Sociologia Educacional.

Leão defende a função pedagógica do Diretor Escolar, ampliando sua atuação para coordenar a máquina administrativa, liderar colegas de trabalho e mobilizar esforços em prol da obra educacional da comunidade. Para escolas maiores, destaca a necessidade de inspetores-orientadores especializados para auxiliar o Diretor, enquanto o professor é visto como um técnico que prepara o ambiente educacional.

A visão de Leão propõe uma administração distribuída, onde a função é dividida entre o Diretor da Educação, responsável por formular a política educacional, e os membros do corpo social, incumbidos de implementar essa política.

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Sua obra "Ensaio de uma teoria da Administração Escolar" é uma das primeiras tentativas eficazes de introduzir modelos de organização e administração escolar no Brasil. Ribeiro ressalta a crescente importância da escola na sociedade, agora sujeita à lógica de financiamento público devido à estatização do ensino.

Os fundamentos da administração escolar, segundo Ribeiro, incluem a filosofia e política educacional, respaldadas por conhecimentos das ciências correlatas. Ele destaca princípios associados à concepção da Escola Nova, como liberdade, responsabilidade, unidade, economia e flexibilidade. Além disso, Ribeiro integra elementos das teorias da administração geral, como a Administração Científica de Taylor e a Teoria Clássica de Fayol, adaptando-as ao contexto escolar.

Os objetivos da administração escolar, conforme delineados por Ribeiro, abrangem a busca pela unidade e economia. A unidade visa coordenar esforços para garantir a coesão do trabalho escolar, enquanto a economia almeja atingir os objetivos educacionais de maneira eficiente e econômica. Ribeiro destaca a necessidade de uma administração escolar que harmonize a aplicação dos princípios da administração geral com os objetivos educacionais.

Os processos da administração escolar, segundo Ribeiro, englobam o planejamento e organização prévios às atividades escolares, o comando e assistência à execução simultaneamente a elas, e a avaliação dos resultados e o relatório crítico ao final de cada etapa. Esses processos visam assegurar a efetividade das atividades escolares e manter a harmonia entre os diversos elementos envolvidos.

Contudo, críticas são levantadas em relação ao possível paradoxo na obra de Ribeiro, que, ao buscar aplicar princípios da administração geral à administração escolar, pode negligenciar a formação de sujeitos autônomos, subsumindo a educação à lógica de produção. Apesar disso, as contribuições de Ribeiro refletem o contexto histórico e as influências predominantes no movimento de racionalização do trabalho da época.

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Lourenço Filho destaca que as escolas têm a finalidade de produzir resultados quantitativos e qualitativos, relacionados ao progresso econômico de um país. Isso implica medir o impacto das escolas na economia com base no uso eficiente dos recursos públicos.

Enfatiza a importância da administração escolar eficiente, destacando que ela não deve ser improvisada, mas sim baseada em métodos científicos. Isso envolve compreender o processo administrativo, o comportamento administrativo e aplicar inferências a situações reais no ensino.

Diferencia organização e administração. Organizar envolve distribuir tarefas e recursos de forma metódica para alcançar objetivos específicos. Administrar, por outro lado, envolve regular a estrutura organizacional, definindo responsabilidades e autoridade para manter a eficiência.

O autor destaca que administração e organização não devem ser consideradas como fins em si mesmas, mas como meios para tornar as instituições mais eficientes. Elas devem justificar seus esforços para funcionar satisfatoriamente.

Classifica as teorias de administração em duas categorias: Teorias Clássicas e Teorias Novas. As Teorias Clássicas focam na estrutura formal e hierárquica, enquanto as Teorias Novas consideram a influência das pessoas nas decisões e enfatizam a importância das relações humanas.

Descreve uma estrutura hierárquica na administração escolar, que inclui alunos, mestres, diretores de escola e chefes de órgãos superiores. Cada nível tem funções e responsabilidades específicas.

Menciona atividades do comportamento administrativo, incluindo planejamento, direção, coordenação, comunicação, inspeção, controle e pesquisa. Essas atividades devem considerar as relações humanas na escola, uma vez que o ensino é um serviço que envolve interações sociais.

Lourenço Filho enfatiza a importância de tornar os participantes do processo educativo solidários e responsáveis pelo trabalho planejado, mesmo que não tenham participado de sua concepção, considerando que o ensino envolve relações humanas como matéria-prima.

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Teixeira reconhece a necessidade de mudanças na estrutura escolar devido às transformações sociais que colocaram a escola como uma necessidade social e individual. Ele destaca que a educação não deve ser apenas para todos, mas que todos devem aprender.

O autor demonstra preocupação com a qualidade do ensino diante da expansão dos sistemas escolares, enfatizando a importância de administrar eficientemente escolas para todos os alunos, buscando a eficiência em massa.

Aponta que as funções de administrar, ensinar e orientar, que antes estavam intrinsecamente ligadas ao ato educativo, se tornam funções da administração escolar, incluindo administrador escolar, supervisor de ensino e orientador dos alunos.

Diferencia a administração escolar da administração de empresas, enfatizando que na educação, o objetivo principal é o educando, enquanto nas empresas, é o produto material. Ele rejeita a aplicação das teorias de administração de empresas na educação, destacando as diferenças fundamentais entre esses campos.

Anísio Teixeira defende que na administração escolar, o administrador está subordinado ao processo educativo, que acontece entre o professor e o aluno. Ele enfatiza que o alvo supremo na educação é o educando, e isso diferencia a natureza da administração escolar da administração de empresas.