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ESBOZO PROYECTO ABP

ÁREA: Matemáticas.

CURSO: 1º ESO - APOYO A ALUMNOS ANCES.

PREGUNTA GUÍA:

¿Cómo evacuar nuestro aula si hay una emergencia?

Pretendemos suscitar en nuestros alumnos la inquietud por diseñar un plan de emergencia para poder evacuar la clase en el menor tiempo posible.

PROYECTO FINAL.

Elaboración de un plano con las medidas de la planta donde se encuentra nuestra aula. Para ello deberemos calcular áreas de cada una de las estancias y diseñar un plano a escala.

También deberemos medir la distancia más corta hasta la salida más cercana.

Nos distribuiremos por grupos las distintas aulas y pasillos y calcularemos las áreas.

Pondremos la información en común y cada grupo diseñará un plano con su propuesta de salida más rápida hacia el exterior.

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Dirigido a segundo de ESO.

Àrea de Tecnología

La Leva

Pregunta guía: ¿Puedes construir un mecanismo de juguete para accionar puntualmente un circuito?

Actividad:

Siguiendo el método de proyecto técnico, diseña un juguete que tenga la activación del circuito eléctrico a través de una leva. De manera que haga contacto solo en un punto de su ciclo de giro.

Primero: busca información e revistas de juguetes e Internet con tus compañeros y compañeras

Segundo: realiza el croquis del proyecto, la mejor solución adoptada

Tercero: reúne los componentes necesarios

Cuarto: elabora el esquema mecánico y el esquema eléctrico

Quinto: distribuid los roles para empezar la fase de construcción

Sexto: construid el proyecto

Séptimo: realizad los acabados superficiales y el funcionamiento

Octavo: Si el proyecto funciona según las especificaciones marcadas en la pregunta-guía preséntalo al resto de compañeros y compañeras sino, rediseñado.

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Pregunta inicial: ¿Cómo es posible que al entrar en la baño de una cafetería la luz se encienda automáticamente durante un tiempo determinado?

A partir de esta pregunta, los alumnos deberán investigar diversos componentes y circuitos electrónicos que son los que hacen que los dispositivos temporizados trabajen de ese modo.

Producto final: Un dispositivo que mantenga una luz encendida durante un determinado tiempo.

Lo aprendido a partir de la pregunta inicial se concretará en un producto real. Se puede mejorar el producto haciendo que el dispositivo se active automáticamente con un detector de presencia o se puede diseñar otra alternativa como un secador de manos con temporizador.

El producto final se debe acompañar de una memoria de proyeto, donde se describa el proceso de diseño y los detalles del proyecto. Además, cada grupo de alumnos elaborará un trabajo tipo portfolio donde se muestren los progresos de aprendizaje. Estos documentos se realizan en formato digital y se publican usando una herramienta web, como eportfolio o usando un blog.

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Trabajemos la creatividad - 2ºESO

ÁREAS: TUTORÍA

PRODUCTO FINAL: Exposición grupal "Cómo podemos ser más creativos en nuestra rutina"

ACTIVIDAD:

Se trata de visionar la película "Los chicos del coro" fijándose en todos los aspectos posibles: el lugar donde se desarrolla la película, qué tipo de alumnos van allí, el medio que les rodea: familias, medios económicos; los profesores y personal que trabaja allí, cómo se desarrollan las clases, la disciplina que hay, etc.

A través de unas fichas, los alumnos por grupos trabajarán estos aspectos y tendrán que analizar qué cambios suceden desde que aparece una figura nueva en el centro y de qué manera se las este nuevo profesor para crear motivación en los niños, cambiar totalmente el clima y hacerlos un poco más felices.

Por ejemplo, en una de las fichas se tratarían los personajes y cuál es el papel que desempeñan en la película y cómo avanza su personaje.

Luego, todo esto, se puede llevar a nuestra aula y transformar nuestra clase para tener un mejor clima, es decir, ser creativos TODOS.

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curso al que va dirigido: 1º ESO

áreas: interdisciplinar (tutoria, Inglés, plástica)

Pregunta inicial:

¿Qué podemos hacer nosotros para ayudar a limpiar nuestro planeta?

Producto final:

Que el patio esté más limpio.

Temporalización

⎫Visionado de la película2 h

⎫Trabajo en el aula3 h (búsqueda de información y corrección de actividades)

⎫Actividad práctica10’ cada día, durante los 5 días de la semana.

Objetivos:

ïFomentar el espíritu crítico.

ïValoración de la amistad, el trabajo en grupo, persistencia en alcanzar los objetivos: proyectos que beneficien a la sociedad.

ïDesarrollo de la atención.

ïDiagnosticar el impacto ambiental de los residuos generados por los alumnos en el aula y en sus casas.

ïContribuir a mejorar la calidad ambiental del centro educativo y su entorno próximo.

ïReflexionar sobre la necesidad del cambio de actitudes y comportamientos que incidan negativamente en el entorno inmediato.

ïPlanificar propuestas de cambio y mejora consensuadas y asumidas por todos los miembros implicados.

ïHacer un seguimiento evaluativo de las medidas adoptadas.

Trabajo de Competencias Básicas:

ïCompetencia en comunicación lingüística.

ïCompetencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

ïCompetencia en autonomía e iniciativa personal.

Descripción de la actividad:

El visionado de la película se lleva a cabo una vez planteado en clase el tema del cuidado del entorno y el medio ambiente, y la importancia que este puede llegar a tener como medio de evitar la acumulación de basura. A partir de la proyección de la película se plantearán en clase pequeños debates y puestas en común sobre las actuaciones correctas y modos de conservar nuestro entorno día a día. Además se analizarán los diferentes personajes, sus diferentes actitudes y comportamientos, sacando conclusiones que compararíamos con las normas establecidas en el aula, y a las que hacemos referencia continuamente.

ïLa película es un feroz alegato ecológico y da la voz de alarma sobre el futuro que nos puede esperar si no hacemos algo para reducir el número de desperdicios que generamos a diario. Desde hace varios años se han estudiado y se han llevan a cabo diferentes acciones para solucionar este tema. Buscar información sobre la regla de las tres R y resumirla brevemente.

(Esta actividad se realizará en su tablet). Deberán navegar por internet y filtrar la información que deberán resumir brevemente a través de un mapa mental creado con Poplet. dicho mapa mental deberá aparecer reflejado en su porfolio digital creado en Bloguer.

ïLa planta en el filme es el símbolo de esperanza para que los humanos puedan regresar a un planeta habitable. ¿Cómo contribuyen las plantas a que el planeta Tierra sea habitable? Buscar documentación sobre este tema y realizar un informe con los datos que se hayan encontrado.

(Esta actividad se realizará en su tablet). Deberán navegar por internet y filtrar la información que deberán resumir brevemente realizando una pequeña presentación en Keynote que deberá aparecer reflejado en su porfolio digital creado en Bloguer.

ïLa mascota del pequeño WALL-E es una cucaracha. La elección de este insecto no es casual. Reflexionar por qué se ha elegido este insecto y compartir la opinión con el resto de la clase. ¿A qué conclusión habéis llegado? .¿Creéis que nuestra sociedad tiende cada vez más hacia este modelo?

(Esta actividad se realizará en su tablet).  Su opinión personal sobre esta cuestión deberá aparecer en su blog. Junto con la conclusión a la que se llegue entre todos tras la puesta en común de sus opiniones y realizar un decálogo para evitar este estilo de vida. Dicho decálogo lo haremos a modo poster, para colgarlo en la clase.

ï  La misión de Wall-E es limpiar el planeta de basura. Nosotros podemos emular  al pequeño robot. Por grupos de trabajo realizar un cartel publicitario para  evitar la basura en nuestro entorno.

En esta actividad partimos diseñando un logo que represente nuestra idea de limpieza, las condiciones son que tiene que tener referencia con la película y nuestro colegio. Una vez terminado el logo crear el cartel publicitario. dicho cartel lo realizaremos con la aplicación de Pic Collage.  El diseño de logo será con los medios tradicionales es decir mediante láminas, lápiz, pinturas y rotuladores. Dicho logotipo se elegirá a sorteo mostrando todos los diseños participantes en los corchos de los pasillos del colegio y se realizará por votación del alumnado. Una vez seleccionado el dibujo se digitalizará para así poder trabajarlo con el Pic Collage para la realización de los postres que se colgarán por las clases y pasillos del colegio.

Para finalizar

Limpieza participativa de la zona de recreo

La participación directa en la recogida de residuos en una zona del colegio tiene una doble función: por un lado, se consigue una evidente mejora ambiental del lugar de trabajo; y por otro, se crea conciencia y capacidad de respuesta ante un problema por parte de los usuarios.

Esta actividad se llevará a cabo en el patio del Centro y zonas verdes del mismo en el horario del primer recreo. Se trata de realizar un esfuerzo para conseguir un resultado (la limpieza de una zona), así como de despertar la conciencia sobre el impacto paisajístico que se crea y vincular a los participantes con dicho lugar.

(Para ello primeramente nos convertiremos en Wall-e, realizándonos unas máscaras del protagonista de la peli y procederemos a la recogida)

https://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0CCAQFjAAahUKEwiL_LGpsefIAhXE0RQKHSxmCWo&url=http%3A%2F%2Fes.hellokids.com%2Fc_8989%2Fdibujos-para-colorear%2Fdisney-y-pixar%2Fwall-e%2Fwall-e-y-eva&usg=AFQjCNGZr7g7-h8hmokHCSm4dvdkgelPvw

ïOrganización por grupos y distribución por la zona.

•Dejaremos registro de  la documentación de la actividad, realizando un vídeo o fotografías de la zona antes, durante y posterior a la limpieza, de forma que pueda darse difusión de lo realizado. para ello podemos emplear la aplicación de iMovie. Dicho video deberá quedar reflejado en su Blog .

ïFinalización de la actividad. Evaluación y conclusiones.

Esta evaluación serán continua ya que se irá contemplando el resultado de la concienciación al transcurrir el curso en el orden y limpieza del centro así como en la suya personal.

Las conclusiones quedaran reflejadas en su Blog.

Aplicaciones necesarias.

Además de la cámara de la tablet.

Popote                    Bloguer                       Pic collage                 iMovie

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Educación Plástica y Visual 1ºESO

Pregunta inicial: "¿Y si pintamos con los ojos cerrados?"

Producto final: Exposición fotográfica en diferentes soportes (un panel en el pasillo de las clases y un blog en la web del colegio) de rostros pintados con pinturas de cara.

A partir de la pregunta inicial trabajamos en distintas sesiones cómo es pintar sin ver lo que realmente estamos haciendo. La idea es desarrollar un dibujo (una idea, un tema abstracto, copiar un dibujo que tengamos en la cabez, etc.) en un soporte y con una técnica distintos en cada sesión.

Así podemos trabajar con distintas herramientas (lápices, ceras, rotuladores, pinceles, pintar con las manos, pintar con los pies, etc.), saliendo de lo "normal". Además podemos pintar en una hoja de papel, un mural en papel continuo, pintarnos la mano, etc.

Así iremos experimentando hasta llegar a nuestro trabajo final.

Todas las obras finales serán expuestas, independientemente de su valor estético. Para poder evaluarlo serán los propios alumn@s los que voten las mejores obras, las más originales y las mejor realizadas.

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MÚSICA EN 2º DE LA ESO

PREGUNTA INICIAL:

¿Hacemos rítmo?

PRODUCTO FINAL:

En grupos de cuatro realizan una exhibición de percusión utilizando todas aquellas herramientas que necesiten:

A) Su propio cuerpo, en lo que sería una percusión corporal, dónde sincronizan movimientos con su cuerpo, con sílabas, este sería un ejemplo:

Una negra= Doy una palmada y pronuncio a la vez la sílaba TA.

Así establecen una leyenda explicativa con todos las figuras, sus movimientos correspondientes y sus sílabas.

Seguidamente proceden a la interpretación de dicho ritmo.

B) Esta vez utilizan como herramienta: vasos de plástico y los usan para hacer coreografías rítmicas siguiendo un pulso común.

Ejemplo:

http://mariajesusmusica.com

El mejor grupo será grabado y expuesto en la página del colegio.

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¿Podemos contar un cuento de las mil y una noches?
Prodcuto final:
Concurso de cuentos en el salón de actos "El cuento dos mil dos"
Donde los mejores de cada clase han escrito cuentos, escuchado cuentos y narrado cuentos a sus compañeros. Han conocido la historia de Sherezade.
La línea que une todo es la lectura del Rey Errante de Laura Gallego, donde se habla de cuentos, donde hay concurso de cuentos....y a imitación del libro e inspirados en el libro hacemos teatralmente una parodia de un emir musulman que acude a un concurso de cuentos y fabulistas, músic y teatralizado.
Los semifinalistas irán a las clases de Primaria a contar sus cuentos.

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Educación para la Ciudadanía 2ºESO

La pregunta inicial: ¿ Cómo solucionar los problemas que genera la convivencia?

Producto final: Campaña publicitaria animando a la participación ciudadana que aliente el factor equipo, necesario para solucionar conflictos generados por la convivencia: "Juntos somos más fuertes", podría ser un eslógan bueno para esta campaña. Los alumnos podrán elaborar un vídeo o un mural de papel continuo o una pieza plástica como prototipo y exponerla oralmente ante el resto de compañeros y compañeras.

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Tecnología 4° ESO

Pregunta inicial: ¿Cómo es posible que al entrar en el baño de una cafetería la luz se encienda solay se apague automáticamente pasado un tiempo?

Producto final: un dispositivo temporizado, como una luz similar a la mencionada en la pregunta o un secador de manos automático.

A partir de la pregunta inicial, los alumnos tendrán que empzar un proceso de investigación en el que tienen que descubrir que componentes electrónicos son cesesarios y qué circuitos electrónicos se usan para el diseñomde este tipo de dispositivos.

Para dar respuesta al producto final, tendrán que simular y construir esos mismos circuitos estudiados u otros basados en ellos.

Con este proyecto, lo que pretendo es que el alumnado se implique en un proceso de investigación y desarrollo de productos bastente similar al que se usa en la vida real y ademas quiero dar opción a mis alumnos de que tengan un sitema de aprendizaje más atractivo que el teadicional y más activo frente a lo que sería simplemente proporcional los planos del objeto parabque lo construyan.

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Religión 4º ESO

Pregunta guía: ¿Es o no es la manzana el “fruto prohibido”?

Producto final:

Los alumnos  a la luz de este relato mítico, elaborarán un collage con las diferentes manifestaciones artísticas, desde el período paleocristiano hasta el arte contemporáneo. Analizarán en qué momento se produce esa atribución a la manzana. Investigarán a su vez el porqué, y recopilarán relatos en los que la manzana juegue un papel.

Objetivos:

-Trabajar con los mitos del génesis, analizarlos dentro del marco de los géneros literarios.

-Reflexionar sobre la influencia de los relatos del oriente, en la configuración de los textos bíblicos.

- Análisis de las etapas artísticas, y su importancia en una sociedad iletrada

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Educación Plástica y Visual 3ºESO

Pregunta inicial: ¿Tienes una cara “picassiana”?

La idea es que el alumnado elabore una serie de autorretratos en base a las directrices cubistas de perspec-tiva múltiple, la fragmentación y la geometría, tomando como referencia una serie de retratos cubistas realizados por Picasso. El producto final sería un catálogo, formato e-book, de una exposición ficticia realizada con dichos retratos.

Se investigaría acerca del cubismo, identificando los aspectos más relevantes de esta vanguardia artística, con la figura de Picasso como eje, buscando lograr una cierta distinción básica y general del empleo de la geometría que hace esta corriente artística.

El alumnado deberá realizar un collage a partir de diferentes fotografías de distintas partes de su cara, con diferentes encuadres, enfoques, iluminaciones,…, combinando fragmentos, perspec-tivas y formas geométricas.

Se emplearán programas de edición imágenes (Gimp o similares).

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Inglés 3º ESO

PROYECTO:  Will you survive in the Hunger Games?

Producto final: Diseñar un nuevo personaje (Tribute) que participe en la competición de los Juegos del Hambre.

Para elaborar este proyecto los alumnos deben estar familiarizados con el argumento y los personajes de los juegos del Hambre, para ello se leerán los primeros capítulos del primer libro de la trilogía y se trabajará también con el tráiler de la película

http://www.imdb.com/video/imdb/vi2402131481

Se facilitará a los alumnos las descripciones de los personajes principales del libro y los diferentes Distritos para que ellos elaboren las características físicas, personalidad, habilidades y debilidades  de este nuevo personaje. También su origen, de que Distrito viene y porqué ha tenido que participar en los 74 Juegos Anuales del Hambre.

Después es grupos de 3 se encargarán de llevar a cabo la tarea, que presentarán al resto de la clase .

La clase votará los dos más interesantes.

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Lengua 1º ESO

Pregunta inical:

¿Qué es para ti la felicidad?

Proponemos desde la clase de Lengua en colaboración con otros departamentos que nuestros alumnos reflexionen sobre qué nos hace felices. Pienso que tiene la gran ventaja de que se puede adaptar a cualquier curso ya que cada grupo profundizará más o menos según su idiosincrasia.

Producto final:

Los alumnos, después de realizar una encuesta entre las personas de su entorno, familia o barrio, presentan los resultados en una entrada del blog. También se suben al blog vídeos de distintos entrevistados hablando de sus momentos felices.

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ENGLISH 1º ESO

PROYECTO: INVENT AND DESIGN AN APP FOR MOBILE PHONE

PREGUNTA INICIAL: Can you invent and design an app that you would love to have in your mobile phone and use with your friends?

El proyecto consistirá en trabajar en grupos de 3 alumnos para inventar y diseñar una aplicación para teléfonos móviles. Para ello deberán seguir unos pasos para conseguir inventar la aplicación más útil y votada:

1)  Pensar el nombre de la aplicación.

2) En una cartulina de tamaño A4, diseñar el icono para reconocer la aplicación y dibujar entre 2-3 pantallas con lo que esta aplicación podría hacer y contener.

3) Explicar lo que su aplicación puede hacer y las instrucciones de uso, público al que quieren dirigir esta aplicación basado en su utilidad, posibilidad de descarga en diferentes dispositivos, y precio de la aplicación.

Finalmente cada grupo presentará al resto de la clase su aplicación (de modo que se pone en práctica la expresión oral y escrita de la lengua inglesa) y se votan las 2 más originales y útiles, que se fotografiarán e incluirán en el blog del departamento de inglés del colegio.

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¿Qué podemos hacer nosotros desde el instituto para ayudar a los refugiados sirios que van a llegar a nuestra comunidad?

El proyecto va destinado a los alumnos de 2º de ESO

Empezaremos analizando la problematica siria, explicaremos nuestros descubrimientos por el centro, nos pondremos en contacto con diferentes asociaciones que ayudan a los refugiados y acabaremos nuestro proyecto entragando en persona todo lo que podamos conseguir para ellos que les sea de utilidad.

Los alumnos en una primera etapa buscarán información sobre Siria: habitantes, países limítrofes, inicio de la guerra, razones, presidente, ...

Recibiremos a un adolescente en clase venido de Iraq, que nos explicará de primera mano su experiencia.

Preguntaremos qué es lo que desde su experiencia sería necesario preparar para recibir a los refugiados del pueblo sirio en nuestra comunidad.

El proyecto final será una presentación usando Prezi en la que los alumnos expliquen todo el trabajo realizado, en un video debería aparecer cómo se han sentido realizando este proyecto, qué ha sido lo que más les ha impactado y emocionado.

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Ciencias Sociales 4º ESO

PREGUNTA INICIAL

¿Y por qué no hablan ellos?

Los alumnos ya deben estar hartos de escuchar al profesor contar cómo vivían, dormían, pensaban y actuaban personajes tales como Napoleón, Luis XVI o Robespierre.

Es hora de que hablen ellos directamente...

PRODUCTO FINAL

Un blog de historia-ficción en el que los alumnos colgarán sus entrevistas radiofónicas (formato podcast) a personajes históricos.

Para ello, harán grupos de trabajo y tendrán que investigar sobre la vida de los mismos (y no solo saber los principales hechos históricos), generar una serie de preguntas interesantes acerca de sus vidas y, debido a la imposibilidad (por ahora) de resucitarlos, dar voz a sus respuestas, poniéndose en la mente de tales personajes.

Se complementará con videos en los que simularán una rueda de prensa con alguno de estos personajes.

Los personajes pueden ser políticos, economistas, artistas, etc.

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Mª Evangelina Uriz Urrestarazu / Grupo H

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Mª Evangelina Uriz Urrestarazu / Grupo H

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INFORMÁTICA  4º ESO

Pregunta inicial

¿Radiamos un cuento?

Quiero que los alumnos graben con su voz un cuento y le añadan música, efectos sonoros, distorsión de voces… por medio de un programa informático que mezcle audios como “Audacity”, u otro similar.

Producto final

Creación de un CD con varios cuentos en varios idiomas para darles a los alumnos de Infantil.

Los alumnos deben hacer un trabajo de investigación en el colegio para saber cuáles son los cuentos que más les gustan a los alumnos y cuáles les gustaría escuchar antes de ir a la cama.

Una vez recogidos los datos deben hacer una selección para grabar varios cuentos. Deben modificar los textos obteniendo alternativas diferentes. Tienen que haber cuentos en castellano, euskera e inglés

Deben buscar personas para grabar los diferentes personajes. Si lo pueden hacer dentro de la familia mejor, así se implica a ésta.

Además deben "fabricar" sus efectos especiales sin utilizar los que hay en la red.

Finalmente deben buscar música adecuada al cuento, incluso pueden crear ellos la música mezclando diferentes pistas.

Por último deben realizar un dibujo para la carátula del CD.

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Nivel: 4º ESO

Materia: Tecnología, Matemáticas

PREGUNTA GUÍA:

¿Cómo podríamos ayudar a nuestro compañero invidente para que le resultara más sencillo caminar por San Isidro (nuestra ciudad)? ¿O a nuestra compañera con limitación motórica para que su silla automática sea más autónoma?

¿Seremos capaces de echar una mano con nuestros conocimientos y nuestra capacidad de trabajar en equipo?

El alumno invidente y la alumna con limitación motórica tiene dificultades no solo por las barreras arquitectónicas que por desgracia encontramos en las ciudades no-accesibles, sino que además, no son todas iguales. En algunas partes de la ciudad el urbanismo es realmente caótico. Para colmo de males, no hay forma de seguir una calle recta...

PRODUCTO FINAL:

Los equipos de trabajo fabricarán un equipo-robot seguidor de línea que permitirá a la persona invidente recibir señales para guiar su andar por la ciudad. Además, permitirá alertar a la persona invidente cuando se aproxime a pasos realmente difíciles (cambio de nivel, obras en la acera, etc.).

En Tecnología, conocemos este problema como "Seguidor de Línea". En este caso, la idea es fabricar una versión alternativa, más humana y operativa, del seguidor de línea. Ver ejemplo de circuito electrónico:

http://educahosting.com/crocodile/images/transistor5.jpg

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Área: FÍSICA Y QUÍMICA

Nivel: 4º ESO

Pregunta guía ¿Podemos fabricar jabones caseros naturales y artesanales?

Las reacciones químicas son fenómenos de nuestra vida cotidiana. Algunas de ellas son espontáneas y otras tienen lugar en determinadas condiciones. Sus usos y aplicaciones son variadas.

Producto final: El grupo de clase fabricará un conjunto de jabones naturales y con propiedades curativas. Éstos se expondrán en la fiesta del Instituto de final de curso, cada uno de ellos con la descripción de sus propiedades cosméticas  y que se venderán al público. Toda esta descripción  se recogerá en un poster digital (Glogster o padlet) y su correspondiente revista digital (issuu o calameo) que contendrá toda la información acerca del desarrollo del proyecto.

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Pinterest is a visual discovery tool that you can use to find ideas for all your projects and interests.

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MATEMÁTICAS 4º ESO OPCIÓN B

PREGUNTA GUÍA

¿Te imaginas un día sin matemáticas?

PRODUCTO FINAL

Los alumnos (en grupos de 4 personas) realizan una presentación en Keynote o un video en iMovie donde presentan a los demás compañeros aquello que en un día de su vida está relacionado con las matemáticas: aritmética, geometría natural y artificial, relaciones funcionales, estadística...

El mejor trabajo se publicará en la página web del colegio.

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3º ESO – GEOGRAFÍA E HISTORIA

PREGUNTA GUÍA

El Museo Guggenheim fue una obra diferente y muy moderna construída hace ya casi 20 años en una zona tradicional y con poco desarrollo urbano, pero ¿Sabes quién construyó el Museo Guggenheim?

PRODUCTO FINAL

A través del analisis del Museo Guggenheim, comprender el desarrollo urbano y artístico de la ciudad así como el conocido Efecto Bilbao que se desarrolló a raíz del museo y las influencias que existieron en otras ciudades donde se produjo también Efecto Bilbao, paralelizando el desarrollo urbano de esas ciudades.

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ANA FURTADO ERASO (GRUPO K)

PROFESORA DE TECNOLOGÍA

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ANA FURTADO ERASO (GRUPO K)

PROFESORA DE TECNOLOGÍA

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.¿Pregunta guía?

Una vez presentado dos cortos sobre el mal uso del plástico,su
reciclaje, el trasfondo económico que genera, etc.  Se pregunta a los
alumnos ¿Motivos por loscuales no debo prescindir del uso del plástico en mí
vida?

Producto Final:

Los alumnos, mediante las búsqueda de información, entrevista con
otras personas, autorreflexión sobre la información facilitada, consumo que ellos
hacen del plástico y su uso, realizarán un corto, en grupos de tres alumnos,
dónde expongan todos los argumentos que consideren necesarios para justificar
el uso y consumo del plástico y el por qué en nuestras vidas es tan fácil o
difícil prescindir del mismo.El cómo realicen el corto dependerá de cada grupo.
En cada grupo habrá un guión, una puesta en escena y unos recursos propios
elaborados por ellos mismos. (power point, representación teatral, canción,
dibujo, monólogo, etc) supervisado por la profesora.

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Curso: 3º ESO

Materia: Interdisciplinar (Biología y Geología, Tecnología y música)

PREGUNTA GUÍA: ¿Por qué hay tanto ruido?

PRODUCTO FINAL: Con una raspberry y sensores arduino haríamos un semáforo del ruido parecido al de la imagen.

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Área: Ciencias Naturales

Nivel: 2º ESO

Pregunta guía: ¿Las plantas respiran?

En este tema se estudia la nutrición de los animales y a los alumnos les resulta difícil de asumir que las plantas realmente respiren.

Producto final: los alumnos deben diseñar un experimento en grupos de 4 que demuestre la respuesta a la pregunta guía. Deben exponer el experimento a los demás compañeros. El producto final que presentarán los alumnos debe ser un vídeo en el que se muestren imágenes de los diferentes momentos del experimento y los resultados finales obtenidos. Otro formato puede ser una presentación. Se elige este producto, ya que el experimento puede ser complicado de traer a la clase.

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Materia: Inglés 3º ESO

Pregunta guía: ¿Entienden nuestros visitantes la cultura de nuestro entorno?

La cultura tradicional asturiana se expresa fundamentalmente en lengua asturiana, con palabras que no están en los diccionarios de español ni tienen muchas veces equivalentes directos en otros idiomas. Por tanto, muchos de los recursos turísticos (paisajísticos, arquitectónicos, gastronómicos) son difíciles de entender para los visitantes extranjeros, aunque hablen castellano.

Producto final: Creación de un crucigrama para repartir en los establecimientos turísticos (casas rurales, restaurantes, museos, etc. ) de la zona que conste de definiciones en inglés de palabras asturianas + pistas visuales y la correspondiente solución. El crucigrama puede diseñarse fácilmente con la herramienta online Puzzle Maker http://www.puzzle-maker.com/

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Curso: 1º E.S.O.

Materia: Interdisciplinar

PREGUNTA GUÍA: ¡Si queremos!...¿podemos?

El objetivo de nuestro proyecto es sensibilizar a nuestros alumnos sobre la necesidad de ser solidarios con aquellos que más lo necesiten (inmigración, marginación social, enfermedad...), recordando la vida de Jesús de Nazaret.

Utilizaremos los siguientes hilos conductores:

- ¿Quiénes pueden ser solidarios?

- ¿Quiénes pueden necesitar nuestra solidaridad?

- ¿Cómo podemos ayudar a los demás?

- ¿Cómo fue solidario Jesús de Nazareth?

EL PRODUCTO FINAL:

En la última quincena de Diciembre crearemos las siguientes actividades:

- Álbum de imágenes con situaciones de personas necesitadas (Tutoría)

- Película: Cadena de Favores (En inglés, subtitulada)

- Visita a la residencia de ancianos de la localidad y cantarles un villancico (Música, Religión y tutoría)

- Crear un presupuesto con el que pueda vivir una familia (Matemáticas y tecnología)

- Lanzar una campaña de sensibilización de cara a la Navidad en colaboración con Cáritas (Religión, Música, Plástica)

- Buscar las necesidades más allá de nuestras fronteras (Ciencias Sociales)

- Realizar una reflexión y un álbum comparativo con las actividades realizadas y el cambio producido en sus mentes y también sus corazones.

Los objetivos son:

1- Conseguir hacer comprender que con pequeñas osas podemos ayudar a los demás.

2- Que comprendan que no todo el mundo vive con las mismas necesidades que ellos.

3- Somos capaces de cambiar el mundo.

¡SI QUEREMOS, PODEMOS!

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Curso: 4º ESO

Materia: Música

PREGUNTA GUÍA: ¿Has perdido audición durante el pasado fin de semana?

Justificación:

A medida que van creciendo, nuestros alumnos y alumnas se ven sometidos a niveles sonoros excesivos, bien sea por la utilización de cascos o por acudir a bares, pubs o discotecas donde los niveles sonoros son, definitivamente, perjudiciales para la salud.

A través de esta pregunta guía se pretende "picar la curiosidad" del alumnado hacia uno de los temas trabajados en el currículo de 4º ESO: el sonido y sus propiedades y hacerle consciente de los peligros que entraña la contaminación acústica.

Se pretende, además, que el alumnado plantee soluciones originales al problema.

PRODUCTO FINAL:

El último miércoles de abril es el Día Mundial de Concienciación Contra el Ruido por eso aprovecharemos la fecha para lanzar una campaña en todo el Instituto.

Se ofrecerá la oportunidad al alumnado de 4º de elaborar uno de los siguientes productos:

a) Un vídeo explicativo sobre el sonido y sus cualidades

b) Un podcast sobre la contaminación acústica y posibles soluciones

c) Una infografía planteando soluciones al exceso de contaminación acústica en nuestro entorno

d) Un mapa sonoro del centro educativo o del barrio en el que se encuentra enclavado.

Todos los productos realizados se concentrarán en un blog/web que se hará público en la fecha señalada.

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Curso: 4º ESO

Materia: Educación Plástica y Visual

PREGUNTA GUÍA:

¿PUEDE EL ARTE CAMBIAR NUESTRO ENTORNO?

El entorno del alumnado es un pueblo de las Cuencas Mineras asturianas que ha sufrido una despoblación masiva con la caída de la actividad minera lo que ha dejado numerosos restos de edificios degradados y sin uso.

El proyecto busca que conozcan su historia, el uso de esos edificios y que se planteen cómo la conservación del Patrimonio y el arte pueden revalorizar una zona degradada. Un buen ejemplo de ello sería el Museo Guggenheim de Bilbao o el Centro Niemeyer en Avilés.

PRODUCTO FINAL:

CAMPAÑA PUBLICITARIA "MUSEO VIRTUAL PASEO DEL ARTE "

Se elaboraría una campaña publicitaria gráfica y virtual consistente en crear en el entorno un Paseo del arte o museo de arte a partir de artistas asturianos siguiendo este modelo: http://apiedenoticia.wix.com/publicacion

El proyecto da pie a desarrollar objetivos y contenidos de la materia como a colaborar con otras disciplinas.

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Materia: Tecnología, programación y robótica 3ºESO

Pregunta guía: 26 de octubre de 2015: "Regreso al Pasado" Vale que no vamos a construir un monopatín volador (eso ya lo están intentando otros), pero...¿seríamos capaces de construir una máquina de vídeo-juegos de los 80, como la que había en los bares y salones recreativos?

Producto final: El producto final será una máquina recreativa estilo "retro" años 80's, construida en madera o similar, con mandos suficientes para el juego (joystick, botones físicos,...) y programar el vídeojuego correspondiente con Scratch o similar. El vídeo-juego podrá ser imitación de algún "arcade" clásico (SpaceInvaders, Pac-man,...) o adaptación. La parte electrónica de la máquina se construirá con Arduino

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Materia: Informática 4ºESO

Pregunta guía: ¿Me ayudan las imágenes y los colores a aprender?

Se trata de aplicar de una forma activa y útil la informática a la hora de realizar actividades cotidianas del alumnado como estudiar. Se verán diferentes aplicaciones y programas mediante los que el estudiante podrá realizar mapas conceptuales e infografías, que le puedan ayudar a la hora de entender y relacionar conceptos, así como a estudiarlos.

Se coordinará con otros docentes de otros ámbitos para que el trabajo resulte más completo.

Producto final: los estudiantes deberán presentar al menos una infografía o mapa conceptual de una de las asignaturas que curse.

Se creará en la página web del centro un apartado para que los alumnos cuelguen las infografías realizadas de forma que cada todos los alumnos del centro puedan verlas y así se cree una base que permita a todos los estudiantes del centro disponer de las infografías y crear infografías cada vez más complejas. O también podrá crearse una cuenta de Pinterest del centro, organizada en tableros por asignaturas donde puedan colocarse dichas infografías para que cualquiera pueda disponer de ellas y ampliar el alcance y el aprendizaje a través de ellas.

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Materia: Geografía e Historia 3º ESO

Pregunta guía: ¿Por qué los ciudadanos podemos votar?

Relacionado con la organización política de las sociedades y la celebración de elecciones municipales, autonómicas y nacionales, surge la duda entre los alumnos de porqué tenemos derecho a votar y elegir a nuestros gobernantes.

Producto final: celebración de un pleno municipal. Previa a la celebración se realizará la creación de partidos políticos, la elaboración del orden del día y las mociones a tratar en el pleno, las intervenciones por parte de los portavoces, las posibles enmiendas, etc.

Adjunto un documento con el inicio del proyecto.

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Materia: Tecnología 4º ESO

Pregunta Guia: ¿Como podemos conseguir energía para encender una bombilla?

Estamos en una zona rural con bastante viento en las medianías y hay casas terreras con terreno cerca de las casas y alejados de los vecinos.

Los alumnos podrán elegir el material con el que realizarlo y deben de presentar un proyecto para que sea el autorizado por el ayuntamiento para que se instale en todas las viviendas.

Producto final: Realizar un aereogenerador que sea auto orientable y que sea capa de encender una bombilla de 3 voltios. Esta será una maqueta a escala de como debería de ser el modelo que se utilizaría en las viviendas de las medianías

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Orientación Vocacional, académica y profesional.

Curso: 4º ESO

Pregunta guía: ¿Dónde me veo dentro de unos años?

Los constantes cambios en el Sistema Educativo, hacen necesaria una información y formación
actualizada, tanto al profesorado como a padres y madres y especialmente alalumnado
que va a promocionar de 4º, o bien que no promocionará pero que se encuentre en esa edad y tenga pocas posibilidades de obtener la titulación del Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

Es por ello por lo que se plantea la elaboración de este Proyecto que les va a servir para conocerse y reflexionar sobre su futuro profesional y laboral.

Dicho material está pensado para ser trabajado dentro del Programa de Orientación Vocacional y
Profesional.

A través del Autoconocimiento, la Información y la Toma de Decisiones, se abordan propuestas
de trabajo concretas con el fin de que el alumnado tenga recursos suficientes a la hora de realizar una elección.

Producto final:

a) Individual: Cada alumno deberá preparar un  Video-presentación de su Currículum Vitae.

b) Grupal: En el pequeño grupo deberán preparar un Vídeo representando una entrevista de trabajo.

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En el documento adjunto se puede ver un proyecto desarrollado en el marco del aprendizaje basado en proyectos que se realizó hace un par de cursos.

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Asignatura: Educación Física

Curso: 4º ESO

Pregunta guía:

¿No tienes buena forma física?

Buscamos que los alumnos sean conscientes de la importancia de realizar actividad física para su salud. Debido a que pasan muchas horas sentados (en clase, viendo la televisión, ordenador…). Cada alumno conocerá en que capacidad física ha de trabajar más para preparar la prueba en la que participará en el producto final. Para ello, se incluirá en el blog información necesaria sobre vídeos, ejercicios, métodos de entrenamiento y test para el control de la evolución de cada capacidad física.

Producto final:

Los alumnos han de preparar una planificación para la mejora de su condición física para alcanzar un mayor desarrollo de cada capacidad con el objetivo de competir en unas Olimpiadas organizadas por ellos, en las que tendrán que programar actividades, horarios, distribución espacial, material que se necesita, etc. Este proyecto se llevará a cabo a final de curso con la presencia de público.

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Materia : Latín

Curso : 4º ESO

Pregunta guía : ¿ Quieres ser el protagonista de una app. para smartphones y dispositivos móviles dedicada a tu pueblo ?

Nos ubicamos en la provincia de Ciudad Real , en concreto , en Viso del Marqués , donde trabajo y donde se halla el Palacio del Marqués de Santa Cruz , el cual alberga en sus paredes una de las mayores exposiciones de carácter mitológico que se pueden ver y disfrutar hoy en día en nuestro país.

Producto final :

La idea es que nuestros alumnos sean los verdaderos protagonistas de la creación de dicha app. siendo el docente un mero guía de este proceso . Así pues , serán nuestros alumnos quienes :

- Se encargarán de redactar los mitos que aparecen en el Palacio ( con lo que estaremos en contacto con el Departamento de Lengua y Literatura para cuidar la redacción y expresión )

. Deberán de realizar las fotos "in situ "de dichas pinturas ( con el apoyo del Departamento de Plástica .), subiéndolas a la cuenta que el Departamento tiene en Pinterest .

- Serán los encargados de grabar las redacciones mitológicas que han realizado (con audacity , por ejemplo )y subirlas a un portal sonoro (www.ivoox.com funciona bien ) , para su posterior inclusión también en la app . ,con lo que también interviene el Departamento de Música .

- Finalmente , deberán subir todo ese material y organizarlo a una de las webs para crear apps. como por ejemplo : www.appinventor.com , www.mobincube.com , etc , para lo cual contaremos también con la inestimable ayuda del Departamento de Tecnología .

Como todo es matizable , creo que en años posteriores también se podría conseguir la implicación de los Departamentos de idiomas : inglés y francés , y traducir dichos mitos ,

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Materia: Matemáticas

Curso: 1º ESO.

Pregunta guía: ¿Nos vamos a Madrid de concierto?

Producto final: Estudio del viaje de Aranjuez a Madrid tanto de kms como del coste que supone ir al concierto, comprar entradas, billete,... Habría que buscar el coste más económico.

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ASIGNATURA: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

CURSO 1º DE BACHILLERATO

PREGUNTA GUÍA: ¿TE HARÍAS DONANTE DE ÓRGANOS?

El producto final es la elaboración de un documental sobre la donación de Órganos en España. Se trabajará a partir de las ideas previas del alumnado que se distribuirá por grupos para investigar varios de los aspectos relacionados con el trasplante de órganos: tipos de trasplantes, compatibilidad, rechazo, proceso de donación, etc... Se realizará una visita a un Hospital trasplantador y una mesa redonda con personal del

Hospital, algunos miembros de la asociación de pacientes trasplantados y familiares de donantes.

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Asignatura: Tecnología.

curso: 4º ESO

Pregunta guía:

¿ Al salir del colegio que opciones tenemos?

Sin ninguna duda ellos piensan más en su futuro que nosotros. Claros y sombras, fantasia y realidad se mezclan en sus cabezas.

¿Qué opciones tengo?

Viene a ser algo así como abre los ojos y mira tu futuro sin miedo, conoce las posibilidades.

¿Estudiar más?, ¿trabajar por tu cuenta?, ¿trabajar en una empresa?.

Producto final:

El objetivo será indudablemente que sigan formándose aquellos que quieran, pero que sepan los que no siguen estudiando que pueden montarse un negocio o bien buscar trabajo.

Nos prepararemos para pasar una entrevista de trabajo en una empresa externa al centro, previa cita con ellos. Se realizarán entrevista entre ellos mismo y harán una valoración mediante una rúbrica de la actitud mostrada por el alumno. Al final pasarán la entrevista en la empresa.

Por otro lado, que pasos necesito para montar una empresa.

En esta web tendrán un índice del proceso:

http://www.creatuempresa.org/es-ES/PasoApaso/Paginas/TramitacionTelematica.aspx

Además deberán de descargar los documentos necesarios y rellenarlos a modo de trabajo final.

Indicando el tiempo de espera y precio de las tramitaciones.

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Creación de empresas por internet (CIRCE)

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Programa CIRCE de creación de empresas por Internet

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Asignatura: Ciencias Sociales

Pregunta guía:

¿Por qué existen los pobres?

Con esta pregunta se pretende empezar un debate en el que los alumnos expongas sus distintos puntos de vista en relación a la existencia de la pobreza en el mundo. De la misma manera se intenta promover el que los alumnos se cuestionen un fenómeno que habitualmente consideran ajeno y, lo que es aún menos habitual, que lo pongan en relación con su propia vida.

Producto final:

A través de un análisis más o menos pormenorizado de su consumo y los capítulos de sus vidas en los que se produce hacer que lleguen a conclusiones sobre algunos remedios o líneas de acción contra la pobreza. Lo harán en grupos en los que cada uno de los cinco miembros representarán niveles diferentes de renta. Finalmente deberán llegar a conclusiones teniendo en cuenta todos los pasos y elementos que les han llevado a sus conclusiones

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Materia Matemáticas 3º ESO

Pregunta GUIA

¿ Cuanto mide el recinto vallado del Instituto?

Con esta pregunta se pretende iniciar un debate e investigación sobre las diferentes formas de medir una superficie poligonal irregular , como puede ser el recinto vallado del centro.

Trabajado por grupos deberán aportar soluciones e ideas de actuacion al problema.

Se les ira orientando hacia el uso de escalas y planos, asi como el uso de google maps vista satelite, como herramenta para obtener los planos y donde realizar las mediciones.

Se abrira un debate sobre la precision de las medidas, las aproximaciones y la importancia del control del error de calculo.

Producto Final:

Triangulando una superficie irregular ,a través de un plano o mapa , y aplicando la formula de Herón, sobre todos y cada uno de los triángulos, sumando el resultado obtenido podemos dar una aproximación factible de la medida de cualquier terreno poligonal irregular. en este caso del patio del centro.

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Materia: INGLÉS 3º ESO

PREGUNTA GUÍA: Do you think you could collaborate to create a school blog in English?

Con esta pregunta se pretende llevar la práctica de la lengua al contexto real del instituto mediante la realización de un proyecto real y significativo.Así como favorecer la implicación del grupo en el día a día del centro.

PRODUCTO FINAL:

Los alumnos diseñarán, crearán y tendrán que mantener actualizado el blog del instituto en inglés.

Trabajarán en equipo y habrá que negociar tanto el diseño del blog como el reparto de tareas para crearlo así como para su actualización periódica. El blog incluirá tanto texto escrito como podcasts o videos de interés para el tema.

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Inglés y Plástica 1º ESO

PROYECTO: DISEÑAR O MEJORAR UNA APP DE MÓVIL

Preguntas iniciales: ¿Cuáles son las aplicaciones más útiles en vuestros móviles (Apps)?

¿Mejoramos una que exista? ¿Creamos una nueva?

El trabajo en grupos de 3 o 4 alumnos consiste en diseñar o mejorar una aplicación de móvil. Para ello tienen que, en primer lugar, pensar el nombre de la aplicación, segundo diseñar el icono que nos permita reconocer la aplicación y por último explicar para qué sirve esta nueva aplicación.

Los alumnos diseñan en una cartulina de color el icono de la aplicación, pueden utilizar otros materiales como gomaeva, plásticos de colores etc.

En la parte de atrás de la cartulina explican como funciona dicha App y para qué personas puede resultarles útil.

Finalmente se presenta al resto de la clase y se votan las 2 más originales y útiles que se fotografiarán e incluirán al blog de la clase.

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ASIGNATURA: tecnología

ETAPA: ESO

CURSO: 3º
PROYECTO INSTALACIÓN ELÉCTRICA DE UNA CASA
Pregunta guía: ¿Cómo funciona la electricidad en nuestras casas?

A vuestro  alrededor, en  casa, en  el colegio, en  las  calles de vuestra  ciudad, etc.  se encuentra presente  la  electricidad. Mediante  las  instalaciones eléctricas  podemos transportar  la  energía a donde  queramos y  después  usarla  de  forma  útil mediante  los  receptores obteniendo  energía térmica, cinética, lumínica,  sonora, etc. Siguiendo el Método  de Proyectos, deberéis diseñar y montar la instalación de  iluminación  de  una vivienda,  debiendo construir previamente la misma  en forma de  plano  de  planta, con la distribución de habitaciones que creáis oportuna.

Producto final

Elproyecto contará con las siguientes fases de trabajo:

1. Construcción  de la  maqueta  de la  vivienda. Para ello empleareis las  hojas de  boceto y croquis para  dibujar el  plano  de planta,  debiéndose  representar en  el  mismo de  forma  clara las habitaciones con sus  puertas y ventanas. Después, trasladaréis este plano a una base de  madera (chapón) dibujando, recortando y pegando todas sus  paredes y mobiliario.

2.  Montaje  de la  instalación  eléctrica de  iluminación.  En  el  croquis  de  la  vivienda  (vista  en planta)  representaréis  todos  los  puntos  de luz  con  sus  elementos  de  control así  como  la distribución del  cableado (todo ello en otro color diferente al del  plano de la vivienda).  Después realizaréis  el  esquema eléctrico  en  otro  croquis  para finalmente  montarlo  realmente  en  la maqueta de la vivienda.

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Asignatura: Biología y Geología

Nivel: 3º ESO

Unidad: Nutrición y alimentación

Pregunta: ¿Qué tiene el McMenú Classic Meal que nos gusta tanto?

Trataremos de acercarnos a los componentes nutricionales de los productos McDonals como paradigna de la comida rápida o fast food desde una visión crítica. Para ello utilizaremos la información suministrada por la propia empresa en su página web.

Proyecto final: elaborar una propuesta de menú alternativo, personalizado y equilibrado que cubra las necesidades nutricionales y energéticas de cada alumno.

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Materia: Biología y Geología 3º ESO

PREGUNTA GUÍA: ¿Cuanto pesa mi mochila?

Con esta pregunta se aborda la concienciación del alumnado en temas de anatomía y salud postural. Se trata de llevar a cabo una pequeña investigación donde se parte de un hecho bastante común, como es el excesivo peso con el que todos los días carga un alumno.

El trabajo, en grupos, consiste en la obtención de datos sobre el impacto y repercusión en el cuerpo humano de dicha actividad. El análisis de los resultados genera el debate y la concienciación del problema para, posteriormente, plantearse qué hacer al respecto.

En todo momento se cuenta con la coparticipación del área de Educación Física.

PRODUCTO FINAL:

>Se documentan los problemas de salud derivados.

>Se elabora un decálogo de consejos.

>Se proponen soluciones sencillas y viables para mitigar, en la medida de lo posible, las consecuencias sobre el cuerpo humano.

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Multidisciplinar 1º ESO

(Matemáticas, Ciencias Naturales, Plástica, Inglés, Francés y Lengua)

Pregunta guía: ¿Cómo funciona un restaurante? ¿Somos capaces de convertirnos en pequeños empresarios?

Producto final:

Cada grupo de alumnos tendrá que diseñar un restaurante en el que tendrán que elaborar un menú sano (Ciencias naturales), calcular los precios para obtener un margen concreto de beneficios (Matemáticas). Podrán elaborar el decorado del restaurante así como la publicidad(Plástica), las cartas en varios idiomas (Ingles y Francés).

Pueden presentar el restaurante al resto de compañeros (Lengua) con un proyecto en el que usarán las TICs para darse a conocer.

Llegado el caso y si se atreven podríamos dedicar un día a probar el menú ;-)

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Educación Física 1º Bachillerato

PREGUNTA INICIAL: ¿Qué podemos hacer para que los recreos sean más divertidos/entretenidos?

PRODUCTO FINAL: cooperativa de servicios de ocio activo en la que los monitores son los alumnos de Bachillerato (una vez a la semana) y los clientes, el resto de personas de la comunidad educativa. Con esto, se generaría una oferta de 5-6 talleres/actividades diferentes cada día de la semana.

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Nivel: 3º ESO

Materia: EPV

Pregunta inicial: Monstruos guapos. ¿Eres tu uno de ellos?

Se trabaja el concepto de proporción áurea, la edición de fotografía (Pixlr), edición de vídeo (brevemente, We video).

Se trabaja en clase la geometría y los conceptos básicos para la comprehensión del número de oro. Además se dan nociones de fotografía (retrato e iluminación).

Entre todos se elabora un catálogo de rostros mediante retratos de todos los alumnos de una clase, que sirva como biblioteca de recursos.

Después se les pide que elaboren un collage con diferentes partes faciales de compañeros. Han de cuidar siempre que guarden las proporciones de la proporción áurea. Verán como el sentimiento de extrañeza hacen que sean "feos", a pesar de responder a cánones de belleza antiguos.

El producto final se colgará en la web del instituto a través de un video que mostrará la foto del "monstruo" y los retratos de los alumnos que lo han confeccionado al lado para que se reconozcan.

El uso de las TIC es indispensable: programas de edición de fotografía y vídeo.

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Orientación Educativa

Curso 4º de ESO

Pregunta inicial: ¿Cómo podemos contribuir al desarrollo justo y sostenible?

La sociedad de consumo a veces nos envuelve de tal manera que lo único que importa es comprar y comprar, sin preguntarnos cual es el precio real de los productos (trabajo humano, coste ambiental, enriquecimiento de sólo una parte de la cadena...) y los adolescentes no son inmunes, es más, se hestán convirtiendo en verdaderas máquinas de comprar. Se pretende pues que a través de todas esas tareas y experiencias, que papel juegan ellos en ese nuevo orden mundial global.

Partiendo de la situación que se plantea en el siguiente enlace:

http://redined.mecd.gob.es/xmlui/handle/11162/17918

Los alumnos realizarán las actividades que se proponen. Se trata de simular un juicio a una gran empresa por abusar de sus trabajadoras.

Recogerán además en una herramienta colaborativa otras situaciones similares sobre las que hayan investigado

Producto final:

- Elaborar un vídeo promocional con el precio justo a lo largo de la cadena de produción, distribución y venta de los productos investigados

- Organización de un mercadillo de productos con un precio justo.

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Asignatura: Física y Química

Curso: 1º Bachillerato

Pregunta guía: ¿Son capaces los superhéroes de superar las leyes de la Física?

En el cine de ficción y en los cómics podemos ver situaciones en los que los superhéroes desarrollan sus poderes. Se plantean momentos que los alumnos pueden analizar y ver si realmente son posibles o no y por qué.

Producto final:
Se formarán grupos de 4 alumnos, cada grupo elegirá un superhéroea y trabajarán con películas y cómics sobre el personaje, Posteriormente realizarán un vídeo en el que tomarán partes de la película o el cómic mediante el cual explicarán la ley física que se cumple o que se vence.

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Materia: Matemáticas

Materias implicadas: matemáticas, lengua castellana, lengua gallega, inglés y francés.

Nivel: 1º ESO

Pregunta guía:

¿Hacemos un viaje matemático por Vilanova?

Producto final:

El alumnado, en grupos cooperativos, realizará una guía de viajes matemática de Vilanova de Arousa.
Tendrán que investigar siguiendo unas pautas, intentando responder a preguntas como las siguientes: ¿Por qué las señales de tráfico tienen esa forma? ¿Por qué la señal de stop es un octógono? ¿Están bien diseñadas las escaleras de la casa de Valle Inclán? ¿Qué formas tienen los edificios? ¿Cómo y para qué se emplean los numeros?...

Realizarán un blog con esa guía. Utilizarán también realidad aumentada. En cada punto de Vilanova señalado de la guía habrá un código QR que remitirá ala información matemática del punto. Estará redactada en gallego, castellano, inglés y francés.

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Área: Ciencias de la Naturaleza
Nivel: 2º ESO

Pregunta guía: ¿Respiran las plantas?

En el segundo tema de esta asignatura, se ve la nutrición de las plantas y resulta muy difícil de asumir para los alumnos el hecho de que las plantas respiren. Por lo que se les lanza esta pregunta guía para que investiguen y realicen el trabajo.

Producto final:
Los alumnos deberán diseñar en grupos de 4 un experimento que demuestre la respuesta a la pregunta guía. Además, deberán exponer ese experimento en clase a todos sus compañeros.

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Tecnología, 3ºESO

PREGUNTA GUÍA:

¿Nos apuntamos a la carrera?

A los alumnos se les presenta un póster con la información sobre una carrera de coches, y los requisitos que debe tener la maqueta.

PRODUCTO FINAL:

Los alumnos, en grupos, diseñan y siguen todas las fases estudiadas sobre el método tecnológico. Investigan y trabajan los circuitos eléctricos.

Al final del proyecto, cada grupo presenta su coche a la carrera. ¿Quién será el ganador?

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Asignatura: Inglés

Curso: 2º ESO

Pregunta inicial: ¿Por qué los americanos celebran Thanksgiving Day?

Pretendemos que esta celebración que vemos en las películas y en la televisión aprendan de donde viene y porqué.

Producto final:

Con toda la información recogida en grupos de 4 personas elaborar un entorno informacional en padlet en la que cada grupo cuelgue sus trabajos.

Una vez terminado cada grupo expondrá  a sus compañeros sus investigaciones.

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Asignatura: Ciencias Naturales

Curso: 2º ESO

Área: Sistema circulatorio de animales

Pregunta guía: ¿Tu mascota tiene la misma circulación que tú?

La pregunta pretende que el alumnado indague acerca de los diferentes tipos de sistema circulatorio animal. Muchos alumnos tienen peces, insectos palo o gusanos de seda como mascotas y se busca una comparación con el circulatorio de mamíferos.

Producto final

Una colección de maquetas con textos de apoyo que servirán para trabajar temas posteriores de alimentación saludable y riesgo cardiovascular.

Para realizar la colección, se dividirá a la clase en tres grupos en función del tipo de mascota: insectos (sistema abierto), peces (sistema cerrado simple) y mamíferos (sistema cerrado doble) y cada grupo deberá elaborar un panel con toda la información referente al tipo de circulación, incluyendo descripción y maquetas. En casa deberán visionar vídeos con información al respecto y una serie de preguntas guía para ayudarles con la curación de contenidos y, así, realizar las maquetas en clase con materiales reciclados.

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Lengua y Literatura 1º ESO

Proyecto: Creación de un corto a partir de la lectura de El libro de la selva

PREGUNTA GUÍA
¿Puede un gion de cine ser fiel a la obra literaria de un autor?
A través de esta pregunta se pretende que los alumnos profundicen el os diferentes tipos de lenguaje y textos en función del soporte en que nos encontremos una obra.

PRODUCTO FINAL:

Como producto fina los alumnos elaborarán un pequeño corto a partir del capítulo que más les haya gustado.

Se formarán grupos de cinco alumnos y deberán crear como producto final un corto.

Antes de ese producto deberán crear un mapa mental con la organización del trabajo y herramientas a utilizar. Posteriormente realizarán un story board y guión para definir las escenas que van a rodar y los personajes que deben crear. El producto final será un vídeo en el cual ellos sean actores de entre unos 3 o 5 minutos de duración.

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Nivel: 2º ESO

Área: multidisciplinar (CCSS, Lengua, Música, Ed. Física)

Pregunta inicial:

Ahora disfrutamos con el futbol, pero ¿y en la Edad Media?

La pregunta pretende que los alumnos se cuestionen sobre las actividades de entretenimiento en la Edad Media y en la actualidad.

Producto final:

Los alumnos organizarán un torneo medieval para darlo a conocer a sus pequeños compañeros de Ed. Infantil. Durante la representación realizarán combates entre caballeros; narración de cuentos de inspiración medieval (con marionetas), y danzas y bailes medievales.

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3º ESO - Tecnología

Uno de los grandes retos que tenemos a corto plazo, en este mundo global, es el de la producción de energía limpia y barata, por eso hay una tendencia a construir edificios que sean autosuficientes desde el punto de vista energético.

Pregunta guía:

¿Pueden los edificios ser verdes?

La idea es hacer un proyecto en grupos de tres y en tres etapas: en primer lugar buscarán información sobre lo que son edificios verdes, sus características, ventajas e inconvenientes y dar algún ejemplo. El resultado lo plasmarán en un PowerPoint o en un Prezi. En segundo lugar harán un proyecto técnico en papel: memoria técnica, planos, organización y presupuesto. Por último construirán el producto final.

Producto final:

Construir una maqueta en la que se simulen algunas características de los edificios verdes, autosuficientes o sostenibles.

Para dar visibilidad, cada grupo irá grabando con un móvil todo el proceso de construcción así como el resultado final. Luego lo editarán con el Movie Maker, máximo un minuto, y lo subirán a Youtube

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Area y Nivel: Matemáticas 2 de ESO

Pregunta Inicial: ¿Que viaje os gustaría realizar?

Producto final:

Los alumnos planifican un viaje virtual, y lo plasman en una presentación que expondran a sus compañeros. En él deberán de comprar billetes, planificar recorridos, comprar tickets para las visitas, hacer presupuestos para el viaje, buscar descuentos, calcular la gasolina que van a gastar... etc.

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Nivel: ESO

Área: CCSS

Pregunta guía: Elegimos un personaje de la etapa histórica estudiada en nuestro curso. Realizamos una investigación sobre nuestro personaje y nos preguntamos... ¿Por qué he pasado a la historia? ¿He aportado algo a la humanidad?

Producto final: Realizar un video de 2' de duración (caracterizado como mi personaje) explicando mi aportación a la historia. Los videos serán subidos a youtube y creado un código qr para su visitando. Con todos los videos realizaremos una linea del tiempo virtual.

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ANA FURTADO ERASO (GRUPO K)

PROFESORA DE TECNOLOGÍA.

¿Pregunta guía?

Una vez presentado dos cortos sobre el mal uso del plástico,
su reciclaje, el trasfondo económico que genera, etc.  Se pregunta a los alumnos ¿Motivos por los
cuales no debo prescindir del uso del plástico en mí vida?

Producto Final:

Los alumnos, mediante las búsqueda de información, entrevista
con otras personas, autorreflexión sobre la información facilitada, consumo que
ellos hacen del plástico y su uso, realizarán un corto, en grupos de tres
alumnos, dónde expongan todos los
argumentos que consideren necesarios para justificar el uso y consumo del
plástico y el por qué en nuestras vidas es tan fácil o difícil prescindir del
mismo.

El cómo realicen el corto dependerá de cada grupo. En cada
grupo habrá un guión, una puesta en escena y unos recursos propios elaborados
por ellos mismos. (power point, representación teatral, canción, dibujo,
monólogo, etc) supervisado por la profesora.

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Nivel educativo: 1 Bachillerato

Mi área: Filosofía y ciudadanía

Áreas Implicadas: Literatura, biología, música, historia

Pregunta guía: dicen que mueve el mundo, todos ansiamos encontrar el verdadero, en la música y literatura siempre está presente, en la historia ha marcado el destino de muchas civilizaciones pero... ¿QUÉ ES EL AMOR?

Los alumnos buscaran información en las distintas áreas de conocimiento sobre los distintos enfoques sobre qué es el amor: literatura que haga referencia, música, momentos históricos en los que ha sido relevante (como Troya), la atracción basada en la química…

En el patio del colegio, se pondrá un muro en papel continuo durante una semana, donde todo el que quiera pueda escribir la idea que tienen del amor.

Ese “muro” será el decorado para posteriores entrevistas que harán a alumnos de todos los niveles educativos, profesores y gente de su entorno pidiendo que definan qué es para ellos el amor (que luego incluirán en los cortos).

Esa misma semana se invitará a los alumnos de secundaria y bachillerato que tuiteen con el hashtag #ParaMiAmorEs y que suban a instagram imágenes que para ellos definan el amor

Producto final: El objetivo de esta pregunta es que los alumnos aprendan a empalizar con los sentimientos de los demás y que recapaciten sobre las distintas perspectivas que hay siempre a la hora de enfocar cualquier cuestión.

En grupos, grabarán un corto en el que recojan la experiencia, todas las posiciones de o que es el amor y su propia definición.

También se incluirán todas las definiciones, tuits e imágenes en una guía ilustrada.

Para difundir y divulgar el trabajo de los alumnos se publicarán todos en la página web del colegio y el más votado se presentará al Certamen de jóvenes creadores del Ayuntamiento de Madrid.

Además en la revista del colegio del mes de Junio vendrá a modo de suplemento la guía ilustrada.

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Área y Nivel: Biología y Geología

4º ESO

Pregunta inicial: ¿Por qué no continua existiendo Pangea?

Inicio: Localizar, en la red, noticias sobre actividad sísmica y volcánica de los últimos años, actuales. Elaborar una nota para compartirla con el resto de compañeros, en la página de Moodle de nuestro curso. Elabrar un gráfico para ubicarlo geográficamente.

Producto final: Elaborar una maqueta (real o virtual), entre todos los grupos, sobre las diferentes placas tectónicas, donde se localicen los episodios sísmicos y volcánicos que trabajaron en la primera parte.

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Matemáticas 4º ESO

Pregunta Inicial:

¿Para qué sirven la trigonometría en el parque?

Se trata de que los alumnos vean las posibilidades de esta rama de la matemática y su aplicación directa en la realidad.

Producto Final:

Los alumnos deberán crear una presentación Prezi y/o un video en el que describan cómo han resuelto algunos problemas, como calcular alturas de árboles, medir desniveles, medir sombras , etc.

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1º de ESO bilingüe-CCSS: Paisajes (Landscapes)

Pregunta guía: ¿En qué lugares del mundo os gustaría vivir si tuvierais el poder de volar hasta allí en este momento? ¿Qué es lo que os atrae más de estos paisajes?

Los alumnos buscarán información sobre los diferentes paisajes del mundo (clima, fauna, vegetación y hábitat).

Producto final: Los alumnos prepararán un Kahoot! para jugar con sus compañeros con preguntas relacionadas con los paisajes del mundo. Habrá preguntas más difíciles y otras más fáciles, y dependiendo de la dificultad se les dará más o menos puntuación.

Con la preparación de las preguntas en Kahoot! los alumnos además de aprender y relacionar los elementos de los paisajes aprenderán a trabajar con las nuevas tecnologías, lo cual es muy motivante.

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Nivel educativo 1º Bach.

Materia: Lingua Galega e Literatura.

Pregunta guía: ¿cuántas lenguas diferentes podemos escuchar de camino al centro?

La pregunta surge de un contexto real: cada vez es más frecuente encontrar en nuestras localidades grupos de gente o personas aisladas de diferentes nacionalidades y que aún no dominan nuestras lenguas propias o usan la suyan para comunicarse entre si. El tema de la diversidad lingüística siempre se afronta desde una perspectiva teórica, analizando mapas en el libro de texto o viendo alguna referencia webgráfica. El objetivo es abordar este tema desde la propia realidad que rodea a los alumnos.

Producto final:

Los alumnos tendrán que elaborar una página web (con wix, con googlesites, weebly o cualquier otro servicio) en el que volcarán toda la información obtenida y filtrada y con la que elaborarán diferentes subproductos:

- documento-informe sobre la realidad lingüística de su localidad,

- entrevistas en vídeo a personas de diferentes nacionalidades y lenguas expresándose en su propia lengua,

- vocabularios básicos con las expresiones más comunes y habituales en esas lenguas (saludos, descripción de personas, lugares y objetos, pedir información, profesiones, comidas...)

- en colaboración con el ayuntamiento, folleto informativo con un resumen del trabajo

- carteles para una exposición sobre las lenguas de la localidad y que se expondría con la colaboración del ayuntamiento.

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Nivel Educativo: 1º de ESO.

Área de aplicación: Tecnología.

Pregunta guía: ¿Cómo puedo vaciar un vaso de agua con una canica?

Los alumnos buscarán información sobre mecanismos, transmisión y transformación de movimientos y efectos físicos de las fuerzas.

Producto final: Diseñarán y desarrollarán una máquina de efectos encadenados en la que, a partir del movimiento de una canica y tras varios efectos, se descargue el agua de un recipiente

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Nivel educativo: 1º ESO (Grupo de Compensatoria, Grupo ordinario y grupo de PT).

Mi área: Lengua y literatura.

Áreas implicadas: lengua y literatura, plástica y tecnología.

Pregunta guía: ¿Qué cuento te cuento?

Los alumnos de 1º ESO tendrán que buscar cuentos con valores (podrán hacerlo en la biblioteca o preguntando a sus familias sobre cuentos de sus países) y posteriormente lo tendrán que presentar a los grupos más pequeños a modo de títeres (se trata de un centro donde existen diferentes etapas desde infantil a bachillerato, es de línea tres por lo que se harán grupos de narradores para diferentes cursos). Las marionetas se crearán en el aula de tecnología y el escenario en el aula de plástica.

En el instituto, actualmente, los alumnos de 1ºESO están distribuidos por varios grupos porque algunos salen a desdoble, otros con la profesora de pedagogía terapéutica y otros al programa de compensatoria (conmigo). Con este proyecto se pretende que durante la duración del mismo todos trabajen juntos en el aula, y los profesores de apoyo entren en las diferentes aulas para ayudar en caso necesario. De esta forma fomentaremos la inclusión y participación activa de los alumnos con más dificultades en el aula ordinaria.

Producto final:

Elaboración o reinvención de un cuento con valores que tendrán que representarlo en una obra con títeres elaborados por ellos mismos a los alumnos pertenecientes al 2º ciclo de Educación Infantil y primero y segundo de Educación Primaria. Como saldrán varios grupos, cada uno de ellos lo representará en una clase diferente.

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Asignatura y Curso: Informática 4º ESO

Pregunta guía: ¿Tú puedes cambiar el mundo?

Análisis de la propia personalidad: ¿Es interesante tu día a día?¿Cómo es?¿Cómo te gustaría que fuera?

Cada alumno trabajará herramientas de edición de fotografía (http://www.gimp.org/)

, creación de infografías y blogs.

Producto final:

Creación de una infografía  (http://www.easel.ly/)

que sería el primer artículo personal de un Blog- propuesta   (https://www.blogger.com) de toda la clase para cambiar el mundo.

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1º ESO Tecnología Creativa

Pregunta Guía: ¿El teléfono móvil es de siempre?

La idea es que los alumnos descubran la evolución de las Tecnologías de la Información y la comunicación a lo largo del siglo XX y XXI centrándonos en uno de los inventos más imprtantes: el teléfono.

Producto Final.

Una vez procesada y analizada toda la información obtenida en las fases iniciales de trabajo, cada grupo de trabajo elaborará una Linea del tiempo multimedia con algunas de las herramientas web disponibles (timerime, etc) que finalmente serán presentadas en clase.

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Nivel educativo: 4º ESO

Área: Biología y Geología.

Pregunta guía: ¿por qué en Valencia podemos cultivar naranjos y en Cangas del Narcea no?

Mi intención es que estudien los diferentes factores que influyen en el crecimiento de una planta, en este caso un cultivo, centrándome básicamente en el tipo de suelo y en las características climáticas. Se dividirá la clase en grupos de 3 alumnos, cada uno de los cuales estudiará un aspecto concreto.

Producto final:

Tras realizar una serie de prácticas de laboratorio analizando características de los suelos de Valencia y de Cangas del Narcea, y caracterizando el clima de ambos sitios, los alumnos elaborarán, utilizando edPuzzle, un vídeo explicativo sobre las conclusiones obtenidas (con esta herramienta se pueden intercalar cuestionarios, audios, etc). Este vídeo lo subirán a la plataforma Schoology, para compartirlo con sus compañeros.

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Mª Evangelina Uriz Urrestarazu / Grupo H

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Mª Evangelina Uriz Urrestarazu / Grupo H

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INFORMÁTICA  4º ESO

Pregunta inicial

¿Radiamos un cuento?

Quiero que los alumnos graben con su voz un cuento y le añadan música, efectos sonoros, distorsión de voces… por medio de un programa informático que mezcle audios como “Audacity”.

Producto final

Archivo sonoro del cuento como si lo contáramos por la radio. Debe tener música de inicio, efectos de sonido, diferentes voces… como si fuera un cuento radiado.

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Nivel: 2º ESO

Asignatura: Francés

PREGUNTA GUÍA

¿Me guías en Francia?

Se trata de elegir una ciudad francesa que les gustaría visitar, deben buscar los lugares de interés, el plano de la ciudad y seleccionar un recorrido interesante para un turista.

Con esta tarea persigo que integren el vocabulario de la ciudad, las estructuras para dar indicaciones, la interpretación de un plano así como la valoración de los elementos culturales y turísticos de una ciudad.

PRODUCTO FINAL

Vídeo indicando el itinerario a recorrer por una ciudad francesa de su elección y los lugares de interés de la misma empleando el francés, el vocabulario y las estructuras empleadas en situaciones similares simulando un programa turístico.

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Nivel Educativo: 2n ESO

Área: Tecnologías
Pregunta Guía: ¿Puede una hoja de papel sostener el peso de tu estuche?

Se propone a los alumnos esta pregunta con el objeto de estudiar el tema ESTRUCTURAS.

Producto final:
El objetivo de esta pregunta es que los alumnos sean capaces de construir con papel una estructura que pueda soportar el peso delos libros que ellos llevan a la escuela.
A los alumnos se les proporciona papel reciclado y tienen que,

darle forma al papel (pueden enrollarlo y obtener canutillos) y

unir estos canutillos para construir una estructura que pueda soportar el peso de sus libros o incluso el suyo.

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SOLEDAD GÓMEZ GARCÍA

4º ESO. Informática

Pregunta guía: Mañana serás en encargado de retrasmitir un programa de radio durante el recreo ¿Qué crees que necesitarás?

A través de esta preguna quiero que el alumno recapacite ante la necesidad de tener escrito un guión radiofónico.

La necesidad de buscar música y recursos para su programa de audio

Un programa que le permite montar el programa y emitirlo

Producto final:

Por grupos compondrán un guión radiofónico

Buscarán la música para su programa de radio

Construirán una cuña radiofónica que grabarán usando Spreaker y retrasmitirán a través de las redes sociales

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1º ESO. LENGUA CASTELLANA Y LIT

UD: Los medios de comunicación

PREGUNTA GUÍA

"Vamos a trabajar en televisión. ¿hacemos un magacín?"

Debemos preparar el magacín estrella de una cadena de televisión, que se estrenará la próxima temporada. Los alumnos se dividirán en grupos, y cada uno de ellos investigará las características de uno de los componentes del magacín: informativo, noticias deportivas, reportaje, concurso, publicidad...

PRODUCTO FINAL

Los alumnos grabarán y editarán el vídeo del magacín con "Movie maker", que se proyectará en clase.

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1ºESO Tecnología

Pregunta guía: ¿Podemos lanzar un huevo de gallina fresco desde una altura de 8 metros y que al llegar al suelo no se rompiera?

Se pronpondrá a los alumnos esta pregunta como base para trabajar el siguiente contenido de la materia: Las Estructuras.

Producto final:

Proporcionando a los alumnos materiales de reciclaje tendrán que construir una estructura que cumpla las condiciones para lanzar un huevo desde la altura indicada y que no se rompa.

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3º ESO MATEMÁTICAS

PREGUNTA GUÍA

"¿Qué necesitamos llevar en un vuelo hacia Marte?"

Tras el éxito de la película "The martian" La NASA por fin se ha tomado en serio la posibilidad de un viaje a Marte, y nos ha encargado encargado hacer un informe preliminar para ver la viabilidad de un posible viaje a Marte.

PRODUCTO FINAL

Tras nuestro estudio, debemos entregar un informe técnico por donde se especifique las necesidades básicas para sobrevivir al viaje un grupo de dos personas:duración, agua, oxigeno, peso de todo el material básico, etc... Así mismo debemos hacer una presentación ante los responsables del proyecto para convencerlos que nuestra solución es la mejor ya que sabemos que hay otros equipos trabajando en el mismo tema

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2º ESO TECNOLOGÍA

PREGUNTA GUÍA

¿Podemos recargar nuestro móvil en lo alto de una montaña o en una deshabitada?

Se pretende indagar en la producción, transformación, transporte y consumo de la energía eléctrica, incidiendo en las energías renovables.

PRODUCTO FINAL

Los alumnos deberán diseñar y construir un aerogenerador a partir de materiales y componentes sencillos y de bajo coste como pueden ser un pequeño motor de corriente continua y estructuras sencillas con elementos reutilizados.

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1º de Bachillerato de Artes
Asignatura: Digujo Artístico

Pregunta guía: ¿Qué tendría que hacer Leonardo da Vinci para ser considerado un genio si hubiera vivido en el siglo XXI?

Los alumnos se verían inmersos en una búsqueda apasionante sobre la cantidad de campos en los que sobresalió Leonardo y la época convulsa que le toco vivir para buscar sus equivalentes actuales (si los hubiera)

Producto final:
La comparativa les llevaría a investigaciones como cuál es el pintor mejor considerado de nuestros tiempos, si existe un concepto equivalente en nuestra época a lo que en el Renacimiento se denominaba "taller", existen hoy los genios.
En realidad no nos interesa tanto la vida y obra de Leonardo como la indagación en artistas y obras del presente con la comparativa como excusa.

El producto final sería un pequeño catálogo de artistas y obras modernas y su contextualización en el mundo actual; además de gran cantidad de debate.

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Lengua 1º ESO. Se hará con alumnos con NEAE sus niveles de competencia curricular son diferentes.

Pregunta guía 1

¿Qué pasaría si no existieran los medios de comunicación?.

A través de esta pregunta quiero que los alumnos vean la influencia que tienen estos medios de comunicación en la sociedad y en nuestras vidas diariamente. Cómo nos servimos de estos medios para transmitir ideas, opiniones, información. El objetivo es que los alumnos comprendan de forma crítica cómo deben ser usados estos medios de forma responsable.

Pregunta guía 2.

¿Cuántos medios de comunicación conoces?

Deberán ir diciéndolos mediante una lluvia de idea.

Pregunta guía 3.

¿Qué sabes sobre la radio, cómo crees que se realiza, cuáles pueden ser sus secciones?

PRODUCTO FINAL:

Todo el centro trabajaremos los medios de comunicación y el reto planteado es la creación de una agencia de información. Dentro de este trabajo mi producto final es la creación de un programa de radio, en el que se tratarán varias secciones relacionadas con el colegio.

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Geografía e Historia 1ESO

Pregunta guía:

¿Somos todos monos?

Utilizaríamos esta pregunta para hacer reflexionar a nuestros alumnos sobre el origen del ser humano, su procedencia común y su expansión por el mundo.

A partir de esta pregunta ellos deberían investigar (en el libro y en internet siguiendo unas pautas dadas) cual es nuestra procedencia común y ser capaces de responder a esa pregunta, si somos o no monos. Sería un trabajo en grupos.

Producto final.

Los alumnos deberían completar un mapa con el camino recorrido por nuestros antepasado y/o un árbol de la evolución (una idea más clara dada por Francisco) donde se vería perfectamente como unas especies van a seguir/evolucionar a otras. Podría realizarse en papel, en gran tamaño (una pared llena de datos e imágenes), para que se viera y entendiera todo perfectamente. En ese arbol deberían incluir imágenes y datos sobre las diferentes especies de homínidos.

Si fuesen capaces (son alumnos muy pequeños con pocas habilidades tecnológicas en general) cada grupo realizaría un podcast con los datos más relevantes en relación a las formas de vida y características de la Prehistoria. Así al final en clase prodríamos escuchar las grabaciones mentras el grupo ilumina su parte del árbol

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Proyecto para 1º ESO. Tecnología, programación y robótica. Pregunta guía:
¿En qué casa os gustaría vivir?
Temporalización: Durante todo el tercer trimestre.
Los alumnos, trabajando en el taller, por grupos de 5 personas, tienen que construir una maqueta de vivienda de madera con su sistema de ilumnimación.
Producto final:
Necesitamos crear una vivienda unifamiliar con un sistema de iluminación. Para ello los alumnos tendrán que investigar sobre cómo conseguir la energía y como convertirla a energía eléctrica. Para ello tendremos que seguir una serie de pasos en el trabajo.
Primero el visionado de algunos videos sobre la energías alternativas.
https://www.youtube.com/watch?v=Gf3auHfvKSA https://www.youtube.com/watch?v=K9KFldKPRMs
En segundo lugar como diseñar el plano del proyecto con un programa básico como el Paint y su temporalización con un diagrama de Gantt con el Project Libre
https://www.youtube.com/watch?v=z7O5Q-401w0 https://www.youtube.com/watch?v=oPVbZ_XNGdA
A continuación se necesita resolver el problema de cómo convertir la energía mecánica a energía eléctrica en corriente continua.
https://www.youtube.com/watch?v=kt-VcgnVmKM https://www.youtube.com/watch?v=p9lqYePK8K4
Por último tienen que pensar en cómo hacer el tendido eléctrico por la vivienda.
https://www.youtube.com/watch?v=V90xMG6LIxk https://www.youtube.com/watch?v=rWshGqivBt8
Como con cada parte del proyecto tendrán bastantes dudas, se dedicará el comienzo de la clase a resolverlas a nivel grupal. Luego se irán resolviendo por grupos y viendo cuáles son sus ideas de cómo solucionar los posibles problemas.

Se evaluará mediante rúbrica que los alumnos conocerá al principio del proyecto.

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GEOGRAFÍA E HISTORIA: 2ºESO

1º

PREGUNTA GUÍA: ¿Por qué Juana de Arco pasó de ser una heroína a morir en la hoguera?

PRODUCTO FINAL: Por grupos investigarán sobre este personaje y el contexto histórico en el que vivió, creando en Padlet un muro sobre información de Juana de Arco. Incluso se puede hacer un blog (blogger.com) y compartirlo con el resto de cursos o etapas educativas de Secundaria.
2º
PREGUNTA GUÍA: ¿Por qué te juzgaban por ser un  “hereje”?

PRODUCTO FINAL: También por grupos o en parejas, tendrán que buscar información sobre el significado de este término y su relación con el Tribunal de la Inquisición. Cada grupo o pareja se centrará en una herejía (cátaros, templarios, científicos, luteranismo, templarios, conversos, etc.), realizando una presentación mediante PREZI para explicársela a los compañeros.

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Lengua y Literatura Secundaria (2º ESO).

PREGUNTA GUÍA:

¿Qué hubiera pasado durante los Sitios de Zaragoza sin los héroes de la ciudad?

Con está pregunta se pretende que los alumnos busquen información sobre los hombres y mujeres que participaron en los Sitios de Zaragoza.

PRODUCTO FINAL

Los alumnos prepararán una obra de teatro, para final de curso, donde  se presentará al resto de compañeros los héroes más importantes que tuvo la ciudad de Zaragoza.

Para ello buscarán información sobre cada uno ( el padre Boggiero, Casa Álvarez, Agustina de Aragón, la condesa de Bureta,...), los que ellos quieran, y seleccionarán la información  útil para preparar  el guión de la obra. Los alumnos se dividirán en grupos y cada uno de estos grupos se encargara de una tarea (guión, diálogos, vestuario, reparto, etc.). Los alumnos que interpretarán a los héroes intentarán acercar a sus compañeros la personalidad que podría tener esos personajes.

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2º ESO (Área L. Extranjera Inglés).

Pregunta Guía

¿Contaminamos al hacer turismo?

A partir de la pregunta planteada nuestro alumnos investigarán sobre los efectos del turismo en el medio ambiente:

¿Contaminamos al hacer turismo?

Efectos positivos/negativos del turismo.

Formas de contaminación.

Otras alternativas al turismo tradicional.

Soluciones a nivel local/global…

Producto Final
Elaboración de una infografía sobre el eco-turismo: “ventajas e inconvenientes de su práctica”. Publicación y difusión de la misma en el blog de clase.

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Inglés - 4º ESO

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3º ESO

GEOGRAFÍA. LOS SECTORES ECONÓMICOS

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1º ESO - Lengua Castellana y Literat.

Partimos de un problema real

Partiendo del preocupante uso ortográfico de nuestros alumnos hoy en día, y reflejado ello (entre otras causas) en una deficitaria capacidad de expresión, planteamos un proyecto del que destacamos los aspectos que se nos piden.

Pregunta guía

¿Qué sería de un mundo sin tildes?

Producto final

Realizaremos una campaña audiovisual informativa sobre la necesidad de leer asiduamente y aprender a conciencia las reglas generales de acentuación resaltando en el vídeo un doble objetivo: por un lado, como estudiantes y seres sociales, nuestra necesidad de expresarnos correctamente (pronunciando, escribiendo), de comunicarnos con competencia y de operar adecuadamente en todos los órdenes de la vida. Por otro lado, como usuarios de nuestro idioma, defenderemos la necesidad de cuidar nuestro idioma y legarlo en las mejores condiciones a las futuras generaciones. Pues un idioma, es un tesoro cultural de incalculable valor.

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Ámbito científico tecnológico. 1º PMAR

Pregunta guía

¿Qué no puede faltar en el parque de nuestra ciudad?

Producto final

Presentación del proyecto de un parque de bajo presupuesto para nuestra ciudad.

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3º ESO - Matemáticas

Pregunta inicial

Todos y todas conocéis los huevos de gallina, los habéis visto, comido, incluso cocinado, pero ¿sabéis cómo hacer matemáticas a partir de un huevo?

Producto final

Diseñaremos y construiremos con un material firme como la madera, la gomaeva o el cartón duro, el famoso tangram del huevo.

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Materia: Ciencias Sociales 4º ESO.

Pregunta inicial:

¿Que sabes de la historia reciente de España?¿Crees que te afecta en algo hoy en día?

En vez de aburrir a los alumnos explicándoles los pormenores de nuestra historia reciente, intentaremos picar su curiosidad. Haremos referencia a las realidades que pudieron haber vivido sus padres, abuelos, etc. Luego intentaremos conectar esas experiencias con el presente. La idea es crear curiosidad entre los alumnos por saber como vivían sus padres, abuelos y familiares mayores. Buscamos un enfoque histórico social, no abandonamos los datos y momentos importantes de nuestra Historia, pero queremos darle un enfoque más personal.

Producto final:

Presentación en Prezi, en ella los alumnos atenderán a cuatro factores:

- Trabajo.

- Educación.

- Ocio.

- Situación de la mujer.

El trabajo se divide en grupos de 4 alumnos, cada alumno coge uno de los temas a tratar.

Dinámica de la actividad:

1º Búsqueda, síntesis, selección y puesta en común de información.

Cada alumno busca su parte de la información, en clase se la explica al resto del grupo.

2º Selección de materiales para apoyar la presentación. El profesor habrá diseñado un entorno on-line, donde los alumnos puedan acudir a consultar información y a obtener recursos.

3º Elaboración de preguntas que versen sobre los temas a tratar para obtener información directa de los abuelos y padres.

4º Montaje y presentación.

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Matemáticas 4º ESO

Pregunta inicial:

Compra-venta de vehículos usados ¿A partir de que momento mi empresa deberá cerrar?

La idea es que los alumnos vean que en una empresa no todo son beneficios sino que hay otros gastos fijos que nos pueden llevar a ruina si no somos capaces de buscar un equilibrio entre costes y gastos.

Producto final:

1.Marcamos un determinado producto que será un coche o una moto y una cantidad de venta diferente por cada grupo.

Además debemos añadir unos costes fijos por cada día que se encuentre el vehículo en nuestras instalaciones, que se obtendrán de la luz, de la seguridad social y otras situaciones que ellos pueden plantear.

2.Cada grupo deberá obtener sus propios resultados con ayuda de los apuntes elaborados en el aula.

3. Por grupos se elaborará un power point u otro tipo de presentación con todos los resultados, que deberán exponer delante de el resto de la clase para tomar una decisión final acerca de los días que podrán tener el vehículo en la exposición, ¿cuándo se optimizan los beneficios?, ¿a partir de que momento empezamos a tener pérdidas? Todos estos datos deben aparecer representados en varias tablas de valores con su correspondiente gráfico por cada tabla.

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Inglés 1º ESO

Pregunta inicial:

¡¿Celebramos Halloween en el aula?!

Montar una fiesta en el aula para celebrar Halloween, con todos los elementos típicos de esta festividad.

PRODUCTO FINAL

Dividimos la clase en 5 grupos de 5 alumnos, y cada grupo tendrá una de las siguientes tareas:

1- Buscar información sobre el origen de Halloween, y realizar un powerpoint (u otro recurso digital) para explicarlo a los compañeros.

2- Preparar dos o tres juegos/actividades que se realizan ese día. Deben explicarlas en inglés a sus compañeros. Después jugamos todos juntos.

3- Preparar la canción "This is Halloween": buscar vocabulario para explicarlo a sus compañeros, y hacer que la cantemos todos juntos.

4-Buscar algún vídeo corto en Internet, donde se ve cómo se celebra esta actividad, para exponerlo en clase. Preparar posibles dificultades de vocabulario

5- Ambientación: buscar o dibujar imágenes referentes al tema, con una frase en inglés de pie de foto. (atención a la diversidad). Distribuirlas por toda el aula.

En una última sesión, todos buscaremos en Internet algún detalle de disfraz que podamos hacer fácilmente, para ponérnoslo y celebrar la fiesta.

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3º ESO - CC.SS

PREGUNTA GUÍA: ¿Ha llegado la globalización a tu casa?

Una vez estudiada la globalización, para que el aprendizaje sea más significativo, dividiremos la clase en grupos de cinco. De manera independiente cada alumno tendrá que averiguar el lugar de producción de los principales elementos electrónicos que dispone en su casa (nevera, lavadora, televisor, DVD, ordenador, etc.), así como de una muestra aleatoria de elementos de vestir (camisas, zapatos, zapatillas, pijamas, ropa interior, etc.), y de la comida que se consume en su casa diferenciando alimentos frescos (frutas, pan, carne, huevos, etc.) de alimentos envasados (latas, etc.). Asimismo, deberá averiguar el país de origen de las empresas multinacionales (investigando el origen de la marca por internet), para diferenciar así entre el lugar de producción y el centro de dirección de la empresa.

PRODUCTO FINAL:

El alumno realizará un análisis estadístico y un informe donde expondrá su caso particular. Los resultados individuales se pondrán en común, realizándose un segundo informe y estudio estadístico donde quede reflejado los efectos de la globalización en el grupo de alumnos. Deberán interpretarse las causas y las consecuencias de la globalización y cómo nos afectan a nivel cotidiano. El trabajo será publicado en un blog y expuesto con PPT en clase.

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3º ESO - Tecnología

¿Pueden los edificios ser verdes?

Diseñar y construir una maqueta en la que se simulen algunas características de los edificios verdes, autosuficientes o sostenibles.

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Matemáticas

Nivel: 2º ESO

PREGUNTA GUÍA

Reflexión para introducir la pregunta guía: Imagina que tu familia se tiene que comprar una casa nueva, pero ya sabes que todas las casas no valen lo mismo, sino que tienen precios distintos.

Pregunta: ¿Cómo podrías saber que están pagando un precio adecuado y que no te están engañando cuando la compran?

PRODUCTO FINAL

Crearemos el manual del buen comprador de casas. En el incluiremos un mapa de la ciudad y unas tablas con precios correctos según el barrio.

Para ello, usaremos la geometría para calcular áreas y precio del metro cuadrado. Con la estadística para calcular el precio de medio de las viviendas en un determinado barrio o zona que nos interesa y crearemos unos umbrales de precios a partir de los cuales el precio es el adecuado.