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Me encanto este video porque al final el equipo 1 se formo, pero termino el curso, que ironia

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Me encanto este video porque al final el equipo 1 se formo, pero termino el curso, que ironia

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EVALUACIÓN INDIVIDUAL Y DEL EQUIPO DURANTE LAS 12 SEMANAS

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EVALUACIÓN INDIVIDUAL Y DEL EQUIPO DURANTE LAS 12 SEMANAS

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Evolución individual y de Equipo

Como considero que toda experiencia tiene sus beneficios, a nnivel personal, profesional y como ser agente de cambio.

Primera Semana

Mi opinión individual, fue planteado del desenfoque, provocando en el equipo interpretaciones, donde se me mostró solidaridad de una mis compañeros a mi email, envisándome que debía reingresar y clarificar lo aportado y  responder por lo retroalimentado por el tutor. Veo indicios de competencia entre los, y se ha establecido  dos referentes dentro del equipo, quizás más adelante un liderazgo necesario para administración del tiempo del equipo Los integrantes poseen enriquecimiento lingüístico y simbólico, pero no con nociones lingüísticas en los entornos virtuales,

Segunda Semana

No logre comprender y interpretar el contexto problemático con la acción, pensando que era carencia  cognitiva personal sobre el proyecto, la retroalimentación fue confrontativa, y eso a todos nos trajo inseguridades como equipo. Seguimos puliendo diferencias entre colegas.

Tercera Semana

Los aportes de los colegas, pero en un porcentaje, veo una actitud de preponderar su ideas, y competir latentemente, y como agente de cambio, lance conscientemente un disparate como actividad, para romper el hielo, todos estaban asustados, nadie quería equivocarse en el camino del descubrimiento, el tutor nos dio las herramientas necesarias para hacer simples y pragmáticos, Hubo un prejuicio de unas de mis colegas hacia mi persona, si tenía las herramientas de sintetizar un relato, no me interesó porque  busco la unidad, como tengo y tuve la oportunidad de trabajar  en equipo se lo que es delegar, equilibrar y morir al yo por un bienestar común,

Cuarta Semana

En esta semana tuvimos  realizar una actividad individual y grupal- Yo realice la primera la cual me llevó tiempo de análisis, de reflexión y lectura. En la actividad grupal, recien hice mis aportes al último momento, cambié la estrategia antes de ser el primero de romper hielo, he decidido , pero con esta última acción, faltaba yo en el última de hacer mi aporte, algunos compañeros pidieron que siguieran adelante, a otros le pareció vital, que tomara la decisión de hacer mi intervencion. Mi personaje Era Grecia, ya su nombre es peculiar, y a no hacer tanto intervenciones lleva a la imaginación, mientras que los otros personajes denota: ansiedad, inseguridad, egoísmo por los menos ciertos matices con respecto al referente, denso, no conciso aunque si claro su objetivo: los alumnos,

Quinta Semana

Durante esta semana nos tocaba las herramientas digitales, confieso que el doc del drive fue un error para compartir con doce aulas, pero de los errores aprendemos, luego se nos dividió por aula, hice una sola aportación nueva, conozco otras como viva video, y hacer aplicaciones gratuitas para android, pero no tenia la utilización pedagógica, Con respecto al grupo observó imposición de la Referente, es claro que asumido con carácter de liderazgo el equipo, mientras que otra he decidido bajar del pedestal, y jugarnos de lleno a esta experiencia. Debido a que no consideraban fuertemente mi opinión, esta vez decidieron confiarme la edición del video. También con ordenes precisa de la referente, eso a mi no importa que he tenido en su tiempo clientes meticulosos.

Hubo inconvenientes en la post. Producción que me llevo dos dias de edición. Hice un video sencillo pensando que es un tutorial, y no debía jugar con tanta creatividad visual, sino no escucharan con claridad el mensaje del módulo. Me enferme, con picos de estres, algo que no me sucedia hace tiempo, avise el domingo a la noche, lunes de la madrugada que no pude editar el video, fueron lapidarios, la referente nunca se manejo  con la verdad, hasta el dia de la fecha,

La decisión de la referente, fue excluirme del video, cuando nuestro tutor nos sugirió que  los siete estemos presente el video, , hacerme bullyng por parte de la referente, mintiendo el editor Gabriel por ordenes de la referente.

Sexta Semana

En esta semana,  tuvimos el segundo presencial, el comienzo fue intenso y tenso, debido a que mi compañera, referente Maria Laura, estaba muy molesta,  nunca me miro a los ojos, me disculpe en el break, con todos, fui al presencial enfermo, no podía ni hablar, tosia toda la jornada del encuentro, hay donde aflojaron las mayorias de mis compañeros.

Candela fue muy empática, Mariela compresiva, luciana tambien empatica, Gabriel indiferente, y Maria Laura, enseñandome como disculparme, pero nunca se disculpo, nada inclusiva o afectiva.

Agradezco Al tutor Ariel, por su intervención,se los dijo en el foro, y personalmente en el segundo encuentro, y parece queno paso nada Yo casi renuncio, por este mal trato, y ustedes lo saben.

Con respeto a las realizar la maquetizacion de actividades, puede utilizar y redactar en la plataforma, excepto que la última modificación la hace la referente, yo sorprendido, no la entiendo, ella piensa que yo soy estudiante, porque hay una clara subestimación, yo respeto su liderazgo, pero ella no respeto mis aportes al equipo.

Con mis compañeros encontre mas dinamica, conozco la intencionalidad, la direccionalidad, el carácter por su lecto-escritura, eso me pareció un paso muy importante que me animo

Septima Semana

En esta semana, recien pude relajarme un poco, tanto que nuestro tutor nos pidió que nos metieramos a la plataforma, después de tanto estress, pude centrarme mejor, y comprender con objetividad el cursado, claro que hice saber mi tutor, y a mitad de la semana, pude empezar  con la actividades esta muy claras las actividades, habla sobre culturas populares, con tres actividades individuales y una grupal

Octava semana

Continuamos .con la actividades de las aulas prácticas,  pudimos observar en equipo, los problemas técnicos en la plataforma educativa, pude entregar las tareas a tiempo.

Me puse el rol de estudiante, no fue facil, pero lo intento, y por fin se termine este extenso modulo 3. Gracias Dios

Novena Semana

Empezamos el módulo 4, el ultimo hablando sobre la evaluación, comparti mi imagen, nadie la entendio,  quedo con cero retroalimentación de pares, inclusive mi tutor lo puso de ejemplo en  el último presencial, que se pasar en el plan, como siempre dando la nota, quien suscribe. Hubo imagenes interesante, a los de mi equipo, me gusto el de Candela, me encanto, pero  ya tres colegas opinaron, no daba  dar una opinion mas.. Expresar con una imagen. No, con dos y tampoco hubo devolución, quizas por tiempo. A seguir trabajando

Decima Semana

Aquí debemos evaluar a otros compañeros, fue muy dificil habia foros borrados, foros recuperados, era como evaluar su recompensa, lo pude hacer como lo encontre, reconsiderar, conocimos herramientas de evaluación de foros, el tutor nos acercó la planilla.

No pude utilizar la herramienta de evaluación, ya que la tutora Maria Laura Salaverry, por ello mi tutor dio a entender que hubo personas que no corrigieron, si era yo, pero si le comunico al tutor, que le digo :Profe, ella no me da participación,  está bien quedo mal yo, una mancha mas al tigre. Que le hace.

Decimo Primera Semana

Aqui empezamos el caso de retroalimentación de Ale en forma grupal, aqui lo que rescato de la referente, que pudo localizar la problemática académica, la felicito ,ahora tambien felicito a los ciencias sociales, Gabriel y Candela, que pudieron entender lo social, afectivo e inclusivo, Marta con su experiencia fue un aporte muy importante.

Nos rompimos la cabeza con el equipo

Duodecima Semana

Aqui subimos nuestro video individual de retroalimentación de ale, fue sencillo hacer la edicion para mi, ahora la devolución la hice textual por la exigencia de mi equipo, yo queria algo suelto, pero bueno salio  asi.

Fue el último encuentro presencial el sábado de 16 de diciembre, fue una jornada muy interesante, nos sacamos dudas, la pasamos genial.

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Después de solicitarle a mi tutor del Aula 3, pude exponer el vídeo con 1,38m, Me costo soltarme, porque el equipo al cual pertenece es muy exigente.

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Uploaded by Gonzalo Caballero on 2017-12-14.

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Evaluación de la actividades 3 y 4 del aula de practica 5

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Evaluación de la actividades 3 y 4 del aula de practica 5

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"ACTIVIDAD GRUPAL 3 ""Elaboración de 10 preguntas ""

Corrigen Tutor..."

Solo modificaría dos preguntas : la primera la haría en forma cuantitativa y cerrada la cuarta haría deferencias de paginas webs de redes sociales. El enlace compartido no se puede visualizar. Concepto Muy bueno.

"ACTIVIDAD GRUPAL 4 ""Presentación del Power Point""
Corrigen Tutor..."

Este power point a mi criterio es Excelente, he podido identificar varias interdisciplinas, estando presente la sociología, y psicología y filosofía. Lograron plasmar información, y reflexión en la relaciones interpersonales

Hola chicos todo lo hice también en planilla que nos dio Ariel, y lo pase aquí también en el foro. Saludos a todos Nos seguimos leyendo,

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Actividad 2 Actividad Individual Aula de Practica 5 Evaluacion

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Actividad 2 Actividad Individual Aula de Practica 5 Evaluacion

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|   | Evaluacion del Tutor  | Gonzalo Caballero  |
| N  | Apellido y Nombre  | Uso y funciones de foros y tareas  | Participacion  | Consideracion de la mirada del otro  | Observaciones
| 1  | Mariana Cataggio  | Comprension de la funcion y usos adecuados  | Participacion como respuesta a una demanda  | La tutora explica la perdida de su intervencion  | Por ello considerado, como aprobado,
| 2  | lucia Oubina /REF  | Comprension de la funcion y usos adecuados  | Participacion como respuesta a una demanda  | No se aprecia valoracion  | Muy bueno, asi mismo es necesario interactuar con los compañeros.
| 3  | Luisina Picarrelo  | Comprension de la funcion y usos adecuados  | Participacion como respuesta a una demanda  | No se aprecia valoracion  | Muy  bueno, por los aportes realiados pero seria necesario interactur commpa
| 4  | Maria Eugenia Ferraris  | Comprension de la funcion y usos adecuados  | Participacion como respuesta a una demanda  | Cierta valoracion de los compañeros  | Muy bueno, interesantes aportes
| 5  | Virginia Acastellio  | Comprension de la funcion y usos adecuados  | Participacion Activa e intercambos C7compañ  | Valoracion Afectiva de comentarios compañeros  | Muy bueno, por cumplir con la consigna y los aportes pragmaticos para una clase
| 6  | Barbara Bieri  | Comprension de la funcion y usos adecuados  | Participacion  como respuesta a una demnda  | No se aprecia valoracion  | Muy bueno,  por cumplir con la consigna, pero seria necesario interactaur compañ.

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El alumno ha realizado la entrega de un trabajo que no responde a las consignas del Trabajo Final e Integrador de la etapa 1 Observaciones. Solicitar que el trabajo integrador final lo realice para cerrar la primera etapa, Tengo dudas sobre la procedencia de su trabajo, Sugiero una videollamada para comunicarlo. A través de esa entrega , que desde mi disciplina, puede utilizarse como estrategia hacer preguntas Porque eligiste esa cancion? Tampoco No observo tu conclusion ; Como podemos ayudarte? Tenes inquietudes sobre el trabajo a entregar?¿Cuáles son las mayores lecciones que te ha aportado el plan vuelvo a estudiar hasta ahora? Que experiencia podes aportar para modulo 6, en su primera etapa? Qué 3 cosas puedes hacer para mejora tu aprendizaje en lo que resta del año? Qué es lo que más te entusiasma hoy? Y asi poder acompañar su proceso de aprendisaje.

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Actividad 1 Aula de Practica 5 Comunicacion y Lenguajes

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Actividad 1 Aula de Practica 5 Comunicacion y Lenguajes

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|   | Evaluacion del Tutor  | Gonzalo Caballero  |
| N  | Apellido y Nombre  | Uso y funciones de foros y tareas  | Participacion  | Consideracion de la mirada del otro  | Observaciones
| 1  | Mariana Cataggio  | Comprensioc de la funcion y usos adecuados  | Participacion como respuesta a una demanda  |  Valoracion de los comentarios de los compañeros  | Muy bueno, la proxima interectuas mas con tus compañeros
| 2  | lucia Oubina /REF  | Comprensioc de la funcion y usos adecuados  | Participacion como respuesta a una demanda  | No se aprecia valoracion  | Bueno, es necesario interectuar con los compañeros
| 3  | Luisina Picarrelo  | Comprensioc de la funcion y usos adecuados  | Participacion como respuesta a una demanda  | No se aprecia valoracion  | Bueno, es necesario interectuar con los compañeros
| 4  | Maria Eugenia Ferraris  | Comprensioc de la funcion y usos adecuados  | Participacion como respuesta a una demanda  | Cierta valoracion de los compañeros  | Bueno, consideraste las opiniones, pero necesitabmos tus aportes sobre las TICs
| 5  | Virginia Acastellio  | Comprensioc de la funcion y usos adecuados  | Participacion Activa e intercambos C7compañ  | Valoracion Afectiva de comentarios compañeros  | Bueno, hubo paricipacion, pero  te animo a seguir aportando perpectivas propias.
| 6  | Barbara Bieri  | Comprensioc de la funcion y usos adecuados  | Participacion  como respuesta a una demnda  | Cierta valoracion de los compañeros  | Muy bueno, los aportes son muy interesantes y llevan a la reflexion personal
|   |   |   |   |   |
|   | Observaciones: Cabe mencionar que hubo problemas tecnicos, los videos compartidos no se ven, ya que existio perdida de algunos mensajes del foro, según la tutora del aula cinco, uno califico en base a lo que fue rescatado.

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Difusion de Actividades Culturales en Redes Sociales

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Difusion de Actividades Culturales en Redes Sociales

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La actividad elegía la forma en que forma y soporte, yo elige la digital y en redes sociales

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Foro de la Actividad 1 del Aula de practica 4

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Foro de la Actividad 1 del Aula de practica 4

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Hola Buenas Noches a todos, vivo en la ciudad de Rosario, en la zona norte de la ciudad,

El club social "El torito”, aquí está emplazada en la calle caminos de los granaderos y baigorria, aquí juegan más 80 chicos al futbol, he participado cuando era niño, muchos chicos de 4 barrios practican el futbol ahí. Este año quisieron mudarlos a más de 5 km de ahí, porque tenían pensando  agrandar el espacio público con mas plaza. Pero debido a la intervención de padres, vecinos y profesionales sobre el derecho, dejaron sin efecto la posible mudanza, Esta institución debe tener más de 50 años que contribuye a la formación deportiva y recreativa de niños

Centro de Integrador Comunitario en zona norte . Una historia ya hace 9 años su coordinación esta bajo la coordinación municipal de la ciudad, con promotores sociales, que trabajan y articulan con asociaciones civiles, como mujeres emprendedores, iglesias protestantes, comedores comunitarios, junto con el centro de salud, y Centros de Convivencia Barrial, donde articulan y diseñan actividades culturales, formativas, y recreativas.

Asociación Civil Plaza del Ombú, Ellos empezaron hace 8 años, tiene un microempredimiento de panificación, de panes y pre-pizzas son su especialidad, cuentan una modesta huerta de hierbas medicinales. Ellos en mucha oportunidad contribuyeron con salidas de la escuela primaria 1229 y 1315, haciendo  te bingo, ferias, actividades circenses.

Son espacios Culturales porque se basan a los criterios del público, existe dialogos, una investigación de campo, quizás no tan metódica, pero si muy cualitativa, donde se plantea fechas específicas, Día del Niño, Día de los jardines, Día de los Abuelos,  y otros eventos que vayan surgiendo, un año hubo una muestra de Hip Hop, el año pasado una clase de zumba abierta para conocer la disciplina.

Hubo en cierto momento me represento y inclusive en una de ellas estuve liderando o participando de algún evento. Y de otros. No he participado Hubo una celebración sobre un playón deportivo organizado por el  el cic y se convocó a cantantes de cumbia, tango y una banda folklórica, y donde hubo mucha gente, pero no estaba interesado a nivel personal, Si algunos familiares participan asistiendo a algunos eventos,

Con respeto a la disciplina no siempre interviene toda, si una parte, cito ejemplo: Dia del niño, realización de bolsitas de golosinas, alguien hizo el diseño, otro compro la tela de fiselina, un par las cose, luego otro grupo la van armando, otro grupo hace la chocolatada, y la panificación, otros reparte, hay sectores encargado, uno encargado de poner una película infantil, otro está haciendo actividades recreativas, otro grupo habla con los padres, y otros se ocupan de cuidar las instalaciones, ya que actividades externas y otras en aulas del cic, y claro alguien se encargó de hacer volante y el boca a boca (Administración, diseño, comunicación, educación física, cs sociales y matemáticas) todo puede llevar dos meses de trabajo,

Solo cite un ejemplo, desde ya hay mucho por aprender y mejorar. Saludos a todos. Nos seguimos leyendo

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Imagenes Culturales de la Actividad 2 del aula de practica 

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Imagenes Culturales de la Actividad 2 del aula de practica 

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Es la tercera imagen

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Imagenes Culturales de la Actividad 2 del aula de practica 

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Imagenes Culturales de la Actividad 2 del aula de practica 

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Es la segunda foto

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Es una de las imagen que aporte en la actividad 2 del Aula  de practica4

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Es una de las imagen que aporte en la actividad 2 del Aula  de practica4

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Este una material propio que realice para modulo pero quedo fuera del material de contenidos

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Este una material propio que realice para modulo pero quedo fuera del material de contenidos

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Lona 1,50x1 Espacio Publico La  Ceramica OK-01-1

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Este el aporte que hice para construcción de contenidos

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Facultad de Ciencias Políticas y Sociales

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PROMOCIÓN DE DERECHOS HUMANOS PARA LA CONSTRUCCIÓN CIUDADANA

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El proyecto Promoción de derechos para la construcción ciudadana está centrado en el fortalecimiento de ...

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creación de triptico básico en Word 2010

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Segundo Encuentro del Dia Sabado 4 de Noviembre

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Segundo Encuentro del Dia Sabado 4 de Noviembre

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Hola a todos, en este encuentro tuvimos la experiencia de resolver una tensión en el equipo, debido ami estado de mi saluf, donde perjudico al equipo, debido a no comunicar las cosas a tiempo, y conocer los tiempos de los demás. Produjo un sacudon, pero el equipo pudo resolver rápidamente la sitacion problemática de la entrega de una tarea pedida por el tutor del curso,
La experiencia nuestra fue en el primer espacio, sentarnos en el suelo, debido a la falta de sillas del Histórico colegio ubicado en 9 de julio 80, si sacábamos sillas del otro aula, alguien se iba a quedar sin silla.-
En la Segunda etapa el Coordinador Maximiliamo Corvalan, nos vio asi en la primera etapa, y se asombro, hablamos sobre la dinamica. Nuestro tutor Ariel, de un forma muy didactica, hice en un cubo seis preguntas reflexisivas para mejor el equipo.
Yo en esta etapa, no hable nada. Solo escuche, interprete y procese posiciones y opiniones, Es increible, pero habiendo tantas colegas, yo asi esfuerzo para escuchar a mis compañeros por el ruido de las otras conversaciones.
Cabe mencionar que nuestro tutor Ariel Martin, nos exhorto a que nos comunicara mas en el foro para quede registrado en la plataforma, y Ariel les dijo vi que una persona dijo "algo importante" y nadie les respondio (el dijo es quien suscribe,  habia pedido disculpas en privado, por el foro, la unica que responndio fue Candela, los demas no) y continuando Ariel dijo: Eso no se hace, pero esta todo solucionado.
Luego, en el descanso pude hablar ser corto y preciso (primero porque la pase toda la mañana tosiendo, y con poca voz) y se entendieron, la mas dura es la Referente Maria Laura, debido a su personalifad y caracter, pero destaco que fue muy armoniosa en esta situacion..
Estuvimos todos juntos en la jornada. y fue muy positiva la relación interpersonal en vivo, aclara los mensajes en entornos virtuales.
Con respecto a la presentación del salón de acto, la primera fue muy protocolar (pesado como el mercurio y abstracto como Kandiski ), la segunda fue muy útil, pero a mi parecer tendría que haber estado en la primera presentación , para practico.
Después compartirnos con el aula 9 y nosotros aula 3 la presentación de los módulos , en aula del primer piso del edificio escolar. Un poco desordenados hubo otros compañeros, colegas, que hablaban, mientras los tutores hablaron, en una de las aclaraciones a seguir trabajando en el modulo tres
Para finalizar fue muy buena experiencia, agradezco que no tengo la  tutora del aula 9, muy mandona, preferio al miticuloso y7 o detallista de Ariel
Una frase: Todo experiencia enriquece el alma enel viaje de la vida, donde nos lleva a una transformacion personal. y colectiva.

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Cómo hacer un tríptico (3) Impresión del tríptico y sus resultados

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En este video, lo que les hablaré es sobre cómo está el tríptico listo para imprimir, en el sentido de qué medidas de márgenes use. Además enseño la forma de impresión y por último los resultados, es decir; cómo queda realmente el tríptico.

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Como hacer un triptico, brochure o folleto en word 2013, 2016

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Dialogo de la Actividad Individual Modulo 

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Dialogo de la Actividad Individual Modulo 

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Hola Romina te elige compañera, porque vimos la misma película. Primero me gusto la canción que elegiste de Axel, es muy didáctica,  para el análisis y hacer actividades donde esta involucrada la música, la literatura, el arte, las ciencias sociales, inclusive la matemática , la ética.<

Segundo Cuando hablas que los docentes no aprecian la diversidad cultural que influye en la identidad de cada estudiante, me llevo a recordar la escena del profesor Marin debido a su formación tiende a tener un mandato normalista, disciplinado, y homogeneizado como funcionario del estado , pero en la escena que esta con sus colegas hablando sobre el caso Sulleyman, se muestra como un profesional educativo, como un intelectual reflexivo que cuestiona y critica las posiciones y decisiones que el y su colegas fueron toman para el caso del adolescente, para llevar a la ultima instancia, el consejo de disciplina, sabiendo de antemano el final de tal proceso..

La tensión de funcionarios del estado y profesionales de educación, me lleva a una de las cualidades del tutor que me gusto Humildad, exige valentía, confianza de si mismo, respeto hacia nosotros mismos y a los demás.

Tercero esta escena se encuentra antes de la anterior, la llamo " El verbo Imperfecto subjuntivo". Los alumnos interpelan al profesor, diciendo: que" los burgueses solo hablan así", "ni mi abuela habla así", y mas comentarios y el profesor justifica con dos argumentos: "Debo enseñarlo" y un segundo Hay distintos registros (el Formal, el informal o cotidiano, el escrito y el oral) y que deben poder alternar con ellos".

El docente Tiene un poder dentro del espacio que se vincula como agente intelectual de cambio en el ejercicio de su actividad, y este poder entra en confrontación como política institucional que ejerce como funcionario del estado. Ahí  desde en enfoque metodológicos para la acción tutorial en entornos virtuales,, planifica, desarrolla, y diseña  la propuesta de contenidos, en base a una red colaborativa, constructiva y equilibrada., pensando en facilitar al alumno la propuesta de los contenidos y la construcción de sus propios  conocimientos  a partir de sus trayectorias educativas .

Por ultimo, espero haber "caído del árbol". Saludos Nos seguimos leyendo

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Este video está dedicado a los compañeros del IEEA Oaxaca, en especial a los de la coordinación 20-09 Tlaxiaco. (Cuitlahuac Santiago Mariscal) Coord. de zona 20-09 tlaxiaco: Profr. Pedro Pérez Cortés. Subcoordinador Tlaxiaco: Cuitlahuac Santiago Mariscal. técnicos: Nacho, Nery, Pedro, Angeles, Tello, Chucho, Silvia. Rodolfo.

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Somos Uno - Axel & Abel Pintos 2014 - #MisOjos

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Yo soy lo que soy ,no soy lo que ves Yo soy mi futuro y soy mi ayer Y hoy tan solo soy este amanecer Y los ojos que te vieron nacer Soy tan simple que casi ni me ves Yo soy lo que soy ,no soy lo que ves No soy cuna de oro, ni simple moisés Soy el desamparo del corazón Y Aquel que pelea y no tiene voz Soy la mano que te quiere ayudar No hablo solo de mi ...

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Actividad grupal , soy tutor, el personaje es Grec

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Actividad grupal , soy tutor, el personaje es Grec

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Buenas tardes, continuando con mis aportes, he decido citar ciertas ideas de mis compañeros, para luego dialogar con sus afirmaciones,

Seguramente con el correr del tiempo vayan pudiendo correrse de ese lugar disciplinar tan arraigado, es un aprendizaje a construir.  (Candela)

Aquí cuando Candela,  yo creo que seres construido por hábitos, y cuando esos hábitos se arraigaron, debemos desprogramarnos,  resetear nuestro disco rígido,    es decir nuestra mente, para poder funcionar adecuadamente para aquello lo que se necesita una inter-conectividad, practica. Se acuerdan de que “Cada maestro tiene su manual”, a qui en VEV, seria “Todos vamos construyendo un manual”

Con respecto a las intervenciones de Ismael, puedo destacar el dialogo cordial pero con mensajes muy largos, lo que hace que las charlas-debate en los foros, que se realizan en forma no simultánea, no tienen continuidad y se pierde el hilo de la conversación (Maria Laura)

Elige esto porque  me pareció, que tanto aclarar, no llega al punto de obtener resolución, quizás el tener tanto aulas,  si claro que fija en la prioridad en alumnos, pero debería reformular su comunicación concisa y clara

Si somos más concisos, ordenados, se puede trabajar y sobre todo no perder el debate que tan enriquecedor es para trabajar en el hecho educativo. (Mariela rochi)

Cito lo de Mariela, a medida que somos claros y ordenamos, podemos fluir en esta semana siempre observe, lei todos los comentarios de mi compañeros, para poder conocer su forma de pensar, e interpretar el rol necesario para que la maquinaria del equipo uno funcione, Sobre todo con empatía, respeto y solidaridad.

De todas maneras, algo para destacar del referente, es su mirada puesta en el "alumno” y no en los detalles de la plataforma, algo que si les sucede a algunos tutores. (Marta)

Bueno ya me adelante en el otro comentario, pero sumando es una virtud que replantea, como tutor de que debo darle lo necesario para lograr el objetivo del módulo, y que de esa experiencia de aprendizaje pueda tener valor en el alumno.

y que en razón de la modalidad virtual es fundamental, la cordialidad, el respeto, la empatía y la solidaridad, frente a nuestros compañeros de equipo. (Gabriel

Bueno  lo que dice Gabriel es cierto, todas estas acciones no son muy comunes en general, pero son necesarias para entender la funcionalidad del equipo, En las 26 páginas  Hola Equipo!, tan repetición visual nos hace anclar en la unidad donde cada engranaje es necesario y vital para su funcionamiento.

Desde ya muchas gracias compañeros porque de cada uno voy reaprendiendo. Yo me puedo conectar a la noche muy tarde,  porque tengo un estudio, y termino a las 22.00 horas, Nos seguimos leyendo- Saludos  Cordiales a todos,

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El secreto de Finlandia / La mejor educación del mundo.

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Espero que te guste el vídeo, No olvides suscribirte y darle like al vídeo. Les doy gracias a todos que vieron el vídeo. Ojala algún día nuestra educación especialmente a los niños lleguemos a educarlos para aprender y no solamente para presentar pruebas y exámenes.

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Es un tema de Calle 13, que mi compañero Gabriel compartio

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Desde hace años Finlandia parece haber encontrado la fórmula para obtener resultados educativos sobresalientes.

Los niños finlandeses inician la educación formal a los 7 años, tienen jornadas escolares más cortas, vacaciones más largas, muy pocas tareas y no hacen exámenes.

Y aunque su modelo ha demostrado ser un éxito, como lo prueba el estudio internacional PISA, el país no deja de innovar en su sistema educativo.

¿Por qué Finlandia está cambiando "el mejor sistema de educación del mundo"?

Hace un año, todos los centros de enseñanza del país nórdico introdujeron el método conocido como phenomenon learning, mediante el que las materias tradicionales son desplazadas por proyectos temáticos en los que los alumnos se apropian del proceso de aprendizaje.

Parte de las reformas vienen impuestas por la adaptación a la era digital, en la que los niños ya no dependen de los libros para aprender. Pero tampoco de las aulas, al menos no como las conocemos ahora.

Adiós a las paredes

Las escuelas finlandesas están en medio de una gran reforma siguiendo los principios del open-pla n o espacio abierto.

¿De qué se trata esto?

Hay una palaba que lo podría resumir: flexibilidad.

Los tradicionales salones cerrados se transforman en espacios multimodales, que se enlazan unos con otros mediante paredes de cristal y divisiones movibles.

El mobiliario es ajustable e incluye sofás y pufs. Nada parecido a las escuelas de pupitres que la mayoría de nosotros conocemos.

"No hay una clara división o distinción entre los espacios de pasillo y las clases", le dice a BBC Mundo Reino Tapaninen, jefe de arquitectos de la Agencia Nacional de Educación de Finlandia.

De este modo, explica, los profesores y los estudiantes pueden elegir el espacio más adecuado para llevar a cabo un trabajo o un proyecto en función de si es individual, en equipo o en grupos más grandes.

Cómo es KiVa, el exitoso método creado en Finlandia para combatir el bullying que están empezando a usar en escuelas de América Latina

"No se trata de espacios totalmente abiertos", le explica a BBC Mundo Raila Oksanen, consultora de la firma finlandesa FCG, sino que el open-plan se basa en crear áreas de estudio "flexibles y modificables".

"Los niños tienen diferentes formas de aprender", agrega, por lo que los espacios versátiles "hacen posible formar distintos equipos, basándose en la forma en que los niños aprenden, prefieren trabajar y pasan su tiempo de estudio".

Apertura física y mental

El concepto del open-plan debe ser entendido de forma amplia, no s ó lo arquitectónicamente, sino también pedagógicamente.

Cuando hablamos del open-plan no se trata tanto de un espacio abierto en sentido estricto, enfatizó la consultora, sino de algo como un "estado mental".

Tradicionalmente, los salones de clases "fueron diseñados para satisfacer las necesidades de los profesores", dijo Oksanen.

"La apertura apunta a que la escuela responda a las necesidades individuales de los alumnos, dejándoles tomar la responsabilidad de su aprendizaje e impulsándolos a aumentar su autorregulación", agrega la consultora.

Ese es precisamente uno de los objetivos del nuevo plan de estudios finlandés: aumentar la participación de los alumnos.

"Los propios alumnos establecen metas, resuelven problemas y completan su aprendizaje en base a objetivos".

Diferentes ambientes para la enseñanza

La idea del diseño abierto no es totalmente nueva en Finlandia.

Las primeras escuelas bajo el principio del plan o diseño abierto fueron desarrolladas en los años 60 y 70, y en esa época eran como grandes salones separados por paredes delgadas y cortinas, apunta el jefe de arquitectos de la Agencia de la Educación.

Pero, en ese momento la cultura de la enseñanza y los métodos de trabajo no estaban diseñados para ese tipo de ambiente de aprendizaje y había también problemas con el ruido y la acústica, así que las clases cerradas regresaron en los 80 y 90.

Uno de los objetivos particulares de la reforma del plan de estudios fue desarrollar nuevos ambientes de aprendizaje y métodos de trabajo.

Esos espacios deben inspirar el aprendizaje, pero no tienen que limitarse a la escuela, ni siquiera a un lugar físico.

"Nos han estado enseñando mal las matemáticas durante todo este tiempo"

"Deben usarse otros espacios, como salir a la naturaleza, visitar museos o empresas", dice Tapaninen.

"Los videojuegos y otros ambientes virtuales también se reconocen con frecuencia como ambientes para el aprendizaje.

"La tecnología juega un creciente y significante rol en las rutinas diarias de la escuela, permitiendo a los alumnos involucrarse más fácilmente en el desarrollo y selección de su propio ambiente".

Fuera zapatos

Resuelta la cuestión del modelo de trabajo, el diseño abierto aún se enfrentaba a una serie de limitaciones.

Cuando se renueva el modelo de operación de una escuela, hay principalmente dos retos a los que hacer frente: el ruido y la luz, y ambos deben tenerse en cuenta para crear un buen ambiente de aprendizaje.

¿Cómo se resolvió esta cuestión?

"El uso de alfombras en el suelo en lugar de vinilo duro eliminó el ruido causado por el mobiliario y la gente caminando", dice el arquitecto.

Y algo menos costoso, las escuelas se han convertido en espacios "sin zapatos": los alumnos se quitan los zapatos cuando entran o usan calzado suave solo para interior.

Pero las preocupaciones no acabaron ahí. La cuestión de la seguridad también fue un motivo de debate en el modelo de las escuelas abiertas.

"En Finlandia hemos tenido casos en los que un intruso atacó una escuela y mató a estudiantes y profesores", cuenta Tapaninen.

En 2007, un estudiante de 18 años les disparó a sus compañeros y dejó ocho muertos en una escuela en Tuusula.

Así que se adoptaron varias medidas: cada escuela está obligada a hacer un plan de seguridad con base en el análisis de los riesgos, se llevan a cabo simulacros al inicio de cada curso y generalmente hay varias rutas de escape en cada espacio.

¿El hecho de que sean espacios abiertos convierte a las escuelas finlandesas en más vulnerables ante un ataque?

"La conclusión es que esa transparencia y apertura ayuda a la seguridad y fácil orientación hacia rutas de escape, más que las clases cerradas y los pasillos", agrega el jefe de arquitectos.

Un modelo de éxito

En Finlandia hay 4.800 escuelas de enseñanza primaria, secundaria y superior. Anualmente se construyen o se reforman entre 40 y 50 establecimientos, explica Tapaninen.

En la mayor parte de esas obras se está aplicando el concepto del diseño abierto.

"Los proveedores, las escuelas y sus usuarios pueden elegir libremente su propio concepto de ambiente de aprendizaje dependiendo de la visión local, el plan de estudio, cultura de trabajo y métodos", afirma el arquitecto.

"Aparentemente, la tendencia de la apertura en los ambientes educativos se está convirtiendo en la favorita".

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Por qué Finlandia, el país con la "mejor educación del mundo", está transformando la arquitectura de sus escuelas

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Desde hace años Finlandia parece haber encontrado la fórmula para obtener resultados educativos sobresalientes. Los niños finlandeses inician la educación formal a los 7 años, tienen jornadas escolares más cortas, vacaciones más largas, muy pocas tareas y no hacen exámenes.

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Experiencia del  primer encuentro presencial