# data[].attributes.body
El segon dia de la nostra visita al Lycée Victor Duruy s’ha centrat, d’una banda, a fer observacions d’aula, i de l’altra, a explorar les possibilitats d’un futur intercanvi lingüístic.

Quant al primer aspecte, les docents hem assistit a classes de llengua pròpia (francès, matèria comuna), de primera llengua estrangera (anglès, matèria comuna) i de segona llengua estrangera (castellà, matèria comuna i matèria d’especialitat). Hem assistit a classes dels tres nivells de l’etapa educativa postobligatòria, fet que ens ha permès tenir nombrosos elements de reflexió sobre l’aprenentatge de llengües al nostre centre.

Amb relació a l’eventual intercanvi lingüístic, hem fet una reunió amb les dues docents del centre d’acollida que s’ocupen dels intercanvis Erasmus+ i hem parlat de qüestions relacionades amb les dates possibles, nombre d’alumnes, els nivells involucrats, les despeses que caldria tenir en compte, la integració dels alumnes que participarien en la mobilitat i altres qüestions que parlant cara a cara són més fàcils de predefinir que no pas telemàticament, sobretot tenint en compte que la previsió d’intercanvi seria per al primer trimestre del curs vinent.

Poder conèixer el sistema educatiu francès en profunditat ha estat una experiència molt enriquidora. Especialment pel que fa a l'ensenyament de llengües estrangeres, la didàctica de la llengua i la manera com treballen. Hem pogut també compartir experiències i respondre a les preguntes d'alumnat de 2n de batxillerat que cursa castellà i que tenien molta curiositat per com funciona tot al nostre centre. L'eventual intercanvi ens obre un món de possibilitats que repercutirà, de ben segur, en moltes competències del nostre alumnat.

À bientôt, Mont de Marsan!

# data[].attributes.headline
Primer dia a Mont de Marsan (22/05/2024)

# data[].attributes.subject
Primer dia a Mont de Marsan (22/05/2024)

# data[].attributes.body
Avui ha estat el nostre primer dia al Lycée Victor Duruy a Mont de Marsan. Com a lycée, només s'hi imparteixen 3 nivells postobligatoris (Seconde, Première i Terminale), que equivaldrien als nostres 4t d'ESO i 1r i 2n de batxillerat.

Durant la primera jornada, hem dividit el nostre temps entre fer una visita a les instal·lacions, reunir-nos amb docents de castellà i fer observacions d’aula.

Hem compartit aspectes relacionats amb la realitat de l’activitat docent (càrregues horàries, formació, atribucions...), la gestió de l’alumnat (orientació, organització...), la gestió del centre (coordinació, etapes anteriors, personal no docent...), l’aprenentatge de llengües estrangeres (hores lectives, optativitat, modalitat, nivells MECR...) i l’ús de dispositius entre l’alumnat i el professorat.

Pel que fa a les observacions d'aula, hem assistit a una classe de francès preparatòria a l'examen de batxillerat i a una classe d'anglès amb alumnat de 1r de batxillerat.

La jornada d'avui ha estat llarga i molt interessant, i acabem el dia amb molta il·lusió per tot el que hem pogut conèixer i amb moltes idees per portar a casa.

# data[].attributes.headline
23/02/24. Cinquè dia: Visita a l'Inspeção Geral da Educação e Ciência (IGEC)

# data[].attributes.subject
23/02/24. Cinquè dia: Visita a l'Inspeção Geral da Educação e Ciência (IGEC)

# data[].attributes.body
En el nostre últim dia de mobilitat ens reben a l'Inspeção Geral da Educação e Ciência (IGEC) l'Hélder Guerreiro i l'Ana Márcia Pires, inspectors educatius encarregats de les relacionats internacionals.

Primer de tot ens fan una introducció al sistema educatiu portuguès i a la inspecció educativa portuguesa.

Ens comenten com des del sistema educatiu portuguès han lluitat l’abandonament escolar, conceben els alumnes també com a ciutadans, miren l’àmbit social. Fan moltes iniciatives socials, programes pels alumnes, tenen força psicòlegs al seu servei, alumnes amb necessitats educatives integrats a les escoles, transport, les municipalitats ajuden.

El suport social a les famílies és el secret de les bones taxes d’abandonament.

Seguidament, ens expliquen més profundament la metodologia que duen a terme des d'inspecció en referència a l'avaluació externa dels centres educatius

Ens detallen el marc teòric de l’avaluació externa i els principis de l’avaluació externa

(universalitat, d'utilitat, respecte, transferència, flexibilitat…).

Els equips tenen dos experts externs. Seguint el principi d’independència de

l’avaluació, els equips solen estar formats per dos inspectors i dos professors

universitaris o politècnics.

El focus està posat en les escoles des d’infantil fins a secundària (incloent-hi les

vocacionals i les artístiques), públiques i privades amb subvenció pública.

L'avaluació final és cada 8 anys, però també hi han avaluacions de procés i

monitoratges més especialitzats (matemàtiques, ciències…). Cada any s’hauria d’haver

avaluat almenys algun aspecte de cada agrupament.

Finalment, a la tarda, els tècnics del Departament d'Educació de Catalunya expliquem les principals iniciatives i projectes que duem a terme des de l'Àrea de Cultura Digital i des de Recerca Educativa.

En primer lloc, vam presentar el Pla d’Educació Digital de Catalunya. Les preguntes que van adreçar els membres de l’IGEC van ser dues. En primer lloc, ens van preguntar com havien rebut el Pla les famílies. En segon lloc, també ens van preguntar quina impressió ens havien donat les dues escoles visitades a Portugal en l'àmbit de digitalització.

Seguidament, vam les activitats del Servei de Recerca, inclosos els treballs de coordinació del Pla de Recerca Educativa de Catalunya. Sobre aquest tema ens van comentar que a Portugal la instància encarregada de la recerca es troba a la Direcció General d’Educació, però que els seus objectius no impliquen convertir els mestres i professors en investigadors i que no estan elaborant, ni es plantegen, per ara, un Pla de Recerca Educativa.

# data[].attributes.headline
23/02/24. Cinquè dia: Escola Básica do Casal do Marco

# data[].attributes.subject
23/02/24. Cinquè dia: Escola Básica do Casal do Marco

# data[].attributes.body
El Casal do Marco aposta pel treball per projectes i per implementar ETwinning, dues estratègies que els funcionen per impartir el currículum. També duen a terme aprenentatges creatius: treballen llengua o matemàtiques amb altres àrees, a través de contextos creatius i transversals, per reforçar continguts.
La sotsdirectora diu que malgrat que el model tradicional no funcioni, no ha estat fàcil implementar aquesta metodologia a causa de la reticència d'alguns docents.
També hem presentat el Pla d'educació digital de Catalunya, que ha provocat molt d'interès.

# data[].attributes.headline
22/02/24. Quart dia (tarda): Escola Básica do Casal do Marco

# data[].attributes.subject
22/02/24. Quart dia (tarda): Escola Básica do Casal do Marco

# data[].attributes.body
En una darrera classe del matí, els alumnes de primer han treballat llengua mitjançant el joc i la robòtica. A la tarda hem seguit visitant classes. En total hem observat 4 classes dels quatre nivells del primer cicle de l'Encino Básico.
En una de tercer han emprat classroom per treballar gramàtica, adaptant les activitats a la diversitat de l'alumnat. En un altre grup de tercer feien servir googleforms i story jump per treballar les rutines diàries en un projecte interdisciplinari de coneixement del medi i portuguès. A quart curs, els estudiants han fet treball cooperatiu per preparar presentacions amb temàtica de geografia i història.

# data[].attributes.headline
22/02/24. Quart dia (matí): Escola Básica do Casal do Marco

# data[].attributes.subject
22/02/24. Quart dia (matí): Escola Básica do Casal do Marco

# data[].attributes.body
Avui hem visitat l'Escola Básica do Casal do Marco, al municipi de Seixal (a prop de Lisboa). Després de ser rebuts pels alumnes de 1r amb una cançó, ens hem reunit amb l'equip directiu i l'equip Erasmus. A la reunió ens han presentat l'estructura de l'escola i com aterren el Pla d'Acció per a la Transició Digital (de nivell nacional) a l'Agrupamento de Escolas Doctor Augusto Loura, al que pertany l'escola visitada. La digitalització i el treball per projectes s'entenen com una eina d'educació inclusiva.
Posteriorment, hem visitat diverses aules dels grups del matí, i ens han mostrat com treballen les matèries de coneixement del medi i llengua amb ús de tecnologies digitals. En una de les classes han treballat els valors de la solidaritat, la pau i el respecte a les diferents cultures. En un altra classe, s'han connectat en línia amb un altra escola de l'agrupamento i han jugat un Kahoot sobre coneixements generals de Portugal.

# data[].attributes.headline
21/02/24. Tercer dia: Ajuntament de Braga

# data[].attributes.subject
21/02/24. Tercer dia: Ajuntament de Braga

# data[].attributes.body
Avui hem visitat l'Ajuntament de Braga, on hem estat rebuts per l'alcalde la ciutat, Ricardo Rio. A la Sala de Plens de l'ajuntament hem tingut dues intenses i productives reunions de treball. A la primera l'alcalde ens ha explicat les grans línies estratègiques de la política educativa a nivell municipal, en un moment crucial de la història del país, ja que els ajuntaments han assumit gran part de les competències en aquesta matèria.
A continuació, ens hem reunit amb el Director d'Educació i Cohesió Social, Joaquim Freitas, i l'Assessor Polític de la Regidora d'Educació, Jöao Medeiros. Ambdós ens han explicat les polítiques educatives de l'ajuntament, i hem pogut aprofundir en diversos projectes, incloent les qüestions de recerca educativa i cultura digital.

# data[].attributes.headline
20/2/24. Segon dia (dada destacada): col·laboració amb la universitat

# data[].attributes.subject
20/2/24. Segon dia (dada destacada): col·laboració amb la universitat

# data[].attributes.body
Els investigadors de la universitat de Porto col·laboren estretament amb els centres educatius, i proporcionen assessorament a l'alumnat en els seus projectes.

# data[].attributes.headline
20/2/24. Segon dia (tarda): Agrupamento de Escolas da Maia

# data[].attributes.subject
20/2/24. Segon dia (tarda): Agrupamento de Escolas da Maia

# data[].attributes.body
A la tarda hem observat com l'alumnat treballa la robòtica a través de projectes, en què cada alumne desenvolupa un rol concret. Aquesta classe compta amb el suport d'un docent jubilat expert en electrònica i robòtica que, esporàdicament, ajuda a l'aula.
Els alumnes de 8è ens han presentat els projectes de ciències que desenvolupen juntament amb la matèria de robòtica i anglès, i que fonamenten en el material que extreuen de la bassa artificial que tenen al pati.
Finalment, ens hem reunit amb el director i amb altres membres del claustre, que ens han resolt els dubtes que han anat sorgint al llarg de la jornada.

# data[].attributes.headline
20/2/24. Segon dia (matí): Agrupamento de Escolas da Maia

# data[].attributes.subject
20/2/24. Segon dia (matí): Agrupamento de Escolas da Maia

# data[].attributes.body
Després d'una acollida en què un alumne ens introdueix les característiques del centre educatiu, fem l'observació de 4 classes i d'una presentació de projectes a la sala d'actes. Finalment, també ens hem reunit amb el director del centre.
A les aules s'han fet presentacions dels projectes que l'alumnat està duent a terme. Aquests es presenten en un anglès molt fluid i mitjançant un discurs molt ben estructurat. Tenen assessorament dels investigadors de la universitat de Porto.

# data[].attributes.headline
19/2/24. Primer dia (projecte destacat): Observatório da Vida nas Escolas 

# data[].attributes.subject
19/2/24. Primer dia (projecte destacat): Observatório da Vida nas Escolas 

# data[].attributes.body
L'Observatorio es crea el 2007 i la promou el centre d'investigació de la universitat. La Daniela Ferreira ens explica que és una plataforma de relació amb la comunitat eductiva, amb els agrupaments d’escoles. És un programa a mida, personalitzat per l’escola, i pot acompanyar l’equip d’avaluació del centre o capacitar el professorat sobre avaluació, mentoria, ciutadania… El que l’escola necessiti, ja que hi ha un equip ampli d’investigadors.
Fa de pont entre els diversos nivells de política educativa.

# data[].attributes.headline
19/2/24. Primer dia (tarda): des del CIIE ens preseten els projectes de recerca que duen a terme

# data[].attributes.subject
19/2/24. Primer dia (tarda): des del CIIE ens preseten els projectes de recerca que duen a terme

# data[].attributes.body
Es presenten els projectes següents:

Educacion digital en las zonas rurales  y/o periféricas (finançament de l’Organització d’Estats Iberoamericans, OEI).

Learning inclusion in a digital age. Joao Caramelo i Elsa Guedes.

Educació digital a les Escoles.

Research Community of Practice: CAFTe. Curriculum, Assessment, Training and Digital Technologies in Education. Carlinda Leite i Preciosa Fernandes.  Projects focused on inclusion, digital and school education and related to critical thinking, artificial intelligence and students’ digital comptences.

Projecte BE PART YoutLed Development for Schools’ Participatory Management.

21st Century Skills in the context of UNS’s Social Development Goals for Pupils

Participació política i democràtica en les comunitats de pràctiques.

Projecte Digital immigrants (Projecte Erasmus+).

Projecte d’innovació a l’escola. Co-created Education throught Social Inclusion (COSI.ed project).

# data[].attributes.headline
19/2/24. Primer dia (matí): presentem el Servei de Recerca Educativa i el Pla d'educació digital de Catalunya al CIIE

# data[].attributes.subject
19/2/24. Primer dia (matí): presentem el Servei de Recerca Educativa i el Pla d'educació digital de Catalunya al CIIE

# data[].attributes.body
Presentem els diferents projectes i línies d'acció que impulsem des de l'Àrea de Cultura Digital per donar resposta als 3 eixos principals del Pla d'Educació Digital de Catalunya: alumnat, docents i centres educatius.

# data[].attributes.headline
19/2/24. Primer dia (matí): visitem el centre d'investigació i intervenció educativa (Porto)

# data[].attributes.subject
19/2/24. Primer dia (matí): visitem el centre d'investigació i intervenció educativa (Porto)

# data[].attributes.body
Després d'una càlida acollida, els membres del CIIE ens presenten els objectius i la missió del centre: produir recerca educativa de qualitat. Treballen per comunitats de pràctica d’investigació, i es reuneixen periòdicament els doctorats i els investigadors per fonamentar l’aprenentatge comú. A partir del que s’observa en educació es decideixen les diferents àrees estratègiques i línies de treball.
El finançament és a través de la universitat (50%) i de fons nacionals.
Ens comenten, a més, que hi ha diferents centres d’investigació similar al seu repartits pel territori portuguès associats a les facultats d’educació.

# data[].attributes.body
Tornem al departament de llengües per acomiadar-nos dels professors que ens han acompanyat aquests dies. Ens han demanat que compartirem amb ells les nostres impressions i a tall de síntesi els hem comentat el següent:

1. El sistema alemany preveu tres nivells d'educació en funció de les capacitats acadèmiques dels estudiants. El Gymnasium, l'oberschule i la realschule. Aquesta divisió que te lloc a l'escola primària permet construir uns aprenentatges més adaptats als nivells competencials de l'alumnat, d'aquesta manera cada centre s'especialitza en una d'aquestes 3 branques.

2. Un ambient de treball efectiu a l'aula, gràcies en part a les ràtios reduïdes, però també a la predisposició és la clau de l'èxit. Durant les observacions hem tingut en compte la llibertat que els docents donaven a l'alumnat per treballar individualment o en grup a l'aula i com aquest temps era aprofitat, el learning by doing del que ens han parlat té bons resultats.

3. Els projectes desafiants. Alguns dels centres que hem visitat treien pit dels reptes que plantegen al seu alumnat. En exemple és el “project challenge” on l'alumnat disposa de 150 € cedits des del centre i han de realitzar una fita que per ells plantegi un repte, com un viatge en bicicleta, muntar una banda de música, escriure un llibre, etc. L'única condició és que ho han de dur a terme fora de la ciutat de Berlín.

A grans trets aquests són els aspectes que més ens han sobtat així com els funcionaments particulars que hem observat a cada centre, que ben segur podrem intentar la seva aplicació als nostres.

Aquests 5 dies d'observació han estat molt profitosos. L'experiència ha estat enriquidora i el tracte que hem rebut immillorable.

Bis bald!

# data[].attributes.body
Ens ha cridat l'atenció alguns dels projectes artístics que decoren el centre i que es mantenen per anys. Aquestes ceràmiques amb missatges pacifistes són a l'entrada del centre. Una reflexió que cal tenir present cada dia.

# data[].attributes.body
Tornem a la Gutenberg shcule per realitzar l'últim dia de la mobilitat. Avui hem assistit d'observadors a una classe d'art, on hem pogut veure alguns exemples dels projectes que allà desenvolupen. Les classes d'art són amb ràtio reduïda, d'uns 13 alumnes. Treballen de forma autònoma i la professora es mostra agraïda de tenir uns alumnes tan aplicats.

# data[].attributes.body
Aquest centre prohibeix els mòbils a les aules, però presumeix de ser un centre pilot pel que fa a la digitalització del seu alumnat. Segons ens explica Lars, quan l'alumnat és matrícula al centre les famílies accepten que amb els diners destinats als llibres, 150 €, han d'adquirir una tauleta electrònica pròpia, qualsevol de les que ells els hi plantegin, ja que han de poder descarregar unes aplicacions concretes per treballar. Aquestes tauletes són propietat dels alumnes i les han de tenir durant els 4 anys que durarà la seva escolarització. Per poder aprendre a fer servir la tauleta correctament al nivell 7, 1r de l'ESO, compten amb un projecte digital. En què consisteix aquest projecte? Un dia cada dues setmanes d'11 h a 16 h l'alumnat només executarà tasques d'ús de documents digitals i aplicacions que l'ajudaran a desenvolupar la seva competència digital. Com per exemple realitzar muntatges de pel·lícules, o escanejar i enviar documents o fer presentacions digitals, etc. L'alumnat que tingui un bon nivell en la competència digital, podrà treballar de forma telemàtica, a condició que entregui totes les tasques, d'aquesta manera el nombre d'alumnes a l'aula es veu reduït i l'alumnat amb més dificultats rep una atenció més personalitzada. Però si alguns dels alumnes que hi són a casa no està rendint o entregant a temps les tasques, poden tornar a l'aula. Les famílies han d'acceptar per escrit que els seus fills i filles passaran aquest dia a casa fent tasques telemàtiques, si no accepten, ens expliquen que se'ls convida a cercar altre centre.

# data[].attributes.body
Durant l'hora del pati hem acompanyat a Lily a fer la seva respectiva guàrdia i hem observat com un alumnat molt tranquil i silenciós gaudia de la neu mentre menjava. Ens ha explicat com funciona la plantilla i el nombre d'alumnes del centre, uns 460 alumnes, i la propera ampliació de les instal·lacions a causa de la gran demanda de sol·licituds que rep el centre, ja que es caracteritzen per una gran atenció a la diversitat i alumnat amb necessitats especials. Aquesta ampliació implica una reducció de l'actual pati i no tot el món està d'acord, perquè és una part valuosa que permet realitzar projectes d'agricultura els quals han estat premiats.

# data[].attributes.body
Avui hem aterrat a la Heinz Brandt Schule. Escola pública Oberschule, centre destinat en gran manera a la formació professional i orientació al món laboral. Aquest centre no te abitur, batxillerat. El dia d'avui de la mà de Lars, Janina i Lily, hem après com aquest centre del districte de Pankow crea uns convenis amb empreses perquè els estudiants del grau 10 (4t de l'ESO) tinguin unes pràctiques acordades en empreses de la zona. La reunió a la qual hem estat convidats s'ha dut a terme al taller de cuina del centre on hem gaudit d'un dinar preparat per l'alumnat. La direcció i el professor implicat en aquestes pràctiques ha compartit impressions i ha acabat de tancar el conveni de participació. Aquesta relació tan estreta entre el centre de formació i l'empresa privada permet que l'alumnat pugui acabar el curs, amb el millor dels casos, amb un contracte de feina i una formació contínua. La implicació del centre pel que fa a l'orientació i el seguiment proper del professorat és crucial per assegurar l'èxit. El professorat també realitzarà cinc dies de pràctiques amb l'alumnat per conèixer millor les tasques que desenvoluparan i poder preparar-los de forma més personalitzada per a les tasques que desenvoluparan, ja que en alguns casos hi ha hagut petició per part d'alguna empresa que l'alumnat que participi amb ells tingui un coneixement mínim de matemàtiques o física.

# data[].attributes.body
Ens acomiadem avui d'aquest magnífic i immens centre amb molt bones sensacions i amb la lliçó apresa de què no sempre calen metodologies enrevessades i trencadores o ordinadors d'última generació per aplicar un sistema eficient d'aprenentatge. El prestigi de la Gutenberg Schule bé se'l mereix, ja que tant el professorat com l'alumnat són excel·lents.

# data[].attributes.body
Hem observat uns patis tranquils amb poca presència del professorat, però hem confirmat que hi era. També tenen guàrdies de pati. Als patis les úniques pilotes que hem trobat són les de neu. La prohibició dels telèfons mòbils sembla que incita a socialitzar i tot i el fred l'alumnat estava molt actiu.

# data[].attributes.body
Després de la classe, els professors de llengües ens han mostrat el seu departament i hem parlat sobre diferents qüestions relacionades amb l'organització del centre i de l'educació alemanya. Ens ha sorprès veure la qualitat de les lectures que tenen a mà per als estudiants, entre elles, el senyor de les mosques, l'onada, Matar un rossinyol El curiós incident del gos de mitjanit, Cap a terres salvatges i Farenheit 451, entre d'altres. Lectures que desperten l'esperit crític i conviden a realitzar profundes reflexions. També hem parlat de com adquireix l'alumnat els llibres de referència de cada matèria i ens han explicat que en aquesta escola pública cada alumne compta amb 100 € per fer front a les despeses dels llibres i les famílies amb problemes econòmics amb 150 € més a banda dels 100 € primers. També ens expliquen que segons quines regions d'Alemanya totes les excursions són gratuïtes per l'alumnat, l'escola, a través dels diners de l'estat, s'encarrega de cobrir-les econòmicament.

# data[].attributes.body
A l'inici de les classes d'avui hem tornat a ser els protagonistes de la introducció. L'alumnat d'espanyol del Leo que cursa el grau 13, és a dir 2n de Batxillerat, ens han fet preguntes i les nostres respostes eren escoltades i després traduïdes a l'alemany per comprovar que havien entès correctament tot el que havíem dit. Tot i ser un centre que imparteix assignatures per separat, ens hem trobat com moltes tracten de mostrar els continguts amb elements artístics i treballen amb profunditat el vocabulari i conceptes d'aquest camp. Avui hem conegut a Magdalena Carmen Frida Kahlo Calderón. La descripció de la seva pintura ha servit de porta per investigar la seva vida tot a partir del treball del vocabulari en espanyol. La metodologia ha estat clàssica, omplir els buits, escoltar un vídeo a tall de listening, però hem tornat a veure molta implicació per part de tot l'alumnat i com de cada error sortia una acurada explicació per part del professor. En aquesta classe de 13 alumnes, només dos feien servir dispositius digitals, una tauleta electrònica i un ordinador. La resta ha treballat només amb les fotocòpies que el professor els hi ha felicitat. La duració de la classe era de dues hores aproximadament. 2 sessions de 45 minuts amb 10 minuts de descans, però entre ells s'organitzen com volen i han escollit fer 1 h i 30 minuts seguits per tenir el temps de descans continuat. Un cop hem acabat, aquest alumnat s'ha quedat sol a l'aula sense cap professor vigilant-los. El Leo ens diu que amb els de Batxillerat no hi ha cap problema.

# data[].attributes.body
Avui la nevada encara ha estat més forta i tot i ser un país preparat per afrontar aquestes inclemències, alguna línia de tramvia ha fallat, fet que ha suposat que tant professors com alumnes arribaren una mica més tard. Així i tot, molts alumnes han continuat venint en bicicleta al centre.

# data[].attributes.body
Ens conviden a seure a la sala de descans per al professorat la qual està molt ben equipada. Allà compartim impressions sobre diferents maneres d'enfocar l'ensenyament i ens donen més informació sobre l'escola. Jordi els hi dona un assortiment de torrons per passar el Nadal i agrair-los l'hospitalitat amb la qual ens estan tractant. Ells també ens donen una petita revista amb informació del centre, un bolígraf i un ciri creat pels alumnes amb cera d'abelles que tenen al centre i que amb un projecte d'apicultura que realitzen també produeixen mel. Molt interessant, de segur que alguna cosa semblant es pot traslladar cap als nostres centres.

# data[].attributes.body
Després de l'observació amb la Natàlia, visitem altra classe de llengua, en aquest anglès del nivell 13, el que seria segon de batxillerat per nosaltres. Aquesta classe ha estat molt interessant i dinàmica. A partir de l'anàlisi de les lletres de dues cançons en anglès, Smalltown boy de Bronski Beat i I Want You Break Free de Queen, s'han treballat aspectes lèxics, gramaticals complexos i fins i tot emocionals. L'alumnat amb un excel·lent nivell d'anglès no ha parlat en alemany ni una sola paraula i s'ha expressat de forma eficient a l'hora de treballar les rimes, l'epífora i el clímax de les cançons. Han mostrat molta capacitat de treball individual i grupal, ja que amb una sola sessió han acomplert moltes tasques. El Learning by doing amb una breu, però correcta explicació demostra ser eficient amb aquest grup.

# data[].attributes.body
Aprofitant que la classe era d'espanyol, l'alumnat molt curiós ha volgut conversar amb nosaltres a l'inici de la classe. Hem pogut explicar qui érem i d'on veníem i per a què, s'han mostrat molt educats i agraïts de tenir-nos allà. Ens ha sobtat que en aquesta escola pública l'alumnat no comptava amb cap dispositiu electrònic. Els telèfons mòbils estan fortament prohibits, fins i tot al pati i passadissos, simplement el poden fer servir a una sala comuna on hi ha futbolins i poden menjar. Per altra banda, l'equipament de l'aula també és senzill, a totes les aules encara empren pissarra de guix i els projectors que tenen mostren pantalles petites. L'alumnat treballa amb llibres de teoria préstec, work books personals i fulls amb paper/llibretes. Ens ha semblat una metodologia d'aprenentatge clàssica, però efectiva, la predisposició i actitud de l'alumnat era sorprenent.

# data[].attributes.body
Hem assistit d'observadors a una classe del nivell 8, el que seria 2n de l'ESO a casa nostra. Aquest alumnat de 12-13 anys ha rebut dempeus i silenci a la seva professora, la Natàlia, i fins que aquesta, després d'uns segons i repàs amb la mirada al conjunt de la classe, no els hi ha donat el bon dia no s'han assegut. Havia sentit aquesta forma de procedir d'alguns països i tenia les meves reserves, però tot i tenir una relació estreta amb la formació militar de marcada autoritat l'escena ha estat fins i tot tendra, acompanyada de somriures i respecte cap a la professora.

# data[].attributes.body
Després d'aixecar-nos amb una agradable i freda nevada, la Natàlia, professora d'espanyol, ens rep a la Gutenberg-oberschule, una de les escoles públiques amb més sol·licituds de Berlín. Ens informen que és considerada una de les 10 millors de tot Berlín i ho aconsegueixen amb aproximadament 1000 alumnes inscrits al centre.

# data[].attributes.body
Evangelische Schule Berlin Zentrum, presumeix de tenir una visió inclusiva dins de les seves aules, ja que no disgreguen per capacitats acadèmiques, però aquest aspecte també es reflecteix amb la seva flexibilitat a l'hora de permetre l'entrada als animals de l'alumnat i professorat. Les mascotes estan permeses al centre, accedeixen a tots els espais comuns i fins i tot i són presents a les classes. Lluny de crear cap complicació sembla que estan ben integrats a l'entorn i la resta de l'alumnat els respecta. La naturalitat amb què ens expliquen aquesta realitat ens deixa bocabadats.

# data[].attributes.body
Ens ha xocat que per accedir a alguns espais del centre ens havíem de descalçar. En aquests llocs, com la biblioteca o una sala de relaxació, hi havia un sol de moqueta i ens han ofert unes sabates alternatives d'anar per casa (sleepers) o anar amb calcetins. Ens expliquen, que aquest fet promou el silenci, interaccions més pausades i tranquil·les. Ens ha semblat una idea original i encertada.

# data[].attributes.headline
Dia 1: EVANGELISCHE SCHULE BERLIN ZENTRUM

# data[].attributes.subject
Dia 1: EVANGELISCHE SCHULE BERLIN ZENTRUM

# data[].attributes.body
Guten Morgen! Hem arribat a l'Evangelische Schule on el professor Sven Meth ens ha rebut, mostrat el centre i acompanyat a la biblioteca on hi ha un grup reduït d'alumnes fent tasques de ciències socials de forma individual. Ens ha indicat que no podem fer cap foto a l'alumnat.

# data[].attributes.body
Han estat uns dies molt interessants i ens ha servit per poder copsar de primera mà com es treballa en un centre com el Karolinska. El professorat ens ha tractat molt bé i sempre ha estat disposat a mostrar les seves activitats a l'aula. Com a punts a destacar diríem:
1.- La inversió econòmica i recursos dels quals disposa cada centre. L'educació és gratuïta, disposen de material escolar, menjador gratuït per l'alumnat i una cafeteria amb preus adequats a l'alumnat.
2.- La disposició de moltes aules en treball en grups, perquè es crea un bon debat a les diferents activitats que realitzen.
3.- No funcionen per projectes, treballen activitats en grup, amb molt pocs exàmens, i avaluant la tasca que realitza l'alumnat.
4.- L'alumnat sol deixar el telèfon mòbil a l'entrada de l'aula i fa servir només l'ordinador i apunts per a treballar. Ens remarquen que ja han vist que estudiar directament des de l'ordinador no és viable i calen apunts i material amb paper també.
5.- Hem creat vincles i esperem poder realitzar futures col·laboracions amb el centre, o d'altres, interessants en l'intercanvi d'experiències d'aula.

# data[].attributes.body
Hem estat una setmana veient com fan classes a les escoles d'Aalborg, avui ja tornem i és moment de treure conclusions. Hem pogut veure com posen el focus en activitats molt experimentals, intentant que els alumnes siguin el més autònoms possible. També hem pogut constatar que la inversió en equipaments és molt gran i tenen espais molt adients per a poder treballar en equip.
Les ràtios són força baixes i sovint es fan codocències que faciliten l'atenció a l'alumnat. També hem observat diferències en com l'alumnat tracta el material escolar, de manera molt respectuosa.
Ens emportem algunes idees de dinàmiques i activitats que compartirem en breu amb els nostres claustres.

At afsløre!

# data[].attributes.body
Avui és el nostre últim dia a Dinamarca. Aquest matí hem visitat la SofiandelSkolen. Ens ha rebut el Torsten Christensen, el subdirector de l'escola. Ens ha explicat que és un centre on és molt habitual fer mobilitats. També hem parlat sobre els valors que intenten transmetre als seus alumnes: autonomia, confiança mútua i treball en equip.

# data[].attributes.body
Després d'una intensa setmana al Karolinska Gymnasiet, arriba el moment d'acomiadar-nos! A la foto podreu veure a la Christina, la nostra referent a l'escola. Ella és professora d'espanyol i de suec. Ha estat una amfitriona genial, la qual ens tenia preparat un bon planning passant pels diferents itineraris educatius que tenen al centre. Ha estat una experiència molt positiva! Tornarem!

# data[].attributes.body
Avui hem assistit a la classe d'anglès nivell 5. L'alumnat treballa per grups i realitza un vídeo on han d'explicar la diferència entre la cultura grega i romana. Cada grup té assignat un aspecte de la civilització (govern, arquitectura...,) i cal posicionar-se en una d'elles. L'alumnat reserva aules i pot treballar per grups aïllats de la resta.

# data[].attributes.headline
Dia 4. Reunió amb el director de la Vodskov Primary School

# data[].attributes.subject
Dia 4. Reunió amb el director de la Vodskov Primary School

# data[].attributes.body
Avui ens hem reunit amb el director del centre, ens ha explicat que porta com a director 25 anys i que amb ell han estat 4 els directors de l'escola, que data del 1910.
El centre ha anat evolucionant fins al que podeu veure a la fotografia, a mesura que necessitaven més espai el centre s'adaptava a les necessitats.
Ens ha fet un "tour" pel centre, ens ha ensenyat diferents aules com l'aula "spacemaker" on hi havia diferents impressores 3D i una talladora de fusta làser. També ens ha ensenyat una sala de cine on els alumnes poden veure diferents pel·lícules i per últim hem anat a la sala de cuina, on l'alumnat aprèn a cuinar.

# data[].attributes.body
També hem pogut assistir a la classe de ciències naturals, concretament l'inici del tema d'ecosistemes. El professor ha plantejat l'activitat que realitzaran al llarg d'un parell de setmanes i ha remarcat la rúbrica de treball. L'alumnat disposa de tota la documentació a la plataforma digital per a treballar.

# data[].attributes.body
Avui hem assistit al nivell avançat d'espanyol. Hem parlat amb tot l'alumnat de les nostres ciutats i ens han fet preguntes sobre nosaltres o curiositats de Catalunya.
L'alumnat té un bon nivell i ha aprofitat per xerrar amb nosaltres. Molts han estat a Espanya i, fins i tot, algun d'ells o elles tenen casa.

# data[].attributes.body
Aquesta tarda hem pogut assistir a una reunió de professors, estil claustre. Hi assistien tots els professors dels programes de ciències socials i relacions internacionals. En primer lloc, el coordinador els ha compartir informacions rellevants per a les properes setmanes i, a continuació, hem fet la nostra actuació estel·lar presentant els nostres respectius centres educatius. Hem aprofitat per compartir amb ells les nostres primeres impressions d'aquests dies al seu centre.

# data[].attributes.attachment_caption
Soren Andersen (assessor educatiu a Aalborg)

# data[].attributes.headline
Dia 3. Outdoor learning al Children's Boat Club d'Aalborg Est

# data[].attributes.subject
Dia 3. Outdoor learning al Children's Boat Club d'Aalborg Est

# data[].attributes.body
La nostra tercera visita d'avui, amb Soren Andersen, que ens proposa alguna activitat per posar-nos en la pell dels estudiants que decideixen fer una visita al Children's Boat Club, passant un dia educatiu i interessant fora les aules.
Gaudeix mostrant les virtuts de l'aprenentatge que ens proporciona la natura i la calma que s'hi respira, i com representa un bon complement per a l'escola.

# data[].attributes.body
Avui també hem visitat el camió Life. Life és una organització sense ànim de lucre que es dedica a organitzar projectes relacionats amb les ciències i la tecnologia.
Els centres contacten amb l'organització que els hi passa el material previ i els proposa una data. L'alumnat passa unes 20 hores preparant el projecte i adquirint coneixements previs. Quan arriba la data proposada, ve un camió a l'escola que serveix com a laboratori portàtil. Allí duen a terme experiments que serien difícils de fer en les escoles.
Una proposta interessant per a treballar de manera pràctica en escoles amb pocs recursos.

# data[].attributes.body
Avui hem començat el dia visitant el Hasseris Gymnasium, una escola d'estudis postobligatoris similar al nostre batxillerat. El Walther Rahbaek que és professor Economics i Math ens ha explicat com funciona el centre. Durant el dia també hem pogut visitar una classe seva on els alumnes feien una presentació sobre l'empresa SEAT. A més, també hem tingut l'oportunitat de presentar-nos davant els alumnes. També hem pogut conèixer professorat que imparteix Spanish i hem visitat una classe seva.

# data[].attributes.headline
Dia 3: Geografia al Karolinska gymnasiet

# data[].attributes.subject
Dia 3: Geografia al Karolinska gymnasiet

# data[].attributes.body
A la classe de geografia hem treballat la globalització. És molt interessant veure com en estar asseguts en grups de 4 poden comentar/debatre les diferents qüestions que es plantegen d'una manera més natural. Ens ha costat una mica seguir la classe de geografia en suec 😅

# data[].attributes.body
Avui hem pogut gaudir d'una classe de música al Karolinska gymnasiet de Örebro. L'alumnat, que practica tots els instruments tot i tenir un instrument principal assignat, prepara les seves actuacions a l'aula. Els grups són de 6 alumnes i hi ha molt bona cohesió. Existeixen diferents aules amb instruments on l'alumnat també pot practicar fora d'hores.

# data[].attributes.body
Tot i que a moltes aules l'alumnat ha de deixar els telèfons en entrar, poden fer-lo servir a certes activitats.  També disposen d'un ordinador que els proporciona l'institut al llarg dels seus estudis al centre.

# data[].attributes.headline
Dia 2: Suports per alumnat amb discapacitat auditiva

# data[].attributes.subject
Dia 2: Suports per alumnat amb discapacitat auditiva

# data[].attributes.body
L'alumnat seu en grups de 4-5 persones a la majoria de les classes. Ida, la professora d'espanyol, ens ha explicat que en aquesta classe hi han dos alumnes amb discapacitat auditiva. A part de l'ús del mini mic per part de la professora, hi ha micròfons a cada taula connectats als seus implants per tal d'escolar més nítidament les aportacions de tots els companys.

# data[].attributes.headline
Dia 2: Visita a la Vodskov Primary School

# data[].attributes.subject
Dia 2: Visita a la Vodskov Primary School

# data[].attributes.body
Avui hem visitat la Vodskov primary skole. Les escoles de primària a Dinamarca abarquen desde els 6 fins als 16 anys, és a dir, tota la nostra primària i ESO.
Hem assistit a les classes de la Betina, la nostra amfitriona avui. Hem pogut veure classes de Biologia, Física i Química de nois entre 13 i 16 anys.
En les classes s'observa que les ràtios solen ser més baixes que a casa nostra (entre 20 i 25 alumnes). A més, la Betina intenta que totes les classes tinguin un vessant pràctic per a que els alumnes aprenguin mitjançant experiències.
En les fotos podeu veure com els alumnes experimenten com la gravetat afecta a tots els cossos per igual independentment del pes dels cossos.

# data[].attributes.body
Encetem el segon dia a Örebro! A primera hora hem pogut practicar l'espanyol amb l'alumnat de 1r any. Algun d'ells ja havien après espanyol durant els anys de l'equivalent a l'ESO aquí, però molts d'ells han començat de zero. La veritat és que ha sigut molt divertit per ells i per nosaltres! Tot i que al principi estaven molt nerviosos, després s'han anat soltant i ens han fet moltes preguntes parlant en castellà. Ens han demanat tornar a la classe del dijous per seguir practicant!

# data[].attributes.body
A la tarda hem pogut gaudir d'una classe d'Educació Física a l'aire lliure al parc municipal de la ciutat. El professor, Don, ens ha estat explicant que la seva matèria és obligatòria durant els dos primers anys. Al tercer curs passa a ser una de les matèries optatives que pot escollir l'alumnat. Com que fa poc que han tornat de l'estiu, l'alumnat encara no es coneix massa entre ells fet que cadascú ve d'un itinerari d'estudis diferent.

# data[].attributes.attachment_caption
Una mostra de diferents activitats al Zoo d'Aalborg

# data[].attributes.body
Al final del matí hem anat al Makerspace børn og unge d'Aalborg. Hem fet una activitat amb la finalitat d'incorporar altres matèries dins l'àmbit STEM. L'activitat ha consistit a fer una tria de dos escenaris que un grup d'experts creuen que seran "trending topic" en els propers anys i generar una petita hipòtesi amb la intenció de treballar l'àmbit STEM mitjançant la filosofia i les llengües. Al final cada grup ha explicat en què consistia el seu producte final.

# data[].attributes.headline
Visitem el "Sciencefestival" al zoo d'Alborg

# data[].attributes.subject
Visitem el "Sciencefestival" al zoo d'Alborg

# data[].attributes.body
Una part del matí l'hem dedicat a conèixer les activitats que es feien al zoològic d'Aalborg amb motiu de la Setmana de la ciència. És la 15ena fira de la ciència que fan, enguany dedicada a l'Univers, i diferents instituts de la ciutat preparen mostres d'activitats on hi participen estudiants de primària i secundària.

# data[].attributes.body
Hej!! Avui hem començat l'estada a Dinamarca visitant l'Aalborg Kommune. Ens ha rebut el Mads que és un asesor educatiu de la ciutat. Ens ha explicat una mica la seva feina i com s'organitza el sistema educatiu danès.

# data[].attributes.body
Avui hem fet un recorregut per les instal·lacions del "gymnasiet", equivalent al nostre batxillerat i cicles formatius, en el qual s'estudien els programes de ciències socials, estètica, experimentals i agricultura, els quals disposen de convenis amb la universitat.

L'alumnat està 3 anys, dels 16 als 19 aproximadament, desenvolupant-se en matèries com llengües estrangeres (espanyol, alemany, anglès), audiovisuals, música o educació física entre d'altres.

# data[].attributes.body
Durant aquesta estada a Holanda fent el Job Shadowing a l'escola De Golfbreker, també hi ha hagut moments per a visitar museus locals, antics molins i anar a Amsterdam una tarda. Unes persones molt acollidores!!! Bedankt!!!

# data[].attributes.body
Els grups de 8è A i B assagen l'obra de teatre per la setmana vinent al gimnàs, ja que s'acaba el curs i s'acomiaden de l'escola. Bona sort!
Curiositat: els Països Baixos es divideixen en tres regions per fer les vacances escolars d'estiu (nord, centre i sud). El govern ho mana així per ajudar a controlar els pics de trànsit i turisme de vacances. Una regió acaba la primera setmana de juliol, una altra la segona i, la resta, la tercera. A més, aquesta distribució canvia cada dos anys. Evidentment, si acaben abans s'hi posen abans, ja que tothom ha de tenir els mateixos dies.

# data[].attributes.body
L'alumnat de 4 a 6 anys (allà fan 1r i 2n) fa servir puntualment les tablets per l'aprenentatge i pràctica d'àrees com les matemàtiques (numeració amb jocs de daus, petits càlculs...). Els nens i nenes de 6-7 anys (allà és 3r) no disposen de Chromebooks fins que arriba el gener i hi treballen un màxim de 2h - 2h 30' a la setmana. Pel que fa a l'alumnat de 10-12 anys, utilitza els Chromebooks d'aula diàriament per la pràctica de la llengua i les matemàtiques, sobretot. Tots els Chromebooks són de l'escola i romanen allà sempre. Cada classe té un armari amb els seus.

# data[].attributes.body
Avui he pogut estar amb la mestra de 3r A (6-7 anys), la Betty. M'han ensenyat com aprenen la lectoescriptura. LECTURA: Va fent petits grups de 4 i llegeixen amb ella en veu alta. La resta llegeixen el mateix llibre en silenci. La pronunciació del so "g" m'ha semblat especialment dificultós pels que no som d'allà! ESCRIPTURA: Tenen un quadern amb lletra d'impremta per treballar. El que m'ha sobtat és que, tot i que el quadern és amb lletra d'impremta, tothom aprèn a escriure amb lletra lligada. He vist molta dedicació per part de la mestra i bons resultats!

# data[].attributes.headline
Diferents racons d'aprenentatge dins l'aula per a l'alumnat de 4 a 6 anys.

# data[].attributes.subject
Diferents racons d'aprenentatge dins l'aula per a l'alumnat de 4 a 6 anys.

# data[].attributes.body
A l'aula de la Debbie hi ha alumnes de 1r (4-5 anys) i de 2n (5-6 anys). L'opció de barrejar-los en aquestes edats és perquè s'ajudin entre si. Per tant, com que és una escola de doble línia, hi ha 4 aules distribuïdes així. L'alumnat es registra de forma autònoma a cada racó que va quan ja ha completat la tasca. És un registre molt còmode i visual, ja que es fa a la pissarra digital tàctil. Al cap del dia o setmana, la mestra té un control estadístic i s'assegura de que tothom passa per tots els racons.

# data[].attributes.body
He tingut l'oportunitat d'anar a l'edifici annex de l'escola De Golfbreker i visitar una classe de Preschool (2-4 anys) per veure les activitats que s'hi feien. A través del joc s'afavorien diferents aprenentatges i la motricitat.
Heus aquí un gat enganxat al gel... Com el treus? Quines activitats més divertides i refrescants!!!

# data[].attributes.attachment_caption
L'Anna i la Marion Zijm fent un tour de benvinguda.

# data[].attributes.body
Avui ha estat el meu primer dia a De Golfbreker School a Zoog aan de Zaan, Holanda.
He començat el Job Shadowing amb una benvinguda a les 8:00 h del matí per part de tot el professorat i, després, la Marion m'havia preparat un tour per veure l'escola.
És una escola de 1r (4-5 anys) fins a 8è (11-12 anys). Hi ha 16 grups classe perquè és de doble línia.
Al costat hi ha Preeschool, de 0 a 4 anys.
Gràcies per la rebuda!!!

# data[].attributes.body
A les 12:00 s’ha dut a terme una reflexió conjunta de l’estada a partir d’activitats d’avaluació i lliurament de certificats.

A les 13:00 dinar a l’escola i comiat.

# data[].attributes.body
A les 11:30 vam assistir a un taller de realitat virtual, on les nenes i nens del grup de segon amb ulleres de realitat virtual van poder observar el funcionament del cos humà, activitat contextualitzada dins el projecte de ciència viva que s’està duent a terme en aquest grup.

# data[].attributes.body
A les 9 del matí comencen les activitats lúdiques del dia mundial de la criança. A diferents espais exteriors i interiors de l’escola hi havien preparades varies activitats lúdiques (dansa, jocs, jocs cooperatius, activitats populars, tallers, …). A diferència d’altres dies, l’escola no funciona amb els tres horaris diferenciats. Tot l’alumnat i les famílies assisteixen a l’escola al mateix horari. Durant la jornada vam poder observar una gran implicació i participació de les famílies.

# data[].attributes.body
Més tard, ens van ensenyar les instal·lacions del centre i vam anar cap a l'aula EVT1 on les professores Claudia  i Ana María Homem estaven fent un taller amb la classe de 6è grau de paper reciclat i story telling dibuixat.

En acabar vam parlar sobre alguns projectes relacionats amb la tecnologia i els ODS que havien fet els alumnes de 5è grau i vam tornar cap a l’escola Casal Do Marco a dinar amb la resta de l’equip docent del centre.

Després de dinar vam tornar-nos a trobar a l’aula comuna i vam fer una reflexió entorn el treball dels centres visitats i els nostres i els usos dels diferents dispositius que utilitzem en cadascun.

# data[].attributes.body
Els alumnes de 4t grau ens van presentar el Padlet que havíen creat per a explicar-nos els diferents projectes d'STEAM i robòtica que s'havien dut a terme a l'escola al llarg del curs.

Cap a els 11h vam anar cap a l’escola seu , l’escola bàsica Doctor Augusto Louro on la directora de l’agrupament ens va fer la benvinguda i vam esmorzar amb part de l’equip docent i directiu del centre.

# data[].attributes.body
Realitzem dues activitats paral·leles amb alumnat de quart i de segon de primària on fem observació i també hi participem relacionades amb la robòtica:

La primera la realitza quart (grup E), es tracta de fer una videotrucada amb una altra escola de Seixal. Primer de tot les nenes i els nens es presenten entre ells, i després comencen a realitzar una activitat de  Kahoot conjunt.

La segona activitat la realitza l'alumnat de segon. La proposta es duu a terme al gimnàs. Al terra hi ha preparades 5 propostes amb diferent grau de dificultat, on l’alumnat per grups ha de programar uns robots. L’objectiu de dues de les propostes era programar els robots perquè anessin d’un punt A a un punt B (trajectòries).

# data[].attributes.headline
DIA 2- 30 DE MAIG - PROJECTE CIÈNCIA VIVA

# data[].attributes.subject
DIA 2- 30 DE MAIG - PROJECTE CIÈNCIA VIVA

# data[].attributes.body
Iniciem una nova activitat en l'àmbit del projecte “Ciència Viva” amb l’alumnat de tercer (classe E). Aquest projecte el duu a terme la mestra Isabel Marqués (Projecte Fénix). L’objectiu del projecte és la descoberta de diferents éssers vius durant el curs. La descoberta de cada ésser viu s’introdueix amb l’explicació d’un conte relacionat amb la temàtica.

Nosaltres vam observar la sessió on es treballava la formiga. Durant la sessió les nenes i els nens van observar diferents tipus de formigues amb lupes i amb microscopi. Aquí podien anar comprovant si els seus coneixements previs eren encertats o havien de fer alguna modificació. Després van fer una pràctica de cerca i observació de diferents caus de formigues que tenen al pati. Per finalitzar, es va veure un vídeo que va acabar de d'arrodonir els coneixements previs i els nous aprenentatges.

# data[].attributes.attachment_caption
Després vam passar el mati visitant altres escoles de l'agrupament. En acabar, vam tornar a l’escola on vam dinar amb l’equip de mestres responsable.

# data[].attributes.body
A les 10:00 ens van oferir una actuació de percussió corporal per part dels alumnes de 1r grau i una actuació amb tambors, molt típics a la zona, per part d’alumnes de 4t grau, resultat d’un projecte de ritmes que han dut a terme al llarg del curs setmanalment.

# data[].attributes.body
Vam arribar a les 9:00 i tot  l’equip docent responsable ens va fer la rebuda.

Un grup d’alumnes de 2n i 3r grau ens van fer un ball “ de las Maravillas” com a  benvinguda.

En acabar l’espectacle, vam iniciar la visita a les instal·lacions de l’escola.

# data[].attributes.body
Després de cinc jornades intenses en el Herbertgymnasium, ens acomiadem de la directora i de la resta del professorat, agraïdes pel tracte rebut per part del Claustre i per part de l'alumnat. Ha estat una experiència molt positiva, que de ben segur ens ajudarà a millorar la nostra pràctica com a docents i com a centre.

# data[].attributes.body
Observem com les noves tecnologies permeten compartir la resolució individual de l'exercici i així poder debatre conjuntament els encerts i errors en la resolució.

# data[].attributes.body
El cinquè dia en el centre participem en les classes de matemàtiques de 11è i 12è grau. Estan treballant les funcions derivades i la probabilitat, respectivament. És interessant observar com es dóna molta importància al treball en petit grup durant la sessió.

# data[].attributes.body
Abans que acabi el dia, fem una bona passejada pel centre de la ciutat d'Oldenburg, on ens trobem amb algun estudiant del Herbertgymnasium.

# data[].attributes.body
Aquest jove ha dissenyat un projecte molt ambiciós, que li ha comportat moltes hores de treball. Està molt orgullós del resultat que està obtenint.

# data[].attributes.body
Uns nois intenten fer volar el seu robot. Com que no funciona, han de revisar la programació per intentar localitzar l'error i solucionar-lo abans de l'entrega de la setmana que ve.

# data[].attributes.body
Uns alumnes han dissenyat un robot que permet dibuixar

# data[].attributes.attachment_caption
Les impressores 3D treballen a tota velocitat

# data[].attributes.body
A la classe de tecnologia del professor GroBe podem veure com els alumnes estan ultimant els seus projectes de 10è grau. Podem xerrar amb ells sobre els seus experiments i sobre l'ús de les tecnologies a l'aula.

# data[].attributes.body
Al matí d'avui hem participat a classe d'anglès de diferents grups, on hem vist com treballen amb les tauletes i el llibre digital. La professora Hollmig ens comparteix una rúbrica d'avaluació.

# data[].attributes.headline
Dia 4. Dijous, 1 de juny de 2023. Escola Casal do Marco

# data[].attributes.subject
Dia 4. Dijous, 1 de juny de 2023. Escola Casal do Marco

# data[].attributes.body
A les 12:00 vam dur a terme una reflexió conjunta de l’estada a partir d’activitats d’avaluació i es va fer el lliurament de certificats i d'uns obsequis.

A les 13:00 vam dinar a l’escola i ens vam acomiadar.

# data[].attributes.headline
Dia 4. Dijous, 1 de juny de 2023. Escola Casal do Marco

# data[].attributes.subject
Dia 4. Dijous, 1 de juny de 2023. Escola Casal do Marco

# data[].attributes.body
A les 11:30 vam assistir a un taller de realitat virtual, on les nenes i nens del grup de segon amb ulleres de realitat virtual van poder observar el funcionament del cos humà, activitat contextualitzada dins el projecte de ciència viva que s’està duent a terme en aquest grup.

# data[].attributes.headline
Dia 4. Dijous, 1 de juny de 2023. Escola Casal do Marco

# data[].attributes.subject
Dia 4. Dijous, 1 de juny de 2023. Escola Casal do Marco

# data[].attributes.body
A les 11:00 vam observar i participar a un taller de programació de robots amb un grup de primer. L’alumnat treballava la trajectòria en petits grups.

# data[].attributes.headline
Dia 4. Dijous, 1 de juny de 2023. Escola Casal do Marco

# data[].attributes.subject
Dia 4. Dijous, 1 de juny de 2023. Escola Casal do Marco

# data[].attributes.body
Arribem a l’escola a les 9 del matí, com cada matí ens fa la rebuda l’equip responsable: Mário Santos (coordinador de l'escola) Ana Certã (Projecte Fénix), Isabel Marqués (Projecte Fénix) i Graça Lopes (Educació Especial).

A les 9:30 comencen les activitats lúdiques del dia mundial de la criança. A diferents espais exteriors i interiors de l’escola hi havien preparades varies activitats lúdiques (dansa, jocs, jocs cooperatius, activitats populars, tallers, …). A diferència d’altres dies, l’escola no funciona amb els tres horaris diferenciats. Tot l’alumnat i les famílies assisteixen a l’escola al mateix horari. Durant la jornada vam poder observar una gran implicació i participació de les famílies.

# data[].attributes.headline
Dia 3. Dimecres, 31 de maig de 2023. Escola Casal do Marco

# data[].attributes.subject
Dia 3. Dimecres, 31 de maig de 2023. Escola Casal do Marco

# data[].attributes.body
A les 13:30 vam dinar plegats amb tot l’equip docent del programa a un dels restaurants del poble de Seixal.

A les 15:00 vam fer una caminata pel parc urbà de Seixal, on ens van mostrar i explicar curiositats sobre el poble de Seixal.

A les 16:00 vam fer el comiat i vam anar a visitar el centre de Lisboa

# data[].attributes.headline
Dia 3. Dimecres, 31 de maig de 2023. Escola Casal do Marco

# data[].attributes.subject
Dia 3. Dimecres, 31 de maig de 2023. Escola Casal do Marco

# data[].attributes.body
A les 12:00 vam assistir a una videotrucada de presentació i ball conjunt, amb els alumnes de totes les escoles participants en el projecte “ Etwining Ludirecreos - Portugal i Espanya” amb l’alumnat de segon (classe F).
Durant la sessió vam observar un ball de bastons que diferents escoles havien preparat prèviament, i que en aquell moment realitzaven de manera conjunta.
Els nens i les nenes estaven molt emocionades i motivades pel fet de veure que altres nens i nenes d’altres escoles ballaven el mateix ball que ells en aquell mateix moment.

# data[].attributes.headline
Dia 3. Dimecres, 31 de maig de 2023. Escola Casal do Marco

# data[].attributes.subject
Dia 3. Dimecres, 31 de maig de 2023. Escola Casal do Marco

# data[].attributes.body
Després es lliura a l’alumnat una petita graella que recull els coneixements previs i finals de l’alumnat. Nosaltres vam observar la sessió on es treballava la formiga. Durant la sessió les nenes i els nens van observar diferents tipus de formigues amb lupes i amb microscopi. Aquí podien anar comprovant si els seus coneixements previs eren encertats o havien de fer alguna modificació. Després van fer una pràctica de cerca i observació de diferents caus de formigues que tenen al pati. Per finalitzar, es va veure un vídeo que va acabar de d'arrodonir els coneixements previs i els nous aprenentatges.

# data[].attributes.headline
Dia 3. Dimecres, 31 de maig de 2023. Escola Casal do Marco

# data[].attributes.subject
Dia 3. Dimecres, 31 de maig de 2023. Escola Casal do Marco

# data[].attributes.body
A les 11:00 iniciem una nova activitat en l'àmbit del projecte “Ciência Viva” amb l’alumnat de tercer (classe E). Aquest projecte el duu a terme la mestra Isabel Marqués (Projecte Fénix). L’objectiu del projecte és la descoberta de diferents éssers vius durant el curs. La descoberta de cada ésser viu s’introdueix amb l’explicació d’un conte relacionat amb la temàtica.

# data[].attributes.headline
Dia 3. Dimecres, 31 de maig de 2023. Escola Casal do Marco

# data[].attributes.subject
Dia 3. Dimecres, 31 de maig de 2023. Escola Casal do Marco

# data[].attributes.body
Les altres tres propostes era fer dissenys artístics amb retoladors a partir de la programació dels robots. Vam poder observar que l’alumnat de segon treballava molt bé en grup, respectant torns, oferint ajuda i ús d’un volum de veu molt adequat.

# data[].attributes.headline
Dia 3. Dimecres, 31 de maig de 2023. Escola Casal do Marco

# data[].attributes.subject
Dia 3. Dimecres, 31 de maig de 2023. Escola Casal do Marco

# data[].attributes.body
Arribem a l’escola a les 9 del matí, com cada matí ens fa la rebuda l’equip responsable:

A les 9:10 comencen dues activitats paral·leles amb alumnat de quart i de segon de primària on fem observació i també hi participem:

La primera la realitza quart (grup E), es tracta de fer una videotrucada amb una altra escola de Seixal. Primer de tot les nenes i els nens es presenten entre ells, i després comencen a realitzar una activitat de  Kahoot conjunt.

La segona activitat la realitza l'alumnat de segon. La proposta es duu a terme al gimnàs. Al terra hi ha preparades 5 propostes amb diferent grau de dificultat, on l’alumnat per grups ha de programar uns robots. L’objectiu de dues de les propostes era programar els robots perquè anessin d’un punt A a un punt B (trajectòries).

# data[].attributes.headline
Dia 2- 30 de maig. Escola Casal do Marco

# data[].attributes.subject
Dia 2- 30 de maig. Escola Casal do Marco

# data[].attributes.body
A la tarda vam passejar pel barri de Betlem i vam visitar alguns equipaments culturals de la zona.

# data[].attributes.body
Després d'una llarga jornada, passegem pel centre d'Oldenburg, una ciutat amb molta vida i encant.

# data[].attributes.body
A l'edifici on hi ha el Hauptstelle, hi ha espais de trobada dels alumnes amb futbolí, sofàs i taules on pots veure alumnes jugant a escacs.

# data[].attributes.body
A la tarda hem acompanyat el professor Stuckenberg i els seus alumnes de 8è i 9è a l'extraescolar voluntària Forscherwerkstatt, una matèria equiparable a projectes. En la sessió hi havia una mica de nervis perquè estaven acabant els preparatius del seu experiment: demà han d'enlairar un globus sonda per investigar sobre el ritme de creixement de les llavors.

# data[].attributes.body
Hem participat de la classe de biologia, en anglès, de 9è grau, sobre el cicle menstrual. Ens ha sorprès com la professora Buchmann ha introduït la maternitat juvenil i els mètodes anticonceptius a partir de la fotografia d'un nen de 13 anys i una nena de 15 anys agafats al seu fill acabat de néixer.

# data[].attributes.body
Comencem el dia a classe d'espanyol de la professora Feldmann, que ha preparat una sessió sobre l'assetjament escolar. A l'inici ha utilitzat l'aplicació Mentimeter per fer pluja d'idees de vocabulari. Durant la sessió els alumnes han treballat amb les seves tauletes i la professora ens ha explicat com usa les noves tecnologies a l'aula.

# data[].attributes.headline
Dia 2- 30 de maig. Escola Casal do Marco

# data[].attributes.subject
Dia 2- 30 de maig. Escola Casal do Marco

# data[].attributes.body
Després de dinar vam tornar-nos a trobar a l’aula comuna i vam fer una reflexió entorn el treball dels centres visitats i els nostres i els usos dels diferents dispositius que utilitzem en cadascun.