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HOLA CHICOS, HOY VAMOS VER ESTA IMAGEN Y QUIERO QUE OPINEIS. SALUDOS

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PEC 3. PRESENTACIÓN SOBRE ASPECTOS IMPORTANTES EXTRAÍDOS DEL DEBATE EN EL FORO DE LA ASIGNATURA: ENSEÑAR Y APRENDER EN LÍNEA.

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PEC 3. PRESENTACIÓN SOBRE ASPECTOS IMPORTANTES EXTRAÍDOS DEL DEBATE EN EL FORO DE LA ASIGNATURA: ENSEÑAR Y APRENDER EN LÍNEA.

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A lo largo de la presentación, podrán visualizar diferentes elementos multimedia como vídeos e imágenes con el contenido de esta actividad.

JULIÁN GARCÍA SÁNCHEZ - Alumno Máster Educación y TIC - UOC

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Vídeo explicativo de lo que es la Educación en línea.

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¿QUIÉN ES UN ESTUDIANTE EN LÍNEA?

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La aplicación de las Tecnologías de Información y Comunicación - TIC - a la educación ha permitido la innovación en sus diferentes componentes y procesos. Uno de ellos son los cursos y programas académicos en línea. Existen muchas instituciones educativas que, de forma individual o en consorcio, ofrecen cursos y programas académicos en línea con diferentes variantes en su forma de acceso, registro, materiales, actividades disponibles y forma de estudio.

Cuando una persona toma la decisión de registrarse a un curso en línea, independientemente de la metodología del mismo, es importante que se tome en cuenta las competencias que debe tener para ser un estudiante en línea exitoso. Las principales competencias se presentan a continuación.

Competencias personales: los estudiantes en línea se caracterizan por su autonomía, poseen motivación intrínseca y administran adecuadamente su tiempo. Deben ser disciplinados en conectarse al curso, leer, ver videos, estudiar, seguir instrucciones, hacer preguntas y ser evaluado. Los cursos en línea implican mucha libertad de acción e independencia, pero implican disciplina y correcta administración del tiempo para lograr objetivos.

Competencias comunicativas: los estudiantes en línea deben leer y escribir eficientemente. El uso de medios tecnológicos no exime la correcta utilización del idioma para comunicarse con sus compañeros y tutores. Se deben considerar las normas de etiqueta en línea.

Competencias tecnológicas: el estudiante debe sentirse cómodo con el uso de las TIC, pero no se requiere que sea un especialista. Generalmente, los cursos en línea incluyen materiales con alta usabilidad para los estudiantes.

Competencias investigativas: el estudiante debe ser capaz de investigar en diferentes fuentes académicas, la información que complemente a su aprendizaje en línea. Generalmente los cursos en línea ofrecen bibliografía principal y complementaria, la cual se puede consultar en línea.

Finalmente, como complemento a las competencias genéricas presentadas, es importante considerar las siguientes recomendaciones:

Tomar en cuenta el tiempo estimado que implicará estudiar en línea, para administrar correctamente el tiempo y cumplir los objetivos de aprendizaje.

Tomar en cuenta los objetivos de aprendizaje del curso, ya que indican lo que se espera del estudiante al finalizar el mismo y en ellos se basarán las evaluaciones.

Leer y visualizar todos los materiales y participar en todas las actividades propuestas (ejercicios, foros, evaluaciones, etc.). El equipo que diseñó el curso incluyó todos estos recursos para ayudar a los estudiantes a lograr los objetivos de aprendizaje.

Sentirse cómodo con la lectura, visualización de videos y escritura; esto implica un reto para quienes han participado en educación tradicional, donde la comunicación es mayormente oral.

Es importante tener iniciativa. Si no se comprende una asignación, contacte al tutor o canal de soporte que ofrezca el curso.

Llenar las encuestas sobre el curso permitirá retroalimentar al equipo que lo diseñó, para realizar mejoras sobre el mismo.

Estudiar en línea implica entonces, beneficios en términos de: desplazamiento físico, distribución del tiempo y acceso a materiales, lo cual es una oportunidad; pero también implica la responsabilidad de ser autónomos y administrar el propio aprendizaje.
Fuentes de referencia -Bautista, G. Borges, F. Forés, A. (2006). Didáctica universitaria en entornos virtuales de enseñanza aprendizaje. España. -Saliskas, J. (2012). Consejos para tener éxito en el aprendizaje en línea. Estados Unidos.

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¿Qué implica ser un estudiante en línea? -

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La aplicación de las Tecnologías de Información y Comunicación - TIC - a la educación ha permitido la innovación en sus diferentes componentes y procesos. Uno de ellos son los cursos y programas académicos en línea.

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Mediante una presentación elaborada por mi mismo, he querido representar las características mas importantes que debe tener el estudiante en línea.

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HOLAMi nombre es Julián García y os mostraré las caracteristicas que tiene el estudiante en línea basándome en las aportaciones de Borges (2007): Es activo, participativo y autónomo.Habilidad de adaptarse a nuevas formas de aprendizaje.Se relaciona por medio de conexiones y emplea los medios virtuales como canal de expresión Utiliza medios que le motivan, sabe lo que quiere y las metas que pretende conseguir.Tiene seguridad en sí mismo, se autocontrola y se autoevalúaOrganiza su tiempo Soy protagonista de mi propio aprendizajeEspero que os haya gustado!

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Imagen obtenida de la web:
https://lineaeducativa.wordpress.com/2016/02/25/caracteristicas-del-estudiante-online/

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DIFERENCIAS ENTRE LA ENSEÑANZA EN LÍNEA Y LA ENSEÑANZA PRESENCIAL

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DIFERENCIAS ENTRE LA ENSEÑANZA EN LÍNEA Y LA ENSEÑANZA PRESENCIAL

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¿ CUALES SON LAS CLAVES DEL ÉXITO DEL ESTUDIANTE EN LÍNEA?

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¿ CUALES SON LAS CLAVES DEL ÉXITO DEL ESTUDIANTE EN LÍNEA?

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La motivación y compromiso durante el curso.

Al empezar es importante descargarse el plan docente y leerlo atentamente.

Tener claras las directrices, el tipo de evaluación y las fechas de entrega.

Conocer el campus virtual y saber dónde encontrar los elementos clave como materiales, foros, registro de evaluación.

Importante consultar el campus TODOS los días.

Algunos consejos:

Añadir las fechas de entrega a tu agenda del móvil, ordenador o calendario para no quedarse atrás.

Relacionarse educadamente con los compañeros a través los foros

Gestionar el tiempo: No dejar las cosas para el último momento

Si surge algún problema técnico no dudar en pedir ayuda.

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¿QUÉ CAUSAS PUEDEN LLEVAR AL FRACASO A LOS ESTUDIANTES QUE ESTUDIAN EN LÍNEA?

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¿QUÉ CAUSAS PUEDEN LLEVAR AL FRACASO A LOS ESTUDIANTES QUE ESTUDIAN EN LÍNEA?

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Una mala gestión del tiempo o contenidos poco adaptados a la formación en línea motivan que un gran número de estudiantes abandonen desmotivados o defraudados

El aprendizaje online encabeza la actual revolución educativa con cifras que abruman por su gran tendencia al alza. En el último año, el número de alumnos que ha optado por cursar este tipo de formación (también conocida como e-learning) ha aumentado un 72% según datos de Plataforma Virtual. Su comodidad, su flexibilidad y el ahorro económico que supone respecto a la enseñanza presencial la han convertido en la opción favorita de miles de españoles, tanto de personas en búsqueda de trabajo como de empleados que desean mejorar su estatus profesional.

Sin embargo, la moda de empezar a estudiar por Internet con las mejores intenciones acaba, en numerosas ocasiones, en saco roto. No son pocos los alumnos que fracasan en su empeño y terminan abandonando hastiados o desmotivados, bien por su situación personal, o bien por su decepción ante el contenido con el que se encuentran.

Aunque no hay datos detallados acerca de la deserción online, expertos e investigaciones recientes como la realizada por la Escuela Europea de Dirección de Empresa (EUDE) calculan que más de un tercio del total que se aventura a estudiar másteres o posgrados en línea desisten pese a haber invertido dinero en ellos. Las estadísticas son mucho más acusadas en el caso de los denominados MOOC (Cursos abiertos masivos en línea, de acceso gratuito), en los que un 90% de sus usuarios claudican al inicio o a mitad de camino.

Las universidades y centros de formación a distancia son conscientes de la paradoja que se produce entre el éxito de su oferta formativa y el abandono de una parte de sus estudiantes. Por eso, incrementan cada vez más sus esfuerzos en identificar las causas y en poner soluciones para paliar el problema. El profesor y director del eLearn Center de la Universidad Oberta de Cataluña (UOC), Lluís Pastor, apunta a un factor clave: el tiempo. El perfil medio del alumno que estudia en línea es el de un adulto con titulación de entre 30 y 40 años. "Una mayoría suelen ser profesionales que compaginan su formación con su vida laboral. En el mundo del aprendizaje de los adultos hay un punto de mejora muy claro, pero su ritmo de vida no da para estudiar", dice Pastor.

Exceso de optimismo

Las responsabilidades laborales y familiares suponen para el estudiante a distancia una rémora que, a diferencia del alumno presencial, acaba por menguar la euforia inicial y el exceso de optimismo que lleva a algunas a matricularse, incluso, en varios programas a la vez. La vicerrectora de alumnos de la UNED, María Ángeles González Galán, considera que "esta gente se matricula a tiempo completo y luego se da cuenta de que el tiempo que necesitan para rendir al nivel de exigencia que requiere una carrera universitaria es muy superior del que disponen. Hablamos de personas que suelen trabajar ocho horas, llegan a casa con su familia y tienen que dedicar horas de estudio por la noche. Están cansados y, entonces, sus expectativas luego pueden verse reducidas". En este sentido, si bien es cierto que reconoce una serie de motivos personales, enfermedades o un revés económico que puede llevar al abandono, añade que " cuando pasan unos años suelen volver ".

A esa falta de gestión en la que se suele caer se suma la ambigüedad con la que se ofertan algunos programas formativos que acaban defraudando al usuario. El vicerrector de Investigación e Innovación Educativa de la Universidad Internacional de Valencia (VIU), Vicente Gabarda, afirma que la flexibilidad que ofrecen los procesos de formación online puede convertirse en un arma de doble filo: "Por un lado, permite al estudiante avanzar a un ritmo mucho más personalizado, pero también implica que, si el estudiante no le dedica el esfuerzo y el compromiso necesario para seguir el título, se vaya poco a poco desvinculando del mismo hasta terminar abandonándolo".

La misma desmotivación genera el corta y pega de contenidos presenciales que algunos programas e-learning incluyen en su material y la falta de acompañamiento de un profesor hábil que el usuario, con o sin tiempo para asimilarlos, busca para continuar navegando sin miedo en la plataforma o en los campus virtuales.

Comunicación efectiva

Por eso, los centros y universidades insisten, cada vez más, en una tutorización individualizada y metodologías que permitan atender diferentes necesidades, así como en una comunicación efectiva desde el mismo momento en que el estudiante decide matricularse, tal y como explica Gabarda. La ausencia o la pérdida de esa comunicación entre el alumno y el profesor se traduce, en muchos casos, en falta de perseverancia y en desesperación a la hora de acceder al contenido y de intervenir en foros de la plataforma para resolver dudas.

Al respecto, el vicerrector de la VIU asegura que su institución intenta abordar el problema con " un feedback casi inmediato", y "dejando de lado el modelo de educación a distancia tradicional, donde solamente hay un envío de materiales y un proceso formativo del estudiante vinculado apenas con un tutor académico, que sin duda interfiere directamente en la motivación del alumno".

Hay muchos estudiantes que ni siquiera llegan a ese contacto con el tutor porque abordan su formación sin una orientación previa y se descabalgan en los primeros días. La vicerrectora de la UNED asume este problema y explica que, para evitar este error, su institución cuenta con un curso de iniciación de estudios a distancia llamado Mis primeros pasos que los nuevos alumnos realizan al inicio "para que sepan de qué van a disponer, qué ayudas tendrán, qué foros van a tener o dónde va a poder ponerse en contacto con los compañeros", comenta González Galán.

De la misma forma, subraya la importancia de huir de una atención meramente virtual y ofrecer una asistencia presencial. Por eso, explica la existencia de los 61 centros asociados de los que dispone su universidad en todo el territorio nacional.

Desde el punto de vista de Lluís Pastor, muchas universidades y centros no hacen caso a los cambios que reclama la sociedad. Se refiere a aspectos como clases grabadas, desfasadas para él, o a la falta de orientación al alumno sobre lo que se va a encontrar. Por eso -añade- " hay que hacer una reingeniería de la universidad". El profesor de la UOC cree que eso pasa, entre otras soluciones, por ayudar al estudiante a que él pueda planificar su agenda indicándole el tiempo mínimo de lectura y comprensión del contenido. "En el caso de nuestra universidad, intentamos que cada contenido tenga una asignación temporal orientativa para que cada uno pueda gestionarse mejor".

A esas causas de deserción se suma el material pobre, desactualizado o poco atractivo con el que muchos se encuentran en algunos programas. Tal y como lo ven en la VIU, "la diferencia está en el background metodológico y tecnológico al margen de los contenidos y enfoques innovadores". En ello coincide Lluís Pastor, quien opina que enganchar al estudiante de principio a fin pasa por una óptima combinación de diseño entre la tecnología y el propio material. Con este fin, explica por qué su universidad ha convertido el contenido educativo y académico en programas de televisión, tertulias y documentales. "Es la forma de que todo sea mucho más agradable y placentero", asevera.

No obstante, la diversidad de perfiles que buscan ampliar su aprendizaje obliga a centros educativos a mantener sistemas tradicionales para no provocar frustración en quienes se desenvuelven con menos soltura digital. Así lo defiende María Ángeles González Galán, que explica por qué la UNED intenta tener en cuenta este aspecto: "Los contenidos abordan todo tipo de formatos, en papel y digital, porque no toda la gente se maneja en el mundo tecnológico con facilidad. Hemos llegado a tener un alumno de 95 años". Aunque admite que su universidad no saca un libro nuevo cada año, asevera que todo el material que ofrece está enriquecido con vídeos, programas de radio o con contenidos electrónicos complementarios.

Fase de incógnita

En todo el proceso de formación online, el momento en el que más abandonos se producen es en el primer semestre. Una fase de incógnita, "bien porque el alumno creía que el programa era más fácil o porque no tiene una buena planificación del tiempo. Ahí está el punto débil", tal y como reconoce Lluís Pastor, quien también considera que estas deserciones son más acusadas cuanto más tiempo requiere la formación elegida. En concreto, los grados acumulan el mayor número de renuncias.

Aunque el fenómeno e-learning no deja de crecer, las cifras y los propias instituciones revelan una realidad poco reconocida que Pastor apostilla sobre el aprendizaje a distancia: "el alumno online tiene más exigencias que un estudiante presencial".

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¿Por qué un tercio de los alumnos que estudian 'online' fracasan?

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Una mala gestión del tiempo o contenidos poco adaptados a la formación en línea motivan que un gran número de estudiantes abandonen desmotivados o defraudados El aprendizaje online encabeza la actual revolución educativa con cifras que abruman por su gran tendencia al alza.

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Vídeo propio.

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Que tiene de bueno estudiar en línea? Describo algunas características que hacen que estudiar en línea sea una buena opción.

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CAMBIO DE ROL Y FRUSTRACIÓN DEL ESTUDIANTE EN LÍNEA

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CAMBIO DE ROL Y FRUSTRACIÓN DEL ESTUDIANTE EN LÍNEA

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Según Borges (2005) el estudiante en línea se puede frustrar por los siguientes motivos:

No disponer de tiempo suficiente.

Albergar expectativas irreales.

El curso no responde a sus objetivos.

No seguir unas estrategias y destrezas adecuadas a la formación en línea.

No participar en actividades colaborativas.

Desconocer los canales de ayuda.

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¿MEMORIZACIÓN (Escuela tradicional) CONTRA DIGITALIZACIÓN (Escuela Actual usando recursos TIC)?

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Aprender a Pensar, no a Memorizar [Educación] - Gregory Cajina

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DOCENTE EN LÍNEA: CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONES

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DOCENTE EN LÍNEA: CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONES

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Audio propio sobre las características y funciones mas importantes del docente en linea en relación al alumno en línea.

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Pérez, M.; Guitert, M. (2010). Aprendre y enseñar en línea. Barcelona: Material didáctico UOC.

Barberà, E. y Levin, I. (2005). Cambios en la acción docente: de las clases presenciales a las clases virtuales. Barcelona: UOC.

BORGES, Federico (2007). "El estudiante de entornos virtuales. Una primera aproximación". En: Digithum [dossier en línia]. Núm. 9. UOC. ISSN 1575-

Lectura de las aportaciones de los compañeros y compañeras en el espacio del foro de la asignatura.

REFERENCIAS WEB:

http://materials.cv.uoc.edu/continguts/PID_00173065/index.html

http://polivirtual.co/educacion-virtual-vs-educacion-presencial-infografia/

http://cv.uoc.edu/webapps/bustiaca/listMails.do?l=171_m1_130_08_f01