# data[].attributes.attachment_link.readable_text
KERANGKA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ABAD KE-21

Profesion perguruan bertanggungjawab dalam memastikan dasar dan sistem pendidikan berupaya untuk merealisasikan aspirasi Falsafah Pendidikan Negara (FPN) iaitu menjana dan melahirkan pelajar yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial (JERIS). Selain itu FPN juga memberi penekanan kepada kemahiran 3M (membaca, mengira dan menulis), sejajar dengan kemahiran baru seperti sains dan teknologi, kemahiran komunikasi, kemahiran interpersonal dan intrapersonal .

Bagi mencapai dan merealisasikan hasrat ini, KPM telah membangunkan satu gagasan pendidikan atau Blueprint mengenai hala tuju pendidikan negara sehingga tahun 2025, yang dikenali sebagai Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 (PPPM). PPPM memberi penekankan terhadap mentransformasi pendidikan negara dengan menggariskan lima aspirasi sistem dan enam aspirasi murid, yang ditunjangi oleh sebelas anjakan utama.

Antara anjakan yang terkandung dalam pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 adalah seperti kesamarataan akses dalam pendidikan bertaraf antarabangsa, melahirkan rakyat Malaysia yang menghayati nilai, transformasi keguruan sebagai profesion pilihan, memastikan pemimpin berprestasi tinggi ditempatkan di setiap sekolah dan memanfaatkan ICT bagi meningkatkan kualiti pembelajaran di Malaysia. Kesemua aspirasi tersebut dan sebelas anjakan yang dihasratkan akan dilaksanakan dalam tiga gelombang iaitu Gelombang 1, Gelombang 2 dan Gelombang 3.

Melalui PPPM kesamarataan pendidikan kepada setiap murid yang berada di Malaysia, tidak kira di mana kedudukan geografinya, budayanya dan bangsanya, serta sosio ekonominya akan diberi keutamaan. Kualiti pendidikan yang diterima dan yang akan dibangunkan adalah berdasarkan kualiti pengajaran yang berkesan untuk mentransformasi pendidikan ke arah abad ke-21. Justeru itu dalam PPM ini fokus juga terarah kepada usaha untuk meningkatkan kualiti pengajaran sekolah dengan memperkukuhkan amalan terbaik sedia ada, dan memberikan ganjaran kepada guru berkualiti dalam bentuk laluan kerjaya yang lebih baik untuk mereka.

Kemahiran Pembelajaran PAK21 secara tidak langsung telah diberi perhatian oleh KPM bagi mencapai tujuan PPPM ke arah melahirkan generasi pemangkin negara yang ideal. Menurut kajian yang dijalankan oleh D'Andrea dan Daniels (2002), mendapati bahawa standard pelajar di abad ke-21 adalah memerlukan kemahiran baru yang lebih berdaya saing dan berjaya dalam dunia pendidikan dan juga kehidupan seharian.

Kemahiran abad ke-21 pada kebiasaannya digunakan dalam menghuraikan pelbagai kebolehan yang diperlukan untuk berjaya di zaman global. Justeru itu juga, proses pembelajaran dalam bilik darjah perlu merangkumi literasi teknologi, pembelajaran kolaboratif, penggunaan pendekatan pembelajaran berasakan projek serta aplikasi pemikiran aras tinggi, termasuk pemikiran kritis untuk mengsintesis dan menilai maklumat dalam menyelesaikan masalah.

Kemahiran-kemahiran PAK21 yang dapat dinyatakan secara umum adalah seperti jadual berikut :-

Selain itu juga, elemen-elemen yang terkandung dalam kemahiran abad ke-21 adalah kreativiti dan inovasi, pemikiran kritis dan penyelesaian masalah, komunikasi dan kolaborasi, literasi maklumat, literasi media, literasi teknologi maklumat dan komunikasi, keupayaan menyesuaikan diri (fleksibiliti), produktiviti dan akauntibiliti serta bertanggungjawab.

Elemen-elemen ini telah lama wujud secara semula jadi bagi setiap individu, namun, kemahiran tersebut memerlukan peneguhan yang konsisten dan lebih jelas tujuannya. Kemahiran-kemahiran ini adalah subjektif, pengukuhan yang diberi adalah untuk membentuk perihal yang lebih sistematik. Sebagai contoh, dalam mendedahkan pelajar dalam dunia siber yang berteraskan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT), nilai-nilai positif seharusnya ditekankan bagi menerapkan kesedaran di kalangan mereka.

Kebanyakan kemahiran abad ke-21 adalah berdasarkan kepada pendedahan terhadap ICT, berbanding dahulu di mana literasi Cuma merangkumi membaca, menulis dan mengira, manakala di abad 21 ini melibatkan literasi digital. Guru-guru memainkan peranan dalam membimbing pelajar-pelajar untuk melayari internet, mencari laman sesawang, memilih perisian yang sesuai dan mengumpul serta mengulas maklumat. Dengan bimbingan guru juga dapat memberi kesedaran secara global kepada era digital sepatutnya mudah dicapai dan seharusnya meningkat.

Dalam mencetuskan PAK21, 'softskill' amat diperlukan untuk memudahkan mereka berkomunikasi dalam perbincangan yang menggalakkan mereka berinteraksi sesama mereka. Komunikasi interaktif bukan sahaja berlaku secara bersemuka (face to face) pada hari ini, bahkan komunikasi tersebut berlanjutan sehingga ke alam maya seperti dalam facebook , Twitter dan seumpamanya. Di samping itu, dengan adanya gabungan kemahiran-kemahiran di atas juga dapat menyatukan masyarakat majmuk di negara kita, seterusnya dapat mewujudkan gagasan 1 Malaysia yang berilmu dan bermatlamat yang futuristik.

Kita sememangnya tidak dapat merealisasikan sesebuah sistem pendidikan yang ideal tanpa tunggak utama barisan pendidik. Bagi mencapai hasrat negara membangunkan generasi yang mempunyai kemahiran abad-21, seseorang guru itu perlu komited dalam menguasai pelbagai bidang ilmu bagi menjadikan mereka relevan dan sesuai dengan arus perubahan yang berlaku.

Selain itu, guru juga perlulah mengikuti perkembangan tentang dasar dan isu pendidikan semasa, mahir dalam pedagogi seperti menggunakan teori konstruktivisme dan tidak terlalu bergantung kepada guru (teacher centered). Guru juga mestilah melengkapkan diri dengan persediaan yang terkini dalam penggunaan teknologi terkini dan penerapan nilai-nilai murni (akhlak) mestilah diteruskan tidak kira di mana atau bila situasinya.

# data[].attributes.attachment_link.description
KERANGKA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ABAD KE-21 Profesion perguruan bertanggungjawab dalam memastikan dasar dan sistem pendidikan berupaya untuk merealisasikan aspirasi Falsafah Pendidikan Negara (FPN) iaitu menjana dan melahirkan pelajar yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial (JERIS).

# data[].attributes.attachment_link.description
Issuu is a digital publishing platform that makes it simple to publish magazines, catalogs, newspapers, books, and more online. Easily share your publications and get them in front of Issuu's millions of monthly readers.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Di dalam Borang Penskoran Standard 4: Pembelajaran dan Pemudahcaraan terdapat 6 Aspek yang perlu dilihat oleh guru untu mencapai standard PDPC yang cemerlang iaitu:

Aspek 4.1: Guru Sebagai Perancang

Aspek 4.2: Guru Sebagai Pengawal

Aspek 4.3: Guru Sebagai Pembimbing

Aspek 4.4: Guru Sebagai Pendorong

Aspek 4.5: Guru Sebagai Penilai

Aspek 4.6: Murid Sebagai Pembelajar Aktif

Di sini, kita akan melihat Aspek 4.1 iaitu Guru Sebagai Perancang, ia merupakan aspek pertama yang perlu dikuasai dan difahami oleh guru-guru.

Mungkin bagi guru-guru baharu tidak faham apakah benda ini? Ia sebenarnya salah satu daripada aspek di dalam borang pencerapan. Pencerap PdPc kita, akan membawa borang Standard 4 ini. Mereka akan meneliti 6 aspek tadi, dan melihat adakah Pdpc kita mempunyai aspek-aspek tersebut.

GURU SEBAGAI PERANCANG

Guru sebagai perancang

PERNYATAAN STANDARD:
Guru berperanan sebagai pemudah cara dalam proses pembelajaran dan pengajaran (PdP) yang berkesan untuk memperkembangkan potensi murid secara menyeluruh dan meningkatkan pencapaian murid pada tahap optimum secara berterusan.

KRITERIA KRITIKAL:
Guru bertindak sebagai perancang untuk memastikan kesediaan dan persediaan yang rapi dalam melaksanakan Pembelajaran dan Pemudahcaraan (PdPc).

Guru merancang pelaksanaan PdPc secara profesional dan sistematik. Menyediakan RPH, menentukan kaedah pentaksiran dan menyediakan sumber pendidikan mengikut keupayaan murid, peruntukan masa dan mematuhi arahan yang berkuat kuasa.

Guru merancang pelaksanaan PdPc dengan:
i. menyediakan RPH yang mengandungi objektif yang boleh diukur dan aktiviti pembelajaran yang sesuai
ii. menentukan kaedah pentaksiran dalam PdPc
iii. menyediakan ABM/BBM/BBB/TMK.

Tindakan dilaksanakan:
i. mengikut pelbagai aras keupayaan murid
ii. mengikut peruntukan masa yang ditetapkan
iii. dengan mematuhi ketetapan kurikulum/arahan yang berkuat kuasa.

RUBRIK PENSKORAN

Tahap Tindakan

Tahap Kualiti

4

Guru merancang pelaksanaan PdPc dengan:
i. menyediakan RPH yang mengandungi objektif yang boleh diukur dan aktiviti pembelajaran yang sesuai
ii. menentukan kaedah pentaksiran dalam PdPc
iii. menyediakan ABM/BBM/BBB/TMK.

4

Tindakan dilaksanakan:
i. mengikut pelbagai aras keupayaan murid
ii. mengikut peruntukan masa yang ditetapkan
iii. dengan mematuhi ketetapan kurikulum/arahan yang berkuat kuasa.

Bagaimana cara untuk mendapat markah penuh di bawah aspek 4.1 Guru Sebagai Perancang?

Sebenarnya anda boleh rujuk pada rubrik yang telah disediakan di atas. Sekiranya anda telah membuat RPH yang lengkap, yang mempunyai objektif dan aktiviti, menentukan kaedah pentaksiran, membuat ABM, BBM, BBB, dan TMK, anda telah mempunyai tahap tindakan.

Manakala pelaksanaan yang perlu dibuat adalah, mengikut pelbagai aras murid, jangan hanya buat untuk murid yang pandai sahaja. Mengikut peruntukan masa yang telah ditetapkan dan mematuhi ketetapan kurikulum arahan dan berkuat kuasa.

Semoga info berkaitan borang standard 4 ini dapat membantu anda memahami penggunaannya. Sila share dan save.

# data[].attributes.attachment_link.title
Standard 4: Guru Sebagai Perancang - Pendidik2u

# data[].attributes.attachment_link.description
Di dalam Borang Penskoran Standard 4: Pembelajaran dan Pemudahcaraan terdapat 6 Aspek yang perlu dilihat oleh guru untu mencapai standard PDPC yang cemerlang iaitu: Aspek 4.1: Guru Sebagai Perancang Aspek 4.2: Guru Sebagai Pengawal Aspek 4.3: Guru Sebagai Pembimbing Aspek 4.4: Guru Sebagai Pendorong Aspek 4.5: Guru Sebagai Penilai Aspek 4.6: Murid Sebagai Pembelajar Aktif [...]

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Set Induksi berasal daripada perkataan 'induction' yang bermaksud 'giving rise to something' - membangkitkan, mewujudka...

Set Induksi berasal daripada perkataan 'induction' yang bermaksud 'giving rise to something' - membangkitkan, mewujudkan sesuatu kepada sesuatu perkara yang lain. mudahmengajar kali ini nak berkongsi 18 cara memulakan PdPc atau Set Induksi.

Video ditunjukkan dan dibincangkan bersama murid. Video perlu ditapis dahulu dan boleh dilihat oleh murid.

Lagu dinyanyikan dan lirik dibincangkan. Lagu pula haruslah yang memberi semangat dan rancak.

Audio dipasangkan dan murid kenalpasti mesej dan isi yang disampaikan.

Gambar/poster ditunjukkan. Murid bincangkan elemen-elemen tertentu seperti objek, perbuatan, proses dan sebagainya.

Objek ditunjukkan dan murid bincangkan. Boleh juga beri murid pegang dan rasa dengan deria sentuhan.

Murid nyatakan apa yang mereka ingin tahu daripada tajuk pembelajaran dan ditulis pada stickey notes. Kemudian mereka tampal pada dinding. Kemudian semua pergi melihat notes itu. Jika sesiapa ada jawapan kepada notes tersebut, mereka ambil dan kongsikan jawapan kepada kelas.

Setiap kumpulan ada seorang runner untuk dapatkan maklumat tertentu di sekeliling kelas. Kemudian, balik ke kumpulan dan seorang akan tuliskan maklumat sehingga siap. Dapatan dikongsikan. Maklumat pula perlu yang mudah dan ringkas.

Satu objek tersembunyi dimasukkan dalam kotak. Kota dilubangkan cukup untuk masukkan tangan. Murid masukkan tangan ke dalam kotak dan meneka apakah objek itu.

Maklumat dipecahkan kepada beberapa kumpulan, kemudian setiap kumpulan akan berkongsi maklumat sehingga maklumat yang lengkap didapatkan.

Kaedah interaktif murid diberi bahan dan biasakan dengan set perkataan yang akan dipelajari. Seorang dari kumpulan bertanya; I have bananas, Who has watermelon? Kumpulan yang ada watermelon pula menjawab, I have watermelon, Who has pineapple? Prinsip Loop..

Cikgu tunjukkan apa sahaja bentuk bahan media/simulasi dan murid kenalpasti kesilapan atau masalah. Kemudian PdPc dibuat berasaskan Penyelesaian Masalah (Problem Solving).

Perkenal satu watak puppet, mascott dan apa sahaja yang bersesuaian dan murid boleh berbual dengan watak tersebut.

Satu situasi diberikan dalam bentuk lakonan (guru/guru+murid/murid/murid+murid). Kemudian, situasi ini dibincangkan.

Murid mengenal pasti objek melalui pemerhatian pada sekeliling kelas, kawasan sekolah, gambar, video dan sebagainya.

Tajuk diberikan dan kemudian murid meneka samada beberapa kenyataan adalah Betul ataupun Salah.

3 kenyataan diberikan dan murid meneka mana 2 kenyataan yang betul dan 1 yang salah. Dibuat dalam beberapa pusingan.

Berikan soalan dan semak jawapan murid. Biarkan murid lihat jawapan mereka yang salah dan betul.

Fokus kepada What I Know..Murid samada tuliskan respon di atas sehelai kertas secara individu atau 'whole class approach'.

Beberapa keping gambar dipotong dan murid cantumkan. Kemudian murid kongsikan dapatan mereka.

Murid cantumkan bahan binaan mudah mengikut panduan guru dan murid tunjukkan hasil mereka. (Jangan yang susah-susah ya). Contonya, rumah, kereta.

Murid diberikan beberapa perkataan, gambar, ayat, atau sebarang bahan. Dalam satu ketgori itu, murid perlu keluarkan satu yang tidak berkaitan daripada rangkaian atau kumpulan tersebut.

Murid diberikan beberapa bahan dan murid dalam kumpulan bahan-bahan tersebut mengikut kategori atau pengelasan.

23. Match or Place
Dengan bahan seperti poster, beberapa kepingan kertas atau objek perlu diletakkan di tempat yang sepatutnya dalam gambar. Boleh juga gunakan aplikasi online.

# data[].attributes.attachment_link.description
Set Induksi berasal daripada perkataan 'induction' yang bermaksud 'giving rise to something' - membangkitkan, mewujudka... Set Induksi berasal daripada perkataan 'induction' yang bermaksud 'giving rise to something' - membangkitkan, mewujudkan sesuatu kepada sesuatu perkara yang lain. mudahmengajar kali ini nak berkongsi 18 cara memulakan PdPc atau Set Induksi.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Set induksi adalah tunjang kepada PdPc yang berkesan. Kenapa? Sebab set induksi boleh merangsang minat murid untuk belajar dan menerb...

Set induksi adalah tunjang kepada PdPc yang berkesan. Kenapa? Sebab set induksi boleh merangsang minat murid untuk belajar dan menerbitkan semangat ingin tahu mereka. Set induksi yang menarik dan kreatif boleh menjadikan murid lebih aktif untuk aktiviti seterusnya. Ia perlu ringkas dalam 5-7 minit sahaja. Mari kita tinjau beberapa idea tambahan set induksi untuk PdPc.

Guru sediakan beberapa sampul berwarna. Di dalamnya ada beberapa pernyataan samada murid sebutkan atau ulas. Boleh juga menjadi teka teki. Kelebihan cara campul berwarna ialah murid menjadi excited dan berdebar untuk memilih sampul.

Beberapa kumpulan diberikan set puzzle. Kemudian, mereka menyatukan puzzle tersebut. Kemudian mereka jelaskan apa yang muncul setelah puzzle itu disiapkan.

Murid diberikan satu cerita, mereka cuba menulis penamat kepada cerita yang dibacakan kepada mereka.

Murid ditunjukkan gambar satu tempat. Kemudian, mereka mencari objek tersembunyi. Objek tersebut adalah perkara yang akan dipelajari dalam PdPc.

Guru memberikan satu jalan cerita atau video. Murid perlu menyelesaikan misteri kehilangan, perkara tersirat dan membuat keputusan siapa yang bersalah. Jalan cerita misteri ini perlulah pendeka dan singkat dan ada kaitan dengan elemen pembelajaran pada hari tersebut.

Sebelum belajar tentang sesuatu cerita atau biografi, murid ditunjukkan dengan kulit depan buku. Murid menyatakan pendapat mereka tentang isi buku berdasarkan kulit depan buku tersebut.

Murid merasa makanan dan menceritakan apa yang mereka rasa. Ia boleh menjadi secara langsung ataupun simbolik.

Murid memegang glob dan melihat peta-peta dunia. Mereka menjelaskan apa yang mereka lihat serta perasaan mereka.

9. Sentuh Tanah atau Objek

Aktiviti induksi sebegini merangsang deria sentuh murid. Murid menggunakan pengetahuan sedia ada untuk meneka objek serta mendorong mereka untuk berfikir lebih tentang objek yang disentuh. Hal ini menimbulkan tanda tanya dan semangat ingin tahu mereka.

Dalam setiap kotak, ada objek dan mereka perlu meneka objek di dalamnya.

Murid menggunakan peranti dan mengimbas objek dan menyatakan apa yang mereka dapat lihat, dengar atau baca.

2 orang murid dipanggil. Mereka membacakan dialog mereka dan murid perlu menyatakan apa yang mereka faham dan dengar daripada dialog tersebut.

Murid diberikan sekotak kiub berkod. Dengan menggunakan aplikasi yang ada dalam tab, murid mengimbas kota tersebut dan dapat melihat objek AR.

Murid mendengar sedutan audio dan menulis pernyataan yang mereka dengar.

Murid membaca pantun yang terkandung elemen penting pmebelajaran.

Beberapa pasangan diberikan kertas I Have Who Has. Mereka akan bersahut sahutan. Contohnya, pasanga A ada 'I have a book, Who has a pencil?, pasangan B pula menjawab 'I have a pencil, Who has a ruler?' dan seterusnya,

Murid menyanyikan lagu yang popular dengan liriknya diubah suai mengandungi elemen pembelajaran topik pada hari tersebut.

Murid diberikan set lego dan mereka bina bentuk berdasarkan pernyataan yang diberi (objek, bunyi, haiwan ataupun apa sahaja.

Cikgu berikan satu perkataan dan murid tulis 5 perkataan mereka boleh kaitkan dengan perkataan utama tadi.

Guru mengajukan beberapa soalan dan murid perlu membuat undian.

Murid diberikan kuiz dan mereka uji pengetahuan sedia ada mereka.

22. If I were / Kalau saya

Murid diajukan soalan dan mereka perlu berimaginasi apa yang mereka akan lakukan jika mereka.

Beberapa pergerakan digantikan dengan kata kunci tertentu. Guru menyebutkan kata kunci itu dan murid menunjukkan pergerakan.

Untuk perbincangan lebih lanjut, join

# data[].attributes.attachment_link.description
Set induksi adalah tunjang kepada PdPc yang berkesan. Kenapa? Sebab set induksi boleh merangsang minat murid untuk belajar dan menerb... Set induksi adalah tunjang kepada PdPc yang berkesan. Kenapa? Sebab set induksi boleh merangsang minat murid untuk belajar dan menerbitkan semangat ingin tahu mereka.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
♥ PREMIUM Hanya guru SPM dan Calon SPM 2020 sahaja dibenarkan join. ♥ Para guru SPM boleh berkongsi bahan, link, buah fikiran, video pengajaran, etc.

26 Perkara yang Perlu Anda Tahu Berkaitan PAK-21. Assalamualaikum dan selamat sejahtera. Pada kali ini, Sistem Guru Online mengongsikan 26 perkara yang perlu anda -tahu berkaitan Pembelajaran Abad ke-21 atau lebih dikenali sebagai PAK-21.

Alhamdulillah, kami telah mendapat info bermanfaat ini khususnya kepada kita sebagai warga pendidik daripada salah seorang ikon PAK-21 iaitu SISC Azura. 26 perkara ini adalah berdasarkan soalan dan jawapan yang beliau kongsikan bersumberkan pengalaman beliau sendiri sepanjang mengendalikan bengkel PAK-21. Admin amat berterima kasih kepada beliau kerana sudi memberikan kebenaran kepada admin untuk membuat perkongsian berkaitan PAK-21 ini dalam laman web ini.

Sehubungan dengan itu, berikut merupakan 26 PERKARA YANG PERLU ANDA TAHU BERKAITAN PAK-21 oleh SISC Azura :
1. BAGAIMANAKAH CARA UNTUK GURU MENULIS REFLEKSI PDPC?
Refleksi PdPc perlu ditulis oleh guru selepas sesuatu PdPc. Guru perlu mencatatkan jumlah murid yang mencapai objektif dan jumlah murid yang tidak mencapai objektif berserta langkah penambahbaikan yang dibuat untuk membantu murid tersebut.
Selain itu, guru juga perlu mencatatkan refleksi pentaksiran yang telah dijalankan ketika PdPc, iaitu jumlah murid yang mencapai band dan tahap penguasaan (TP) selain menanda (/) pada band atau TP dalam borang perekodan.
2. BILAKAH OBJEKTIF DAN KRITERIA KEJAYAAN PERLU DITULIS DAN DIBERITAHU KEPADA MURID?
Objektif PdPc dan kriteria kejayaan perlu ditulis dan diberitahu kepada murid selepas guru melaksanakan aktiviti set induksi. Hal ini demikian kerana selepas set induksi baru guru mengaitkan apa yang dilakukan dengan isi pelajaran. Pada waktu itulah objektif dan kriteria kejayaan diberitahu dan ditulis atau ditampal pada sudut OPEM.
3. ADAKAH KRITERIA KEJAYAAN PERLU DITULIS DALAM RPH?
Kriteria kejayaan disarankan untuk ditulis dalam RPH agar guru jelas cara murid menguasai objektif pembelajaran. Penulisan kriteria kejayaan juga sangat membantu guru merancang aktiviti yang sesuai dan penyediaan BBM atau BBB dalam PdPc yang ingin dijalankan di bilik darjah.
4. SELAIN ISYARAT GIVE ME FIVE, APAKAH CARA LAIN YANG BOLEH DIGUNAKAN UNTUK MENGAWAL KELAS ABAD KE-21?
Untuk mengawal tingkah laku murid, guru boleh menyediakan carta sikap murid. Murid yang berbuat bising, namanya dilekatkan pada carta sikap negatif yang diwakili oleh gambar awan mendung. Apabila murid tersebut telah berubah sikap, namanya dilekatkan pada carta ceria yang diwakili oleh gambar matahari bersinar bersama dengan nama rakan lain.
5. SELAIN TRAFFIC LIGHT DIGUNAKAN UNTUK MENGETAHUI TAHAP PEMAHAMAN MURID, BOLEHKAH TRAFFIC LIGHT DIGUNAKAN UNTUK MENGAWAL MURID BERKOMUNIKASI?
Boleh.
Traffic light boleh digunakan untuk mengawal murid daripada bercakap apabila ingin melontarkan pertanyaan. Murid yang ingin bertanya, boleh diarahkan untuk mengangkat traffic light berwarna merah atau kuning dan guru akan bergerak ke arah murid tersebut.
6. SELAIN TRAFFIC LIGHT, ADAKAH CARA LAIN UNTUK MENGAWAL MURID DARIPADA BERBUAT BISING?
Selain TRAFFIC LIGHT, guru juga boleh menggunakan TALKING CHIPS untuk mengawal murid daripada berbuat bising. Murid yang ingin bercakap perlu meletakkan cip di tengah meja terlebih dahulu. Penggunaan cip ini juga dapat mengawal daripada murid yang sama menjawab atau menguasai sesi perbincangan.
7. BENARKAH SUSUNAN KELAS ABAD KE-21 MENYEBABKAN MURID SAKIT LEHER?
Tidak.
Sebenarnya susunan kelas abad ke-21 tidak menyebabkan murid sakit leher. Jika guru berada di hadapan kelas dan meminta murid menyalin nota, bermakna kelas sahaja yang abad ke-21 tetapi pengajaran guru masih abad yang lampau.
Kelas abad ke-21 perlu seiring dengan pelaksanaan PdPC abad ke-21, iaitu guru harus bergerak dari satu tempat ke satu tempat dan murid aktif berbincang sesama mereka untuk melaksanakan tugasan dan membuat pembentangan atau melaksanakan sesi perkongsian.
8. APAKAH MATLAMAT UTAMA PAK-21 DIPERKENALKAN?
Untuk menghasilkan lebih ramai pembelajar sepanjang hayat, iaitu mereka yang mempunyai kemahiran pelbagai untuk memastikan kesinambungan kehidupan dalam zaman yang sentiasa berubah.
9. APAKAH APLIKASI YANG TERSEDIA UNTUK DIGUNAKAN DALAM PAK-21?
Aplikasi yang tersedia selain VLE-frog, terdapat juga Kahoot (kuiz), schoology (seperti Facebook), Edmodo (seperti VLE-frog), Cmap (bina peta minda) dan sebagainya.
10. APAKAH ITU SUDUT OPEM?
Sudut OPEM bermaksud sudut untuk guru menulis objektif pembelajaran dan kriteria kejayaan.
11. ADAKAH OBJEKTIF PEMBELAJARAN DAN KRITERIA KEJAYAAN PERLU DIBINCANGKAN DENGAN MURID?
Objektif dan kriteria kejayaan ini bukan sahaja ditulis tetapi juga PERLU DITERANGKAN oleh guru kepada murid.
Setiap kali mencapai objektif, cikgu perlu bertanya apa yang telah berjaya dicapai oleh murid dan murid membaca kriteria kejayaan yang dicatat oleh guru.
AYAT OBJEKTIF:
Pada akhir pelajaran murid akan dapat:

i.

ii.

KRITERIA KEJAYAAN:

Saya dapat:

i.

ii.
12. ADAKAH PAPAN GANJARAN WAJIB DISEDIAKAN DI DALAM KELAS ABAD KE-21?
Sebenarnya terdapat pelbagai bentuk ganjaran yang boleh dilaksanakan atau dibuat oleh guru untuk memberikan ganjaran kepada murid. Papan ganjaran salah satu kaedah yang boleh digunakan oleh guru untuk meletakkan tanda bintang pada ruangan nama murid yang mendapat ganjaran. Namun, jika tidak ada papan ganjaran, guru boleh memberikan pujian, tepukan, sorakan, lencana peneguhan atau hadiah kecil sebagai ganjaran.
13. ADAKAH PENULISAN RPH BERUBAH DENGAN PELAKSANAAN PAK-21?
Penulisan RPH sebenarnya masih sama. Yang perlu ditambah hanya kriteria kejayaan dan bahagian aktiviti ditulis dengan jelas menunjukkan adanya PAK-21.
Contoh penulisan aktiviti:
i. Murid dipertontonkan video yang berkaitan dengan.. dan bersoal jawab dengan guru.

ii. Murid diminta menganalisis watak perwatakan watak utama dan watak sampingan dalam teks yang ditetapkan oleh guru

dalam kumpulan. (KBAT - menganalisis)

iii. Hasil kerja murid dibentangkan secara gallery tour.

* Bagi Sekolah Amanah dan Sekolah Transformasi, terdapat format penulisan RPH yang telah ditetapkan.
14. ADA ATAU TIDAK VIDEO PDPC ABAD KE-21?
Banyak yang bertanyakan soalan begini kepada saya. Sebenarnya terdapat banyak video yang telah dikongsi oleh guru yang melaksanakan PdPc abad ke-21 di dalam kelas dalam YouTube.
Selain itu, portal e-guru juga terdapat video PdPc abad ke-21 untuk tontonan dan panduan guru. Layarilah portal untuk mendapatkan video terbaik sebagai rujukan dan panduan dalam melaksanakan PdPc abad ke-21.
15. BAGAIMANAKAH CARA UNTUK MENGIKUTI KURSUS ATAU BENGKEL BERKAITAN DENGAN PDPC ABAD KE-21?
Kepada rakan pendidik yang berada di sekolah, pihak sekolah sememangnya perlu mengadakan 4 kali setahun LADAP @ LDP untuk peningkatan profesionalisme guru-guru. Mohonlah pihak sekolah untuk mengadakan bengkel PAK-21 sebagai salah satu LADAP @ LDP.
Pihak sekolah boleh menghubungi jabatan atau pejabat pendidikan di tempat masing-masing untuk mengenal pasti penceramah yang boleh melaksanakan bengkel tersebut. Sekolah yang berhampiran dengan IAB, IPG atau universiti juga boleh menghubungi tempat-tempat tersebut bagi mendapatkan penceramah yang sesuai untuk bengkel PdPc abad ke-21.
16. ADAKAH BILANGAN MURID DI DALAM KELAS ABAD KE-21 ADA HADNYA?
Secara ideal, bilangan murid di dalam kelas abad ke-21 adalah sebanyak 25 ORANG.
Namun, ada sekolah yang jumlah murid di dalam satu kelas melebihi 25 orang. PdPc abad ke-21 masih boleh dilaksanakan dengan membuat susunan kerusi meja yang betul.
Sebagai contoh, 36 orang murid di dalam satu kelas. Murid boleh dibahagikan kepada 6 kumpulan dengan 6 orang ahli setiap kumpulan.
17. ADAKAH PAK-21 HANYA UNTUK MURID KELAS PANDAI?
PAK-21 bukan semata-mata untuk murid yang berada di kelas yang pandai. Bagi kelas yang lemah, PAK-21 turut boleh dilaksanakan. Guru perlu pandai memilih aktiviti dan bahan yang sesuai dengan tahap penguasaan murid.
18. BAGAIMANAKAH CARA UNTUK MENGGALAKKAN MURID AGAR AKTIF DI DALAM KELAS ABAD KE-21?
Untuk menggalakkan murid aktif di dalam kelas abad ke-21, guru-guru boleh menyediakan aktiviti berbentuk permainan penyelesaian masalah, di samping menyediakan ganjaran seperti lencana peneguhan, gula-gula, pembaris atau memberikan pujian kepada murid-murid.
19. MENGAPAKAH SUSUNAN KERUSI MEJA MURID PENTING DI DALAM KELAS ABAD KE-21?
Susunan kerusi meja murid penting di dalam kelas abad ke-21 kerana susunan ini MEMUDAHKAN GURU melaksanakan aktiviti perbincangan antara murid dan murid boleh disusun mengikut tahap dan kemampuan atau memberikan peluang kepada mereka yang lebih pandai menjadi pembimbing kepada rakan yang lemah ketika perbincangan atau aktiviti kumpulan diadakan.
20. BENARKAH PAK-21 MENYEBABKAN KELAS MENJADI BISING?
Kelas yang baik ialah kelas yang muridnya aktif ketika PdPc berlangsung. Di dalam kelas abad ke-21, penglibatan murid sangat penting. Murid akan berinteraksi sesama mereka dalam kumpulan dan kadangkala melibatkan pergerakan untuk mereka berbincang dan menyelesaikan masalah berdasarkan tugasan dalam tempoh masa yang telah ditetapkan.
Kadar kebisingan itu boleh dikawal oleh guru yang bertindak sebagai fasilitator menggunakan tanda isyarat seperti traffic light dan give me five atau menggunakan peralatan seperti loceng dan wisel.
21. APAKAH PERKAITAN ANTARA PAK-21 DENGAN SKPMg2?
PAK-21 sangat penting dalam memastikan guru mendapat skor penarafan melebihi 80% dalam SKPMg2 Standard 4. Hal ini demikian kerana semua tindakan yang terdapat dalam SKPMg2 daripada aspek guru berperanan sebagai PERANCANG , PENGAWAL, PEMBIMBING, PENDORONG dan PENILAI serta murid yang bertindak sebagai pembelajar aktif berlaku apabila guru melaksanakan PAK-21.
Dalam PAK-21, guru bertindak sebagai pemudah cara untuk murid meneroka pembelajaran secara kendiri dengan melaksanakan aktiviti berbentuk penyelesaian masalah dan KBAT secara kolaboratif dan koperatif.
22. BAGAIMANAKAH CARA UNTUK GURU MENULIS REFLEKSI PDPC?
Refleksi PdPc perlu ditulis oleh guru selepas sesuatu PdPc. Guru perlu mencatatkan jumlah murid yang mencapai objektif dan jumlah murid yang tidak mencapai objektif berserta langkah penambahbaikan yang dibuat untuk membantu murid tersebut.
Selain itu, guru juga perlu mencatatkan refleksi pentaksiran yang telah dijalankan ketika PdPc, iaitu jumlah murid yang mencapai band dan tahap penguasaan (TP) selain menanda (/) pada band atau TP dalam borang perekodan.
23. BILAKAH OBJEKTIF DAN KRITERIA KEJAYAAN PERLU DITULIS DAN DIBERITAHU KEPADA MURID?
Objektif PdPc dan kriteria kejayaan perlu ditulis dan diberitahu kepada murid SELEPAS guru melaksanakan aktiviti SET INDUKSI.
Hal ini demikian kerana selepas set induksi baru guru mengaitkan apa yang dilakukan dengan isi pelajaran. Pada waktu itulah objektif dan kriteria kejayaan diberitahu dan ditulis atau ditampal pada sudut OPEM.
24. APAKAH CARA MENGGALAKKAN MURID BERTANYAKAN SOALAN?
Dalam SKPMg2, MURID bertindak sebagai PEMBELAJAR AKTIF perlu mengemukakan soalan berkaitan dengan isi pelajaran. Oleh itu, guru perlu menggalakkan murid untuk mengemukakan soalan.
Guru boleh bertanya tentang apa yang kurang difahami oleh murid terlebih dahulu. Berikan masa kepada murid untuk berfikir dan kemudian lontarkan semula soalan yang sama.
Guru juga boleh memberikan murid satu kertas nota kepada setiap orang atau setiap pasangan untuk mencatatkan soalan yang berkaitan dengan isi pelajaran yang kurang difahami atau untuk mengetahui lebih lanjut tentang sesuatu perkara.
Selain itu, guru juga boleh mengadakan pertandingan murid paling banyak mengemukakan soalan dengan memberikan ganjaran sebagai galakan untuk murid mengemukakan soalan.
25. ADAKAH DIDIK HIBUR TERGOLONG DALAM PAK21?
Ya, didik hibur salah satu teknik pengajaran dalam PAK-21. Hal ini demikian kerana didik hibur bukan sahaja merupakan satu aktiviti yang memberi keseronokan bahkan aktiviti ini memerlukan murid berkarya, menilai persembahan dan melibatkan diri secara aktif sama ada dalam kumpulan ataupun melibatkan satu kelas.
26. APAKAH CARA MEMASTIKAN PARKING LOT YANG DISEDIAKAN DI DALAM BILIK DARJAH DIGUNAKAN DENGAN SEPENUHNYA?
Bagi memastikan parking lot yang disediakan digunakan sepenuhnya, guru boleh mengadakan AKTIVITI KERTAS DUA MINIT untuk murid membuat refleksi tentang pembelajaran yang telah diikuti. Setelah tamat, murid boleh menampal semua refleksi tersebut pada parking lot yang disediakan.
Di situ, guru perlu mengambil maklum dan memberikan penerangan jika ada soalan yang ditampal oleh murid pada parking lot tersebut.
Dari parking lot tersebut, guru dapat mengetahui jumlah murid yang menguasai atau tidak menguasai pembelajaran hari tersebut.
Selain itu, guru juga boleh menyediakan sticker atau borang untuk murid tanda sebelum guru keluar dari kelas dan ditampal pada parking lot.

Semoga perkongsian pada kali ini iaitu 26 Perkara yang Perlu Anda Tahu Berkaitan PAK-21 dapat memberikan manfaat kepada kita semua berkaitan Pembelajaran Abad ke-21 ini. Terima kasih dan teruskan menyokong kami di Sistem Guru Online, Komuniti Pendidikan Malaysia.

KREDIT KEPADA : SISC+ AZURA

# data[].attributes.attachment_link.title
26 Perkara yang Perlu Anda Tahu Berkaitan PAK-21

# data[].attributes.attachment_link.description
Sertai Study Group SPM 2020 ♥ PREMIUM Hanya guru SPM dan Calon SPM 2020 sahaja dibenarkan join. ♥ Para guru SPM boleh berkongsi bahan, link, buah fikiran, video pengajaran, etc. 26 Perkara yang Perlu Anda Tahu Berkaitan PAK-21. Assalamualaikum dan selamat sejahtera. Pada kali ini, Sistem Guru Online mengongsikan 26 perkara yang perlu anda -tahu [...]

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Terdapat banyak aktiviti PAK21 di luar sana. Daripada BPSH dan KPM melalui KIT PAK21 telah menggariskan 5 aktiviti asas dan disaranka...

Terdapat banyak aktiviti PAK21 di luar sana. Daripada BPSH dan KPM melalui KIT PAK21 telah menggariskan 5 aktiviti asas dan disarankan sebagai aktiviti PAK21. Lazimnya Aktiviti PAK21 memenuhi kriteria 4K 1N iaitu komunikatif, kolaboratif, kritis, kreatif dan ada unsur nilai ( RUJUK: 4K 1N Keperluan Murid Abad Ke 21). Cikgu-cikgu boleh buat rujukan di sini.

Murid berfikir sendiri dalam jangka masa tertentu dan berkongsi dengan pasangan.

Murid mencatat satu idea secara bergilir berdasarkan tajuk yang diberi.

Menjana idea

Memberi pandangan dan cadangan

Perkongsian maklumat

Menyemak kerja rakan

Menggalak pemikiran kreatif

Seorang murid duduk di kerusi yang disediakan dan menjadi "pakar" atau "watak" serta menjawab segala soalan yang dilontarkan oleh murid lairn.

Meniana idea

Menyenarai kosa kata

Menyemak kerja rakan

Pembelajaran koperatif

# data[].attributes.attachment_link.title
5 AKTIVITI PAK 21 BERDASARKAN KIT PAK21 OLEH KPM

# data[].attributes.attachment_link.description
Terdapat banyak aktiviti PAK21 di luar sana. Daripada BPSH dan KPM melalui KIT PAK21 telah menggariskan 5 aktiviti asas dan disaranka... Terdapat banyak aktiviti PAK21 di luar sana. Daripada BPSH dan KPM melalui KIT PAK21 telah menggariskan 5 aktiviti asas dan disarankan sebagai aktiviti PAK21.

# data[].attributes.attachment_link.title
47 Aktiviti Pembelajaran Abad ke 21 (PAK 21)

# data[].attributes.attachment_link.description
47 Aktiviti Pembelajaran Abad ke 21 (PAK 21)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ada 5 teknik penyoalan yang asas. Teknik-teknik tersebut adalah Open & Closed, Funnel, Probing, Leading dan Rhethorical. Teknik penyoalan yang terancang dapat memberikan impak yang baik kepada Pdpc. Antara impak tersebut adalah:

Menguji kefahaman murid

Menyemak kefahaman murid

Membina intervensi semasa pdpc guru

Menentukan tahap pemnguasaan murid

Mengawal komunikasi murid

Menarik perhatian murid

Oleh itu, mari kita lihat 5 teknik penyoalan tersebut.

Open & Closed Questions adalah bentuk-bentuk soalan yang bersifat untuk mendapatkan sesuatu jawapan terbuka dan tertutup. Soalan o pen questions sifatnya ialah yang memerlukan jawapan yang terbuka. Respon murid boleh datang dalam pelbagai jawapan atau intepretasi. Berbeza dengan itu, closed questions sifatnya tertutup dengan setiap soalan hanya ada satu jawapan yang tepat. Contoh closed questions ialah:

Apakah tajuk artikel ini?

Berapakah harga barang ini?

Open questions pula adalah:

Bagaimanakah cara untuk kita berjimat?

Apakah yang dapat kamu lihat daripada gambar ini?

Funnel Questions adalah satu siri beberapa soalan yang bermula dengan open questions dan berakhir dengan closed questions. Ini bagi mendapatkan maklumat yang lebih tepat dan lebih detail. Contohnya:

Apakah yang sedang berlaku?

Di manakah perkara seperti ini boleh berlaku?

Pada waktu bilakah perkara seperti ini boleh berlaku?

Berapakah bilangan orang yang terlibat?

Apakah anggaran usia mereka?

Apakah yang mereka pakai?

Apakah objek yang ada di sekitar tempat kejadian?

Adakah keadaan di situ agak selamat?

Apakah ciri-ciri keselamatan yang terdapat di tempat itu?

Probing Questions digunakan untuk mendapatkan jawapan yang lebih lanjut bseserta penjelasan dan punca. Contohnya:

Mengapakah hal ini berlaku?

Mengapakah kamu berpendapat, ini adalah keluarga bahagia?

Apakah yang sebenarnya berlaku dan mengapa?

Leading Questions lebih bersifat bertanya untuk meyakinkan dan memujuk agar murid percaya dan yakin dengan kenyataan guru. Selalunya guru mempunyai sesuatu keputusan dan cuba untuk meyakinkan murid. Contohnya, kaedah 1 ini lebih mudah, bukan? Jawapan yang berikan oleh kumpulan 3 lebih baik dan tepat, bukan? Selalunya leading questions bukanlah untuk betul-betul bertanyakan jawapan tetapi lebih untuk membina keyakinan dan persetujuan di samping menarik kembali perhatian murid.

Rhethorical Questions adalah soalan-soalan berbentuk umum yang tidak semestinya memerlukan jawapan tetapi membina persoalan di minda. Ia membina perasaan ingin tahu murid dan juga membina kesedaran tentang apa yang diajarkan. Contohnya, Jika kita sentiasa bersenam kita menjadi lebih sihat dan cergas, kan? Ia penuh dengan krim putih maka rasanya mesti manis, kan?

Open & closed, funnel dan probing digunakan secara berterusan dalam pdpc untuk mendapatkan jawapan yang selaras dan mengikut aras KBAT. Sementara itu, leading dan rhethorical pula berfungsi untuk menarik minat murid serta mendapatkan perhatian mereka. Dengan itu, teknik penyoalan mewujudkan komunikasi yang berkesan dan ia adalah tunjang utama dalam membentuk sesi pdpc guru dan murid yang lancar.

Lihat video-video ini. Dapatkah anda kenal pasti teknik-teknik penyoalan yang digunakan?

Untuk penerangan lebih lanjut, pastikan cikgu-cikgu join group saya ya, t.me/mudahmegajar untuk lebih idea dan diskusi.

# data[].attributes.attachment_link.description
Ada 5 teknik penyoalan yang asas. Teknik-teknik tersebut adalah Open & Closed, Funnel, Probing, Leading dan Rhethorical. Teknik penyoalan yang terancang dapat memberikan impak yang baik kepada Pdpc. Antara impak tersebut adalah: Menguji kefahaman murid Menyemak kefahaman murid Membina intervensi semasa pdpc guru Menentukan tahap pemnguasaan murid Mengawal komunikasi murid Menarik perhatian murid Oleh itu, mari kita lihat 5 teknik penyoalan tersebut.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
SATU kesulitan dalam menghadapi pembelajaran abad ke 21 adalah mengajarkan pelajar teknik untuk berfikir secara Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).

KBAT ini walaupun sebenarnya sudah lama wujud sejak penciptaan Model Taksonomi Bloom, tetapi barulah kini semakin giat dipromosikan sebagai kemahiran berfikir yang juga boleh diajar kepada semua aras pelajar, tanpa perlu lagi melalui KBAR, iaitu Kemahiran Berfikir Aras Rendah.

Jom kita tengok beberapa cara dan strategi yang boleh digunakan oleh rakan guru bagi menggalakkan pelajar untuk berfikir secara KBAT.

1) Tingkatkan soalan aras tinggi

Bagi membiasakan pelajar dengan soalan sebegini, maka guru hendaklah sentiasa memberikan soalan berbentuk KBAT. Semakin banyak soalan KBAT, semakin luas tahap pemikiran seseorang pelajar itu.

Tapi, bagaimana yang dikatakan dengan soalan KBAT? Antara ciri-ciri soalan KBAT adalah soalan yang menguji kemahiran berfikir pelajar pada tahap Analisa, Sintesis dan juga Penilaian. Soalan-soalan berbentuk 'Wajarkan', 'Cadangkan', 'Ramalkan' adalah antara beberapa kata tugas yang memerlukan pelajar menguasai KBAT. Maka perbanyakanlah soalan-soalan yang sebegitu.

2) Mempelbagaikan aktiviti penyelesaian masalah

Bagi menggalakkan juga pelajar berfikir secara KBAT, maka guru bolehlah memperbanyakkan lagi aktiviti yang melibatkan penyelesaian masalah. Dalam situasi baru yang diberi, pelajar perlu lah menggunakan kemahiran menganalisa, mensintesis dan juga menilai apakah konsep yang bersesuaian dan boleh diguna pakai bagi menyelesaikan masalah tersebut.

Objektif dalam menyelesaikan masalah juga haruslah diterapkan iaitu bagi membolehkan kita membuat penyelesaian yang terbaik, meneroka dan mempertimbangkan pelbagai pilihan dengan sebanyak mungkin, dan membolehkan kita bertindak atas keputusan yang telah diambil kira semua faktor serta kesan akibatnya.

Secara ringkas, langkah-langkah menyelesaikan masalah adalah bermula dengan menyedari apakah permasalahan, memahami masalah, meneroka pilihan-pilihan penyelesaian, meninjau kesan akibat daripada pilihan-pilihan dan juga memilih pilihan terbaik sebagai penyelesaian.

3) Teknik menyoal

Teknik menyoal adalah teknik paling lama dan paling popular dalam bidang pendidikan. Pemilihan teknik ini dalam PdP dapat melahirkan interaksi antara guru dan pelajar secara berkesan. Teknik ini dilaksanakan dengan cara guru mengemukakan soalan yang berkaitan dengan isi pelajar dan pelajar dikehendaki memberi tindak balas yang sewajarnya. Kejayaan penggunaan teknik ini dalam PdP bergantung kepada kebolehan guru untuk menguasai teknik menyoal.

Salah satu perkara penting ketika berkomunikasi adalah aktiviti bertanya dan menyoal. Kemahiran bertanya dan menyoal bukan sekadar untuk mendapatkan sesuatu maklumat, tetapi juga membantu kita membina iklim komunikasi yang positif dan memupuk sikap saling memahami dan bekerjasama.

Tujuan teknik penyoalan

- Melihat keupayaan pelajar memahami sesuatu blok informasi

- Mengalih perhatian pelajar daripada satu fakta kepada fakta yang lain

- Menegaskan kepentingan isi

- Mengarah pelajar ke arah membentuk konsep pemahaman yang tersendiri

- Mengesan pengetahuan berbahasa pelajar

- Menggalakkan pelajar berfikir secara kreatif, inovatid, logik dan juga kritis

- Mendorong pelajar menyusun dan menghuraikan bahan yang diajar

Walau bagaimanapun, penggunaan teknik penyoalan adalah untuk mencerna pemikiran. Ini kerana soalan yang dikemukakan untuk menganalisis, mensintesis dan menilai kemahiran dan menyediakan latihan untuk pelajar berkomunikasi.

Di sini juga saya sertakan sedikit Panduan Penyoalan yang betul bagi membantu guru untuk mengasah pemikiran kreatif dalam kalangan pelajar.

Prinsip Panduan Penyoalan

- Soalan hendaklah dirancang

- Soalan bersesuaian dengan peringkat kebolehan pelajar

- Aras soalan tidak terlalu senang dan tidak terlalu sukar

- Beri peluang kepada pelajar untuk berfikir mengenai jawapan

- Kemukakan soalan kepada keseluruhan kelas

- Elakkan daripada mengemukakan soalan kepada murid tertentu sahaja

- Kemukakan soalan terlebih dahulu sebelum menentukan nama murid

- Bentuk soalan perlu diubah-ubah untuk menarik perhatian murid

- Soalan dapat didengar dengan jelas oleh pelajar seluruh kelas

- Soalan haruslah mampu mendorong pelajar untuk berfikir

- Elakkan soalan yang mengandungi jawapan di dalamnya

- Soalan hendaklah ringkas dan juga jelas

4) Aktiviti pemikiran aras tinggi dalam buku teks

Tanpa kebanyakan daripada kita sedari, buku teks yang disediakan sudah lama mengandungi aktiviti yang boleh merangsang pemikiran aras tinggi. Perhatikan semula kandungan dalam buku teks serta aktiviti yang disediakan bagi pembelajaran tertentu.

Maka gunakanlah sebaiknya aktiviti dalam buku teks tersebut bagi membentuk pelajar yang mahir dalam menggunakan kemahiran berfikir aras tinggi, KBAT

5) Pembelajaran berasaskan projek

Satu lagi perkara yang boleh menggalakkan pelajar untuk berfikir secara KBAT adalah dengan memperbanyakkan aktiviti pembelajaran yang berasaskan projek, project-based learning (PBL).

Pembelajaran berasakan projek merupakan pelaksanaan program atau aktiviti dalam jangka panjang. Proses pembelajaran ini memerlukan pelajar bekerjasama, misalnya menyediakan soalan berkaitan projek dan mengimplementasikan penyelidikan dengan mengumpulkan data, menganalisis data dan menghasilkan laporan samada secara lisan atau pun bertulis.

Dengan ini pelajar-pelajar dapat didedahkan dengan proses kemahiran berfikir dalam menyelesaikan tugasan yang diberikan. Maka pelajar perlu dilibatkan dalam proses pengajaran yang aktif dan menyeronokkan seperti kaedah projek. Pelaksanaan STEM juga mampu menjadi pemangkin kepada pembelajaran berasaskan projek.

6) Menggunakan alat berfikir

Strategi terakhir dalam mengajar pelajar untuk berfikir secara KBAT adalah dengan menggunakan alat berfikir. Alat berfikir mampu membantu pelajar menggunakan minda dengan lebih bijak dan berkesan. Pemikiran menjadi lebih tersusun, luas, jelas dan tidak terburu-buru dalam melakukan sesuatu.

Ini adalah antara alat-alat berfikir yang boleh digunakan untuk meningkatkan ketrampilan dalam berfikir, iaitu:

- Soalan dan penyoalan

- Peta Minda

- Pengurusan Grafik

- CoRT

- i-Think

- 6 Thinking Hat

Alat pengurusan grafik juga dikenali sebagai peta pengetahuan, peta konsep, peta cerita dan alat pengurusan kognitif. Alat komunikasi yang menggunakan simbol untuk menggambarkan pengetahuan, konsep, pemikiran, idea-idea dan juga hubungan antara mereka. Tujuan utama pengurusan grafik adalah untuk menyediakan bantuan visual bagi membantu pelajar berfikir.

Alat CoRT (Cognitive Research Trust) merupakan instrumen kognitif dalam bentuk garis panduan yang digunakan untuk meningkatakn kualiti pemikiran seseorang. Penggunaan alat ini dapat memandu pelajar untuk membuat keputusan dengan mengambil kira pelbagai faktor, menyelesaikan masalah, meluaskan pandangan terhadap sesuatu isu, meneliti kesan terhadap suatu tindaka, meneroka kepentingan apabila diberi pelbagai pilihan serta melihat sesuatu dari pelbagai sudut pandangan.

Semoga dengan perkongsian ini mampu memberikan guru sedikit pencerahan mengenai kaedah dan strategi yang boleh diguna pakai dalam menerapkan kemahiran berfikir aras tinggi, KBAT dalam kalangan pelajar.

SUMBER: Blog Cikgu Hailmi

Artikel menarik:

Sejarah nama lima sekolah yang terkenal di Malaysia - Ini faktanya

Anak dah Tahun Satu, belum pandai membaca? Sembilan langkah ini mungkin boleh bantu...

10 tip diet sihat untuk pelajar amalkan bila sekolah dibuka. Guru-guru pun boleh juga cuba

Dapat A bahasa Inggeris SPM 2019, Cikgu Rizal hadiahkan ini pada pelajar. Murahnya hati seorang guru

Ketahui 18 SOP sesi persekolahan PKPP

# data[].attributes.attachment_link.title
Enam strategi berkesan untuk bantu guru galak pelajar berfikir secara KBAT. Semoga bermanfaat

# data[].attributes.attachment_link.description
SATU kesulitan dalam menghadapi pembelajaran abad ke 21 adalah mengajarkan pelajar teknik untuk berfikir secara Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). KBAT ini walaupun sebenarnya sudah lama wujud sejak penciptaan Model Taksonomi Bloom, tetapi barulah kini semakin giat dipromosikan sebagai kemahiran berfikir yang juga boleh diajar kepada semua aras pelajar, tanpa perlu lagi melalui KBAR, iaitu Kemahiran Berfikir Aras Rendah.

# data[].attributes.body
Merujuk PBPPP

# data[].attributes.attachment_link.title
INSTRUMEN LEARNING WALK SK LEMBAH BERINGIN TS25 (Responses)

# data[].attributes.headline
PENGLIBATAN DAN PENGUASAAN MURID DALAM PEMBELAJARAN

# data[].attributes.subject
PENGLIBATAN DAN PENGUASAAN MURID DALAM PEMBELAJARAN

# data[].attributes.headline
SENARAI SEMAK ITEM-ITEM DALAM KELAS PAK 21

# data[].attributes.subject
SENARAI SEMAK ITEM-ITEM DALAM KELAS PAK 21

# data[].attributes.attachment_link.title
HOW WE DO SCHOOL FINLAND : Ep 1 What's so Special?

# data[].attributes.attachment_link.title
HOW WE DO SCHOOL FINLAND Ep 2: Teaching Twogether

# data[].attributes.attachment_link.title
HOW WE DO SCHOOL FINLAND EP 3: A School Designed For All

# data[].attributes.attachment_link.title
HOW WE DO SCHOOL FINLAND EP 4: Out of School, Into the World

# data[].attributes.attachment_link.title
A Japanese Method to Develop Creativity in Kids

# data[].attributes.attachment_link.title
Kitaran Bimbingan Instruksional - Pengenalan

# data[].attributes.attachment_link.title
Kitaran Bimbingan Instruksional - Kenalpasti

# data[].attributes.attachment_link.title
Kitaran Bimbingan Instruksional - Menetapkan Matlamat

# data[].attributes.attachment_link.title
Kitaran Bimbingan Instruksional - Belajar

# data[].attributes.attachment_link.title
Kitaran Bimbingan Instruksional -  Meningkatkan

# data[].attributes.attachment_link.title
LEARNING WALK TS25 SK LEMBAH BERINGIN (Responses)