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Tarefa 7 - Projetos relacionados com o FCL

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Tarefa 7 - Projetos relacionados com o FCL

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Com qual ou quais destes projetos (iTEC, CCL, LSL, CPDLab ou CO-LAB) se identificou mais? Porquê?

Participou em algum deles? Descreva a sua experiência.

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1.3. Projectos relacionados com o FCL - CO-Lab

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1.3. Projectos relacionados com o FCL - CO-Lab

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CO-LAB
O projecto CO-LAB . Collaborative Education Lab - http://colab.eun.org/, que decorre entre 2015 e 2018, é um projecto que apoia o desenvolvimento de práticas de ensino e de aprendizagem colaborativas na sala de aula do século XXI através da formação de profissionais europeus, capacitando-os para testar métodos inovadores com os seus alunos e recomendando aquilo que funciona com base num diálogo fundado em evidências entre profissionais e decisores políticos. Em Portugal está a ser desenvolvido pela ERTE da DGE - https://erte.dge.mec.pt/co-lab.

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1.3. Projectos relacionados com o FCL - ORIGEM DO FCL

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1.3. Projectos relacionados com o FCL - ORIGEM DO FCL

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D. PROJETO CCL
O Projecto CCL- Creative Classroom Labs - http://creative.eun.org/, desenvolvido entre 2013 e 2015, pretendeu recolher evidências sobre a implementação, o impacto e o desenvolvimento de Cenários de Aprendizagem com a utilização de tablets. O desenvolvimento dos cenários suportava-se numa estratégia de implementação de 1:1, ie, um tablet por aluno.

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Creative Classrooms Lab   Tablets in schools   BE Wallonia Charleroi

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Uploaded by ERTE Lab de Aprendizagem on 2016-04-19.

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1.3. Projectos relacionados com o FCL - ORIGEM DO FCL

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1.3. Projectos relacionados com o FCL - ORIGEM DO FCL

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C. PROJETO LSL
O projeto LSL - Living School Lab - http://lsl.eun.org/, desenvolvido entre 2012 e 2014, pretendeu integrar as TIC no ensino e na aprendizagem ao nível de toda a escola, criando uma rede pan-europeia de “Escolas vivas” que demonstrassem e dessem a conhecer uma diversidade de práticas pedagógicas inovadoras com as TIC.

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Uploaded by ERTE Lab de Aprendizagem on 2016-04-19.

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1.3. Projectos relacionados com o FCL - ORIGEM DO FCL

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1.3. Projectos relacionados com o FCL - ORIGEM DO FCL

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B. PROJETO CPDLab
O projeto CPDLab - Continuing Professional Development Lab - http://cpdlab.eun.org/,  pretendia a formação de professores com vista à utilização pedagógica das tecnologias. Decorreu entre 2011 e 2013 e centrou-se na formação de professores nas temáticas relacionadas com:

Quadros interactivos,

Internet Segura

Cenários da sala de aula do futuro.

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1.3. Projectos relacionados com o FCL - ORIGEM DO FCL

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1.3. Projectos relacionados com o FCL - ORIGEM DO FCL

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A. PROJETO ITEC
O projecto iTEC - Innovative Tecnologies for an Engagement Classroom - http://itec.eun.org/web/guest;jsessionid=136698BFF04A72F768FA6B74DC3EF7A6, foi  desenvolvido pela European Schoolnet (EUN) e Ministérios de Educação com o objectivo de projectar a sala de aula do futuro. Pretendia-se a inovação no ensino e na aprendizagem com a utilização das tecnologias digitais. Foram desenvolvidos e validados vários Cenários de Aprendizagem que foram implementados em escolas europeias entre 2010 e 2014.

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Que competências devemos desenvolver na sala de aula? Será que o currículo deve concentrar-se nos conteúdos ou nas competências?
Actualmente, em sala de aula, as competências de raciocínio são por todos consideradas essenciais mas o mesmo já não se pode dizer para os dois restantes grupos de competências assinalados como competências a desenvolver pelos alunos do século XXI (Formas de trabalhar e ferramentas de trabalho e competências sociais e de vida). Estas são, quanto a mim, as competências que importa desenvolver em sala de aula pois são aquelas para as quais não temos estado a preparar os nossos jovens. Assim, considero essencial que os currículos continuem a centrar-se nos conteúdos mas trabalhando-os de forma a desenvolver competências de comunicação, colaboração, literacia, cidadania, espírito de iniciativa e responsabilidade pessoal e social.

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Competências de raciocínio:

Criatividade e inovação

Pensamento crítico, resolução de problemas e tomada de decisões

Aprender a aprender e metacognição

Formas de trabalhar e ferramentas de trabalho:

Comunicação

Colaboração

Literacia informativa

Literacia em TIC

Competências sociais e de vida

Cidadania

Vida e carreira

Iniciativa e empreendedorismo

Responsabilidade pessoal e social.

Para leitura:

Competências Essenciais para a Aprendizagem ao Longo da Vida - Quadro de Referência Europeu- http://studio.edx.dge.mec.pt/asset-v1:ERTE+LA-FCL+LA-2014+type@asset+block@keycomp_pt.pdf
Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória- http://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/perfil_dos_alunos.pdf
Avaliação e Ensino das Competências para o Século XXI- http://www.atc21s.org/

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Tarefa 5 -  A INICIATIVA LABORATÓRIOS DE APRENDIZAGEM 

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Tarefa 5 -  A INICIATIVA LABORATÓRIOS DE APRENDIZAGEM 

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Quais as suas opiniões, reflexões e perspetivas sobre a iniciativa LA?
Com a definição do Quadro Europeu de Referência  relativo às competências essenciais para a aprendizagem ao longo da vida ficaram definidas as 8 competências que se consideram essenciais no século XXI, a saber:

1. Comunicação na língua materna;

2. Comunicação numa língua estrangeira;

3. Competência matemática, científica e tecnológica;

4. Competência digital;

5. Aprender a aprender;

6. Competências sociais e cívicas;

7. Espírito de iniciativa e espírito empresarial;

8. Sensibilidade e expressão culturais.

Para que os nossos alunos as possam desenvolver, temos que alterar as nossas práticas lectivas, pois não é com um ensino expositivo, exclusivamente centrado no professor, que conseguiremos que eles aprendam e desenvolvam competências que atravessam currículos. Os Laboratórios de Aprendizagem permitem perceber quais as estratégias/ metodologias necessárias para  que o professor do século XXI consiga implementar com sucesso as competências essenciais no ensino.

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Quais são as "competências essenciais" ou "competências para o século XXI"? Por que razão são importantes na educação escolar? Que estão a fazer os países europeus para assegurar que estas competências são ensinadas nas escolas?

O Quadro Europeu de Referência relativo às competências essenciais para a aprendizagem ao longo da vida foi definido e adotado em 2006. O quadro identifica oito competências essenciais e temas transversais que conjugam conhecimentos, competências e atitudes, considerados necessários à realização e desenvolvimento pessoais, à cidadania ativa, à inclusão social e ao emprego.

As competências essenciais são de natureza transcurricular e, por conseguinte, aplicáveis a todas as disciplinas e atividades escolares. Embora nenhum país tenha realizado a transição para o ensino baseado em competências, vários países fizeram progressos significativos. Além de introduzirem quadros jurídicos e curriculares relativos às competências essenciais, alguns países adotaram diversas estratégias para fomentar uma abordagem baseada em competências na sala de aula.

Em 2012, a Comissão Europeia lançou a Rede Europeia de Políticas sobre Competências Essenciais na Educação Escolar (KeyCoNet), coordenada pela European Schoolnet, para analisar e realizar o levantamento de estratégias emergentes de implementação das competências essenciais no ensino à escala europeia. A rede elaborou igualmente recomendações para reforçar as políticas e práticas em diferentes contextos nacionais. No final de 2014, mais de 100 parceiros educativos de 30 países europeus haviam-se tornado membros da KeyCoNet.

Ao longo do desenvolvimento da rede, foram produzidos inúmeros estudos de casos, cada um deles com uma ênfase diferente, representativos de vários países com sistemas e tradições educativos distintos. Apresentam-se adiante três exemplos.
Conceção conjunta de ambientes de aprendizagem do século XXI para o ensino das ciências naturais, Finlândia
Neste exemplo, uma escola secundária finlandesa adaptou o seu ambiente de aprendizagem físico para facilitar o ensino de todas as competências essenciais para o século XXI de uma forma explícita e bem ponderada. A abordagem inovadora e participativa da iniciativa, em que o novo ambiente de aprendizagem foi concebido e desenvolvido simultaneamente em conjunto com parceiros internos (pessoal e alunos da escola) e externos (a Escola de Formação de Formadores da Universidade de Jyväskylä e empresas de arquitetura, design de interiores e mobiliário), revestiu-se de especial interesse. Descarregar o estudo de caso
Reforma curricular: Projeto Matemática, Irlanda
Na sequência de uma análise do ensino pós-primário da matemática em 2007, o Conselho Nacional para o Currículo e a Avaliação (NCCA) da Irlanda preparou uma estratégia para a implementação faseada de alterações ao programa de matemática ao longo de um período de quatro anos, com início em setembro de 2008. As alterações principais introduzidas consistiram na transição para o desenvolvimento de competências em matemática, a contextualização dos conteúdos, a transformação das convicções dos professores a respeito da matemática, as abordagens ao ensino-aprendizagem e a avaliação da compreensão dos alunos. Descarregar o estudo de caso
Programa Curricular Básico (CCP), Malta
O CCP visa chegar aos alunos de baixo aproveitamento a nível secundário antes de concluírem a escolaridade obrigatória. A finalidade é instilar as competências essenciais básicas, pelo menos, ao Nível 1 do Quadro Europeu de Qualificações (EQF). Deste modo, serão reforçadas as possibilidades de os alunos seguirem estudos complementares e de nível superior e os alunos serão dotados de mais competências de empregabilidade. Além disso, o CCP é adaptável às diferentes capacidades/contextos/ interesses dos alunos e visa desenvolver um ambiente que aborde de uma forma reativa a natureza única e a capacidade para aprender destes. Descarregar o estudo de caso

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Encontre mais vídeos, estudos de casos e outros materiais na página web da KeyCoNet.

Com base nos indícios e dados recolhidos nos últimos três anos (2012-2014) pelos parceiros e associados da KeyCoNet, a rede publicou as suas recomendações finais em novembro de 2014. As recomendações têm por base os dados concretos recolhidos através de análises de literatura, panorâmicas nacionais, estudos de casos, visitas de aprendizagem interpares, consultas com especialistas nacionais e uma auscultação pública internacional em linha que reuniu opiniões dos parceiros educativos.

A KeyCoNet organizou igualmente um curso em linha sobre Competências para as escolas do século XXI que contou com mais de 1000 participantes. O curso focou áreas de interesse para os professores de todos os níveis e disciplinas, incluindo o modo de implementar com sucesso a aprendizagem baseada em projetos e de ensinar e avaliar a resolução colaborativa de problemas. O curso foi bem recebido, tendo sido classificado por 98% dos inquiridos como 'muito bom' ou 'bom'. " As palestras em vídeo foram informativas e interessantes e o curso desafiou as minhas ideias sobre a avaliação de competências ", referiu um participante. Todos os materiais do curso estão disponíveis em linha para estudo pessoal.

Dados sobre o projeto KeyCoNet

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Competências essenciais para os cidadãos do século XXI

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Quais são as "competências essenciais" ou "competências para o século XXI"? Por que razão são importantes na educação escolar? Que estão a fazer os países europeus para assegurar que estas competências são ensinadas nas escolas? O Quadro Europeu de Referência relativo às competências essenciais para a aprendizagem ao longo da vida foi definido e adotado em 2006.

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Criada em 2015, pretende  apoiar o lançamento da iniciativa LA em Portugal. Corresponde a uma apresentação resumida com o objectivo de contextualizar e apoiar o trabalho de divulgação e de promoção das práticas pedagógicas inovadoras desenvolvidas no âmbito do projeto FCL da EUN.

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1.1.3. Webinar de apresentação da iniciativa LA

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1.1.3. Webinar de apresentação da iniciativa LA

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A iniciativa Laboratórios de Aprendizagem/Future Classroom Lab

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É um conceito criado pela EUN para divulgação do projecto FCL.
Os embaixadores da iniciativa LA são professores do 3.º ciclo do Ensino Básico e do Ensino Secundário, da área das STEM - “Science Technology Engeneering and Mathematics”, que participaram na maioria dos ciclos de pilotagem do Projeto iTEC -
Innovative Technologies for an Engaging Classroom http://itec.eun.org/web/guest

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The Future Classroom Ambassador initiative has been started by European Schoolnet to build upon the results of its major projects like iTEC and Living Schools Lab. The aim is to create an operational network of ambassadors within all countries participating in European Schoolnet.

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Laboratórios de Aprendizagem é uma iniciativa da  Direcção Geral de Educação que promove através da sua Equipa de Recursos e Tecnologias Educativas em parceria com a European Schoolnet,  a divulgação, em contexto português, dos resultados obtidos em vários projectos promovidos e dinamizados nos últimos anos pela European Schoolnet. http://www.eun.org/
Esta iniciativa tem como objectivos fornecer as orientações e os recursos produzidos pela EUN para apoiar a construção, exploração e implementação de cenários inovadores de ensino e de aprendizagem.
Por outro lado, pretende também que se construa uma rede de professores intervenientes nesses processos e projectos, com vista à expansão da integração dessas mesmas práticas inovadoras a nível nacional.

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Módulo 1: Projeto Future Classroom Lab (FCL)

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Módulo 1: Projeto Future Classroom Lab (FCL)

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Fornece a orientação e o apoio necessários para tomar conhecimento da intenção e objetivos do projeto Future Classrom Lab (FCL) e da iniciativa Laboratórios de Aprendizagem (LA).
Conteúdos do módulo:
1. Iniciativa LA;

2. Competências do Século XXI;

3. Projectos relacionados com o FCL;

4. A Sala de Aula do Futuro (SAF);

5. Cenários de Aprendizagem, Actividades de Aprendizagem e Histórias de Aprendizagem;

6. Toolkit do projeto FCL;

7. Dica TIC - TeamUp.
Objectivos:
1. Conhecer os objetivos da iniciativa LA;

2. Reflectir sobre as temáticas e terminologias associadas ao projecto iniciativa LA;

3. Experimentar uma ferramenta online que permite criar equipas de trabalho colaborativo.

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Sou professora na Escola Secundária D. João II, em Setúbal. Pertenço ao grupo 520 - Biologia/ Geologia e este ano tenho 4 turmas de Ciências Naturais- 7º ano, uma com direcção de turma e 1 turma de Ciências Naturais - 9º ano. Encontro-me actualmente a participar nas actividades da ESERO relacionadas com o espaço e tenho uma equipa de alunos do 10º ao 12º ano que estão a participar no CanSat2018. Faço parte de uma equipa de 4 professores que está a fazer a formação Platon - Professores e Alunos do Século XXI - http://platon-project.eu/, promovida pelo Nuclio.
Ao longo dos últimos anos tenho frequentado algumas formações online sobre a utilização de novas tecnologias em contexto escolar pois penso que o modelo que actualmente temos não está a preparar os alunos para a vida. Tenho tentado integrar as novas tecnologias na minha prática lectiva e gostaria, neste curso, de aprender mais e partilhar experiências para melhorar as minhas competências digitais.