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Loret Ipsum, Franz fährt im völlig verwahrlosten Taxi mitten durch München

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Loret Ipsum, Franz fährt im völlig verwahrlosten Taxi mitten durch München

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- Katar verorten (Lebensweltbezug/Vorstellungen herstellen)
- Fish-Bowl / Podiumsdiskussion
Rollen: Fifa, Scheich Katars, Arbeiter (Kind/Erwachsen), Fußballer, DFB, K.H. Rummenigge

Rummenigge = Zeit-Artikel
"Man sollte nicht vergessen, dass Katar erst seit 50 Jahren eine unabhängige Nation ist. Es ist Teil der islamischen Welt, mit einem anderen kulturellen und religiösen Hintergrund», sagte Rummenigge. «Wir verlangen von ihnen, dass sie Rechte verankern, für die wir in Europa Hunderte von Jahren gebraucht haben, um sie zu verwirklichen. Kennen Sie Paragraf 175 des deutschen Strafgesetzbuches? Er stellt Homosexualität unter Strafe und wurde 1871 eingeführt. Es hat bis 1994 gedauert, bis er endlich abgeschafft wurde"

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Problemorientierter Einstieg
Grafik, zeigen, welchen Stellenwert Braunkohle zur Energieversorgung einnimmt und dann fragen, wie Deutschland denn seine Stromversorgung aufrecht erhalten soll, wenn auf Braunkohle verzichtet wird?
(Konflikt Klimaziele VS Stromversorgung)

Erarbeitungsphase
Lesen eines aktuellen Zeitungsartikels zu den Klimazielen in Deutschland und das diese nicht eingehalten werden können aktuell
sowie eines Artikels über den Schwachen Ausbau von Regenerativen Energien in Deutschland und der Relevanz von Kohle

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Aktualität: Jeder besitzt eine Jeans (andauerndes, gegenwärtiges Problem)

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Aktualität: Jeder besitzt eine Jeans (andauerndes, gegenwärtiges Problem)

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--> Nachhaltigkeit wird bedeutsamer in der Gesellschaft (ökologisch, ökonomisch, sozial)

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verschiedene Akteure  der einzelnen Standorte (Produktionskette)

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verschiedene Akteure  der einzelnen Standorte (Produktionskette)

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Konfliktorientiert
verschiedene Texte der Akteure, aus deren Sicht.

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Einstieg über Wissenslücken (Quiz - SuS sollen schätzen)

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Einstieg über Wissenslücken (Quiz - SuS sollen schätzen)

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Problemorientiert

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Konflikt: Karikatur als Einstieg
-Was ist das Thema der heutigen Stunde?
-Beschreibt und interpretiert die Karikatur

Erarbeitungsphase:
„Welche Vor- und Nachteile bringt der Kohleausstieg mit sich?“
-SuS sollen Argumente herausschreiben

Multiperspektivität verschiedene Akteure:
-4 verschiedene Akteure zb: Rentner (nicht viel Geld/Strompreis), Schüler*inn (setzt sich für Klimaschutz/Nachhaltigkeit ein), Mitarbeiter (RWE), AFD-Politiker

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- Aktualität: Sommerferien stehen vor der Tür, Zeitungsartikel, Prospekte, Flyer
- Konflikt: Karikatur - wirft Frage/Problem auf
- Vermutungen sammeln
- Rollen mit Sichtweisen der Anwohner:innen, Tourist:innen, Politiker:innen, Hoteliers, Klimaaktivist:innen, Naturschützer:innen
- Tool: Präsentation der Sichtweise z.B. kleines Video
- Vermutungen aufgreifen: verifizieren, falsifizieren
- Sicherung?

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-Lebendig und Anwendungsbezogen
-SuS sind motivierter Perspektiven einzunehmen

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11 Kategorien für den praktischen Unterricht

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11 Kategorien für den praktischen Unterricht

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1. Konflikt: Wer streitet mit wem?

2. Konkretheit: Worum wird gestritten?
3. Macht: Wer hat welche Möglichkeiten, sich durchzusetzen?
4. Recht: Welche rechtlichen Rahmenbedingungen existieren?
5. Interesse: Wer hat welches Interesse?
6. Solidarität: Wer unterstützt wen bei der Durchsetzung?
7. Mitbestimmung: Wer kann wie bei Entscheidungen mitbestimmen?
8. Funktionszusammenhang: Welche Motive (Interessen) stecken hinter den Argumenten (behauptetes allgemeininteresse)?
9. Ideologie: Welche Motive stecken hinter den Argumenten?
10. Geschichtlichkeit: Ist die historische Geschichte des Konflikts wichtig?
11. Menschenwürde: Ist jemandes Menschenwürde berührt?

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oft räumlicher Bezug

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-Viele aktuelle Themen, die man im Unterricht ansprechen kann (Geograhpie)
z.B. Erdbeben, Flüchtlingsströme, Kriege
-

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subjektive Konstruktion

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Das Zusammentreffen von verschiedenen Akteur:innen mit unterschiedlichen Interessen

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Problem steht im Vordergrund des Unterrichts
Problemlösen gilt als gemeinsames Ziel

- Entwickeln von Problemlösestrategien
Wichtige Erfahrung = eigenes Problemlösen

Orientierung anhand des wissenschaftlichen Erkenntnisweges:
1.     „Problemerkennung und Fragestellung“

2.     „Hypothesenbildung“

3.     „Entwicklung eines Untersuchungsdesigns“

4.     „Datengewinnung“

5.     „Verifikation/Falsifikation“

6.     „Reflexion“

SuS als Akteure der Zukunft. Sollen zu handelnden Akteuren erzogen werden.

Drei Grundtypen des Problems (Einstieg)
1. Widersprüche (Vorkenntnisse widersprechen sich mit den Informationen der Stunde)
2. Kompliziertheit (Am Ende der UR. Der Kompliziertheit bewusst werden um Wissens/Verständnislücken zu schließen und Widersprüche zu beurteilen)
3. Wissenslücken (Geographische Zusammenhänge mit eigenem Vorwissen zu erklären um Handlungen zu vollziehen. Bewusstwerden von Lücken --> Motivation)

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Aktualität auf zwei Ebenen:
1.) gegenwartsnahe Ereignisse mit alltagsweltlicher und unterrichtlicher Bedeutung
2.) aktuelle Vergegenwärtigung von Vergangenem durch Medien

Unterrichtsprinzip

Alltagswelt der SuS wird angesprochen.

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Diskussionen um Lösungen von aktuellen Problemen zu finden

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Sichtweisen der SuS zulassen, festhalten
dann: mit anderen Sichtweisen konfrontieren
dann eigene Sichtweisen reflektieren gegenüberstellen

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Podiumsdiskussion

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Perspektiven einnehmen durch unterschiedliche Sichtweisen innerhalb von Texten

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Perspektiven einnehmen durch unterschiedliche Sichtweisen innerhalb von Texten

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Verschiedene Akteure zu Wort kommen lassen

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Verschiedene Akteure zu Wort kommen lassen

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eigenes Brainstorming/Recherche
Welche Akteur:innen sind direkt/indirekt betroffen
Welche Sichtweisen gibt es auf das Thema?

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Methodisch z.B. durch eine Podiumsdiskussion, Fishbowl etc.

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Schüler*innen nach ihrer Meinung / Bewertung zum Thema fragen

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                                     1. Vorwissen

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                                     1. Vorwissen

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Wie würdest du Multiperspektivität im Unterricht umsetzen?

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Thema: Europas Abhängigkeit vom Suezkanal

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Thema: Europas Abhängigkeit vom Suezkanal

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1.             Aktivierung des Vorwissens

2.            Arbeitsphase 1: Erarbeitung zur Problemorientierung, Konfliktorientierung und der Aktualität (20min)

- in Breakoutrooms

3.            Vorstellung der Ergebnisse auf Padlet

4.            Anwendungsmöglichkeiten der 3 Kriterien

5.            Vorstellung der Ergebnisse zu den Anwendungsmöglichkeiten

6.            Diskussion zur Relevanz der 3 Aspekte

7.            Arbeitsphase 2: Erarbeitung einer eigenen multiperspektivischen Unterrichtsgestaltung (20min)

- in Breakoutrooms

8.           Vorstellung der Ergebnisse der Unterrichtsgestaltung

9.           Feedbackmethode

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https://www.oncoo.de/irox

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                                                                                                            2. Arbeitsphase (20min)

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                                                                                                            2. Arbeitsphase (20min)

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                                                                                                        1. Arbeitsphase (20min)

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                                                                                                        1. Arbeitsphase (20min)

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         Gruppe 1: Konfliktorientierung 

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         Gruppe 1: Konfliktorientierung 