# data[].attributes.body
Het was middagpauze en de jongens uit groep 8 stonden lekker met elkaar te voetballen. Ik liep rond en opeens kwam er een bal tegen mijn hooft aan ik draaide me om en keek de jongens aan een begon er hard te lachen. het was K. ik heb een hele boze stem opgezet en zei naar binnen! hij liep zonder weerwoord naar binnen. Dat had ik niet verwacht. Toen de bel ging had ik nog eens over de situatie na gedacht. Ik sprak hem in de klas nog even dat ik graag even met hem na school wou praten. K snapte al waarom. Toen de schooldag om was hadden K. en ik nog even een gesprekje. Ik vroeg hem waarom hij de bal tegen mijn hooft aan gooide. K. antwoorde Laconiek Vond ik grappig. waarop ik reageerde: Hoe denk je dat ik het vond, toen ik een bal tegen mijn hooft kreeg.
Hij antwoorde vervelend. toen schetste ik hem een situatie voor waarin hij de bal tegen zijn hooft en bril zou krijgen. Net als bij mij. Toen kreeg hij het langzaam door dat wast hij deed niet juist was. Hij bood uit zich zelf zijn excuses aan en zei dat hij begreep wat hij had fout gedaan.
Ik vroeg hem wat dat dan was.
en K. gaf het antwoord dat het niet slim was om de bal tegen mijn hooft aan te gooien.
waarop ik zei: Ik vind het fijn dat je begrijpt wat ik toen voelde.
daarna mocht hij van mij naar huis.

Nu de theorie:
Ik Heb het gesprek redelijk goed uitgevoerd. Ik heb niet gedacht aan de Kwaliteiten van de leerling. maar ik heb de hele tijd alles na gevraagd nooit wat voor hem ingevuld maar door geraagd en stelde openvragen en zo niet dan vroeg ik door. ik heb hem zijn eigen menig laten vormen met de vraag he wat vind jij hier van?
Ik probeerde LSD toe te voegen maar dat lukte niet zo goed in het gesprek.

# data[].attributes.headline
mijn kwaliteit en valkuil binnen de communicatie.

# data[].attributes.subject
mijn kwaliteit en valkuil binnen de communicatie.

# data[].attributes.body
Mijn Kwaliteit is dat ik altijd heel positief ben over alles en dus ook over mijzelf. Daardoor is mijn valkuil dat ik heel slecht kan zien wat ik nou zelf verkeert doe en waar ik dus leerpunten uit kan halen. Ik kan soms ook iets te enthousiast zijn waardoor de kinderen de concentratie verliezen maar dat weet ik nu al heel goed te doseren.

# data[].attributes.body
Ouders worden veel gebruikt bij mij op stage meestal voor uitjes maar ook voor in de middag om plein wacht te lopen. verder is er nog een en oudercommissie. als er iets niet goed gaat met het kind of het kind haalt iets uit dat echt niet kan dat heeft het kind 24 uur de tijd om het zelf tegen de ouders te vertellen. doet hij/zij dat niet dan worden de ouders opgebeld. dit bevorderd dus de autonomie van het kind. maar helaas wel op een minder goede manier.

# data[].attributes.body
Ik ben de hele dag door positief en probeer dat ook echt te blijven en dat uit te stralen. het is soms alleen heel lastig vooral als ik even boos moet zijn. maar ook door de lessen serie weet ik nu dat ik moet benoemen wat het kind liet zien en wat ik wil zien. en dat het dan een keus kan maken dat heeft mij heel erg geholpen in de praktijk.
meestal gebruik ik zinnen als:
kom gaan we naar binnen.
Laten we dit gaan doen.
wat wil jij doen.

Het licht soms ook mar net aan de situatie.

# data[].attributes.body
Beste Jeffrey,

Met het project Sint was jij heel vrolijk, enthousiast en prettig om mee samen te werken want je overlegt veel dat is prettig. Met wat meer persoonlijke inbreng kom je nog een stuk verder. want jij hebt namelijk ook iets in te brengen.
zoals ik al zei je bent een prima persoon om mee samen te werken door het hele proces heen was je aanwezig top.

Met vriendelijke groet,

Bram Kormelinck
OA2S

# data[].attributes.body
Net voor de middagpauze mogen de kinderen van groep 7 en 8 altijd tosti's maken. meestal help ik hierbij omdat ze vergeten tosti's onder het ijzer te leggen en er dan rook ontstaat waardoor het brand alarm af kan gaan. Het was Dinsdag en F. was aan de beurt. Hij kwam naar mij toe en zij maak je de tosti's vandaag ik zei dat hij dat zelf moest doen en dat hij even goed na moest denken wanneer hij de stekker van het tosti ijzer deed. hij liep er naar toe en deed de stekker er in en haalde de tosti's van de kinderen en legde ze er onder. Ik zei tegen F. dat hij goed over de situatie had nagedacht en dat hij dus op tijd het tosti ijzer had aan gezet.

Nu de theorie:
Ik heb het kind alles zelf laten doen. verder heb ik alleen informatie gegeven over wat er zou moeten gebeuren of wat er kan gebeuren als er iets niet op de juiste manier gaat. Soms stond ik er bij en keek ik er naar waar ik zelf soms een hekel aan heb maar het is goed voor de leerling. als hij een vraag stelde, stelde ik er een terug wat denk jij?

response op de lessen serie:
Marleen na jouw lessen serie ben ik veel actiever gaan na denken over welke stappen ik onderneem in het communiceren naar kinderen. om ze voor uit te helpen heel erg bedankt daar voor!

als er iets mist of iets klopt er niet dan hoor ik het graag.

# data[].attributes.body
In de ochtend met het rekenen was er een leerling die de rekenstof heel moeilijk vond. Ik ben er naar toe gegaan en hij zei bijna in tranen tegen mij dit krijg ik nooit af. Toen heb is samen met hem de stof nog een keer door genomen en samen wat sommetjes gemaakt. daarna is hij zelfstandig aan het werk gegaan. een kwartier voor het opruimen kwam ik bij hem. en hij was nog niet helemaal tevreden wat hij had het nog niet af. Ik keek even op de tablet hoe veel hij dat gemaakt en vertelde hem dat hij al heel verwas gekomen met het rekenen na mijn uitleg en dat het dus niet uitmaakte dat het niet afwas. Ik zij letterlijk dat hij goed zijn best had gedaan om het werk af te krijgen en dat hij er hard voor gewerkt heeft. er verscheen een kleine lach op het gezicht en hij ging naar de klas. Later heb ik het nog even met de Juf overlegt en ze vond het prima dat hij het niet afhad kon hij er onder zelfstandig werken nog mooi even mee verder. uit eindelijk had hij het af en kwam hij naar me toe en zei ik heb het af. Waarop ik antwoorde dat hij dus heel hard aan zijn rekenwerk gewerkt had en daar werk ik heel blij van.

Nu de theorie:
Ik heb de inspanning van de leerling benoemt en dit naar het kind duidelijk gemaakt. ik heb geen gebruik gemaakt van het woord met dit is een aandachtspuntje. de complimenten die ik gegeven heb waren terecht en op recht. anders geef ik ze ook niet lijkt me logisch.
Ik probeer mij complimenten vooral na de lessen serie meer te richten op het gedrag dit is soms redelijk lastig omdat ik dan niet zie wat er achter het gedrag zit. als het bijvoorbeeld niet zo goed gaat.
Ik heb wel vaak zijn naam genoemd en dat helpt. ik ben vergeten te vertellen dat ik hem ook nog gevraagd had over hoe hij het vond gaan. daaruit kwam niet veel positiefs maar hij zij wel dat hij zijn best gedaan had. waarop ik antwoorde dat dat ook de bedoeling is.

# data[].attributes.body
Het was weer middag pauze en J. uit groep 5 stond te snikken bij de paal. Dus ik liep er op af en ging door de knieën Ik tikte hem op zijn schouder en vroeg wat er aan de hand was. op dat zelfde moment kwamen er meer kinderen kijken wat er aan de hand was. ik heb ze gevraagd om gewoon door te spelen. Maar J. antwoorde dat hij het niet wou vertellen. Toen zei ik tegen hem: ''als wij (de juf of de meester) niet weten wat er met je aan de hand is kunnen wij jou ook niet helpen''. Daarna zei ik tegen J. je mag het nu aan mij vertellen of straks aan de juf mag je zelf kiezen wie je het meest vertrouwt. Hij draaide zich op en begon een klein beetje te huilen en zij Ik heb weer een bal tegen mijn hooft aan gekregen. (de week er voor kreeg hij ook al een bal tegen het hooft.) Dus ik vroeg aan hem: O dat is vervelend hoe is dat gebeurt? Hij zei dat hij het niet wist want hij had het niet gezien. Waarop ik antwoorde zullen we dan samen een oplossing bedenken. J. knikte en stopte met huilen. Hij zei dat hij graag een keer met T. een balletje wou trappen tegen de muur.
waarop ik zei dat we het T. (ook uit groep 5) het wel konden vragen.
Dus zo gezegd zo gedaan. vroegen wij samen aan T. of hij samen met J. wilde voetballen tegen de muur. Dat wilde hij wel. waarop ik zei: super. Mogen jullie een bal halen en tegen die muur aan spelen.
De jongens liepen weg en nog geen 2 minuten later zag ik alweer een glimlach op het gezicht van J.

Nu de theorie:
Ik heb in het gesprek met J. vaak zijn naam genoemd. Ik heb duidelijk uitgelegd dat wij alleen kunnen helpen als wij weten wat er is gebeurt. Ik heb J. ook zoveel mogelijk zelf laten vertellen. Ik heb hier wel met LSD kunnen werken omdat ik soms herhaalde wij hij zei om voor mij het verhaal beter in kaart te brengen. Ik vraag steeds alles na wat hij zei en heb de oplossing uit hem zelf laten komen. Ik heb het gesprek redelijk open gevoerd. Maar ik heb hem ook een keuze gegeven het aan mij vertellen of aan de juf. Niet zat er niet tussen. was misschien ook een optie geweest.

# data[].attributes.body
voor mij een hele goede ervaring maar ook wel een gekke.

Het was de eerste nieuwe dag op het nieuwe stage adres. Een van de leerlingen wou na het buitenspelen niet meer naar binnen. De juf had al gezegd dat je heel strak moest zijn anders begrijpen ze je niet.
Dus gebruikte ik het voorbeeld dat ik eerder die dag van mijn nieuwe opleider had gezien. Dus ik liep naar  G. toe en zei. kom we gaan nu naar binnen. waarop G. antwoorde nee buiten blijven. Toen ze dit zei herhaalde ik wat de juf zei of je gaat nu met mij naar binnen of je mag niet meer met de dieren spelen vanmiddag. Daarna sprintte G. naar de deur. en waren we gelukkig binnen. even ter informatie ik zit nu op het SBO.

Nu de theorie:

Ik ben 1 keer heel duidelijk geweest naar het kind toe het wouw niet luisteren dus gaf ik haar een keuze. dat is nog goed maar de 2de keuze was een negatieve en dat is eigenlijk wel verkeerd. omdat dat beter een positieve kan zijn maar omdat ik heel even met de juf had gesproken leek dit mij de beste oplossing. heb het met mijn opleider besproken en ze vond het prima wat ik gedaan had. Omdat G. anders heel verveld kan worden en alles naar haar zinnen zet.

persoonlijk vond ik het een twijfel geval. graag hoor ik op deze feedback van je.