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No es necesaria una evaluación para garantizar la calidad educativa

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Los recursos no justifican la buena o mala calidad de una enseñanza

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Provocar el temor es empeorar la calidad de la enseñanza

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Es muy grave que se tienda a la homogeneidad

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No tener definidas las buenas prácticas provoca la subjetividad y por ello, una evaluación errónea

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El servicio de inspección no está suficiente formado ni tiene suficientes profesionales

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Se cuenta con unos recursos que nuestro sistema educativo no tiene

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La riqueza de la heterogeneidad está en la calidad de enseñanza

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El rendimiento depende de otras variables que no sea el profesor

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Atribuir el poder al equipo directivo es crear una pirámide descompensada

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Puede provocar el temor y rechazo de los profesores

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Con la evaluación  se acaba valorando aquello que se puede y no aquello que se debe

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Establecer indicadores para todos los docentes, se corre el riesgo de homogeneizar una profesión

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No existe un consenso fundamentado de cuáles son las buenas prácticas docentes

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Asociar los resultados al profesorado puede llevar a la perversión de alterar artificialmente las calificaciones

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Analizar los resultados de otros países ayuda a observar sus buenas estrategias

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Reflexionar de manera objetiva ayuda a mejorar la calidad de enseñanza

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Gracias a la formación permanente el profesorado puede innovar y mejorar

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La evaluación permite la revisión de ítems y mejora de éstos.

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Aumenta el salario pero no es lo único.

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Basado en informes PISA, TIMSS...

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Comprobar en qué medida se consiguen las metas

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Consigue mejorar las condiciones laborales

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No todos deben conseguir los mismos beneficios.

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Se necesita progresar para mejorar la tarea

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Estrategia basada en los países con mayor calidad educativa

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Realizada por un grupo de expertos

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Aquello en lo que se reflexiona, tiende a mejorar

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Necesaria para la carrera docente

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Garantizar la formación a partir de la administración

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La formación permanente es muy necesaria

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Para garantizar la calidad es necesario la evaluación

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No se pueden atribuir los resultados de los alumnos a un único profesor

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Los alumnos durante su carrera educativa aprenden de muchos profesores y no solo de uno

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Atribuir los resultados a un único profesor puede comportar graves problemas

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¿Qué valor tiene ese argumento?
¿Qué importancia tienen esas evidencias?

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¿Cómo se justifican esas razones?
¿Cuáles son las evidencias?

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¿Qué razones justifican esa posición?

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Si la calidad depende del profesorado, el sistema educativo debería ser organizado por profesionales docentes.

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¿Qué valor tiene ese argumento?
¿Qué importancia tienen esas evidencias?

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La calidad es reconocida por todos los organismos internacionales como piezas centrales

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El nivel de aprendizaje depende de la calidad del profesorado

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¿Cómo se justifican esas razones?
¿Cuáles son las evidencias?

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¿Qué razones justifican esta posición?