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Art. 132. Competencia g. Asun Martínez Duarte. Grupo B

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Art. 132. Competencia g. Asun Martínez Duarte. Grupo B

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Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos.

Trabajar con los alumnos desde una perspectiva que garantice el éxito, es uno de los objetivos básicos de nuestro sistema educativo.
El director de un centro entiende que esto no se puede llevar a cabo sin integrar a las familias en la dinámica del centro, acercándonos al alumno y a su entorno y propiciando las condiciones necesarias para que que esto se lleve de manera satisfactoria.

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Ana Pazo - Grupo F
Ana Pazo - Grupo F
C) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
Creo que este es la función fundamental de un Director. Esta función supone el mayor reto en el momento actual, en el que el modelo educativo está en proceso de cambio, donde son necesarias ideas y planteamientos innovadores para asegurar una educación que proporcione igualdad de oportunidades y una educación plena y de calidad para nuestros alumnos. Un reto enorme pero ilusionante en el que el Director debe ser líder para su consecución. Y liderando no solo al Claustro, si no a toda la comunidad educativa.
a) Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa.
 a) Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa.
Javier Gimeno Fernández (Grupo G)  



Considero que es una de las funciones más controvertidas ya que, desde el punto de vista de los docentes de los centros, los directores pasan de ser “profesores” a lo que ellos llaman “la Administración”. Bien, de eso se trata. De ejercer las funciones que se delegan en un director y de hacer cumplir las normas que se dictan para cada uno de los centros. Además, esta función tiene un doble sentido ya que el director puede hacer de cadena de transmisión de las propuestas e inquietudes de quienes están “a pie de obra” y tienen un conocimiento directo de lo que funciona o de cómo podría funcionar mejor. Si esta función se ejerce con profesionalidad, capacidad negociadora y conciliadora, se puede conseguir que las unidades administrativas que toman decisiones modifiquen aquellos aspectos que consideramos mejorables. Sin embargo, una actitud reivindicativa malinterpretada o la ausencia de iniciativa puede tener un efecto negativo sobre el funcionamiento del centro que se dirige. Por esto, creo que es una función muy difícil de cumplir, al estar sometida a la crítica de dos ámbitos con puntos de vista, en ocasiones, diametralmente diferentes. 

Pedro Domínguez Allegue - Grupo L e) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás
Pedro Domínguez Allegue - Grupo L                                       e) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás
Parece una obviedad, todos los miembros de la comunidad educativa debemos conocer y cumplir las disposiciones vigentes. A veces desde la dirección esto no se cumple, bien por agilizar trámites, bien porque la Administración crea situaciones de casi imposible solución, bien porque se ha instalado en el nepotismo, etcétera; que se haga explícita esta obligación en las funciones del director es importante para depurar responsabilidades cuando estas situaciones son denunciadas. 
Manuel Parrón Porras (Grupo C)
Manuel Parrón Porras (Grupo C)
C) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

En un centro educativo con una plantilla del profesorado inestable, en la que la mayoría es provisional y cambia cada curso académico, es fundamental la puesta en práctica de un PLAN DE ACOGIDA para favorecer la consecución de los objetivos del Proyecto Educativo.
La llegada del profesorado a un nuevo centro supone entrar a formar parte de una comunidad en la que ya hay establecidos unos roles, normas y costumbres propios de la escuela. Ya que no todos los centros son iguales, aunque todos tienen una misma meta, la Educación integral del alumnado, la incorporación del profesorado se verá facilitada si al llegar recibe información del centro donde se va a integrar, ello facilitará su adaptación.
Es importante que desde la dirección del colegio se prepare una acogida activa, positiva y afable a las maestras y a los maestros nuevos para fomentar su desarrollo personal y profesional; y promover en ellos actitudes colaborativas y constructivas. 
Competencias del DirectorRaimundo Leirós (Grupo E)b)Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar.
Competencias del DirectorRaimundo Leirós (Grupo E)b)Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar.
Una vez leídas todas las competencias asignadas al director de un centro educativo, me decanto por proponer ésta por considerar que es el compendio y resumen de la mayoría de las restantes.
Y faltaría completar este apartado indicando que esa dirección y coordinación debe dirigirse hacia la mejora de la acción educativa.
Si un director quiere tener un centro eficaz, debe ejercer un liderazgo efectivo. Y lo ideal sería que fuese capaz de:

     Involucrar al profesorado en la toma de decisiones.
    Dinamizar los procesos escolares en consonancia con las metas del centro.
    Hacer reflexionar acerca de los procesos de enseñanza aprendizaje.

Tal como sean las características del director, tanto personales como de gestión, así será el rumbo del centro educativo.
D) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes. (Grupo M)
D) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes. (Grupo M)

El director debe ser el ejemplo y el garante del cumplimiento exhaustivo de la normativa. Al igual que el maestro dentro del aula desarrolla una función consultiva, el director debe ejercer de elemento de apoyo para cualquier persona que trabaje en el centro en el caso de desconocimiento de alguna norma.
Es evidente que el director, como ser humano que es, puede que desconozca o no recuerde alguna ley o parte de ella, aún así, será el quien, después de realizar las consultas oportunas, tendrá la última palabra y será el último responsable a la hora de aplicar la ley.
Rosa I. Tamurejo Sánchez (Grupo H) g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.
Rosa I. Tamurejo Sánchez (Grupo H)                                   g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.

Como representante del Centro, la figura del Director será siempre la que represente el espíritu y el carácter del mismo. El ejercicio de una eficiente dirección y coordinación, que sea integradora  en todos los ámbitos de la educación, hará que sea un ejemplo para el alumnado, y éstos al mismo tiempo un reflejo de lo que el Centro (desde su dirección) les ha transmitido
José Antonio García Cruz
José Antonio García Cruz
(Grupo L)
a) Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y 
necesidades de la comunidad educativa.

A veces olvidamos, en los centros educativos públicos, que  somos funcionarios y como funcionarios nos debemos al ejercicio de la ley y a la lealtad institucional en todos los ámbitos. En este sentido todos los profesores y a la cabeza de ellos el director/a deben ser garantes del cumplimiento de los preceptos normativos, de su adecuada interpretación siempre en favor del derecho a la educación de los alumnos y de una adecuada imagen en su actuación, que quedará como reflejo  de la profesionalidad de su labor, sin menoscabo de las demandas que se puedan realizar a instancias superiores
José Ángel López Santos (Grupo I: Oscar)
José Ángel López Santos (Grupo I: Oscar)
g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.
Considero que una de las funciones mas importantes del director es la interactuación con los sectores productivos del entorno sociolaboral de centro.
Sobre todo para los centros de formación profesional, donde la vinculación empresarial es muy importante para la mejora de la inserción laboral del alumnado. También como medida de mejora de las cualificaciones profesionales de los alumnos.
Jorge Costa Ramos (Grupo H)
Jorge Costa Ramos  (Grupo H) 
i) Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y 
del Claustro del profesorado del centro y ejecutar los acuerdos adoptados, en el 
ámbito de sus competencias.
Tal  y como señala esta competencia de entre todas las atribuidas al director de un centro educativo, la figura del director es muy importante pues debe estar presente en todos los foros que competen al centro y éste a la cabeza como máximo responsable del mismo ejerciendo una función de liderazgo y representación, por ello es de vital importancia el cuidado de las formas y la formación permanente, ya que el funcionamiento de un centro, en cierto modo depende de talante de su director. 
Ana Belén López Barba
Ana Belén López Barba
e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.
Es importante entender la jefatura como liderazgo sin autoritarismo.
Un buen líder debe ser una persona comprometida, capaz de implicar a los demás en su proyecto; debe ser compasivo y mostrar empatía; y debe tener inteligencia emocional, es decir, saber gestionar de forma eficiente sus emociones y las de los demás. 
KOLDO VALENCIA RODRÍGUEZ (Grupo L)
KOLDO VALENCIA RODRÍGUEZ (Grupo L)
c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro. 
Esta es una de las competencias que mas interés que más me suscita. Creo que es uno de los caballos de batalla de los equipos directivos. Luchar con el estancamiento pedagógico que se suele dar en los centros educativos.
Debe estar atento a las posibilidades de avance que se dan en el entorno y ser captador de buenas prácticas demostradas que enriquezcan el trabajo cotidiano de un centro y mejoren la practica educativa que beneficie no solo a la comunidad educativa sino también al contexto donde se situa el centro.
📎 Document
Marcos Román Prieto (Grupo M)“Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas.”
Marcos Román Prieto (Grupo M)“Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas.”
Hay que resaltar la importancia y responsabilidad de la labor del director la supervisión de los gastos del centro, la solicitud a las Delegaciones correspondientes de concesiones administrativas, las contrataciones, aprobar las cesiones de espacios para la comunidad escolar, y autorizar los gastos presupuestados. En la práctica es labor del director, una vez aprobado en Claustro de profesores, la supresión o contratación de servicios dependiendo de si estos responden a los fines del centro. Es importante la labor de visado de las certificaciones oficiales, así como de documentos relativos tanto del profesorado como del alumnado actuando como un fedatario público.
 
Sonia Durá (Grupo I: Óscar)
Sonia Durá (Grupo I: Óscar)
f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al 
Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.
El Director ha de garantizar la convivencia en el centro implicando en ello a toda la comunidad educativa. Ha de impulsar la mediación escolar como medida pacífica de resolución de conflictos  y, cuando ésta no surge efecto, aplicar las medidas disciplinarias previstas reglamentarias.
Antonia Martínez Lara (grupo k)
Antonia Martínez Lara (grupo k)
g) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.
Para mí esta es una de las competencias donde un buen director/a  debe tener clara su posición imparcial. 
Como estamos viendo en este curso (en las sesiones presenciales sobre todo) la normativa no siempre es clara e inequívoca, a veces la interpretación que se haga de ella puede marcar las formas de actuación. Un buen director/a debe interpretar la normativa siempre en la misma linea, no dependiendo del alumnado o profesorado implicado.
Laura García Marqués.
Laura García Marqués.
 k. Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar del centro .
El director del centro ha de nombrar a un equipo con el que se sienta cómodo para trabajar, que funcione y que sea eficaz a la par que eficiente.
Maria Angeles Padilla Ledesma (Grupo K)
Maria Angeles Padilla Ledesma (Grupo K)
e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro. 
Siempre trabajando en grupo alguien debe de ejercer de moderador, coordinador y administrador.
Laura Caparrós González. Grupo L
Laura Caparrós González. Grupo L
Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro del profesorado del centro y ejecutar los acuerdos adoptados, en el ámbito de sus competencias.
Una de las actuaciones mas importantes que  un buen director debe llevar a cabo. El porqué es bien sencillo, una de las competencias a las que no debe descuidar un buen director es asumir el rol de mediador y/o de nexo de unión entre todos los miembros de la comunidad educativa, representados en el Consejo Escolar, así como organizar y dirigir al grupo de docentes del centro. Ya que todas las actuaciones deben llevarse a cabo desde el fomento del trabajo en equipo, de forma colaborativa es la única forma de hacer un centro vivo, donde sea un lugar de encuentro de toda la comunidad educativa.
Comentario: Alejandro Vargas Serrano.Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.Al leer esta competencia recordé como algunos de los ponentes de las sesiones presenciales nos contaban como en su centro, en ocasiones, “hacen algunas cosas”, no del todo en cumplimiento de las leyes y disposiciones. Sin duda, en mi opinión, ha de imponerse el sentido común entre lo que la norma establece y las necesidades de los procedimientos docentes. Algo que en ocasiones tiene una especial dificulta.
Comentario: Alejandro Vargas Serrano.Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.Al leer esta competencia recordé como algunos de los ponentes de las sesiones presenciales nos contaban como en su centro, en ocasiones, “hacen algunas cosas”, no del todo en cumplimiento de las leyes y disposiciones. Sin duda, en mi opinión, ha de imponerse el sentido común entre lo que la norma establece y las necesidades de los procedimientos docentes. Algo que en ocasiones tiene una especial dificulta.
RUBÉN VEROZ DOMÍNGUEZ (Gr. E)
RUBÉN VEROZ DOMÍNGUEZ (Gr. E)
o) Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos. 

En un entorno como en el que está encuadrado el Centro donde trabajo, resulta fundamental esta relación externa. El alumnado de este centro, compartirá instituto con los de localidades próximas, además comparten parque, actividades y cultura. Considero un empobrecimiento de las posibilidades educativas la situació´n en la que un alumnado se limita a relacionarse con los de su propio centro exclusivamente. 
Julia Paloma González Henche
Julia Paloma González Henche
h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar con las externas y en la evaluación del profesorado.

El director debe ejercer 17 competencias a cual más importante. En estos momentos en que la enseñanza cuenta con una nueva norma que avala la evaluación por compentencias, se plantea como una labor primordial la evaluación de todos los componentes del sistema educativo y es aquí donde la figura del director cobra un nuevo enfoque como dinamizador de esa cultura.
Entramos en la era de  buscar la mejora y por aquello todo es suceptible de evaluación.
El director debe no sólo impulsar nuevos planteamientos a la hora de evaluar a los alumnos, fomentando la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación, sino que también debe propiciar que los docentes utilicen la autoevaluación como reflexión de su quehacer y la evaluación externa de su modo de enseñar, no sólo sometiéndose a evaluaciones de los organismos compententes, sino también tomando como punto de partida los resultados de las evaluaciones externas  a las que se somenten sus alumnos.
La mejora llegará pues, desde la reflexión sobre los resultados de estas evaluaciones, tanto internas como externas.
El propio director y su equipo deben comprometerse y plantear evaluaciones de sus tareas para también buscar mejores prácticas directivas, más acordes a su centro.
Francisco Rivera Gamero (grupo H)
Francisco Rivera Gamero  (grupo H)
a) Ostentar la representación del centro, representar a la Administración
educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos,
aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa.
El director es la Administración , pero a la vez ha de saber hacer llegar las inquietudes de su profesorado a ésta. Como esta en medio recibirá de ambas partes y será el incomprendido....
Pablo Blanco López (E)
Pablo Blanco López (E)
Compasión como virtud del director. 
José Javier Fernández Díaz (Grupo M)
José Javier Fernández Díaz (Grupo M)

o) Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con 
las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.
He destacado esta competencia porque creo que cada vez es más importante vincular los centros a su entorno. 
Es necesario implicar tanto a los agentes sociales como a las instituciones y empresas de la comunidad. Especialmente en ciudades grandes como Barcelona, el barrio es también un núcleo identitario y se configura a partir de las relaciones entre sus miembros y las colaboraciones entre sus organizaciones. Estas pueden ir desde el intercambio de conocimientos hasta el acuerdo de  participación en Jornadas celebradas en el centro a tal efecto.
SUSANA RUIZ GÓMEZ ar.132.LOMCE COMPETENCIA K)Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar.Destaco la competencia K) por el hecho de la importancia que supone que un equipo directivo esté compuesto por un equipo de personas con la misma sintonía y línea pedagógica de trabajo, que exista un clima de trabajo cordial y a su vez de lealtad y fidelidad profesional hacia la educación. Los equipos directivos en ocasiones se crean por las circunstancias del momento o de forma accidental, lo que puede llevar a una discrepancia entre los propios miembros del equipo. Es positivo que en un equipo directivo sea posible la entrada o salida de nuevos miembros que puedan estar ilusionados con los retos que la educación nos pone diariamente en nuestro camino, hacer un tipo de escuela diferente o dar la posibilidad de innovar y encaminar un centro hacia la excelencia educativa.
SUSANA RUIZ GÓMEZ ar.132.LOMCE COMPETENCIA K)Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar.Destaco la competencia K) por el hecho de la importancia que supone que un equipo directivo esté compuesto por un equipo  de personas con la misma  sintonía y línea pedagógica de trabajo, que exista un clima de trabajo cordial y a su vez de lealtad y fidelidad profesional hacia la educación. Los equipos directivos en ocasiones se crean por las circunstancias del momento o  de forma accidental, lo que puede llevar a una discrepancia entre los propios miembros del equipo. Es positivo que en un equipo directivo sea posible la entrada o salida de nuevos miembros que puedan estar ilusionados con los retos que la educación nos pone diariamente en nuestro camino, hacer un tipo de escuela diferente o dar la posibilidad de innovar y encaminar un centro hacia la excelencia educativa. 
COMPETENCIAS DEL DIRECTOR
COMPETENCIAS DEL DIRECTOR

Míriam Sánchez Quirós (Grupo A)
 "p) Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos."
 La Comunidad Educativa y con ella quiero decir todas las administraciones locales, entidades y organismos que hay en la zona deberían colaborar con el centro a fin de hacer partícipes a nuestro alumnado de su entorno y la influencia que tiene éste sobre ellos. 
 El entorno no está exento de inculcar educación, y, es por ello, por lo que se deben acordar colaboraciones.
José Javier García Yanguas. (Grupo E) h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar con las externas y en la evaluación del profesorado.
José Javier García Yanguas. (Grupo E)                                            h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar con las externas y en la evaluación del profesorado.  
De entre todas las funciones que la LOMCE atribuye a la figura del Director, he elegido ésta porque me parece especialmente importante y seguro que en muchos centros incluso polémica.

Aunque todas las realidades que se conjugan en el funcionamiento y la actividad propia de un Centro Educativo son evaluables, comenzaré un poco por comentar la Evaluación Interna.

El proceso de la evaluación es algo imprescindible en todo aquel proceso o actividad que se pretenda estudiar y, sobre todo, si hay una intención de mejora.

La evaluación debe ser objetiva y reflejar el estado, la situación y el grado de eficacia de aquello que se evalúa.

¿Qué se puede evaluar en un centro?.  Pues creo que prácticamente todo.  En primer lugar el propio centro, a nivel de instalaciones, equipamiento, mantenimiento, dotación de materiales específicos (informáticos, deportivos, material de laboratorio, musicales, materiales propios de las distintas familias profesiones abarcadas por los programas de la Formación Profesional, etc.).

En muchos casos no se trata simplemente de un problema que se resuelva con una mayor aportación económica, sino con una optimización en la utilización de los recursos ya disponibles y, en ocasiones, infrautilizados.  

¿Cómo se detecta esta infrautilización de los recursos propios?, pues con una buena evaluación en la que se recojan los momentos y situaciones en las que se han echado en falta aquellos elementos que, estando en el centro, no estaban disponibles en un momento dado.   

Si nos quedamos con esa simple información, obtenida en la evaluación, ésta no sirve de nada, pero, si esta evaluación nos lleva a desarrollar un calendario en el que las necesidades no coincidan para más de un grupo, se conseguirá que esos materiales estén mejor y más tiempo utilizados por un número mayor de grupos, optimizando su utilización, coordinando los recursos con el horario de los grupos y consiguiendo, en definitiva, una mejora en la calidad de la educación ofrecida a nuestros alumnos.

Este simple ejemplo es válido tanto para materiales, como para estancias (aula de música, laboratorios, gimnasios, salas de informática, etc.).  

El Director debe realizar una evaluación interna de su centro, en la que se vean reflejados todos los factores que interactúan en el normal funcionamiento de su centro, ya sean humanos o materiales.

Esta primera evaluación inicial le debe servir para comprobar la eficacia de las medidas tomadas con la intención de mejorar cualquier aspecto que considere mejorable, o para potenciar aquello que funciona de manera satisfactoria, viendo la evolución conseguida en sucesivas evaluaciones.

Creo que éste es el verdadero valor de la evaluación: el poder observar los cambios obtenidos por comparación con anteriores evaluaciones y que sirva de ayuda para trazar una línea de actuación, basándose en las evoluciones observadas.

Paso a la segunda parte del enunciado de la competencia: colaborar con las evaluaciones externas.

Puede que cueste reconocerlo pero, el hecho de que alguien “externo” venga a evaluarte suele despertar bastantes recelos y puede resultar cuando menos incómodo.

Esta incomodidad, además de por algún otro factor de más o menos peso, puede esconder cierta inseguridad. 

Si una persona está completamente segura de la labor que realiza no debe tener ningún tipo de problema en que alguien externo venga  evaluar su labor.  Es más, si uno cree que lo que hace es incluso brillante puede hasta presumir de ello cuando recibe una valoración externa, pero, y si no es el caso?.

Es el Director el que debe concienciar a todo su personal, docente y no docente, de que una evaluación externa no tiene otro propósito que el de mejorar.  

Se debe alejar del personal el miedo o el recelo a una evaluación externa, enfocándolo como una posibilidad de corroborar lo que creemos que hacemos bien, incluso mejorándolo,  y otras formas de abordar aquellas tareas que no se nos dan tan bien y de las que no nos sentimos tan orgullosos.

También es verdad que, en sucesivas evaluaciones, se debe observar la mejora de aquellos aspectos en los que no se haya obtenido una evaluación satisfactoria y, sin duda, servirá de presión o de alerta si algo, tras una evaluación inicial no satisfactoria, no mejora en sucesivas evaluaciones con las medidas que lógicamente se deben tomar para cambiar esta situación.

La evaluación es una herramienta que debe servir para orientarnos en las medidas a tomar para potenciar lo que funciona bien y solucionar lo que no funciona bien, y es el Director el que, detectadas las deficiencias, debe proponer o tomar las medidas necesarias para mejorar, insistiendo, si es preciso, cuando algo o alguien no colabora en esa mejora.

Y en la tercera parte del enunciado hace mención a la evaluación del profesorado.

El profesorado, a menos el de mi centro, está muy acostumbrado a evaluar a sus alumnos, pero ha perdido la costumbre de que le evalúen a él.

El hecho de que, se pasen unos formularios a los alumnos con el fin de obtener información que sirva para evaluar la labor docente,  no suele gustar mucho a los profesores.   

En mi centro, se han pasado una serie de ítems a los alumnos en los que se recogen varios aspectos sobre la labor docente: claridad en las explicaciones, orden a la hora de exponer los materiales didácticos, actualización de los mismos, utilización de las TICs… y otros como puntualidad a la hora de empezar las clases, objetividad a la hora de evaluar, accesibilidad para con los alumnos, etc.

En los resultados obtenidos, unos se escudan en que los alumnos “se vengan” de los profesores duros en este tipo de encuestas y otros en que puntúan muy bien a aquellos profesores que son más “bandos” a la hora de evaluar, pero si se miran los resultados con un poco de perspectiva, si que se puede sacar bastante información y la información siempre es útil si queremos mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.

Es el labor del Director desdramatizar esos posibles “fusilamientos” a los profesores más duros, quitando importancia a ese tipo de matices y hacernos conscientes de que, como todo el mundo, nuestra labor no se puede ocultar tras la puerta del aula.  

Debemos hacer todo lo posible por mejorar, por dar transparencia a nuestra labor, por actualizarnos a la hora de dar clase, en definitiva, aunque solo sea por competencia (siempre sana), la evaluación de la labor docente siempre se debe enfocar como algo positivo, y necesario. 
José Ricardo Sánchez. [Grupo H]
José Ricardo Sánchez. [Grupo H]
Establecer  los objetivos generales del centro en un documento denominado el Proyecto Educativo de Centro (PEC)
Para ello tiene que coordinar y liderar la participación de todo el claustro docente en un proyecto estratégico o a largo plazo.
El PEC es el ideal del centro y supone marcar a largo plazo las políticas estratégicas del IES. Depende de la capacidad de liderazgo del Director la posibilidad de lograr aunar esfuerzos para un proyecto común.
Francisco J. Díaz Martín Grupo J LOMCE, art. 132, e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.
Francisco J. Díaz Martín Grupo J     LOMCE, art. 132, e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro. 
Como el propio término indica, el director de un centro educativo es el encargado de manejar el timón que ponga rumbo al proyecto de dirección por el que se ha apostado. Ejercer el liderazgo no es tarea sencilla y hay que encontrar el equilibrio para favorecer el trabajo colaborativo y dinámico, saber escoger y delegar funciones a los perfiles más adecuados para los puestos que conllevan mayor responsabilidad así como hacer cumplir las normas o  tomar decisiones en las situaciones difíciles, sin caer en el autoritarismo, en el beneficio por razones de amistad ni en una excesiva permisividad o aleatoriedad.
Mª José Bernabeu Domínguez
Mª José Bernabeu Domínguez
Grupo I
c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

Uno de los retos más importantes que tiene todo director es ejercer el liderazgo en el Centro Educativo. 
Habitualmente los directores están absorbidos por las tareas administrativas: son delegados de la administración y responsables del cumplimiento de la normativa. La gestión de tareas cotidianas consumen el tiempo habitual. 
Sin embargo, el liderazgo pedagógico debe entenderse como el proceso para ejercer una influencia en torno a una visión común, centrada en la mejora, asumida por el conjunto. Una dinámica colectiva de trabajo: un conjunto de actitudes y relaciones sociales. También, como un intercambio de conocimientos y habilidades. En definitiva, una transformación de actitudes, motivaciones, comportamientos. 
Eva Ruiz Vega. Grupo I
Eva Ruiz Vega. Grupo I

g. Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.


Creo que está es una función muy importante del director, además parece que cada vez se busca una mayor implicación de toda la comunidad educativa en el centro y, en consecuencia, en la formación de los alumnos.
ANTONIO PÉREZ GONZÁL
 ANTONIO PÉREZ GONZÁLEZ
(GRUPO N)
 
Apartado g del artículo 132 de la LOMCE: "impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas".
 
Todas las competencias son importantes, pero he escogido esta porque considero que un centro educativo no puede ser un ente cerrado a la sociedad en el espacio o en el tiempo. Debe tener contacto activo y permanente con la realidad y el medio donde radica. Por ello el director debe ser el principal nexo de unión entre los diversos sectores de la comunidad educativa haciendo que la sociedad participe en el proceso de enseñanza-aprendizaje y mutuamente el centro educativo se haga valorable en el entorno social contribuyendo con líneas de actuación, entre otras, como potenciar actividades que impliquen a toda la comunidad escolar, fomentar planes de gestión de la convivencia, formar al profesorado en mediación y en metodologías más innovadoras, participativas e integradoras... Todo ello provocará que el alumnado considere el centro educativo como algo propio y lo respetarán en todos los sentidos (como recurso e institución), se crearan sinergias entre otras instituciones y asociaciones, y se aunaran fuerzas, dotando al centro de una visión más global y enriquecida, donde además podrá haber un clima escolar adecuado y favorable para el desarrollo personal del alumnado.
 
Para ello, un director, entre otras obligaciones, debe convocar y preside regularmente los órganos colegiados, facilitando la información necesaria, potenciar la participación de alumnado y familias, en la vida y órganos del centro, potenciar la colaboración y trabajo en equipo del profesorado supervisando el cumplimiento y ejecución de acuerdos, convocar y fomentar en coordinación con la jefatura de estudios y tutores/as reuniones informativas a las familias y alumnado sobre normas de convivencia, vías de comunicación y medidas para prevenir los conflictos, favorecer el diálogo, la atención y clima positivo entre los miembros de la comunidad educativa, aceptando iniciativas que garanticen la mediación y agilización en la resolución de conflictos, aplicar la normativa vigente de derechos y deberes del alumnado, ejercer medidas disciplinarias y fomentar proyectos que favorezcan la convivencia y calidad de relaciones, impulsar la realización de actividades escolares y extraescolares previstas en el calendario, favorecer iniciativas, convenios y acuerdos con instituciones, o empresas públicas o privadas, promover un plan de atención a la diversidad, favorecer la implicación de la comunidad educativa, familias e instituciones.

Javier Ravelo Afonso (grupo k). o. Aprobar la obtención de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el artículo 122.3
Javier Ravelo Afonso      (grupo k).                                    o. Aprobar la obtención de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el artículo 122.3
Este epígrafe supone una de las nuevas funciones ejecutivas que la LOMCE otorga al director y que hasta ahora habían correspondido al Consejo Escolar. La obtención de recursos complementarios supone una importante labor que deberá redundar en la mejora de los recursos con los que cuenta el centro para poder llevar a cabo, por ejemplo, proyectos de interés o facilitar la formación del profesorado.  Dinamizar el centro y hacerlo atractivo al alumnado, profesorado, familias o instituciones, pasa por participar en proyectos adaptados a las necesidades propias, y esto requiere de recursos educativos, humanos y materiales. También facilitar la formación del profesorado del claustro y hacerla atractiva resulta fundamental y por lo tanto, también, la obtención de los recursos necesarios.

Carlos Arévalo Martín. Grupo N.
Carlos Arévalo Martín. Grupo N.
Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa. 
Difícil papel este el de representar a la Administración educativa sin dejar de ser un compañero mas. No podemos olvidar lo importante que es mantener una actitud cercana a nuestros compañeros y siempre dando ejemplo de lo que se pide, asó podemos hacer una buena representación de la Administración en nuestro centro. Recordar que en unos años volveremos a ser un compañero mas.
El de representar al centro me suena a un papel arduo difícil, ya que son tantas las necesidades de los centros que tenemos el riesgo de acabar como un niño que sólo se queja sin acordarnos de las dificultades que seguro tienen las propias administraciones. Corremos el riesgo de que se nos vaya la fuerza quejándonos en vez de construir lo que podamos con lo que tenemos. Eso si, yo le pediría la mayor claridad posible a la administración para evitar confusiones.


Maite Gil Benito. Grupo I.
Maite Gil Benito. Grupo I.
a) Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa.
Esta primera competencia del director necesita una lectura detenida, puesto que en ocasiones no siempre es bien entendida. Como indica, el director ostenta la representación institucional de su centro y con su cargo representa a la Administración.  Por ello debe hacer llegar a la Administración Educativa los planteamientos y necesidades de la Comunidad Educativa de su centro respetando  el marco que la legislación establece  y las competencias de cada uno de los órganos colegiados y/o de gobierno. En ocasiones se da una dicotomía que genera confusión: ¿es el director debe representante de la administración en el centro o del centro ante la administración? Evidentemente, las dos cosas, la primera como Director y por tanto figura que dirige el centro desde la legislación vigente. Para la segunda pregunta la legislación ya establece los canales que cada sector de la Comunidad educativa debe utilizar para trasladar a la administración sus necesidades. El problema surge si ambos papeles están enfrentados. Lograr una comunicación fluida en ambas direcciones es un reto para todo director.

MIGUEL ÁNGEL MARTÍNEZ GUILLÓ
MIGUEL ÁNGEL MARTÍNEZ GUILLÓ
Grupo M
Art. 132 LOMCE. Competencias del Director/a.
h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.
El motivo de la selección de esta competencia es porque considero que es una de las tareas más complejas que debe ejercer un Director/a del Centro. Partimos de la consideración de que toda acción llevada a cabo debe ser evaluada para comprobar el funcionamiento y el éxito y poder establecer mecanismos de mejora en su caso. En el sistema educativo público todos los actores de la comunidad escolar suelen poner objeciones a la hora de realizar evaluaciones. En cuanto a las evaluaciones externas, los mismos padres en ocasiones las rechazan porque tienen miedo de que sus hijos sean evaluados y de los resultados que éstos puedan obtener, pero sobretodo, hay un gran rechazo en el colectivo del profesorado funcionario a establecer evaluaciones internas y del profesorado en los centros por temor a esos mismos resultados. Como miembro de un equipo directivo de un centro con certificado de calidad, en el que estamos obligados a realizar este tipo de evaluaciones, la presión y el rechazo de la plantilla docente es muy elevada a este respecto, y nos encontramos con muchas dificultades con el resto del personal que se cree minusvalorado y con sus derechos afectados. A este respecto debemos decir que las evaluaciones deben ser siempre objetivas, periódicas, con estándares claros, y que debe realizarse como proceso prolongado en el tiempo y con análisis de resultados periódicos para detectar áreas susceptibles de mejora.
Anibal Parra Ruiz
Anibal Parra Ruiz
 LOMCE art. 134 apartado C grupo L
Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
He seleccionado esta competencia pues creo que es la más dificil de llevar a cabo y la que más tiempo y esfuerzo requiere de un director. El "estar a la última" en tendencias pedagógicas y metodológicas e implicar a un claustro para ir creando un camino a la escuela del hoy y el mañana va a ser crucial tal y como se desarrolla la sociedad actual. El fomentar un clima en el que la formación del profesorado sea un camino y una via hacia los cambios que requiere la innovación , coordinar proyectos que impliquen al profesorado en la toma de decisiones y reflexiones ante problemas y retos pedagógicos previa reflexion de los mismos.  El dar alas a aquellos que aportan ideas haciendo que dichas actitudes sean el dia a dia  y no lo anecdótico. Que ese clima innovador y metodológico cale en los alumnos y retroalimente a los maestros viendo como fructifica en los resultados de los alumnos , en el clima entre ellos mismos y su relacion con los maestros y las familias. 
En fin , dar en la tecla con esos proyectos pedagógicos y de innovación educativa puede cambiar para bien la vida de un centro educativo en todos sus aspectos. 

Rocío Fito Serrano Grupo K. Artículo 132 Competencias del Director LOMCE ; ley Orgánica 8/2013 para la Mejora de la Calidad Educativa c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
Rocío Fito Serrano             Grupo K.                           Artículo 132 Competencias del Director                       LOMCE ; ley Orgánica 8/2013 para la Mejora de la Calidad Educativa                                   c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
    

Rocío Fito Serrano Grupo K. Artículo 132 Competencias del Director LOMCE ; ley Orgánica 8/2013 para la Mejora de la Calidad Educativa c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
Rocío Fito Serrano             Grupo K.                           Artículo 132 Competencias del Director                       LOMCE ; ley Orgánica 8/2013 para la Mejora de la Calidad Educativa                                   c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
    

COMPETENCIASb DEL DIRECTOR
COMPETENCIASb DEL DIRECTOR
Francisco José Ortega Díez. GRUPO I
e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.

f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.
He seleccionado dos competencias ya que creo que ambas dos recogen uno de los aspectos más complejos a la hora de dirigir un centro. El hecho de ser capaz de organizar y dinamizar el centro siguiendo una línea pedagógica con autoridad sin ser autoritario. El saber lidiar con una comunidad educativa que puede estar o no en línea con el proyecto educativo que se defiende desde el Equipo Directivo es un reto complicado. Y cuando surgen situaciones de conflicto, entre alumnado, profesorado, familias, etc, es cuando más se ha de poner en marcha un abanico de estrategias que ayuden a encontrar una solución acertada. 
COMPETENCIAS DEL DIRECTOR
COMPETENCIAS DEL DIRECTOR
Alberto Jesús Tortosa Gómez (GRUPO M)
d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.
He seleccionado esta competencia porque pienso que es muy importante estar al día de toda la legislación. A menudo se producen debates en el claustro, puntos de desencuentro... entonces en ese caso hay que actuar según indica la normativa. Si una decisión nuestra es arbitraria, vamos a perder credibilidad, pero si nuestra decisión se basa en la normativa, nadie nos puede achacar nada. Por eso hace tiempo que yo todas las mañanas consulto el DOGV, BOE y otros para investigar si hay alguna ley, orden, decreto, resulución... nueva.
Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración educativa.
Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración educativa.
Competencia que se le asigna al director. Art. 134 LOMCE

Sergio Munuera Montero
(GRUPO C)

He elegido esta competencia porque he visto que no la había elegido muchos compañeros para hablar. 
Y es que con esta competencia la Administración se asegura que nos puede asignar cualquier asunto y tenemos que ser competentes en aquello que se nos diga. 
Esta competencia aparece como "todo eso y más", como no querer cerrar y limitar las competencias del director, bien al contrario abre y deja sin límite las competencias que puedan ser asignadas al director. 
Competencias del director: Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
Competencias del director: Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
Alberto Sierra Olmo (Grupo C)
Considero que, en muchos centros educativos, se hace escaso uso de la autonomía pedagógica de la que disponen para desarrollar un proyecto educativo y pedagógico propio, que dé respuesta adecuada a la diversidad del alumnado.

El equipo directivo debe de dejar de ser un mero transmisor del currículo hacia el aula, para convertirse en un proveedor de herramientas y estrategias que faciliten a los equipos docentes la consecución de los objetivos generales señalados en nuestra normativa.

En este sentido, la planificación y desarrollo de planes anuales y plurianuales de innovación pedagógica deben facilitar a los equipos docentes una guía para desarrollar su labor educativa y formativa, tanto en contenidos como en valores.

Por último, no podemos hablar de innovación educativa si el proyecto en cuestión no integra de manera eficaz la utilización de las tecnologías de la información en la práctica docente, no como el elemento que garantice el éxito, pero sí como elemento indispensable que formará parte del quehacer diario de los adultos en los que se convertirán nuestros alumnos y alumnas.
f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.
f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.
Luz Mª Martín Cortés (Grupo E)

Corresponde a todos los miembros de la comunidad educativa favorecer, en el ámbito de sus competencias, un buen clima de convivencia dentro del centro escolar y fomentar el adecuado clima escolar enseñanza-aprendizaje establecido en el plan de convivencia, fundamentándose en la cultura de la participación y el respeto mutuo a los derechos individuales. 

El/la director/a ha de garantizar la aplicación del plan de convivencia, por ende, su labor como mediador/a y eje central en la resolución de conflictos es indispensable para favorecer una convivencia positiva escolar que permita el desarrollo integral del alumnado y facilite el trabajo docente. 

Es imprescindible que el/la directora/a respalde a cualquier miembro de la comunidad educativa ante situaciones de conflicto. Para ello, es necesario aplicar las medidas correctoras por el incumplimiento de las normas de convivencia, correspondientes a la normativa vigente, tomando en consideración cada situación presentada y las condiciones personales del alumnado, y la realización de actuaciones para la resolución pacífica del mismo.

El/la directora/a debe fomentar habilidades interpersonales, basadas en la educación emocional, promover el diálogo, aplicar estrategias para prevenir e intervenir en la resolución de los conflictos y abordar las situaciones que se presenten. Para ello, ha de fomentar la participación de todos los miembros de la comunidad educativa para facilitar y gestionar una convivencia positiva en el centro.
COMPETENCIAS DEL DIRECTOR: IMPULSAR LA COLABORACIÓN CON FAMILIAS Y ENTORNO, Y FOMENTAR UN CLIMA ESCOLAR QUE FAVOREZCA EL ESTUDIO Y LA FORMACIÓN INTEGRAL.
COMPETENCIAS DEL DIRECTOR: IMPULSAR LA COLABORACIÓN CON FAMILIAS Y ENTORNO, Y FOMENTAR UN CLIMA ESCOLAR QUE FAVOREZCA EL ESTUDIO Y LA FORMACIÓN INTEGRAL.
ENRIQUE TARAZÓN TARAZÓN (GRUPO A)

Según el artículo 132, apartado g, es competencia del director "impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas".

Considero esta competencia fundamental por varios motivos:
1. Hace hincapié en la relación entre el centro educativo y su entorno. En ocasiones, la escuela funciona como un ente aislado, sin conexión con la sociedad que la rodea. Pienso que involucrar a las familias, a instituciones locales, o a otras asociaciones del entorno contribuye a enriquecer la vida del centro en dos direcciones complementarias: la sociedad participa en la educación y el centro educativo se hace visible en su entorno social.
2. Subraya la importancia de construir un adecuado clima escolar, meta de la cual irradian un sinfín de posibles líneas de actuación: potenciar actividades que impliquen a toda la comunidad escolar, fomentar planes de gestión de la convivencia, formar al profesorado en mediación y en metodologías más innovadoras, participativas e integradoras...

COMPETENCIAS DEL DIRECTOR.
COMPETENCIAS DEL DIRECTOR. 
JUANA PUERTA FERNÁNDEZ (GRUPO L) 
He seleccionado la siguiente competencia, porque creo que son junto con la administración, el eslabón más importante que repercute en las dinámica del centro, tanto a nivel externo (publicidad e implicación de los padres y madres) e interno (la administración y su gestión). 
g. Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entrono, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas. 

Competencias del director.Gestión del Proyecto Educativo de Calidad.
Competencias del director.Gestión del Proyecto Educativo de Calidad.
Ana María Redondo Rocamora (grupo K)

Probablemente lo más novedoso de la ley en lo que se refiere a la dirección es la gestión del Proyecto Educativo de Calidad que entre otras cosas promueve la diversificación y especialización curricular. Como consecuencia se plantean dos tipos de centros públicos, centros  dirigidos a través del perfil y competencias anteriormente definidos y centros  dirigidos por directores con capacidades que hacen referencia a un verdadero manager con autonomía y capacidad de gestión y decisión en temas hasta ahora propios de la administración, los sindicatos, y en ciertos aspectos del consejo escolar. 
Competencias de la Dirección del centro, apartado C: Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
Competencias de la Dirección del centro, apartado C:   Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

María del Mar Arenas Molina
Grupo M

He seleccionado esta competencia porque considero que es una de las más importantes y de las más difíciles de poner en marcha; en primer lugar, porque pone en juego al resto de competencias, desde las relaciones con toda la comunidad educativa, el ejercicio del liderazgo, la supervisión de los Planes de centro, el cumplimiento de la ley, etc. Además, imprime la personalidad del director o directora y marca la línea ideológica del centro en general. Es evidente que hoy en día la clave del cambio social y de nuestro papel como docentes inmersos en él está en la metodología; y de eso se trata, de mostrar entusiasmo, de creer en un proyecto propio e implicar a la comunidad educativa para recorrer junt@s un camino que nos beneficiará a tod@s.
Competencias del director/a
Competencias del director/a
Eva María Gomis Gil (Grupo B)
a) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.
De  las competencias asignadas al director he seleccionado la siguiente por los motivos que a continuación describo: 
FAMILIAS: Los padres y madres de los alumnos deben implicarse mucho más en la educación de sus hijos, y preocuparse por los buenos o malos rendimientos asistiendo a reuniones con sus tutores o profesores. Además considero que deben colaborar y fomentar desde sus hogares el respeto y compromiso con el sistema educativo.
INSTITUCIONES Y ORGANISMOS: Los centros no  deben funcionar al margen de las instituciones de su entorno. Siempre es bueno relacionarse y colaborar unos con otros para en casos puntuales, cuando las administraciones educativas no pueden darnos los recursos que necesitamos, podamos adquirirlos a través de nuestros “colaboradores”.
Los alumnos deben considerar el centro educativo como algo propio , de esta forma lo respetarán en todos los sentidos (como recurso e institución).
COMPETENCIAS DEL DIRECTOR (LOMCE, artículo 132, apartado C) Consuelo C. Alonso Alarcón GRUPO O Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
COMPETENCIAS DEL DIRECTOR (LOMCE, artículo 132, apartado C)   Consuelo C. Alonso Alarcón   GRUPO O     Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
Considero esencia la formación del director en competencias pedagógicas, a través de las cuales ejerza un liderazgo positivo (siguiendo las corrientes psicológicas y pedagógicas) que persigan una mejora en los proyectos educativos. Además creo que es la innovación el pilar del cambio y la mejora en cualquier proceso de interacción humana; pero si aplicamos ésta innovación a la enseñanza y aprendizaje sistemático resultará garantía de éxito. Los liderazgos directivos deben apostar por la innovación y la mejora como garante de la defensa de un sistema educativo público de calidad como así contempla nuestro marco normativo.

Autonomía de los centros docentes. Papel del director en la LOMCE
Autonomía de los centros docentes. Papel del director en la LOMCE
Miguel Angel Ferrís Gil (Grupo J)

Una de las novedades que ya contemplaba la LOE en su momento y que se refuerza en gran medida con la publicación de la LOMCE es el impulso a la necesaria autonomía de los centros educativos.

De esta forma, en los dos primeros apartados del art. 120 de la LOE que contienen las disposiciones generales sobre los diversos campos en los que los centros educativos podrán disponer de dicha autonomía se dictamina lo siguiente: 1. Los centros dispondrán de autonomía pedagógica, de organización y de gestión en el marco de la legislación vigente y en los términos recogidos en la presente Ley y en las normas que la desarrollen. 2. Los centros docentes dispondrán de autonomía para elaborar, aprobar y ejecutar un proyecto educativo y un proyecto de gestión, así como las normas de organización y funcionamiento del centro.

Como apuntan diversos expertos en legislación y política educativa, el grado de autonomía que se concede por Ley está en función de las diversas áreas y procesos que se dan en la actividad del centro educativo (pedagógica, gestión, económica, personal) objeto de esa autonomía. Desempeñar unas competencias con autonomía requiere tener un tipo de control o dependencia que permita la libre decisión en las funciones y tareas sobre las que se establece esa autonomía. Así, el centro educativo, al formar parte de una organización, dentro de la Administración pública, que es la titular de la actividad, tiene limitado el ejercicio autónomo de sus competencias.

Como novedad en la LOMCE, junto a la autonomía educativa, en la exposición de motivos  de la Ley se refuerza el liderazgo pedagógico y de gestión, potenciando la capacidad de gestión de los directores de los centros, cuestión que también aparece mencionada como uno de los pivotes de la propia ley.

Al comparar ambas regulaciones, se aprecia claramente ese reforzamiento de la figura del director del centro. Además, en el último apartado se abre la posibilidad de que la administración educativa le transfiera más competencias.

Esperemos que el desarrollo normativo y presupuestario de las últimas leyes educativas permitan a las Administraciones Educativas competenciales el impulso real del máximo grado de autonomía a los centros y que la figura del director y la gestión de los equipos directivos vaya encaminada a potenciar al máximo los proyectos propios e innovadores de los centros educativos.

Autonomía de los centros docentes. Papel del director en la LOMCEMiguel Angel Ferrís Gil (Grupo J)
Autonomía de los centros docentes. Papel del director en la LOMCEMiguel Angel Ferrís Gil (Grupo J)
Una de las novedades que ya contemplaba la LOE en su momento y que se refuerza en gran medida con la publicación de la LOMCE es el impulso a la necesaria autonomía de los centros educativos.

De esta forma, en los dos primeros apartados del art. 120 de la LOE que contienen las disposiciones generales sobre los diversos campos en los que los centros educativos podrán disponer de dicha autonomía se dictamina lo siguiente: 1. Los centros dispondrán de autonomía pedagógica, de organización y de gestión en el marco de la legislación vigente y en los términos recogidos en la presente Ley y en las normas que la desarrollen. 2. Los centros docentes dispondrán de autonomía para elaborar, aprobar y ejecutar un proyecto educativo y un proyecto de gestión, así como las normas de organización y funcionamiento del centro.

Como apuntan diversos expertos en legislación y política educativa, el grado de autonomía que se concede por Ley está en función de las diversas áreas y procesos que se dan en la actividad del centro educativo (pedagógica, gestión, económica, personal) objeto de esa autonomía. Desempeñar unas competencias con autonomía requiere tener un tipo de control o dependencia que permita la libre decisión en las funciones y tareas sobre las que se establece esa autonomía. Así, el centro educativo, al formar parte de una organización, dentro de la Administración pública, que es la titular de la actividad, tiene limitado el ejercicio autónomo de sus competencias.

Como novedad en la LOMCE, junto a la autonomía educativa, en la exposición de motivos  de la Ley se refuerza el liderazgo pedagógico y de gestión, potenciando la capacidad de gestión de los directores de los centros, cuestión que también aparece mencionada como uno de los pivotes de la propia ley.

Al comparar ambas regulaciones, se aprecia claramente ese reforzamiento de la figura del director del centro. Además, en el último apartado se abre la posibilidad de que la administración educativa le transfiera más competencias.

Esperemos que el desarrollo normativo y presupuestario de las últimas leyes educativas permitan a las Administraciones Educativas competenciales el impulso real del máximo grado de autonomía a los centros y que la figura del director y la gestión de los equipos directivos vaya encaminada a potenciar al máximo los proyectos propios e innovadores de los centros educativos.

Competencias del director (LOMCE, art. 132, aptdo. i) Juan Antonio Bascón Calvillo
Competencias del director  (LOMCE, art. 132, aptdo. i) Juan Antonio Bascón Calvillo 
i) Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro del profesorado del centro y ejecutar los acuerdos adoptados, en el ámbitos de sus competencias.

Centrándonos en la competencia de la presidencia de los actos de sesión de evaluación del alumnado, sería positivo detallar la responsabilidad última del director en la toma de decisiones, especialmente en las concernientes a la promoción y, más concretamente, en la titulación tanto en ESO como en Bachillerato de aquel alumnado donde existen divergencias entre los miembros de los equipos educativos.
En Italia, el director, es una persona ajena a la educación, más concretamente, es un especialista ajenos que no sale del seno del profesorado, sino que es o son los municipios quien crea esta figura que tiene total capacidad, una vez escuchado a los equipos educativos, quien tiene la última palabra ante situaciones divergente de opiniones, pese a que las normativas sobre evaluación del alumnado pueda dejar claro la casuística en la promoción o titulación. Se trata de una competencia asumida y respetada por toda la comunidad educativa en esta toma de decisiones. En muchas ocasiones el profesorado no logra establecer criterios objetivos para la promoción y las direcciones no toman partida hasta que los equipos deciden, generalmente, creándose un mal ambiente entre compañeros e iguales. Esto en Italia está más que superado, porque esa figura se respeta su última decisión. Y me refiero en contadas ocasiones donde no hay acuerdo
Competencias del director/a
Competencias del director/a
Ana Consuegra Gálvez (Grupo O)
Apartado I: Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro del profesorado del centro y ejecutar los acuerdos adoptados  en el ámbito de sus competencias.
Si se busca que la figura del director/a fomente un espíritu de colaboración que facilite la implicación de toda la comunidad educativa, es él, el primero que debe de presidir los actos que acontecen en el transcurso del curso escolar, no solo convocar y presidir las sesiones del Consejo Escolar y Claustro ( que es lo más habitual ).
Al presidir y presentar los diversos actos académicos como:
- " Días de ... ", en los que participa todo el centro.
- Actos de graduación.
- Inicio/fin de curso.
Se contribuye al buen clima del centro pues impulsa y cultiva la visión de unidad del mismo. 

Respecto a ejecutar los acuerdos adoptados en el ámbito de sus competencias, ha de ser de vital importancia perseguir esos acuerdos, ya que en la figura del director/a  se presume el interés, compromiso y transparencia para ejecutar todos aquellos acuerdos a lo que se han llegado, en el caso de no conseguirlo, debería de comunicarlo a las personas/miembros competentes.
COMPETENCIAS DEL DIRECTOR
COMPETENCIAS DEL DIRECTOR
Elisa Gimeno Gómez (Grupo A)
La nueva ley potencia de forma sustancial la personalidad del director dotándolo de funciones y competencias nunca contempladas desde la Ley General de Educación. Un somero análisis del vocabulario del articulo 132 referido a las competencias del director en comparación con el artículo 127 sobre las competencias del consejo escolar permite hacemos una idea de la intención del legislador respecto  al modelo de gestión y toma de decisiones de que pretende dotar al centro educativo.
 
Las competencias del consejo escolar se expresan en los siguientes términos:  evaluar, conocer, informar, proponer, promover, analizar, valorar, favorecer,  términos que definen  una estructura de carácter claramente consultivo, frente a los términos que definen las funciones de la dirección como: ostentar  representación, dirigir, ejercer jefatura, garantizar, convocar, presidir, realizar,  proponer nombramiento, impulsar, fijar directrices.  Significativas son las funciones  que hacer referencia al término aprobar.  El director aprobará  la programación general  anual, El Proyecto Educativo, el Plan de Atención a la Diversidad, el Plan de Convivencia, la admisión de alumnos. Esta terminología refuerza con creces el perfil administrativo y participativo del anterior director frente al modelo gerencial actual.
Extracto de Educaweb: La Función directiva de la LOMCE por Manuel Àlvarez




Competencias del Director (G)
Competencias del Director (G)
Mª Angeles Martínez Toledo
Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.
 
Facilitar la relación del centro con el entorno es una tarea que parece sencilla pero requiere muchísimo tiempo ya que, en ocasiones, los centros parecen invisibles para los vecinos de las poblaciones o los barrios en los que se encuentran. Cada vez se realizan en los centros más actividades, proyectos y actuaciones que no se ciñen a lo meramente académico pero desde fuera, no se ve nada. Romper esta barrera opaca entre El Centro y el entorno requiere implicar a las familias y a los vecinos, a los distintos colectivos municipales (ayuntamiento, policía, bomberos, centros de salud, deporte escolar, servicios sociales) y hacer ver a todos ellos que estamos en el mismo barco, que la educación de nuestros niños y jóvenes es un objetivo común y que merece la pena ponernos a remar juntos ya que, de ello, dependerá mucho el futuro del propio entorno que queremos implicar.
 
Por otro lado se nos habla de la importancia de propiciar una formación integral en conocimientos y valores. De todos es sabido la dicotomía que este hecho provoca a veces en los claustros ya que, en multitud de ocasiones, la educación en valores resta tiempo a la educación en conocimientos académicos lo que lleva a un enfrentamiento entre los partidarios de lo uno y de lo otro. encontrar un equilibrio entre ambas cosas es también una tarea complicada para el director que, desde mi punto de vista, debe encontrar en el jefe del departamento de actividades complementarias y extra escolares un aliado en esta batalla.
Competencias del director a) Roi García Seoane
Competencias del director a) Roi García Seoane
La competencia a) del artículo 132 de la LOMCE indica lo siguiente: 

"a)Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa."

Interpretación de la norma:

Un director de centros es ante todo, representante de la comunidad educativa en ambas direcciones (administración y entorno escolar), por lo tanto, trasladará las necesidades generadas en el entorno a la administración, y dicha administración dará respuesta a través de sus representantes (los directores).
COMPETENCIAS DEL DIRECTOR (LOMCE, ART 132, APARTADO F. EVA MAYORAL. GRUPO N f)" Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros"
COMPETENCIAS DEL DIRECTOR (LOMCE, ART 132, APARTADO F. EVA MAYORAL. GRUPO N f)" Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros"
 En mi opinión  esta es una de las funciones más importantes que tiene el Director en el Centro. Ser capaz de impulsar una convivencia positiva, apostando por la mediación. Siendo firme en la gestión de la disciplina pero siempre por la via de la mediación. Teniendo en cuenta todas las relaciones, es decir incluyendo en esta gestión a toda la comunidad educativa.
Es una tarea necesaria y dificil de conjugar. Pero la clave de un funcionamiento adecuado del centro.
COMPETENCIAS DEL DIRECTOR (LOMCE, art. 132, apartado f) Juan Antonio Espinosa Pulido GRUPO D
COMPETENCIAS DEL DIRECTOR (LOMCE, art. 132, apartado f)           Juan Antonio Espinosa Pulido     GRUPO D
"Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros."
Aunque a estas alturas todas las competencias han sido ya seleccionadas y comentadas, dentro de las múltiples competencias del director definidas en la LOMCE es este apartado uno de los que sin duda más interés me suscita. Es el tema de la mediación un asunto relativamente nuevo pero con un futuro prometedor por sus buenos resultados. La diversidad de alumnado con la correspondiente diversidad de opiniones, ideas, cultura, etc., hace que los conflictos estén presentes en el día a día de cualquier instituto. Es tarea del director trabajar en la constante mejora de la convivencia del centro escolar, propiciando que la mediación contribuya al desarrollo personal de quienes participan y hacen uso de ella.
f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros. Javier Fco Jiménez Solano
f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros. Javier Fco Jiménez Solano
Para salirme de las competencias ya comentadas por todos los compañeros, voy a centrarme en esta pero desde el punto de vista de la convivencia de los docentes, ya que crear un buen ambiente de convivencia entre el profesorado en el centro va a ayudar a que se puedan desarrollar el resto de competencias con éxito. Y es que dirigir un centro requiere la labor de todos los agentes implicados, y para ello es fundamental generar un óptimo ambiente de trabajo.
f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.
f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.
Garantizar la mediación en la resolución de conflictos e imponer las medidas disciplinarias que corresponda a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el art. 127 de esta Ley orgánica. A tal fin , se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.El Director siempre debe empatizar con todos los miembros educativos para asegurar la convivencia entre los mismos y fomentar, desde el ejemplo, actitudes de respeto de y hacia cada uno de los miembros de la comunidad educativa.
Garantizar la mediación en la resolución de conflictos e imponer las medidas disciplinarias que corresponda a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el art. 127 de esta Ley orgánica. A tal fin , se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.El Director siempre debe empatizar con todos los miembros educativos para asegurar la convivencia entre los mismos y fomentar, desde el ejemplo, actitudes de respeto de y hacia cada uno de los miembros de la comunidad educativa.
Pilar Méndez Carmona, Grupo J
COMPETENCIAS DEL DIRECTOR (LOMCE, art. 132, apartado c)
COMPETENCIAS DEL DIRECTOR (LOMCE, art. 132, apartado c)
SILVIA MARÍA CORRAL BERBEL
GRUPO C
Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
Esta competencia puede ser considerada relativamente actual por su corta vida. Es en la LOE donde por primera vez se habla de dirección pedagógica de los centros. Esa dirección pedagógica dota al director de la competencia para designar las jefaturas de departamento en IES y coordinaciones de nivel en colegios, así como la distribución de grupos en función de los intereses del alumnado. Se refuerza así el liderazgo pedagógico y el empoderamiento del ETCP con la selección de los "mejores", los más preparados, para los diferentes cargos.
Ese liderazgo pedagógico conlleva motivar y dirigir al equipo docente hacia la innovación educativa , basada  en la diversidad metodológica (ABP, gamificación, Flipped clashroom...), el trabajo en equipo, la supremacía de las competencias a los contenidos, la verdadera y definitiva introducción de las TICs en nuestros centros...
Y para llevar a cabo toda esta transformación pedagógica un director debe fomentar la participación de todo su claustro de forma activa en todos aquellos planes que  conduzca a la consecución de los objetivos del PEC, es decir, el desarrollo de las competencias clave.
COMPETENCIAS DEL DIRECTOR
COMPETENCIAS DEL DIRECTOR
José Mª López Gallego
F 
(LOMCE, art. 132, apartado e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro. 

Me parece la mas difícil de las competencias de quien ejerce la dirección. El personal de un centro educativo es diverso como en cualquier empresa o centro laboral, sin embargo esta jefatura de personal debe ser aceptada y respetada por todos sin perder nunca de vista la necesidad de la participación e implicación de toda la comunidad educativa en la toma de gran parte de las decisiones que en otros entes corresponden solo al jefe.
COMPETENCIA DEL DIRECTOR
COMPETENCIA DEL DIRECTOR
(ART132, G) G) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos Y Valores de los alumnos y alumnas. 
Ana Isabel Mateos García. 
Grupo L El director es el líder que promueve la participación de la comunidad educativa y del entorno, con el fin de potenciar el máximo desarrollo integral de los alumnos en una sociedad diversa, cambiante y plural en el que no encontramos.


Vacío
FOMENTO DE UNA CULTU
 FOMENTO DE UNA CULTURA POSITIVA EN EL CENTRO


COMPETENCIAS DEL DIRECTORLOMCE (ART. 132, APDO h.): Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar con las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.
COMPETENCIAS DEL DIRECTORLOMCE (ART. 132, APDO h.): Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar con las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado. 
Juan Ignacio Martín Flórez, Grupo I

Uno de los elementos que permiten conocer el estado de nuestro centro en todos sus procesos es el de la evaluación. Corresponde al director conocer la realidad del centro en todos los procesos para favorecer aquellas prácticas positivas y mejorar las negativas. Para ello cuenta con instrumentos institucionales, tales como la evaluación final de cada uno de los estamentos educativos, evaluación de la función docente, evaluaciones del alumnado, etc. , así como los internos, tales como los establecidos en los planes de calidad internos, tales como ISO-9001.

A partir de los objetivos propuestos para el periodo a evaluar, objetivables y cuantificables, con unos indicadores adecuados al objetivo medido y con unas metas alcanzables, se establecen los procedimientos de evaluación de éstos y del  alcance de logros.

La evaluación de estos logros permitirán marcar nuevos objetivos, actualizar los indicadores a unos valores más adecuados.

COMPETENCIAS DEL DIRECTOR LOMCE (art. 132, Apartado h). h)Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.
COMPETENCIAS DEL DIRECTOR LOMCE (art. 132, Apartado h). h)Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.

Óscar Muñoz Navarrete. Grupo K.

Una de las Consecuencias Lógicas de la contextualización del Centro educativo en su entorno es la comparacion con Necesaria Otros Centros vecinos. Efectivamente, calibrar la Calidad de Nuestra docencia con patrón estadístico de la ONU nos ayudará ONU Detectar Nuestros puntos debiles y establecer Políticas para potenciarlos o, al Menos, minimizarlos. 
Por SUPUESTO, la Evaluación de la Función Docente se Convierte En Una Herramienta imprescindible para la Mejora Continua Nuestra mano de obra. Este Deberia Ser Realizada Tanto de Un Punto de Vista legal, valorando Cuánto se ajusta la impartición y Evaluación A lo Marcado por LOMCE, Como de Un Punto de Vista de la Satisfacción de Beneficiarios (Estudiantes, compañeros de Familias y Otros).

COMPETENCIA DIRECTIVA SEGÚN LOMCE (art. 132, apartado G)Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas
COMPETENCIA DIRECTIVA SEGÚN LOMCE (art. 132, apartado G)Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas
Almudena Torres de Bustos. Grupo G.

No hey manera mejor para la educación en valores que el alumno vivencie cómo la escuela trabaja con toda la comunidad educativa en pro de objetivos comunes y con ejemplos de buena convivencia.
No se puede entender la función de la escuela de otra manera que no sea socioeducativa y para ello debe contar con la colaboración de todas la personas e instituciones que trabajan con los niños.
Competencias del Director. LOMCE (art. 132, apartado c)
Competencias del Director. LOMCE (art. 132, apartado c)
c) Ejercer la Dirección Pedagógica, aviones PROMOVER la Innovación Educativa e Impulsar Para La consecución de los Objetivos del proyecto educativo del centro. 
Miguel Ignacio Herreros Martín, Grupo I
 Este Apartado Me Parece Que Contiene tres Ideas Fundamentales para ejercer Una Dirección Eficaz:  
- Ejercer la Dirección Pedagógica: Obviamente es el director Quién tiene la Responsabilidad, Pero es en la CCP y en El Claustro de Profesores es quien recae La Labor de ponerlo en práctica. En Este punto Dębe demostrar Grandes dosis de Liderazgo. 
- Promover la Innovación Educativa: Vivimos En un entorno dinámico, ningún curso Es Como el anterior Y Si Dejamos Que Fluya TODO, corremos el Riesgo empresarial quedarnos Atrás, en Nuestra zona de confort. Considero Estar Al Tanto De Las Últimas Tendencias Y VALORAR SI EL HIJO Fundamentales aplicables de las Naciones Unidas del Centro Nuestro. Como Superman No Existe, esto podria recaer Tarea en ALGÚN Miembro del Equipo directivo Más sensata en estos campos. 
- Impulsar aviones .... Logicamente, parrafo activo activo lograr el Éxito, Deben Estar Todos Los Recursos Perfectamente planificados y plasmados por Escrito en el PEC.
COMPETENCIA I:
COMPETENCIA I:
Competencia:

i) Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro del profesorado del centro y ejecutar los acuerdos adoptados, en el ámbito de sus competencias.
 
Ana Isabel Rico Sánchez, Grupo D
 
Como se ha mencionado en los comentarios de otras competencias la persona que ostenta el cargo de director, junto con  el equipo que le acompaña,debe actuar como una figura que sea consciente de todo lo que ocurre en el centro por eso al  presidir determinados actos ha de exponer problemas, proyectos y mejoras de manera que consiga transmitir  la realidad del centro al consejo y al claustro y sepa como poner en marcha los acuerdos que se tomen. También, esta competencia implica que  debe ser garante de que éstos se lleven a cabo y de transmitir su evolución a lo largo de las distintas reuniones.
 Desde mi punto de vista, para llevar a cabo correctamente esta competencia es muy necesario tener la capacidad de motivar a todos los miembros para facilitar el trabajo en equipo y crear un buen clima que es, al fin y a cabo, un pilar muy importante de la adecuada función directiva
 

LOMCE Texto consolidado artículo 132. Competencias del director. c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
LOMCE Texto consolidado artículo 132. Competencias del director. c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
Jose Ramón de Miguel. Grupo
Me resulta muy importante que el director promueva la innovación, que no se acomode en la zona de confort del centro, ahora bien, es fundamental que no se sienta el protagonista, sino que sea el que apoya a los profesores que quieren innovar, que acompañe en los procesos, que no cohíba las iniciativas de sus compañeros, aunque en algunos momentos no las vea claras, que deje a los profesores que puedan explicar y desarrollar su iniciativa.
COMPETENCIAS DEL DIRECTOR. LOMCE (art. 132, apartado g)
COMPETENCIAS DEL DIRECTOR. LOMCE (art. 132, apartado g)
Ana Belén López Yeste. GRUPO: L

 g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas. 
Considero que la formación de nuestro alumnado debe ser integral para que el paso de los alumno/as  por nuestro centro les sirva de preparación cooperativa y colaborativa para su posterior integración en la sociedad que les espera, pudiendo entonces desempeñar un puesto y una función con éxito.

COMPETENCIAS DEL DIRECTOR SEGÚN LOMCE. (art. 132, apartado f)
COMPETENCIAS DEL DIRECTOR SEGÚN LOMCE. (art. 132, apartado f)
Arturo José López Blázquez. Grupo L

f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.
En mi opinión, es la tarea más importante y fundamental a la que se enfrenta un director, pues un centro en el que la convivencia no es óptima, no va a ser un centro valorado y demandado por las familias, con el consiguiente peligro de mantenimiento de ese centro, al quedarse sin alumnado o presentar muchos problemas a la Consejería u órgano competente. 
Cuando existe una buena convivencia y la mediación se realiza a tiempo y en su justa medida el centro va a tirar hacia delante y problemas económicos o de otro tipo van a tener una ayuda y colaboración por parte de las familias, entes públicos o privados.

LOMCE, texto consolidado, artículo 132. Competencias del director. p) Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración. ISMAEL CÁMARA MARTÍNEZ
LOMCE, texto consolidado, artículo 132. Competencias del director. p) Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración. ISMAEL CÁMARA MARTÍNEZ
Esta competencia viene a decir que será competencia del director realizar cualquier tarea que la administración le encargue. Esta competencia aporta la flexibilidad suficiente para atender cualquier circunstancia que pudiera surgir.
h. Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado. (Sonia M. Tortosa Pomares)
h. Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado. (Sonia M. Tortosa Pomares)
 
En la mayoría de ocasiones olvidamos la importancia de las evaluaciones (auto evaluaciones). Y son éstas las que nos permiten obtener los datos objetivos que nos van a permitir eliminar, modificar, mejorar y evolucionar.  De otro modo, lo que suele ocurrir es que se muere de éxito. 
j .- Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas.
j .- Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas.

La gestión económica de los centros, aunque es un apartado que suele llevarse desde la secretaría del centro, compete al director, ya que es éste el responsable último de la misma.
En cuanto a las contrataciones como tales hay que tener muy en cuenta la legislación de la administración, ya que el director es competente para contratar obra menor, pero no para otro tipos de contratación.
Luis Lombardero Escuin 
c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsarplanes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro. (Diego García García. Grupo L)
c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsarplanes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro. (Diego García García. Grupo L)
Función esencial para la VIDA del Centro y para la VIDA del alumnado del mismo. De nada sirve una gestión ejemplar si no va acompañada de la dinamización pedagógica y el impulso de la innovación educativa a través del desarrollo de distintos proyectos y planes que permitan generar experiencias de aprendizaje inolvidables para el alumnado. 

JUAN EXPÓSITO BAUTISTA - GRUPO J c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
JUAN EXPÓSITO BAUTISTA - GRUPO J                              c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
Por la experiencia que tengo de haber pasado por  5 centros en 17 años, creo que es una de las más importantes y por lo que he podido apreciar en los distintos centros por los que he pasado es la que menos tratan los equipos directivos. 
Pienso que puede ser por la gran cantidad de burocracia no pedagógica a la que están sometidos, por lo que hacen que se pierda la orientación pedagógica del centro, repitiendo año tras año el proyecto educativo poniendo los planes exigidos por ley pero sin mejorar año tras año, ni proponer nuevos proyectos. 
No hablemos ya de la innovación, en muchas ocasiones la falta de formación del Equipo directivo en nuevas metodologías, hace que el centro se estanque y no de respuesta a lo que la sociedad actual demanda, necesidades muy cambiantes en ciclos de años cada vez más cortos por la velocidad a la que se mueve la sociedad.

a) Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa. ( Sergio Delgado Piqueras, Grupo I)
a) Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa. ( Sergio Delgado Piqueras, Grupo I)
Como cabeza visible del centro, debemos ser un referente y un ejemplo para la comunidad educativa, siendo el capitán del barco en el cual nos encontramos.
Como representantes de la Administración, debemos velar por los fines de ésta y entender nuestra labor como un todo.
Debemos saber escuchar a cada miembro de la comunidad educativa y darle la importancia que se merecen, haciéndoles participe de la vida diaria del centro.
Competencia g:
Competencia g:
Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.
(Juan Carlos Alumbreros Fresneda, Grupo H)
He elegido esta competencia por considerarla una de las de mayor importancia y en la que la figura del director puede aportar de manera más visible su sello personal. Como futuros directores deberemos fomentar y poner en marcha medidas creativas que permitan socializar el entorno del centro y a todos los componentes del mismo. En la mayoría de los casos nos veremos limitados por la ley, pero creo que en el uso de esta competencia es donde se nos permite un mayor campo de acción.
Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.
Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.
J.Pablo Rodríguez Carrillo

Quizá lo que más me haya llamado la atención de esta competencia haya sido su final: propiciar la formación INTEGRAL en conocimientos y VALORES. 
Hoy día, en una sociedad en constante cambio, tan competitiva por otra parte, no es  concebible, desde mi punto de vista, que no se asuma, desde la dirección del centro en particular y desde el claustro de profesores en general, un compromiso firme por la educación en valores. Y, como muy bien se apunta desde esta competencia, solo será factible si de verdad se establecen unas líneas de colaboración con familias, instituciones y organismos, que, íntimamente, trabajen en pro de esa formación integral como personas de nuestro alumnos. 
Debe, pues, ser el director del centro educativo quien tome la batuta y marque ritmos, pausas y silencios en ese concierto en el que los músicos no son otros que todos los miembros de la comunidad educativa. Y sonará entonces la melodía más hermosa jamás escuchada.
Competencias del director
Competencias del director
h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.

La evaluación nos proporciona información sobre los procesos y resultados que se están produciendo en un centro, con la finalidad de elaborar un diagnóstico que permita introducir mejoras en los planes de trabajo. Las evaluaciones internas que se impulsen desde la dirección, deben ser usadas como instrumentos de mejora, que permitan conocer la situación del centro y replantear el modelo de actuación.

Rafa Segovia.
Disponibilidad
Disponibilidad
Sagrario López Sánchez (Grupo G)
"CUALESQUIERA OTRA QUE LE SEAN ENCOMENDADAS POR LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA"
He elegido la última función recogida en la LOMCE  porque dice mucho de la actitud de disponibilidad más que necesaria en la figura del director. Sin esa capacidad de adaptación a los requerimientos y sobretodo  a las necesidades y circunstancias encontradas en el día a día, resultaría muy difícil desempeñar el cargo con entusiasmo y efectividad.
Competencias del Director. José Luis Cabello Frías. Grupo H.
Competencias del Director. José Luis Cabello Frías. Grupo H.
c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
Primero me gustaría reseñar que el liderazgo pedagógico y la innovación educativa son posibles gracias a un proyecto de dirección incardinado con el Proyecto Educativo de Centro, y que tenga como base la participación activa de toda la comunidad educativa. Liderazgo e innovación son imposibles de concebir si recaen sólo en la figura del director, estos pilares se sustentan, siempre y cuando sea protagonizado por un equipo directivo sólido, capacitado y democrático.

Entiendo por liderazgo pedagógico siguiendo a Hargreaves y Fullan, el liderazgo como pedagógico como la potenciación de una comunidad de líderes que trabajan juntos de manera efectiva. Es el liderazgo orientado a desarrollar el capital profesional de los docentes: como individuos, como equipos y como profesión. 
 
Por innovación educativa me adhiero a las palabras de Francisco Imbernón “la innovación educativa es la actitud y el proceso de indagación de nuevas ideas, propuestas y aportaciones, efectuadas de manera colectiva, para la solución de situaciones problemáticas de la práctica, lo que comportará un cambio en los contextos y en la práctica institucional de la educación”.
 
Trabajar en estas dos líneas sustenarían mi proyecto de dirección de un centro educativo.

Liderazgo y compañerismo
Liderazgo y compañerismo
José Manuel Manzaneque Plaza Grupo H

Ejercer la dirección desde el liderazgo y el trabajo en equipo, gestionando los recursos humanos con capacidad, mérito, igualdad de oportunidades e incentivando el esfuerzo, tiempo empleado, capacidad de hacer y originalidad. Todo esto, con gracia, serenidad, paciencia, eficacia y visión futura.

b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar. Ana Belén Rodríguez Martínez
b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar. Ana Belén Rodríguez Martínez
c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro. (Fernanda Carmona Luna, Grupo D).
c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro. (Fernanda Carmona Luna, Grupo D).
     En mi opinión,  un director o directora deben tener la capacidad no solo de cumplir la normativa dictada por la Administración, sino que deben tener la capacidad de hacerlo de la manera más pedagógica posible con el fin de fomentar en su profesorado la creación y desarrollo de proyectos educativos que supongan un enriquecimiento personal y profesional a toda la comunidad educativa, incluido el alumnado. 
  Como figura principal en el centro, deben ser los motores de cualquier proyecto así como un modelo a seguir. Se trata de una función compleja, pero que marca la diferencia entre unos directores y otros. 
Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.Pablo Varela Martínez.
Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.Pablo Varela Martínez.
La implicación de la comunidad educativa en el proyecto educativo de centro es clave para impulsar planes que mejoren la calidad educativa en el centro.El director debe ser capaz de motivar al profesorado para impulsar proyectos y a su vez colaborar con todos aquellos que muestren interés.
h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado. [Alfonso Gutiérrez Ramírez]
h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado. [Alfonso Gutiérrez Ramírez]
Es una de las tareas más complejas a las que se enfrenta la Dirección de un centro. No sólo lo es desde un ámbito técnico; también lo es desde un ámbito social, profesional y personal. Las evaluaciones deben ser objetivas y periódicas en el tiempo, bajo unos estándares comunes y consensuados. La evaluación tiene que realizarse a nivel interno y externo, bajo un contexto común. La evaluación del profesorado debe asumirse como un proceso prolongado en el tiempo y con objetivos claros, concretos y contextualizados. Abajo os dejo un vídeo que desarrolla estas cuestiones sobre las evaluaciones:
b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar - María Pardiño Juan - Grupo G
b) Dirigir  y  coordinar  todas  las  actividades  del  centro,  sin  perjuicio  de  las competencias atribuidas al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar - María Pardiño Juan - Grupo G
Creo que es de vital importancia que la dirección del centro ejerza un liderazgo claro en la institución educativa para, de esta forma, conseguir implicar y motivar al claustro de profesores y a los alumnos.
Por otra parte, es necesario que la dirección sea un ejemplo de trabajo y de compromiso con toda la comunidad educativa para, así, construir un clima de trabajo propicio en el que se fomente el aprendizaje continuo y la mejora educativa.
Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado. Mª José García. Grupo E.
Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado. Mª José García. Grupo E.
Una de las competencias del director que considero muy importante es ésta. Las evaluaciones nos proporcionan todos los indicadores necesarios para valorar el contexto, la práctica educativa, así como el funcionamiento y el clima de un centro. Esto permite realizar un análisis sobre el grado de cumplimiento de los objetivos del proyecto del centro, detectar avances y lo que es más importante, detectar los puntos débiles sobre los que poder trabajar y tomar las medidas oportunas que permitan lograr el objetivo marcado.

En general, profesorado, familias y alumnos somos muy reacios a ser evaluados, por ello es importante que el director impulse las evaluaciones haciendo ver las ventajas que tiene para la comunidad educativa.

Compeatencias del Director. Maite Gil.
Compeatencias del Director. Maite Gil.
a)      Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa.

b)Dirigir y coordinar todas las actividades del centro ,sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar. Adelaida Sánchez-Tembleque Letamendía.
b)Dirigir y coordinar todas las actividades del centro ,sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar. Adelaida Sánchez-Tembleque Letamendía.
Es muy importante para el buen funcionamiento de un centro educativo que todas las actividades estén dirigidas y coordinadas por una persona y lo lógico es que esta persona sea el director. A su vez el director delegará en otras personas para la realización de las actividades y velará por que estas personas estén coordinadas entre sí para obtener el mayor potencial de las actividades que se realicen.
COMPERENCIA. Antonia L. JIMÉNEZ GÓMEZ. Grupo M
COMPERENCIA. Antonia L. JIMÉNEZ GÓMEZ. Grupo M
Art 81 LOMCE. art 132 LOE. c.
"Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del PE de Centro."
Dentro de las competencias del director/a de un centro educativo, esta conforma de manera global todas las funciones de un directivo en el ámbito educativo. Implica gestión de cambio pedagógico para la mejora en la calidad educativa, la consecución de la integración de todo el alumnado, la gestión económica y en infraestructuras del centro, la implicación de todos los miembros de la comunidad escolar (profesores, familias y equipo directivo) y el desarrollo integral de las capacidades de los alumnos, remarcando principalmente la creatividad y la preparación para el reto del futuro.
Pero exige como es natural un control de evaluación continua, para obtener información ajustada y realista de los aspectos desarrollados, los aspectos logrados y los aspectos a modificar
LAS COMPETENCIAS DEL DIRECTOR. Roberto del Val Hinojal
LAS COMPETENCIAS DEL DIRECTOR. Roberto del Val Hinojal
f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer  las  medidas  disciplinarias que  correspondan  a  los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.

Partiendo del hecho de que en las relaciones humanas siempre se producen conflictos, evidentemente en los centros educativos también ocurren. Estas situaciones nos brindan la oportunidad de trabajar esos otros aspectos del currículo, como es el respeto a la diversidad y la resolución pacífica y democrática de estos conflictos. 

La mediación entre iguales, como medida para la resolución de conflictos, es un arma muy potente. Las Normas de Organización y Funcionamiento del Centro debieran, según lo descrito en la función del Director, recoger estas medida. Creo que es no sólo una competencia, casi un deber, propiciar desde la Dirección de los Centros estos modelos de resolución de conflictos.

COMPETENCIA A. Laura Villar García. Grupo A. a). Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa. ACCIONES -Representar al Centro ante instituciones, organismos, entidades, etc. -Hacer llegar a la comunidad educativa la información que desde la administración educativa se disponga. -Hacer llegar a las administraciones competentes las demandas, necesidades e inquietudes de la comunidad educativa del centro. RECURSOS -Normativa. -Asistencia a actos y reuniones en representación del Centro.
COMPETENCIA A. Laura Villar García. Grupo A.                                                                           a). Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa. ACCIONES                                   -Representar al Centro ante instituciones, organismos, entidades, etc.                            -Hacer llegar a la comunidad educativa la información que desde la administración educativa se disponga.             -Hacer llegar a las administraciones competentes las demandas, necesidades e inquietudes de la comunidad educativa del centro.                       RECURSOS                                  -Normativa.                                 -Asistencia a actos y reuniones en representación del Centro. 
COMPETENCIA G. Eva Mª Martínez Domínguez
COMPETENCIA G. Eva Mª Martínez Domínguez
Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas

Bajo mi punto de vista, el proyecto educativo no se entiende sin la implicación de todos los componentes de la comunidad o agentes educativos. La participación de otras instituciones, asociaciones (AMPA, por ejemplo) y organismos provoca la integración de todos ellos para la consecución de un objetivo común: el alumnado. De este modo, se crean sinergías y se aúnan fuerzas, dotando al centro de una visión más global y enriquecida. 

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Francisco Miguel Calvo González – Grupo B
Francisco Miguel Calvo González – Grupo B
c. Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

En el “puzle de las competencias” realmente todas y cada una de sus piezas son imprescindibles. Sin embargo creo que cuando el director/a esté  muy implicado/a en todo aquello que suponga avanzar e innovar y estar atento/a a todas aquellas necesidades en este sentido, seguro que ya habrá cumplido con creces muchas de las otras funciones que se le requieren. Esta competencia engloba muchas otras, creo yo.

o) Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.
o) Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.
Bernardo Espí Monzó. Grupo B

Esta función me parece muy interesante e importante dentro de las atribuidas a la dirección del centro. Ya que, es aquella que permite vincular el centro con su entorno más cercano y con otras realidades que aunque no estén cerca pueden contribuir al aprendizaje de la comunidad educativa.
Los alumnos/as de los centros deben conocer cúales son las distintas realidades culturales y de ocio que estan a su alcance y aprender con y de ellas.
Así mismo, el contacto con asociaciones, centros de otros barrios o municipios e incluso otros países ayuda a enriquecer el conocimiento del gran abanico de culturas con las que convivimos.
Además, estar conectados a agentes externos del centro también ayuda a que se conozca aquello que se lleva a cabo en nuestro centro.

COMPETENCIA G. Ignacio Ramos Díaz. Grupo J.
 COMPETENCIA G. Ignacio Ramos Díaz. Grupo J.

g) Impulsar la colaboración con las familias,con instituciones y organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.
"He elegido esta función porque quiero destacar la importancia que tiene para un centro dónde se imparta FP, la relación que debe establecerse con las empresas con las que tiene colaboración. No debe quedarse en la realización del Módulo de FCT, debería procurar un vínculo que abarque otros ámbitos colaborativos."

Artículo 132. Competencias del Director. Sonia Morales Barberá.k) Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar del centro.
Artículo 132. Competencias del Director. Sonia Morales Barberá.k) Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar del centro.
Desde mi humilde punto de vista, creo que al igual que la LOMCE y su desarrollo normativo dan una gran importancia al papel del Director del Centro, creo que esa importancia debería recaer por igual en los todos los miembros del Equipo Directivo. 

Estoy de acuerdo en que el Director es el responsable máximo y ostenta todas las competencias establecidas en el artículo 132, creo en la necesidad de profesionalizar los papeles del resto de los miembros del Equipo Directivo, por un lado, para favorecer el acceso a los profesionales interesados y por otro, para que puedan prepararse para ello a través de cursos de formación como el que estamos desarrollando actualmente. 

La Administración Educativa debería preocuparse por la idoneidad de todos los miembros del Equipo Directivo y tener en cuenta sus perfiles como puntos baremados dentro del Proyecto de Dirección.

En mi experiencia en Centro Docentes de la Comunidad de Madrid, he comprobado que el Director que quiere presentar proyecto en múltiples ocasiones no tiene claro qué personas le acompañarán como equipo, incluso se lo ofrece a muchos miembros del claustro hasta que alguien dice “sí”. Tal y como estamos aprendiendo en este curso, el Equipo es muy importante, por lo que se tendría que tener pensado, organizado y consensuado de antemano, elaborando incluso entre los tres miembros el Proyecto de Dirección. 

En mi experiencia también he vivido múltiples cambios de miembros del Equipo Directivo en los que no se ha informado al Claustro ni mucho menos al Consejo Escolar, tal y como se indica en el apartado k) sobre el que estoy reflexionando. Por lo tanto, incumpliendo el apartado k) el Director estaría incumpliendo el apartado d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y las disposiciones vigentes. 

 

Isabel Guirado Morales - Grupo L
Isabel Guirado Morales - Grupo L

c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
Para mí esta es una de las competencias más importantes del director. Si tenemos en cuenta el concepto de dirección escolar 
"es el proceso participativo, planificado y organizado por medio del cual el director guía, motiva, involucra y rinde cuentas a la comunidad educativa, de tal manera que todos los esfuerzos y voluntades estén en función de lograr mejores aprendizajes", ya aquí aparece bien claro que la finalidad siempre es el aprendizaje del alumnado.
 El alumnado es el fin último, para el cual todos los esfuerzos del director deben ir encaminados, todo lo demás son gestiones burocráticas y administrativas,  por otro lado muy necesarias para que un centro funcione.
j) Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas.
j) Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas.
María Soledad Moreno Raso
Grupo B
Este tipo de competencias es de las más arduas, aunque necesaria, y lo más habitual es que se someta a votación en el órgano que corresponda a cada contratación y se delegue en la persona más experimentada del equipo directivo, en cada caso, para realizar la indagación y recomendación para las contrataciones, pagos, certificaciones, etc., aunque el director deba estar al corriente antes de firmar. El secreto, como siempre, ser un buen líder para lograr que tu equipo responda al máximo.
g)Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.
g)Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.
Roberto Vázquez Álvarez. Grupo A

Para lograr este objetivo es necesario, entre otras cosas, impulsar la mejora de la comunicación interna y externa del centro. Para ello es fundamental contar con un plan de comunicación consensuado por el conjunto de la comunidad educativa (familias, profesorado y alumnos) en los distintos órganos de decisión del centro. Dicho plan debe servir para establecer con claridad las vías y las modalidades de comunicación, de manera que todos los que intervengan en ella, bien como receptores o emisores, tengan una idea precisa de los valores educativos del centro y los objetivos y acciones educativas previstas para lograrlos. 



Artículo 132.Competencias del Director c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
Artículo 132.Competencias del Director                               c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
n. Decidir sobre la admisión de alumnos y alumnas, con sujeción a lo establecido en esta Ley Orgánica y disposiciones que la desarrollen.
n. Decidir sobre la admisión de alumnos y alumnas, con sujeción a lo establecido en esta Ley Orgánica y disposiciones que la desarrollen.
María José Díaz Herrera. Grupo J

Esta competencia del director, que por lo que veo no se ha comentado en el Padlet, es crucial para el director/a en determinadas enseñanzas. Pese a que se especifica el calendario y el procedimiento de admisión, con lo cual hay que saberse la normativa y estar actualizado ante las novedades que surgen curso tras curso, también hay que saber gestionar muy bien la admisión, concretamente en el caso de las Escuelas de Personas Adultas, EPAs. Es aquí donde hay que realizar una selección por adscripción académica (en el caso del Programa A), si no es posible por “Prueba VIA” (Prueba de Valoración Inicial del Alumnado) e incluso entrevista. Todo ello para seleccionar al alumnado que realmente va a aprovechar los estudios por necesidad por su situación laboral, integración, prescripción, etc. Las EPAs realizan una gran función social, que más allá de facilitar la obtención de un Graduado, aportan una formación inicial y básica; preparan para el acceso a ciclos formativos de grado superior y/o universidad; generan satisfacción, autoestima y bienestar al alumnado más mayor; propician una integración en una sociedad de las tecnologías de la  información e incitan una sociedad más crítica y democrática. Además, el director/a debe tomar decisiones de cuáles son los talleres más idóneos, dentro del Programa J, que se deberían impartir según la demanda y la situación sociocultural
Imagen: CC0 Public Domain by geralt
COMPETENCIAS DEL DIRECTOR
COMPETENCIAS DEL DIRECTOR
María Elena Castellano Grupo H
g) Impulsar la comunicación con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.
Es fundamental que los alumnos reciban un input directo ofrecido por personas identificables y representativas del entorno al que pertenecen y donde se desarrolla su educación.
Los testimonios de gente mayor de las diferentes asociaciones vecinales, de familiares con experiencia directa e lo se temas a desarrollar,  de ONGs y de cualquier tipo de asociación que desarrolle una actividad activa en el entorno y que quieran exponer sus líneas de actuación para que los alumn@s vean cómo los proyectos que se realizan dentro de las diferentes asignaturas tienen un objetivo y en la mayoría de los casos responden a valores y a necesidades reales de su propio entorno y de gente conocida de su comunidad. Son fundamentales y necesarios.
También así conseguiremos que todos los miembros del entorno se involucren en el proyecto educativo e identifiquen al centro como parte del prosocial  de actuación El Barrio.
e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro. Cristina Toral Cerro - Grupo I
e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro. Cristina Toral Cerro - Grupo I
Todas las competencias del Director son importantes. Esta, en la medida en que hace referencia a las personas que hacen posible que se ejecute y materialice en el centro un proyecto, se consiga buen ambiente, sea valorado, etc., es, además de importante, delicada. Es una competencia delicada porque trata de personas, cada una con sus intereses, inquietudes, forma de ser, etc. Es imprescindible conseguir que todo el personal esté implicado en el Proyecto de Centro.
Recordemos que en un centro además del profesorado trabaja el Personal de Administración y Servicios (PAS), conserjes, personal de limpieza, y otro personal (podría haber enfermero/a, personal de apoyo del Ayuntamiento, etc.). 
Cada profesional debe cumplir con sus funciones. En el caso del profesorado, se deben cumplir bajo el principio de colaboración y trabajo en equipo. Es necesario conocerlas; no está de más recordarlas. El Director debe garantizar su cumplimiento. Sin embargo, cómo conseguirlo es lo que varía en cada centro con cada Director. 
Para ejercer la jefatura del personal me parece imprescindible que el Director:
- de ejemplo: debe ser disciplinado, cumplir horarios, ser justo y equitativo, no hacer nada que no quiera observar en los demás NUNCA.
- se gane la confianza del personal.
- posea un pleno conocimiento de la gestión del centro y de su funcionamiento. Debe ser muy observador. Su trabajo no puede verse limitado al despacho.
- ejerza un liderazgo competente, de manera que sea capaz de influir en los demás sin llegar a presionarlos. 
- posea un enfoque proactivo: sepa anticiparse a los problemas, actuar para prevenirlos y solucionarlos.
- Se fije metas e inculque la mejora continua.
- Forme un Equipo Directivo con los mejores. Intentar que quien cumple y trabaja se sienta bien y que quien no trabaja bien no quiera repetir en el centro. Reconocer el trabajo de todos y todas, también de los que menos han participado. Conocer el potencial del personal y aprovecharlo. 
- Sea respetuoso y neutro en cuanto a cuestiones culturales, políticas, religiosas… También debe respetar los derechos y deberes de los trabajadores (por ejemplo, cumplimiento de horarios, funciones de los conserjes, etc.). 
Eufrasio Rigaud Granados
Eufrasio Rigaud Granados
Grupo D

 c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
Todas las ponencias de este curso están convergiendo en este punto, llegando a la conclusión de que hay que impulsar y ayudar al claustro, sobre todo en temas de burocracia, para que el profesorado se centre en innovar y trabajar con el alumnado.

A modo de ejemplo, adjunto fotografía de un sistema acuapónico  que mis alumnos se encargaron de pensar y crear. Lo han hecho casi en su totalidad  con material reciclado, lo que  ha permitido que le podamos regalar un sistema a todos los colegios de la zona.
COMPETENCIAS DEL DIRECTOR
COMPETENCIAS DEL DIRECTOR
DELIA VÁZQUEZ BLANCO, Grupo G
k)Proponer a la Administración Educativa el nombramiento y cese de lo miembros del equipo directivo, previa información al Claustro de profesores y al Consejo Escolar del Centro.
El Director o Directora de un centro no está, ni debe estar, solo en su tarea. Es imprescindible rodearse de un equipo de confianza que caminen en la misma dirección para llevar al centro educativo hacia lo que se quiere conseguir. Por eso, la elección  por parte del director de su equipo debe basarse no es amiguismo, sino en capacidad de trabajo y de trabajo en equipo, además de cualidades interpersonales que permitan una comunicación fluida con todos los miembros de la comunidad educativa.
COMPETENCIAS DEL DIRECTOR
COMPETENCIAS DEL DIRECTOR
Benito Ramos Granado; Grupo H
h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.
Para consolidar un proyecto, para tener éxito en la tarea encomendada y elegida, no hay otra solución que desarrollar constantemente la autoevaluación, permitir la evaluación colaborativa entre todos los intervinientes: equipo directivo, claustro, consejo, comunidad educativa... y estar preparados para todo el proceso evaluativo a considerar externa y necesariamente, para adoptar los correspondientes planes de mejora y alcanzar el éxito educativo en nuestro centro y entorno.
 
COACH EDUCATIVO.
COACH EDUCATIVO.
Mº NEREIDA GAGO GALLARDO.
         Para no repetir, y bajo la posibilidad de añadir competencias a las ya existentes, he señalado esta. Me parece muy importante que un director/a sepa escuchar, y tras la escucha, poder ofrecer soluciones a las cuestiones planteadas. No quiero decir con esto que él sea el que solucione el problema en sí, sino que, pueda ofrecer las herramientas y estrategias para que entre todos puedan buscar soluciones, estrategias, etc. 
         Ser empático, mostrar afecto e intentar entender a todo aquel que acude a un despacho de un director/a debería irse con la certeza de que ha sido escuchado, y de que la persona que está ahí le ofrecerá todos los recursos, medios, etc, etc que ayuden a dar soluciones a las cuestiones que se puedan plantear. Sé, que no será “un camino de rosas”, pero muchos de los problemas que se plantean no se solucionan porque “NO SABEMOS ESCUCHAR”.

COMPETENCIAS DEL DIRECTOR
COMPETENCIAS DEL DIRECTOR
Alejandra Pérez Hernández
Grupo H
C) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
El ejercicio de la dirección pedagógica es uno de los objetivos fundamentales de la dirección ya que está destinado al fomento de la calidad en los centros educativos. Por ello, el director,-a ha de ser capaz de realizar una planificación eficaz del proyecto educativo del centro y supervisar su cumplimiento, trabajando de forma coordinada y promoviendo la colaboración de toda la comunidad educativa. Hay que lograr no sólo la calidad calidad académica sino también
a) Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa.
a) Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa.
Andrés Fco. Lladosa Díaz. Grupo L

Como se puede apreciar, al ostentar la representación de la administración, el director forma parte de la misma, considerándose un cargo de un órgano de la administración, el centro educativo público, que tiene una relación interorgánica con los otros órganos que forman parte de la organización personificada, la administración autonómica, y por lo tanto está bajo el principio de jerarquía. Todo ello va a operar como condicionante de su autonomía real, aunque como de manera general establece el apartado q), podrá también ejercer otras competencias que las administraciones le encomienden. Además, el alcance de la autonomía que le otorguen las CCAA va a depender también del modo de transferir la competencia, si va a ser una desconcentración o mera delegación en la que el órgano delegante mantiene la competencia y el delegado actúa en nombre del anterior.
COMPETENCIAS DEL DIRECTOR
COMPETENCIAS DEL DIRECTOR
Antonia Mª Rodríguez González
GRUPO K
g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.

La persona encargada de la dirección de un centro tiene la responsabilidad de dinamizar e incluir a todos los miembros de la comunidad educativa. Me parece fundamenta esta labor ya que entiendo la labor educativa como una cadena en la que todos los eslabones contribuyen de igual forma a la consecución de nuestros objetivos. Esto supone contextualizar e incluir para enriquecer.

g. Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.
g. Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.  
Andrés Francisco Lladosa Díaz. Grupo L
L@s directore/as de
 L@s directore/as de un centro educativo son los responsables de la dinamización e inclusión de todos los miembros de la comunidad educativa. Me parece fundamenta esta labor ya que entiendo la labor educativa como una cadena en la que todos los eslabones contribuyen de igual forma a la consecución de nuestros objetivos. Esto supone contextualizar e incluir para enriquecer.
José Andrés Cruz Hortal Gr B e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.
José Andrés Cruz Hortal Gr B e)  Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.
En todos los padlets veo multitud de menciones a la dirección pedagógica, convivencia y familias...
No debemos olvidar que la comunidad educativa la forman más personas. Sin la colaboración de los Conserjes/Bedeles, Administrativos y Personal de mantenimiento nuestro centro será poco eficiente y transmitiremos una imagen pobre del mismo, por mucha innovación que estemos implantando.
Hasta el último de los trabajadores de un centro es fundamental en su funcionamiento
a) Ostentar
 a) Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa.FRANCISCO ÁLVAREZ LOZANO (grupo K).
La figura del director es algo más que la pura representación de la Administración educativa. Deberá hacer llegar a ésta todas las inquietudes y problemas que afecten a cualquier miembro de la comunidad educativa. Deberá ser el primero entre iguales, aunque en ocasiones pueda tener una posición incómoda ante las autoridades educativas. Su función no deberá ser necesariamente complaciente con el poder sino reivindicativa,  siempre en beneficio de la comunidad educativa.
c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

La dirección pedagógica exige la definición, por parte de la director/a, el un proyecto educativo que actue como motor y el eje vertebrador del centro educativo y que esté basado en unos valores y principios pedagógicos acordes con la normativa vigente y garantice el objetivo último de la educación "forjar individuos capaces de autonomía intelectual y moral, que respeten, con reciprocidad, la autonomía del prójimo" (Piaget, 1982)

Respecto a la innovación educativa será fundamental establecer un clima de trabajo colaborativo entre docentes que favorezca proyectos de innovación educativa que optimizan el proceso de enseñanza y aprendizaje y preparan a los alumnos para vivir en el siglo XXI. 


Noemí López 
M. Rocío Fernández López - Grupo L
M. Rocío Fernández López -  Grupo L
g.     Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.

Me parece fundamental la colaboración con las familias de nuestro alumnado. Familias y escuela debemos de estar permanentemente en contacto y en la misma línea de actuación para conseguir el mejor aprendizaje.
Asimismo la relación con  Asociaciones culturales y otros Centros de la localidad es esencial. Yo haría una Red de Centros donde la colaboración sea máxima y así aprovechar los recursos materiales y humanos.
Raquel Medrano Peñalva
Raquel Medrano Peñalva
Grupo I
f)  Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.
Considero que todas las competencias del director dependen del modelo de liderazgo. No se puede favorecer la convivencia, garantizar la solución de conflictos....desde el sillón generando documentos o, en ocasiones, al libre albedrío (hoy se resuelve de una manera porque los padres de este niño pedirán explicaciones..... mañana se resuelve de otra porque este alumno nos tiene "hartos"....
El primero que debe involucrarse es el director. La mayoría de los conflictos que alteran la convivencia en el centro se dan en el recreo o en horario de servicios complementarios. Considero imprescindible su presencia física además de su capacidad organizativa.

COMPETENCIA DEL DIRECTOR ñ) Aprobar la obtención de recursos complementarios de acuerdo a lo establecido en el art. 122.3 M. ISABEL HERNÁNDEZ MARTÍN
COMPETENCIA DEL DIRECTOR                                 ñ) Aprobar la obtención de recursos complementarios de acuerdo a lo establecido en el art. 122.3                                  M. ISABEL HERNÁNDEZ MARTÍN
Creo que resulta bastante complicado conseguir desde un centro sostenido con fondos públicos la obtención de recursos complementarios sin estar contemplados en los presupuestos; por lo que se han de conocer los vericuetos legales y tener olfato de sabueso para conseguir financiación en especie para determinados aspectos o actividades que se centren en beneficio de la comunidad educativa sin salirte de la legalidad.
g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas. ANDREU J. VAQUER ARACIL (Grupo J)
g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas. ANDREU J. VAQUER ARACIL (Grupo J)
Sin duda los centros educativos no están aislados de la sociedad. Necesitamos la ayuda y las aportaciones que nos puedan realizar las familias bien a través del APA o individualmente. Así como de diversas instituciones como el Ayuntamiento, ONG, etc. Todos pueden aportar algo positivo a nuestro alumnado. Sin duda el/la director/a ha de saber mediar para poder conseguir una educación lo más completa posible, formando ese puzle con las aportaciones de todos.
Nieves Franco
Nieves Franco 
Nieves Franco Delgado
Nieves Franco Delgado
(grupo D)
He escogido realizar mis aportaciones sobre  la e)”Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.”

Me ha resultado la más complicada  de realizar porque el papel de “jefatura” de un director en un colegio público no será considerado como un jefe sino que tiene que poner todo lo mejor de sí mismo para ganarse el papel de líder y ser respetado como jefe.



Parece una competencia sencilla pero para ejercerla es preciso conocer que un director depende de muchas personas.

Depende de su equipo docente, al que debe motivar y hacer partícipe  de su plan.

Pero también depende del resto de las personas que conforman el centro: personal de comedor, conserje, limpiadoras, operarios  que acuden a realizar reparaciones al centro, agentes externos.


Mª Luisa Álvarez Aguilar (Grupo E)
Mª Luisa Álvarez Aguilar (Grupo E)
g.     Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.

Nuestra misión, como directores, debe ser impulsar "la consecución de una formación integral del alumno que permita su desarrollo humano, le capacite para la vida en sociedad y potencie al máximo las capacidades individuales atendiendo su diversidad y expectativas" en el contexto del centro educativo, para conseguir esta formación integral en sus dimensiones individual y social que posibilite el ejercicio de la ciudadanía, la comprensión del mundo y de la cultura y la participación en el desarrollo de la sociedad del conocimiento. La educación no es solo una "la transmisión individual de conocimientos", sino que abarca la formación integral de la persona, a la que contribuyen todos los componentes de la comunidad educativa. De ahí la importancia de la participación de estos componentes en las acciones educativas y la necesidad de coordinación de esfuerzos en búsqueda de objetivos comunes.


Eduardo Sánchez Laguna
Eduardo Sánchez Laguna
d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.

Para poder llevar a cabo esta competencia, es primordial estar actualizado en dicha materia. Por tanto, debemos reciclarnos a través de cursos, conferencias, ponencias..., estar atento a los cambios reglamentarios que se vayan produciendo, así como, trasladar toda esta información al resto de personas que giran en torno a nuestras funciones como equipo directivo (profesorado, personal no docente, familias, alumnos...). 

Mª Pilar Estela Arnandis
Mª Pilar Estela Arnandis 
Grupo G

f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la 
resolución de los conflictos e imponer las 
medidas disciplinarias que 
correspondan a los alumnos, en cumplimiento de la normativa vigente sin perjuicio de las competencias atribuidas al 
Consejo Escolar en el artículo 127 de esta ley orgánIca. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los 
centros

Es vital, en un centro educativo crear un buen ambiente de trabajo, porque esto incide directamente en el alumnado. El director deberá apoyarse en el plan de convivencia, también ha de impulsar en el centro los equipos de mediación y que participen toda la comunidad educativa.

Beatriz Muñoz Oliver
Beatriz Muñoz Oliver
Grupo: Juan Sánchez Martos

 g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.

Para trabajar las capacidades del alumnado, es necesario hacerlo en un contexto que incluya los factores que realmente determinan el uso de los aprendizajes adquiridos. Ello se hace impulsando la colaboración y participación de la comunidad educativa en las actividades educativas.
Colaboración con Administraciones locales, otros centros, entidades y organismos.
Colaboración con Administraciones locales, otros centros, entidades y organismos.
Isis Pérez Villán (Grupo H)

o) Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con 
las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.

La tarea educativa realizada en un centro no puede limitarse a ser expuesta o puesta en marcha únicamente dentro de sus aulas. Debe hacerse visible más allá de las paredes del centro y ser compartida con la sociedad en la que vivimos.
En este sentido, resulta fundamental que desde la dirección del centro se fomenten todo tipo de actividades de carácter cultural y educativo con el entorno que rodea al centro.
Este tipo de actividades, si bien son importantes en todo tipo de centros educativos, cobran una mayor relevancia en centros de enseñanzas artísticas.
De esta forma, podemos cumplir una doble función. Por un lado conseguimos motivar al alumnado y por otro se consigue dar una visibilidad al centro y una publicidad que, convenientemente utilizada, puede repercutir positivamente en su imagen institucional.   

María del Mar Gutiérrez Gutiérrez Grupo C
María del Mar Gutiérrez Gutiérrez Grupo C
g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entrono, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.

Ya no concibo una enseñanza sin la colaboración de familias, instituciones y organismos. Trabajo en un centro de Comunidades de Aprendizaje. Por su entorno, es un centro de compensatoria en un barrio marginal. Gracias a la participación de los voluntarios y voluntarias del entorno en los proyectos del centro y de diferentes asociaciones, se está consiguiendo la mejora de la motivación de los alumnos y alumnas, así como de sus familias. Que ya empiezan a participar no solo en efemérides del centro, sino también en tertulias dialógico literarias, musicales y en los diferentes grupos interactivos que se desarrollan. 

Por ello, considero que esta competencia es muy importante en un director. Ya que es el nexo de unión de toda la comunidad (alumnado, familias, profesorado, asociaciones, voluntariado y otras instituciones)

BELÉN PINILLA PADILLA GRUPO F
BELÉN PINILLA PADILLA GRUPO F
f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.
Es muy importante crear un buen clima en toda la comunidad educativa para conseguir el pleno desarrollo del alumnado. Para conseguirlo, el director apoyándose en los planes de convivencia, profesorado y familias, debe ser capaz de agilizar los conflictos que aparezcan en el centro. Para ello, debe impulsar la implantación de equipos de mediación en los que participen todo el entorno educativo y de esa forma hacer partícipe a toda la comunidad.

Luz Divina Nieto Suárez
Luz Divina Nieto Suárez
(Grupo M)
 g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas. 

Es necesario que el Director desde su posición favorezca la relación con las familias puesto que esta relación contribuye al buen funcionamiento del centro; del mismo modo favorecer la colaboración con aquellos organismos que nos pueden servir de ayuda en algunos casos. Además para contribuir al buen clima escolar se hace necesario el Plan de Convivencia que desde la dirección es necesario impulsar.
Laura Cordeiro Revuelta
Laura Cordeiro Revuelta
(Grupo O)

h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.

A lo largo de la vida nos damos cuenta que parte de nuestro aprendizaje se basa en la experiencia, y la experiencia no es otra cosa que conocimientos que adquirimos de la observación, participación, error, análisis y construcción. 

De esta manera en el proceso de enseñanza-aprendizaje también interviene, y mucho, la experiencia. Y como ya he comentado anteriormente, no aprenderemos de la experiencia si no evaluamos los errores para poder seguir aprendiendo y evolucionando toda la Comunidad Educativa. En consecuencia, considero que un buen análisis de los resultados internos, externos y del profesorado, es el principio para crear poco a poco una buena base metodológica de forma innovadora y adecuada a las necesidades de nuestro centro educativo.


Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley Orgánica.
Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley Orgánica. 
Mª LUISA BOU VIEL.

Desde el equipo directivo debe impulsarse una Cultura de Paz. La base de ésta deben ser unos valores compartidos.
Esos valores compartidos definirán la "personalidad" del centro y serán consensuados por toda la comunidad educativa.
Además puede y debe impulsarse una comisión de mediación, pues es una técnica para resolución de conflictos eficaz. Para ello debería formarse al personal interesado en mediar, pues debe hacerse con conocimiento de causa
Jesús E. Ballestero Clemente (Grupo A)
Jesús E. Ballestero Clemente (Grupo A) 
d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.
El director de un centro educativo no sólo tiene que ejercer como representante de la administración ante la comunidad educativa, sino que tiene que ser un referente en el cumplimiento de las leyes, debe estar al corriente de la normativa, así como hacer todo lo posible para que el profesorado conozca y cumpla dicha legislación.
M.ADELA GORDILLO TIRADO GRUPO A
M.ADELA GORDILLO TIRADO  GRUPO A
Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
La innovación educativa es un eje fundamental para la dirección del s. XXI.

Rosa Aurora Rodríguez Rodríguez
Rosa Aurora Rodríguez Rodríguez 
Grupo H
f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan […]. A tal fin se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.

A nadie se le escapa que los problemas de convivencia en los Centros son muy grandes y que se han visto agravados de unos años para acá por la existencia de las redes sociales. 
El liderazgo del equipo directivo para intervenir con agilidad en la resolución de conflictos y la imposición de medidas disciplinarias útiles, justas y a tiempo,  es fundamental a la hora de mantener un buen clima de convivencia en las aulas, pasillo, patio e incluso alrededores del Centro.


Alfonso Carlos Ruiz Oliva
Alfonso Carlos Ruiz Oliva
Grupo M
 f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros. 
Es interesante observar el apartado f) del Artículo 127 de la LOMCE donde se advierte que "[...] Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el director correspondan a conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el Consejo Escolar, a instancia de padres, madres o tutores legales, podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas. "
M. ADELA GORDILLO TIRADO (GRUPO A)
M. ADELA GORDILLO TIRADO (GRUPO  A)
Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
Para mí ejercer la dirección pedagógica, significa dinamizar todas las herramientas que tenemos y facilitar las innovaciones a todos los docentes, apoyando a aquellos que les resulte más complejo. Ahorrando tiempo en tareas que no son necesarias, para favorecer la formación de los docentes en la práctica de nuevas herramientas.

José A. Rojo García 2. Organizativo 2.1. Planificación del funcionamiento general del centro: PGA, proyectos específicos, horarios, calendario, formación de grupos... Este apartado referido a la planificación del funcionamiento del centro a lo largo del curso académico me parece un aspecto realmente importante. Es a través de la PGA desde donde se proponen los diferentes planes de trabajo, proyectos, actividades, etc. Si bien es un documento abierto es de vital importancia dedicarle tiempo para realizar una buena programación, por otra parte a final de curso será la PGA la que valoraremos en nuestra memoria de final de curso, analizando los aspectos logrados y los que son necesarios mejorar.
José A. Rojo García                                                                 2. Organizativo                                                                     2.1. Planificación del funcionamiento general del centro: PGA, proyectos específicos, horarios, calendario, formación de grupos...	Este apartado referido a la planificación del funcionamiento del centro a lo largo del curso académico me parece un aspecto realmente importante. Es a través de la PGA desde donde se proponen los diferentes planes de trabajo, proyectos, actividades, etc. Si bien es un documento abierto es de vital importancia dedicarle tiempo para realizar una buena programación, por otra parte a final de curso será la PGA la que valoraremos en nuestra memoria de final de curso, analizando los aspectos logrados y los que son necesarios mejorar.
María Oliva Sirgo Álvarez (Grupo C). RECURSOS COMPLEMENTARIOS DEL DIRECTOR
María Oliva Sirgo Álvarez (Grupo C). RECURSOS COMPLEMENTARIOS DEL DIRECTOR
ñ) Aprobar la obtención de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el artículo 122.3.

El artículo 122.3 establece que el director debehttps://www.slideshare.net/oliviaalvarezsirgo/anlisis-dafo-1-mara-oliva-sirgo-lvarez aprobar los recursos complementarios del centro educativo, en los términos que establezcan las Administración educativa, dentro de los límites que la normativa vigente establece. Asimismo, estos recursos complementarios no podrán provenir de las asociaciones de padres, madres y de alumnos y alumnas en cumplimiento de sus fines  y deberán ser aplicados a sus gastos, de acuerdo con lo que las Administraciones educativas establezcan.

En mi opinión, el director del centro educativo, ha de tener una gran responsabilidad y compromiso en la obtención de recursos complementarios para su centro educativo, convirtiéndose en un gestor eficaz y eficiente.

María Oliva Sirgo Álvarez
Eva Acosta Gavilán (Grupo F)
Eva Acosta Gavilán (Grupo F)
c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
El Director de un Centro no sólo debe apoyar los planes y proyectos que el Claustro decida llevar, sino que debe ir orientando, sugiriendo y motivando a los profesores a que lleven a cabo los trabajos de innovación educativa y planes y proyectos que puedan favorecer las líneas estratégicas del proyecto de dirección.
Cristóbal Díaz
Cristóbal Díaz
Grupo D
ñ) Aprobar la obtención de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el artículo 122.3.
(Art. 122.3: Los centros docentes públicos podrán obtener recursos complementarios, previa aprobación del director, en los términos que establezcan las Administraciones educativas, dentro de los límites que la normativa vigente establece.
Estos recursos no podrán provenir de las actividades llevadas a cabo por las asociaciones  de padres, madres y de alumnos y alumnas en cumplimiento de sus fines y deberán ser aplicados a sus  gastos, de acuerdo con lo que las Administraciones educativas  establezcan.)
Esta competencia no está totalmente desarrollada en la normativa educativa y en la actualidad existen problemas a la hora de incorporar recursos complementarios que no provengan de las propias administraciones, sobre todo si se trata de recursos económicos. Lo habitual es que estos recursos procedan de donaciones y sean de tipo material.
Mª José Castellano Bermúdez
Mª José Castellano Bermúdez
Grupo J
d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.
En primer lugar, el director de un centro escolar tiene que estar al día en cuanto a normativa en educación, conociendo y dominando su contenido, dándolas a conocer al profesorado y poniéndolas a su disposición para su comprensión y cumplimiento, y siempre como representante de la administración en el centro  debe cumplir y hacer cumplir la ley entre todo el profesorado, necesitando en ocasiones el asesoramiento de la inspección que podrá guiar en la consecución de esta función.   
Miguel Gallardo Martín
Miguel Gallardo Martín
Grupo D
a) Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa. 
Con los tiempos que corren, esta competencia es muy complicada para un director.

En la Comunidad de Madrid, de la que soy profesor, hemos tenido años de políticas de recortes salvajes, bajada de sueldo, recorte del cupo de profesores, pérdida de apoyos en determinadas materias, sustitución de profesores de baja pasados quince días, …

Esta situación hace muy difícil representar a la Administración ante la comunidad educativa. Del mismo modo, resulta muy complicado hacerle llegar los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa a una administración que está completamente en las antípodas ideológicas en materia educativa.

Creo que un director debe tener la suficiente “cintura” para conseguir el equilibrio entre ambas partes, por supuesto siempre cumpliendo la legalidad vigente. Es decir, debe luchar ante la administración para conseguir el mayor beneficio posible para la comunidad educativa de su centro, y al mismo tiempo sacar el máximo rendimiento a los recursos humanos y materiales del centro para obtener los mejores resultados, y así tener contenta a la administración
Rafael Del Río Grima
 Rafael Del Río Grimaldo. (Grupo D).
Artículo 132 de la LOE, modificado por la LOMCE en el que se definen las competencias del director:
Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.
Miguel Ángel Jiménez Jiménez
Miguel Ángel Jiménez Jiménez 
GRUPO N 
 i) convocar Y presidir los actos Académicos y Las Sesiones del Consejo Escolar y del Claustro del profesorado del centro y ejecutar adoptados los Acuerdos, en el Ámbito de Sus competencias.
La Importancia de convocar los actos académicos y Sesiones del Consejo Escolar y Claustro No Es banal, ya Que Parámetros el acto de convocatoria uña de regirse por UNOS Legales cuentos de Como Días HABILES, Primera convocatoria Y Segunda, Orden del día, ... Igual eS Adicional Los de presidir los actos, en Los Que es su figura La que ha de Llevar El Orden, las Pausas, los Diálogos, ... Y por SUPUESTO, Finalizar las Sesiones.
César Sánchez Pampín (Grupo E
César Sánchez Pampín (Grupo E
h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado. 
Esta me parece una competencia bien comprometida para la figura del director. Generalmente no asusta la evaluación al alumnado cuando esta es practicada por el propio docente pero si preocupa cuando es llevada a cabo por agentes externos al centro y podría aterrorizarnos cuando se trata de evaluar al propio profesorado. Desde este punto de vista, creo que esta competencia va muy ligada a otras como puede ser la  c) en cuanto a promover la innovación educativa  y la g) en cuanto a favorecer el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas. 
Luego, el director puede quitar parte de los prejuicios a evaluaciones externas o del propio profesorado, haciendo hincapié en las competencias anteriores y buscando siempre propuestas de mejora para llevar a los distintos departamentos y que, vayan acompañadas de mecanismos para una formación útil. Quizá bajo estas líneas de actuación se puede introducir una gran parte del Claustro en actividades de formación que enriquezcan luego su labor docente.  
Manuel Agudo Delgado (Grupo K
Manuel Agudo Delgado (Grupo K
· Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.
El Director o la Directora, como máximos representantes del Centro Educativo, deben establecer los cauces adecuados para la apertura del mismo al entorno más próximo. De esta forma, se deberá buscar en todo momento la estrecha colaboración con las diferentes entidades, locales y de gestión, para lograr este objetivo: abrir el Centro a la Sociedad integrando a nuestro alumnado en el mundo real del que forma parte, sin olvidar en ningún caso que constituyen el presente y son el futuro de esta realidad
Amparo Abarca. Grupo K.
Amparo Abarca. Grupo K.
h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.
De todos los aspectos de la vida académica, la evaluación siempre es la que sale peor parada, cuando en realidad debería de ser punto de partida para mejorar cualquier aspecto, siempre dentro de la crítica constructiva. El director o directora debe ser siempre coordinador y facilitador de dichas pruebas e incluso debe ser positivo a la hora de afrontarlas por parte del claustro, ya que en muchas ocasiones estas pruebas externas no son bienvenidas por los docentes del claustro, pese a que forma parte de nuestras obligaciones el prepararlas, pasarlas o corregirlas. Ocurre lo mismo con las evaluaciones internas y eso que, desde mi punto de vista, son las más importantes, puesto que deberían de ser impulsoras reales de todas aquellas propuestas de mejora aplicables a los distintos departamentos o al propio funcionamiento del centro.
Rubén García Ruiz
Rubén García Ruiz
Grupo C
 g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.

Dentro de todas las funciones asignadas al director esta me parece muy destacada, ya que la función de enlace entre el mundo educativo y la sociedad en la que el centro se imbrica es imprescindible para desempeñar con éxito esta función.
Si el centro está integrado con el entorno, familias, instituciones, esto redundará en un clima escolar adecuado y favorable para el desarrollo personal de los alumnos, por tanto esta función de intermediario y la sociedad me resulta de gran interés.
Raúl García Galindo
Raúl García Galindo
Grupo D
f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.
La figura  de un director como mediador y eje central en la resolución de conflictos, es de vital importancia para un centro educativo, pues es una pieza fundamental que deberá  favorecer la convivencia en el mismo.
Todo equipo educativo debe sentirse respaldado por el director/a de centro y ante situaciones de conflicto que requieran la imposición de medidas disciplinarias sobre aquellos alumnos  cuyos comportamientos, actitudes...incumplan las normas de convivencia, deberá actuar de acuerdo a la normativa vigente conocida por el Consejo Escolar. Todo ello es de suma importancia para poder resolver cualquier conflicto en cualquiera de  los ámbitos: personal, familiar y social.
Mª Lourdes Castro Portugal. Grupo C.
Mª Lourdes Castro Portugal. Grupo C.
Ostentar la representación del conservatorio, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa. 

Esta competencia me ha llamado mucho la atención, ya que lo que dice que es que el director es el representante de la administración en el centro, y al mismo tiempo es el representante de la comunidad educativa ante la administración.  Esta doble función otorga al director el papel de “puente” y cortafuegos bidireccional como canal de comunicación y filtro  entre los dos entes.  

Ana Belén Hurtado Jiménez. Grupo B
Ana Belén Hurtado Jiménez. Grupo B
C. Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto del centro. 
El director debe de marcar las directrices en cuanto a metodología e innovación educativa teniendo en cuenta el contexto sociocultural y socioeconómico del centro. Así pues, el director debe de establecer unos principios de acuerdo con la Comunidad Educativa del centro que dote al centro de señas de identidad propias y que sean aceptados por tod@s en el centro sean nuevos o no. 
Antonio Gómez García
Antonio Gómez García
Grupo G
f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la
resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan
a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de
las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley
orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la
resolución de los conflictos en los centros. 
 
Cuán importante resulta tratar pedagógica y anticipadamente la convivencia y la resolución mediada de conflictos. Aquí el director tiene un papel crucial y ejemplar. Las dinámicas colaborativas, la transparencia informativa y el tratamiento personalizado de los conflictos, especialmente con compañeros, contribuirán al favorecimiento de la convivencia. Si la comunidad escolar se siente atendida, reconocida y escuchada por la dirección del centro, participará activa y gustosamente en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
José Flores Sánchez
José Flores Sánchez
Grupo B
c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
Este punto comienza dando la importancia al liderazgo, continúa con una de las claves de este curso, la innovación, y termina con el impulso personal o contextual que cada director debe dar a "su" centro pedagógico.
Frases para remarcar este apartado:
Aquellos que tienen el privilegio de saber, tienen la obligación de actuar.
Albert Einstein
La innovación es lo que distingue a un líder de los demás.
Steve Jobs
Si buscas resultados diferentes, no hagas siempre lo mismo.
Albert Einstein

María del Mar Cordero Sánchez (Grupo J)
María del Mar Cordero Sánchez (Grupo J)
m) Aprobar la programación general anual del centro, sin perjuicio de las competencias del Claustro del profesorado, en relación con la planificación y organización docente.
Es necesario que el director del centro, junto con el resto del Equipo Educativo, al comienzo de cada curso escolar, apruebe la PGA, ya que en ella se van a encontrar las directrices para el funcionamiento del centro, comenzando por los objetivos generales por los que se va a regir la comunidad educativa. Importante también es establecer unas pautas para la confección del horario general del centro, pues va a regir los tiempos de alumnado, profesorado y PAS. Debe contener también, como aspecto fundamental, la Memoria Administrativa del centro, pues una gestión correcta de los recursos del centro redundará en el buen funcionamiento del mismo. Además, debe contener tanto la programación de actividades docentes que se realizan en el centro como las actividades complementarias y extraescolares; estas últimas, complementarias y extraescolares, a mi juicio, son las que dan vida a un centro. Y, por supuesto, el PGA debe contener las modificaciones que se realicen en el Proyecto Educativo y en las concreciones curriculares. Cuando la PGA esté terminada, ya tendremos las bases para el desarrollo del curso.

Lucía Gil Nicolás Grupo K
Lucía Gil Nicolás Grupo K
2.C.- Imagen institucional, colaboración y promoción externa del centro. Comunicación inter e intra centros
 El director debe captar la atención sustentando la información en ideas sencillas y de fácil entrada visual. Tienen tanta importancia la imagen de la comunicación interna como la externa y mostrará a sus conocidos elementos de imagen con mucha frecuencia.
Antonio Maderas Escabias (Grupo O). c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
Antonio Maderas Escabias (Grupo O).                                 c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
La dirección del centro debe ser capaz de ejercer un liderazgo pedagógico eficaz que repercuta positivamente en la calidad de la enseñanza. Dicho liderazgo deberá apoyarse en la promoción de metodologías innovadoras, uso de las TIC e inclusión en planes y programas educativos destinados, no solo a la mejora de los rendimientos escolares, si no también a la búsqueda de la igualdad, la integración y la inclusión.
Antonia Mª Sánchez Téllez (Grupo J) CONECTAR Y ESTAR ACTUALIZADO
Antonia Mª Sánchez Téllez (Grupo J) CONECTAR Y ESTAR ACTUALIZADO
En primer lugar, considero imprescindible que el director/a tenga las habilidades sociales necesarias para poder conectar con su claustro, con el alumnado y con el resto de la comunidad educativa. Estas habilidades le ayudarán además a poder gestionar cualquier tipo de problema con  creatividad y le dará las herramientas necesarias para poder involucrar a la comunidad educativa en aquellos proyectos y actividades que quiera llevar a cabo. 
En segundo lugar, tanto la actualización pedagógica como la tecnológica deberían ser requerimientos para desarrollar esta labor. Un director/a y su equipo han de estar a la última en tendencias pedagógicas para poder dar soluciones a las necesidades cada día más variadas del alumnado. Las nuevas tecnologías representan una herramienta muy poderosa, tanto para aplicarla en el aula, como    para usarlas como mecanismo de comunicación y difusión de las actividades,  proyectos y  logros de nuestro centro.

Eduardo Rojo Dommering
Eduardo Rojo Dommering
Grupo O
LA GESTIÓN DE RR.HH.
e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.

Esta competencia implica la gestión de recursos humanos (profesorado, P.A.S.,...) por parte del director. Esto significa que ha de conocer la estructura organizativa del centro: las funciones y responsabilidades del personal, y los canales de comunicación. Esta competencia implica que el director facilite, coordine y controle las tareas del personal, respetando en todo momento sus derechos, pero exigiendo que cumpla con sus obligaciones. Tarea nada fácil y que se complica cuando no se realizan de forma diligente las funciones el personal. El director ha de tener mucha mano izquierda para llevar a cabo esta competencia.

Alfonso Javier Garrido Montoro
Alfonso Javier Garrido Montoro
Grupo A
p) Fijar la directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centro, entidades y organismos.
Es necesaria la colaboración de las corporaciones locales con los centros educativos para ayudar a reducir el absentismo, reducir el abandono escolar temprano y mejorar los rendimientos escolares. Por tanto los centros educativos y las corporaciones locales deben establecer cauces de colaboración mutua que funcionen de manera eficaz. También la posibilidad de establecer relaciones institucionales con otros centros, entidades y organismos. En esta competencia, el papel del director es fundamental para una mejor marcha del centro educativo que dirige. 
Elena Esteban Arranz
Elena Esteban Arranz
Grupo H
h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.

La LOMCE establece la figura del director como parte tanto de la Administración como del Equipo pedagógico del Centro,  lo que se traduce, a mi parecer en convertirse ne los ojos de la Admon. dentro del Centro educativo. Reflejado muy bien en la segunda parte de esta competencia, pues siempre tiene que prestar colaboración, aunque la mayor parte de su Claustro no esté de acuerdo en lo que se impone. Tratando siempre de conciliar y de enfocarlo todo hacia el entendimiento. 

En cuanto a lo de impulsar las evaluaciones internas, creo que los docentes debemos de mostrarnos más positivos y dispuestos a las observaciones rotatorias entre compañeros. Me parecen fundamentales las críticas constructivas que un compañero pueda darte, así como las colaboraciones entre especialistas. Pienso que deberían ser obligatorias, pues todos tenemos algo nuevo que enseñar no solo a alumn@s sino también a compañeros.
 Silvia Silván
21 de mar. de 2017 4:24pm
BANDERA

Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar del centro.

Silvia Silván García.Grupo G
Es fundamental que el director de a conocer a los miembros del equipo a todo el claustro y a los demás miembros de la comunidad educativa con el fin de establecer unos buenos canales de comunicación.
Manuel Redondo Eleno
Manuel Redondo Eleno
Grupo H
Articulo 132 LOMCE: Competencia del director: i) Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro del profesorado del centro y ejecutar los acuerdos adoptados, en el ámbito de sus competencias.

Convocar es un acto sencillo, pero cuando convocar sesiones extraordinarias y si hay que hacerlo  si transmite mucho del trabajo del equipo directivo y su capacidad de previsión.
  Presidir las sesiones del consejo escolar y del claustro si es mucho mas importante porque la imagen, el ritmo, lo que se dice, lo que se permite, como reconducir los temas de algunas intervenciones o como cerrar la sesión a veces puede ser muy difícil .Conviene ir a estos actos casi como si fuese una función de teatro incluido las posibles respuestas a los posibles ruegos y preguntas
PROMOVER LA IGUALDAD
PROMOVER  LA IGUALDAD
Laura Sánchez Hernando
Grupo O

g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas..

Considero que está dentro de esta competencia, en el aspecto de "formación integral en conocimientos y valores" promover desde la dirección del centro aquellos programas encaminados a lograr una educación en igualdad. Esto sería la realización y puesta en marcha del II Plan de Igualdad entre hombres y mujeres.
Son muchos los centros que ya están diseñando este plan, pero otros, como el mío, todavía no. 
Me gustaría resaltar esta competencia porque , a veces, la dirección ve este aspecto como "secundario" y no apuesta firmemente por la Igualdad
José Luis REYERO VILLARROEL
José Luis REYERO VILLARROEL
Grupo C

f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.

Una parte importante de esta competencia es la primera: Favorecer la convivencia en el centro. Esto debe hacer referencia no solo a los alumnos sinó a todo el personal del centro y en particular a la convivencia entre el profesorado y a la convivencia de este con el equipo directivo y viceversa.esto a veces hace que un centro no funcione adecuadamente o simplemente no funcione.

Ejercer la dirección pedagógica. Santiago Ramírez Salas. Grupo A.
Ejercer la dirección pedagógica. Santiago Ramírez Salas.      Grupo A.
Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
He seleccionado esta función del director porque me parece que es clave para mejorar la calidad educativa del centro. La innovación educativa va de la mano de la formación permanente del profesorado para estar al día en las nuevas corrientes metodológicas que nos van a posibilitar dar una respuesta real y actual a las necesidades educativas y demandas sociales de la comunidad educativa en la que se enmarca nuestro centro docente.
Impulsar planes y programas educativos mejora el clima del centro ya que hace posible la participación, la coordinación y el intercambio de buenas prácticas docentes del Claustro. Hay que saber delegar y trabajar en equipo para que el trabajo de todos redunde  

Esther Rodríguez Martínez.
Esther Rodríguez Martínez.
Grupo H

l) Aprobar los proyectos y normas a los que se refiere el artículo II del título V de la presente Ley Orgánica (LOMCE).
Es de señalar que al director de los centros se le den más competencias en la LOMCE, se le asignan funciones ejecutivas, como esta que acabamos de señalar, que hasta el momento había realizado el Consejo Escolar como órgano máximo de Gobierno del centro. 
La evolución del papel directivo en la legislación ha traído consigo un aumento de competencias, capacidades y habilidades que el director debe tener. ¿Hasta qué punto es conveniente que el Consejo Escolar tenga menos competencias? Sería otro punto en el que habría que reflexionar..


Ana Guillamón Campuzano. Grupo M
Ana Guillamón Campuzano. Grupo M
“La figura de director como una pieza imprescindible para la armonía y el buen hacer en el centro”
El director debe de demostrar un alto nivel de implicación en el centro tanto a nivel interno, miembros del claustro, cuidado de instalaciones… como a nivel externo, contacto con la comunidad educativa y organismos destinados a la educación.
Uno de sus objetivos es conseguir que su claustro esté unido y todos vayan en una misma dirección, asignándoles tareas a cada uno de ellos con el fin de que se sientan partícipes del proyecto común de centro.
Su figura debe de ser neutral y no decantarse abiertamente hacia ningún extremo, siendo siempre dirigente y al mismo tiempo justo, con el objetivo de dar buen ejemplo a la comunidad educativa.
Óscar Coronado Martínez. Grupo M
Óscar Coronado Martínez. Grupo M
c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

En la búsqueda de un modelo de escuela que se adapte a las demandas del siglo XXI, es fundamental apostar por la innovación educativa. En esta apuesta, la formación del profesorado es fundamental, así como la capacidad de liderazgo del director y su equipo para conseguir motivar e impulsar al claustro a participar en planes y proyectos de innovación que permitan establecer una línea pedagógica y metodológica que se ajuste a las características y necesidades del centro. 
Alejandro Vargas Serrano. Grupo O
Alejandro Vargas Serrano. Grupo O
 Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos. 
Esta competencia es fundamental en las enseñanzas de régimen especial. En la mayoría de los casos, son enseñanzas en horario de tarde. Ello supone conflictos ocasionales entre centros que llevan a cabo actividad educativa en horario de tarde también. Obviamente no es el único, pero sí es un ejemplo representativo de la labor que ha de llevar a cabo el director de un centro de Eres., y con el que desarrolla esta competencia.
Raquel Menes Díaz. Grupo I
Raquel Menes Díaz. Grupo I
g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas acciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas. 
Desde mi punto de vista, la apertura de los centros a la comunidad y su conexión con la misma es un aspecto fundamental para que las escuelas constituyan verdaderos motores de cambio. El Proyecto Educativo del centro debe empaparse de esta realidad que es la realidad del alumnado y para ello, los procesos de comunicación con los diferentes agentes del entorno han de ser muy cuidados.
El otro elemento clave de esta competencia es la "formación integral", conocimientos y valores constituyen dos dimensiones imprescindibles y mutuamente influyentes y ambas han de contemplarse detalladamente en nuestra propuesta educativa. 
Juan Medina Garcia. Grupo N
Juan Medina Garcia. Grupo N

Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.


El director tiene la competencia de supervisar  y corregir, en caso , la burocracia o conductas contrarias de todo el personal del centro.

En mi opinión creo que es una de las competencias algo desagradables cuando el personal n o es responsable.
Noel Linares Escudero (grupo A). LOMCE, Artículo 132.k. "Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de losmiembros del equipo directivo, previa información al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar del centro".
Noel Linares Escudero (grupo A).                                              LOMCE, Artículo 132.k.  "Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de losmiembros del equipo directivo, previa información al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar del centro".
En mi opinión, esta competencia es fundamental. Bien es cierto que la capacidad de liderazgo del director es vital para emprender con éxito la gestión de un centro, pero a veces olvidamos lo importante de contar con un equipo directivo de garantías. Un equipo en el que poder delegar cualquier tarea con total confianza de que ésta va a realizarse de manera correcta. Por este motivo, considero importante buscar a los más competentes, lejos de "amiguismos" y "compadreos", aunque es innegable que esto es difícil de llevar a la práctica (uno tiende a rodearse de los suyos, aunque a veces esto no signifique
Susana Jiménez Hoces. Grupo K
Susana Jiménez Hoces. Grupo K 
p) Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración educativa.

Esta es quizás la competencia más ambigua de todas y la que más desazón me produce, ya que parece querer decir que la administración va a poder pedir al director cualquier cosa. Creo que habría que matizar bien esta competencia 
Salvador Cortés Fischer. Grupo K.Artículo 132. e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.
Salvador Cortés Fischer. Grupo K.Artículo 132. e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.
- Es, a mi modo de ver, una cuestión subyacente a todas las demás. El cumplimiento de las demás funciones atribuidas, implica la posibilidad del ejercicio de un llamémosle "poder". Pero todos sabemos que tal "poder" no existe; lo que se ejerce, porque no queda otra, es un liderazgo; para el cual obviamente nos preparan.
- Esto queda meridianamente claro,  independientemente de en la propia experiencia de cada uno, en las respuestas dadas por los directores/ponentes de las sesiones presenciales a la pregunta de ¿qué pasa con el profesorado que no se suma a las iniciativas?. La respuesta es desalentadora, nada.
- Por lo tanto, no se ejerce una jefatura, porque para ello se ha de ser jefe, si no un liderazgo. 
- Por lo que no comparto la redacción de la competencia.
- Incluso en lo que afecta al PAS, para con el cual el término jefatura, pareciera que "fuese más en serio"; ésta, la jefatura, queda en nada o muy poco.

JUAN CARLOS RODRÍGUEZ SÁNCHEZ. ( Grupo C)
JUAN CARLOS RODRÍGUEZ SÁNCHEZ. ( Grupo C)
c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro. 
Desde mi punto de vista creo que ésta es una de las competencias más importantes de la dirección y la que más se aleja de los trámites administrativos. Un buen director/a
ha de establecer un clima colaborativo entre el profesorado que le permita liderar de forma efectiva el rumbo pedagógico del centro. Ha de establecer las innovaciones educativas pertinentes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo implicando de manera efectiva a toda la comunidad educativa. Del mismo modo ha de intentar crear un clima de innovación y de actitud abierta a los cambios y la consecución de nuevas metas entre los docentes del centro.


JUAN BAUTISTA FERNÁNDEZ POYATOS. grupo N. FAVORECER LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO
JUAN BAUTISTA FERNÁNDEZ POYATOS. grupo N. FAVORECER LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO
Garantizar la mediación en la resolución de conflictos e imponer las medidas disciplinarias que corresponda a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el art. 127 de esta Ley orgánica. A tal fin , se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.
El Director creo que siempre debe empatizar con todos los miembros educativos para asegurar la convivencia entre los mismo en vías de asegurar el desarrollo y respeto de cada uno.
HUGO GARCÍA SÁNCHEZ (GRUPO L) J) Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas. Aparte de las cuestiones de liderazgo pedagógico, las tareas del director incluyen una gran carga burocrática. Se debe velar por la legalidad en los actos administrativos de contratación de acorde a la legislación (cuantías de contrato, petición de un mínimo de presupuestos,...). Por otra parte una buena gestión del presupuesto hace que a veces la Comunidad Educativa no entienda determinadas decisiones en cuanto a adquisiciones que, en cualquier caso, deben tomarse de acuerdo a la norma, para no caer en la prevaricación administrativa.
HUGO GARCÍA SÁNCHEZ (GRUPO L) J) Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas.                      Aparte de las cuestiones de liderazgo pedagógico, las tareas del director incluyen una gran carga burocrática. Se debe velar por la legalidad en los actos administrativos de contratación de acorde a la legislación (cuantías de contrato, petición de un mínimo de presupuestos,...). Por otra parte una buena gestión del presupuesto hace que a veces la Comunidad Educativa no entienda determinadas decisiones en cuanto a adquisiciones que, en cualquier caso, deben tomarse de acuerdo a la norma, para no caer en la prevaricación administrativa.
JOSÉ ANTONIO JEREZ MORA. (GRUPO H) . EJERCER LA DIRECCIÓN PEDAGÓGICA, PROMOVER LA INNOVACIÓN EDUCATIVA E IMPULSAR PLANES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO.
JOSÉ ANTONIO JEREZ MORA. (GRUPO H) .  EJERCER LA DIRECCIÓN PEDAGÓGICA, PROMOVER LA INNOVACIÓN EDUCATIVA E IMPULSAR PLANES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO.
  
El Director líder pedagógico contagia el entusiasmo por aprender, por lograr la excelencia académica e impulsa par que la Comunidad Educativa planifique, realice y evalúe acciones que apoyen la mejora de los aprendizajes.

El Director líder pedagógico  convierte el Centro Educativo, en un espacio amplio del aprendizaje y no permite que se convierta en una suma de aulas desconectadas entre sí, mas bien, integra recursos y acciones para lograr que su Centro actúe como un todo planificado para generar aprendizajes.

El Director líder pedagógico, asume los siguientes roles:
•Gestor del Currículo.
•Promotor del cambio (nuevas metodologías y pedagogías emergentes).
•Monitorea indicadores educativos.

VIRGINIA PÉREZ GORROÑO (Grupo B)
VIRGINIA PÉREZ GORROÑO (Grupo B)
 f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.

La convivencia es la base de unos buenos resultados académicos y al hablar del contexto escolar, es el germen de una sociedad equilibrada, sin violencia, tolerante y con ganas de construir un futuro mejor.
El Director de un centro escolar debe promover un ambiente de convivencia positiva y servir de modelo del mismo. Entiendo por convivencia positiva no aquella exenta de conflicto sino con la capacidad de resolver los mismos de manera pacífica. Para ello, el Director debe apostar por el desarrollo de estructuras, protocolos, herramientas, espacios y tiempos en los que poder llevarlo a cabo. 
Como Director del centro debe promover la escucha activa y el diálogo, la educación emocional y de habilidades sociales, fomentar consecuencias reeducativas y el establecimiento de normas de manera participativa de toda la comunidad educativa.

NIEVES PÉREZ MANSO (GRUPO I)
NIEVES PÉREZ MANSO (GRUPO I)
 c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro. 

Un director no debe olvidar que es un profesional de la educación,no es un gestor , es un profesional que debe pensar en sus alumnos en su formación y en que esta sea lo más adecuada a los objetivos que se plantea en la pirámide educativa , de la que será el punto más alto para ver gestionar lo que pasa , no el lugar más alto donde mirarse y sentirse como una maraha educativo.
Debemos conseguir una educación de calidad para crear ciudadanos y necesitamos una coordinación de esa educación pero que no parta del yo , sino del nosotros. 

Ana Mª Cardeñosa Olmedilla
Ana Mª Cardeñosa Olmedilla
(Grupo E)

c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

Es fundamental apostar por la innovación educativa. Debemos motivar e impulsar al claustro a participar en planes y proyectos de innovación, para garantizar una línea metodológica acorde con las características y necesidades  de nuestro centro y con la realidad educativa actual. 

Juan José García Benavides (Grupo L) p. Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos. Esta competencia es fundamental y, según el contexto, más o menos difícil de conseguir. Que los representantes del Ayuntamiento y de las entidades empresariales formen parte del Consejo Escolar es muy raro -en mi centro están vacantes- y las colaboraciones suelen ser más numerosas con ONGs. Sin embargo, en el caso de empresas colaboradoras para la realización del módulo de formación en centros de trabajo es mucho más frecuente. Los directores, en mi opinión, deben fomentar todo tipo de colaboraciones que redunden en la formación del alumnado y alentar al profesorado para que lo haga también.
Juan José García Benavides (Grupo L) p. Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos. Esta competencia es fundamental y, según el contexto, más o menos difícil de conseguir. Que los representantes del Ayuntamiento y de las entidades empresariales formen parte del Consejo Escolar es muy raro -en mi centro están vacantes- y las colaboraciones suelen ser más numerosas con ONGs. Sin embargo, en el caso de empresas colaboradoras para la realización del módulo de formación en centros de trabajo es mucho más frecuente. Los directores, en mi opinión, deben fomentar todo tipo de colaboraciones que redunden en la formación del alumnado y alentar al profesorado para que lo haga también.
Isaac Ramos Benítez, grupo N. Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos
Isaac Ramos Benítez, grupo N. Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos
Mas allá de las FCT y algún intercambio de estudiantes organizado por departamentos de Lenguas Extranjeras, creo que se colabora poco con las instituciones vecinas. Los centros tienen infraestructuras desocupadas gran parte del día, de las que podrían beneficiarse clubes deportivos, asociaciones y grupos de la zona. También casas de mayores, bibliotecas y teatros podrían colaborar simbioticamente con los fines escolares fuera de su horario de máxima ocupación. Impulsar la colaboración además de fijar las directrices es una función de las postergables, porque no saltan nunca a primera línea de urgencia. Pero sería deseable aumentar la colaboración.
Marina Campos Alonso
 Marina Campos Alonso (Grupo H)
k) Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar del centro.

La formación de un equipo competente y de confianza es uno de los elementos esenciales para la función directiva. Este equipo debe estar formado por docentes en los que se haya observado una especial capacidad para trabajar en equipo, junto con conocimientos y habilidades inherentes al cargo que van a desempeñar. Un equipo directivo tiene que tener una relación armónica y de confianza, y en gran medida es función del director, la creación de este tipo de relación.

Rosa Mª Giménez Martínez
Rosa Mª Giménez Martínez 
(GRUPO M) 
g) Impulsar la Colaboración con las Familias, con Instituciones y con Organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los 
alumnos y alumna. 
Uno de mis objetivos cuando presenté mi Proyecto de Dirección fue el de abrir mi colegio a las Familias y a otras entidades de la población: casa África, centro de día...
 En coordinación con el centro de día haremos una actividad: El Día de los abuelitos para intercambiar costumbres de nuestros mayores (juegos, cuentos de antes, vivencias ...); también hemos contactado con leroy merlin (BONAIRE) para que nos ayuden con la Inauguración de Nuestro Huerto Escolar ... 
 Sin embargo considero que para poder cumplir esta competencia, considero que deberíua crearse una normativa Que Avalara y cubriera la Responsabilidad Civil de las Personas Voluntarias Que acceden a Nuestro Centro, Porque en Caso de accidente, sin Nada Existe (Que yo SEPA) Que Lo regule una Excepción de la Introducción de Todas Estas actividades en Nuestra PGA. 
https://www.youtube.com/watch?v=Hx0zJulZbpA

Alfredo López Carballeda
Alfredo López Carballeda
(Grupo B)
h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.

Todos los centros deben tener sistemas de gestión de la calidad de la "gestión" del centro y sus resultados. Los resultados se evaluan a través de las auditorías interna y externas y sirven como guías de mejora permanente de las actuaciones. 
Sin embargo, todavía queda mucha tarea pendiente por realizar en el "agujero negro" de la evaluación del profesorado, especialmente en el aula, que tradicionalmente ha permanecido impenetrable.
El miedo y la reticencia a que alguien entre en nuestra aula y se dedique a evaluar, ver, investigar o simplemente en algunos casos presenciar nuestras actuaciones es algo que ha perdurado a través del tiempo ya que nos creemos dueños absolutos de nuestro "micro universo docente".
Si somos profesionales, no debemos temer exponer nuestras habilidades y "buenos quehaceres".
MªDOLORES BAZ (GRUPO A) ASERTIVIDAD/EMPATÍA . Considero muy importante ser asertivo y empático, escuchar todas las opiniones , ponerse en el lugar de todos los miembros de la comunidad educativa y tomar las decisiones teniendo en cuenta la globalidad del centro educativo. Es importante respetar las opiniones y puntos de vista de tod@s y una vez analizados los pros y contras actuar en consecuencia.
MªDOLORES BAZ (GRUPO A) ASERTIVIDAD/EMPATÍA . Considero muy importante  ser asertivo y empático, escuchar todas las opiniones , ponerse en el lugar de todos los miembros de la comunidad educativa y tomar las decisiones teniendo en cuenta la globalidad del centro educativo. Es importante respetar las opiniones y puntos de vista de tod@s y una vez analizados los pros y contras actuar en consecuencia.

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Adán Martín Cajaraville. (Grupo F).LOMCE. Artículo 132, apartado C. Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.Comentario: El director es el máximo responsable de estar al corriente de las últimas novedades legislativas, pedagógicas e innovadoras. En mi opinión es el que debe informar de todas las novedades legislativas (órdenes, decretos, etc) además de todas las convocatorias de proyectos de innovación tanto de instituciones públicas y privadas, premios etc, de cada una de las materias que conforman el currículo.
Adán Martín Cajaraville. (Grupo F).LOMCE. Artículo 132, apartado C. Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.Comentario: El director es el máximo responsable de estar al corriente de las últimas novedades legislativas, pedagógicas e innovadoras. En mi opinión es el que debe informar de todas las novedades legislativas (órdenes, decretos, etc) además de todas las convocatorias de proyectos de innovación tanto de instituciones públicas y privadas, premios etc, de cada una de las materias que conforman el currículo.
FACILITAR UNA CULTURA POSITIVA EN EL CENTRO
FACILITAR UNA CULTURA POSITIVA EN EL CENTRO
Miguel Ángel Velayos García (GRUPO H) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.El director tiene que tener una buena formación pedagógica y ser constante en su actualización. Esto requiere, desde mi punto de vista, un buen conocimiento de las nuevas tecnologías y un plan de formación tanto individual, del equipo directivo, como colectivo del claustro de profesores.
Miguel Ángel Velayos García (GRUPO H) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.El director tiene que tener una buena formación pedagógica y ser constante en su actualización. Esto requiere, desde mi punto de vista, un buen conocimiento de las nuevas tecnologías y un plan de formación tanto individual, del equipo directivo, como colectivo del claustro de profesores.
Miguel Ángel García (Grupo D)
Miguel Ángel García (Grupo D)
Competencia f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.
El director debe promover una comisión de convivencia con representantes del propio equipo directivo así como del ETCP (Equipo técnico de Coordinación Pedagógica) o el Consejo Escolar y tomar las medidas oportunas cuando existan en el centro casos de indisciplina o conflictos entre el alumnado. Esta comisión de convivencia no solamente debe actuar a posterior sino también como medio para prevenir posibles conflictos

Pablo Muro Calvo
Pablo Muro Calvo
Grupo M
 h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado
Las evaluaciones internas y del profesorado son esenciales para poder valorar los procesos de enseñanza y aprendizaje que se están desarrollando en un centro educativo. Estas evaluaciones vistas desde una perpectiva crítica serán el punto de partida para poder avanzar hacia una mejor calidad educativa en cualquier centro. Para poder mejorar primero es necesario ver el punto de partida y estas evaluaciones se perfilan como algo esencial en todo este proceso. Es el director el responsable de establecer e impulsar estas evaluaciones, y también de despojarlas de las connotaciones negativas que tienen entre algún sector del profesorado que lo ven como un elemento puramente fiscalizador. Como complemento final las evaluaciones externas terminarían de completar todo este proceso evaluativo y el director debe favorecer su realización.

Mónica Parralejo Cañada (Grupo H)
Mónica Parralejo Cañada (Grupo H)
g)  Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.
El centro educativo debe interactuar con toda la comunidad educativa, no sólo con los alumnos. De esta manera los alumnos podrán desarrollar unos conocimientos y valores que es complicado conseguir dentro de un aula. Además, de esta manera los alumnos pueden conocer instituciones y organismos a los que no se acercarían por ellos mismos.
Marina Peralta Mateo (Grupo: H)
Marina Peralta Mateo (Grupo: H)
Competencia d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes. 

Desde la instauración de la democracia, la sociedad española y nuestro sistema educativo ha estado en continuo cambio, haciendo necesaria la elaboración de diversas leyes orgánicas que tratan de adaptarse y responder a las necesidades de nuestra sociedad. Su respeto, conocimiento profundo y cumplimiento son labor de todos los profesionales de la educación y miembros de una comunidad educativa (e.g. profesores, alumnos, etc). Por lo tanto, es imperativa la existencia de una figura, en este caso el director, que se asegure de garantizar el cumplimiento de las leyes y disposiciones vigentes en todos los centros educativos. 


FAVORECER LA CONVIVENCIA DEL CENTRO
FAVORECER LA CONVIVENCIA DEL CENTRO
Grupo M: Desirée Manzano Aragüez
Debe de garantizar la mediación de la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos en cumplimiento de la normativa vigente sin prejuicio de las competencias atribuidas  al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros. 

Se debe tener claro cuales son las medidas que se deben tomar ante una situación conflictiva. Lo considero prioritario porque es una manera de que los alumnos sepan cumplir las normas y saber a lo que atenerse cuando las incumplen.
Miguel Heras Rodríguez
Miguel Heras Rodríguez
(Grupo J)
g) "Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas."

El director es el dinamizador principal de todas las relaciones que un centro educativo tiene la obligación de crear, mantener y enriquecer con su entorno, desde la finalidad ineludible de dar un sentido integral a la educación del alumnado de su centro en un ejercicio, si posible, de feedback nutritivo para una sociedad abierta.

By Peter van der Sluijs (Own work) CC BY-SA 3.0 
Mª carmen Palau Subiela
Mª carmen Palau Subiela
(Grupo E)
LOMCE:Artículo132,apartado c)
 "Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro."
Este apartado refleja la importancia del director como figura innovadora y motor de cambio para la mejora del centro.
Mariano Ruiz Fernández
Mariano Ruiz Fernández
(Grupo G)
Artículo 132. Competencias del director.
b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar.
f) Favorecer la convivencia en el centro...

Aludo a estos dos apartados del artículo 132 porque me parecen ambos fundamentales para poder llevar a cabo una buena labor como director de un centro.
En primer lugar, y aunque el director tenga toda la capacidad para tomar decisiones, entiendo que éstas deben ir siempre orientadas al cumplimiento del sentir general del Claustro y del resto de la comunidad educativa, representada en el Consejo Escolar.
En segundo lugar, esto es de difícil cumplimiento si no se lleva a cabo desde la situación de un buen clima de convivencia. De este modo, ambas funciones van estrechamente unidas, de forma que ambas deben ejercer una influencia positiva sobre la otra.
Ana Martínez Toledo
Ana Martínez Toledo 
(Grupo J)
Artículo 132. Competencias del Director
o) Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.
Diferentes organismos y entidades  ofrecen a los centros educativos multitud de recursos  y facilitan la consecución de objetivos para conseguir el éxito educativo. El Director debe promover, facilitar y fomentar las relaciones con dichas entidades que ayudarán a incluir al centro en la vida social y cultural del entorno.

SANTIAGO VIÑAS VILLA (GRUPO O) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
SANTIAGO VIÑAS VILLA (GRUPO O)               Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
El director tiene que ser un referente en el camino marcado en el proyecto educativo del centro. Debe potenciar, animar, ilusionar, gestionar, innovar, inspirar e impulsar (y muchas más cosas que acaban en ar...) a toda la comunidad educativa en aras de una mayor innovación. En un mundo cada vez más cambiante debe abanderar la adaptación del centro a la realidad de sus alumnos.
(foto innova.jpg - Dominio Público - CC0)
Aprobar los proyectos y las normas a los que se refiere el capítulo II del título V de la presente Ley Orgánica. ( Emilio José Muñoz Rubio) Grupo 0
Aprobar los proyectos y las normas a los que se refiere el capítulo II del título V de la presente Ley Orgánica. ( Emilio José Muñoz Rubio) Grupo 0
Esta competencia que se atribuye a los directores y directoras por la LOMCE viene a ser quizás la más novedosa en cuanto a las anteriores atribuciones. 
  En resumen, el director o directora del centro educativo puede aprobar en solitario los proyectos y las normas referidas en este capítulo, como pueda ser el proyecto educativo de centro.
  Por otro lado, esta atribución/ competencia del director o directora, sigue dando pie a diversas interpretaciones de la norma por la inspección educativa, ya que en algunos lugares aún se sigue atribuyendo al consejo escolar esta potestad que ahora la LOMCE atribuye a la dirección.
ANTONIO VICENTE LÓPEZ
ANTONIO VICENTE LÓPEZ
(GRUPO L)

 Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro del profesorado y al Consejo escolar del centro.

Es fundamental que el director sepa formar el equipo, ya que del buen trabajo de las personas elegidas dependerá su éxito. Huir de los amiguismos y rodearse de personas profesionales y comprometidas con el proyecto de dirección. 
Articulo 134 LOMCE apartado d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.
Articulo 134 LOMCE apartado d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.
María Dolores Ortega Zamora, (Grupo J)
Desde mi punto de vista creo que cuando un director garantiza la libertad y respeto al alumnado y demás miembros de la comunidad educativa conforme a las leyes,
va construyendo una base sólida en el que su proyecto educativo puede desarrollarse conforme a sus objetivos y demás finalidades  que pretenda alcanzar en su proyecto de dirección.
Juan Bellver Izquierdo (Grupo L)
Juan Bellver Izquierdo (Grupo L)

h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado. 

He elegido esta competencia porque creo que la evaluación es un aspecto fundamental para la consecución del éxito en un centro educativo.
Tiene que evaluarse tanto a los alumnos, el proceso de enseñanza-aprendiza y los profesores, y tomar medidas en función de los resultados.
Al mismo tiempo creo que es necesario colaborar con las evaluaciones externas para contrastar los resultados obtenidos.

Mario Dorrego Martín (Grupo N) k) Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar del centro.
Mario Dorrego Martín (Grupo N)           k) Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar del centro.

Sin duda uno de los puntos clave para el buen funcionamiento del centro. Ser el máximo representante del mismo implica una gran responsabilidad y por ello lo ideal es rodearse de los mejores (que no los más allegados). 

Por otro lado también se debe tener la templanza y decisión necesaria para proponer el cese de miembros del equipo directivo que, por la razón que sea, no están ejerciciendo correctamente su función. El equipo directivo no debe convertirse en un cementerio de elefantes.

Aún así, este tipo de decisiones deben ser comunicadas al claustro de profesores y al consejo escolar para que puedan mostrar su punto de vista y aportar las ideas que estimen oportunas. 
RAFAEL JURADO ORTÍZ
RAFAEL JURADO ORTÍZ 
 (GRUPO K)
Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.

El director debe ser el dinamizador de la relación entre el centro y su entorno a todos los niveles.
Debe favorecer y fomentar que el centro sea un organismo "vivo" y participativo en la vida social y cultural, tanto a nivel local de municipio como general 

Cristina Lapeña (Grupo H)
Cristina Lapeña (Grupo H)
LOMCE - COMPETENCIAS DEL DIRECTOR (art. 132)
c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
El proyecto educativo es el eje vertebrador de un centro educativo. Si bien es cierto que su desarrollo implica a toda la comunidad educativa, el principal precursor del mismo es el director junto con su equipo. 
Los centros disponen de autonomía para elaborar, aprobar y ejecutar su proyecto educativo. Es fundamental impregnar el mismo de una filosofía basada en principios pedagógicos acordes a la planteada por la normativa vigente y por aquellas pedagogías emergentes de innovación educativa que optimizan el proceso de enseñanza y aprendizaje y preparan a los alumnos para ser competentes en nuestra sociedad.
Colaboración del centro. Jesús Vela Comino.
Colaboración del centro. Jesús Vela Comino.
Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos. 

Desde mi punto de vista esta competencia hace que el centro pueda convertirse en un elemento dinamizador de la actividad cultural del área en la que se encuentra ubicado permitiendo una gran integración en la vida diaria del pueblo pudiendo aparecer como herramienta de mejora del nivel cultural y educativo de su comunidad. 
Luis Del Valle
Luis Del Valle
Grupo N
Tutor : Toni Solano
LOMCE artículo 123 Competencias del director

a) Ostentar la representación del centro, representar a la Administración 

Educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa.



Este punto hace referencia a dos apartados:

-	El director es el máximo responsable de la proyección externa del centro como comunidad educativa. Debe aplicar y resolver dentro del marco jurídico con las normativas estatales o autonómicas aplicables y siempre en el buen funcionamiento del centro siendo el   principal representante de la administración 

-	Todas estas acciones deben ser comunicadas en un proceso de transferencia tanto de comunicación interna y  organizativa como externa de difusión, fomentando el buen funcionamiento del centro y gestionando la información que creará la marca e identidad del centro como referente a las necesidades de la comunidad educativa


Juanjo Rodríguez Franco
Juanjo Rodríguez Franco
Grupo J
g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas

Me parece un aspecto clave la capacidad de liderar los procesos de relación con el fin de mejorar los procesos de aprendizaje. Hay que contar con todos e implicar lo máximo posible.
Impulsar las evaluaciones internas y externas, as en la evaluación del profesorado. José Medina Molina. Grupo O
Impulsar las evaluaciones internas  y  externas, as en la evaluación del profesorado. José Medina Molina. Grupo O
Para asegurar la calidad del proyecto educativo propuesto, el director debe favorecer las evaluaciones internas y colaborar en las evaluaciones externas para comprobar si se están alcanzando los objetivos propuestos. También se deben articular mecanismos para la evaluación del profesorado.


Mª Encarnación Nieto Estepa
Mª Encarnación Nieto Estepa
Grupo N
d.-) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.

Creo que esta función es muy importante para que todas las decisiones que se tomen en cualquier ámbito dentro del centro se ajusten a la normativa vigente. Por ello, es fundamental estar al día en cuanto a los cambios en la legislación para poder aplicarla y velar por el cumplimiento de cualquier miembro de la comunidad educativa.

M. Adela Gordillo Tirado. GRUPOA
M. Adela Gordillo Tirado. GRUPOA
Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.
Creo que un centro educativo tiene que trascenderse así mismo, colaborando con las Administraciones en rehacer una enseñanza del siglo XXI, sin excluir ninguna disciplina, siendo flexible, abriéndose a un mundo donde esta todo cohesionado, un renacer en conexión con todo tipo de recursos y en colaboración con las familias, en quienes tiene que recaer la atención, de espacios abiertos a nuevos mundos...  y es dónde los directores marcan la diferencia de su centro



David Martínez Monserrate
David Martínez Monserrate
Grupo B

LOMCE  COMPETENCIAS DEL DIRECTOR

e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.

El director es el máximo responsable que todo el personal del centro funcione como el mecanismo de un reloj. Si alguna de las redecillas del reloj no funciona correctamente ni coordinadamente con el resto, el reloj no dará la hora a punto. La responsabilidad es del director el cual puede delegar funciones, por ejemplo la del control de acceso del profesorado al jefe de estudios, pero teniendo en cuenta que delega la función pero no la responsabilidad.
Mª Carmen Ramos Domínguez
Mª Carmen Ramos Domínguez
Grupo: J
LOMCE  Artículo 132

COMPETENCIAS DEL DIRECTOR

I) Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro del profesorado del centro y ejecutar los acuerdos adoptados, en el ámbito de sus competencias.

Es una competencia , dónde el papel del Director se convierte en un agente que comparte su liderazgo con su equipo directivo y todo el profesorado.Dónde se enfrenta a situaciones problemáticas continuas y diferentes, y a veces , de carácter conflictivo.Pero ese liderazgo, para que sea aceptado por todo el profesorado, debe ser de carácter compartido, facilitador, integrador, motivador, creador y sobre todo transparente.

Arantxa Arilla Pellicer, grupo K. e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.
Arantxa Arilla Pellicer, grupo K.        e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.
Para mí esta es una función que no siendo una de las más importantes de las que debería ocuparse un director, es una de las que más tiempo y energía desgastan. Sobre todo, lograr que el personal no docente cumpla con las funciones necesarias para un correcto funcionamiento del centro requiere una enorme dosis de paciencia y mano izquierda (al menos de mis experiencia se desprende esa conclusión). 
Las relaciones sociales y profesionales son la base de un clima favorable que repercute en el desarrollo de una acción de equipo, y como directores debemos lograr obtener lo mejor de cada una de las personas de los diferentes ámbitos del centro. Ahí está la clave en mi opinión y punto de partida para que lo demás ruede como la seda.

Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas.
Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la  resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan  a los alumnos y alumnas.
Pablo Berbel Oller
grupo O
Esta competencia es clave; mantener un buen clima de convivencia en un centro no es una tarea fácil, para conseguirlo se requiere de una buena planificación, una amplia intervención proactiva que genere soluciones creativas y audaces a las situaciones conflictivas, así como una intervención preventiva para intervenir en aquellas situaciones conflictivas  recurrentes., además de las estrategias de actuación es necesario desarrollar habilidades interpersonales que faciliten la resolución de los conflictos. 

Marta Jiménez Grupo L
Marta Jiménez Grupo L
Otra competencia no recogida en la ley pero que podría estar...

Saber adaptarse y responder de manera creativa a los conflictos planteados en el centro.

Considero que esta competencia es fundamental porque, aunque los problemas de un centro puedan resultar siempre los mismos, la manera que tenemos de enfrentarnos a ellos y resolverlos es el modo que convierte en positivo lo que en su naturaleza puede resultar conflictivo; y al mismo tiempo, proporciona singularidad al centro.
Emma Linde de los Ríos
Emma Linde de los Ríos
Grupo J

Apartado o) art.132 LOMCE:
o) Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.

No podemos olvidar  que el entorno del Centro (localidad, barrio) debe tenerse muy en cuenta a la hora de elaborar el plan de centro. Las relaciones con organismos locales, asociaciones culturales, ONG e instituciones públicas contribuirán a un proyecto  educativo realista, interdidisciplinar y  conectado con el entorno y las oportunidades que éste brinda.
María del Carmen Acién Cara
María del Carmen Acién Cara
Grupo F

Está claro que con todas las aportaciones de mis compañer@s están prácticamente descritas e ilustradas gráficamente las 17 competencias que debe tener un@ director@. Es difícil decidir cuál de ellas es la más importante ya que todas ellas son necesarias. No obstante, me quedo con el liderazgo pedagógico y de gestión, ya que, en mi opinión, es la más completa. En primer lugar, un buen director@ debe tener pasión por su trabajo, iniciativa, saber escuchar y comunicar, ser un buen gestor de los recursos tanto materiales como humanos y lo más importante, conseguir contagiar su pasión y entusiasmo a toda la comunidad educativa para conseguir embarcar a todos sus miembros y que se impliquen incondicionalmente en la implementación del Proyecto de Centro. 



FRANCISCO JOSÉ GÓMEZ PÉREZ GRUPO N TUTOR:Antonio Solano Cazorla
FRANCISCO JOSÉ GÓMEZ PÉREZ GRUPO N  TUTOR:Antonio Solano Cazorla


LOMCE Artículo 132. Competencias del director,

J) Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas

Los directores de los centros educativos no se ocupan solo de los aspectos pedagógicos sino que cumplen una infinidad de funciones.

Ana Cobos Martínez
Ana Cobos Martínez
Grupo I
Apdo. c) del artículo 132 LOMCE:
Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro. 

Si bien, todas las competencias del Director son importantes y debe dar cumplimiento a todas ellas, ésta me parece especialmente relevante, porque supone ser capaz de aunar esfuerzos y energías para liderar un grupo de profesores y conseguir objetivos y metas relacionados con un mejor aprendizaje de los alumnos. Se trata de proporcionar dirección y ejercer influencia en su equipo, pero a la vez también de ser capaz de extraer lo mejor de los demás, para que progresen en sus habilidades y competencias docentes y esto tenga una repercusión positiva en el alumnado. En definitiva, entiendo esta función como la capacidad no solo de promover y proponer innovación educativa, sino también de apoyar, motivar, animar, orientar, asesorar, colaborar.... con cualquier docente de su centro que quiera innovar.
Ana María Zarco García
Ana María Zarco García
Grupo I
d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.

Creo que es una competencia muy delicada y que se debe poner mucha atención para ejercer el cargo con la máxima responsabilidad posible. 
El director debe ejercer su cargo sin caer en el abuso de poder, respetando los derechos de todos y garantizando que todos cumplan sus obligaciones, de forma que sea capaz de crear un clima agradable para que sea posible que las buenas ideas del claustro y en general de toda la Comunidad Educativa se conviertan en una realidad.
Creo que es muy importante en primer lugar conocer bien la normativa vigente. 


Carmen Martínez Viñas (Grupo K)
Carmen Martínez Viñas (Grupo K)
g. Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.

Es un aspecto general que según las habilidades, capacidades, destrezas y forma de ser y estar del director/a hará que el funcionamiento del centro sea eficaz.
Comparto una infografía que realice en relación a un curso de función directiva donde refleja la importancia del valor público como punto de partida de cualquier actuación conjunta:
https://www.easel.ly/infographic/si7lh3


David Hernández Herrera
David Hernández Herrera 
Grupo E

p) Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos. 

Dentro de las competencias de ser director/a, el hecho de fijar directrices colaboradoras con otras administraciones, centros u organismos me parece una labor importante, ya que son entidades y organismos que pueden enriquecer mucho la labor de un centro. 
Pienso que se debe hacer de una forma racional y equitativa, dando más importancia a la calidad (teniendo muy claras las metas)  y propuestas de actividades que a la cantidad de las mismas que se podrían llevar a cabo. Es por ello que veo necesario la dosificación de actividades con otros centros, entidades, etc... durante un curso escolar. 
A su vez, dichas relaciones son entendidas como buenas prácticas y un buen banco de recursos para nuestro centro. 



Mª del Camino Domínguez Luengo.
Mª del Camino Domínguez Luengo. 
Grupo I

b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar. 

    Considero que esta es la principal función del director, puesto que en definitiva es el responsable de la vida académica del Centro, el que lidera los proyectos institucionales, impulsa todas las actividades y coordina a los distintos equipos humanos del Centro.
    Me parece importante destacar en este comentario, la pérdida de algunas competencias del Claustro y del Consejo Escolar, que son órganos del Centro que antes tenían bastante peso en la toma de decisiones, y cuyo papel actual ha quedado relegado al de meros receptores de información de las decisiones del director.
 Por ello, tener un buen director capaz de consensuar y tener en cuenta las opiniones del Claustro y del Consejo Escolar, favorece y mejora el funcionamiento del Centro en todos los sentidos.

https://padlet.com/tereargente/n8usfrzpksfq
https://padlet.com/tereargente/n8usfrzpksfq
Conocer y colaborar con las familias, resulta fundamental para conocer el clima y moderar el ambiente de un centro escolar. Las familias son un pilar fundamental dentro de la comunidad educativa. Conocerlas, establecer y mantener lazos de comunicación a través del AMPA, de sus representantes en el Consejo Escolar y de otras Comisiones en el marco del PAC, es una tarea esencial de un director o directora. Aprovechar la relación, cercanía y oferta de otras instituciones u organismos facilitan, ¡cómo no!, la relación -e incluso la relación- del centro con el entorno más próximo.
José A. Oliver López
José A. Oliver López
José A. Oliver López

Grupo G

g. Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.

OBJETIVO 7. Mejorar la implicación de las familias en la labor educativa y en la formación académica de sus hijos.

-            Estableciendo comunicaciones y reuniones que faciliten información suficiente para establecer corresponsabilidad en la educación del alumnado.
-            Generalizar el uso de la agenda como medio de seguimiento y comunicación bidireccional del profesorado con las familias.
-            Estableciendo unos límites claros entre participación e intrusismo en las labores académicas.

María Luisa López Martín
María Luisa López Martín 
Grupo I
Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes
Competencia clave para no quedarnos en el pasado y mirar siempre al futuro de nuestros alumnos.
Competencias del director
Competencias del director
Marta Navarro Bermejo
Grupo 0

h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.

Los docentes pasamos e día haciendo evaluaciones: continuas, puntuales, grupales, individuales... El problema nos surge cuando nos las hacen de forma que nos tengan que argumentar algo a nosotros. El director es la figura fundamental a la hora de impulsar la evaluación interna del propio centro, ya que sin ella no podrá siquiera saber cuál es el punto de partida para desarrollar su proyecto de dirección. 
A la hora de habar de evaluaciones externas, sin duda siempre se debe facilitar el que estas se lleven a cabo, esperando que el análisis resultante suponga una crítica constructiva encaminada a mejorar los resultados de calidad educativa.

Otra) Trabajar siempre que sea posible con la comunidad.
Otra) Trabajar siempre que sea posible con la comunidad.
María Isabel García Becerra
El centro al estar inmerso en una comunidad de la que recibe colaboración y ayuda, debería de aportar su granito de arena a esa comunidad ofreciéndole los trabajos a realizar en el centro a las empresas de esa localidad.
Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro Antonio Martín Zayas
Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro  Antonio Martín Zayas

Grupo A 

Fundamental para guiar la educación por competencias clave con las consiguientes implicaciones de favorecer que el alumnado esté preparado, sea feliz y no experimente el fracaso escolar en el siglo XXI, lo cual propiciaría la necesaria paz social en un mundo intercultural e interconectado donde muchos modelos se desmoronan para dejar paso a otra sociedad
María Alma Blasco Blanquer. Grupo F
María Alma Blasco Blanquer. Grupo F
Nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo
Es competencia del director/a del centro proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, tras haber informado al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar del centro.
La labor de elegir y nombrar a un miembro del equipo directivo es una de las más importantes porque el director/a debe poder y saber rodearse de personas que aporten y sumen. Personas capaces.
Mari Carmen Ortiz Esquitino. Grupo G.
Mari Carmen Ortiz Esquitino. Grupo G.
Competencia c. Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
Considero fundamental dentro de esta competencia el tener un equipo directivo que vaya en una misma línea de actuación pedagógica, que sea un ejemplo en el uso de las nuevas tecnologías, en el desarrollo de poryectos de innovación.... Para de esta forma el resto del profesorado del centro "se contagie" y siga esta misma línea, o proponga otra, que por consenso siga la mayor parte del claustro.
José Luis Molina Bolaños
José Luis Molina Bolaños
Grupo H

i)Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro del profesorado del centro y ejecutar los acuerdos adoptados, en el ámbito de sus competencias.
Esta es una de las competencias en las que, de forma más exponencial, se pone de manifiesto la función coordinadora y rectora del Director de un centro. Estos órganos de gobierno/coordinación,  son uno de los momentos cruciales y determinantes en los que el proyecto de Dirección de un Centro es exteriorizado y compartido con el el resto de la comunidad docente (claustro, alumnos, padres, AMPAS, PAS,...)


Mª del Carmen Cordero Gámez Grupo L
Mª del Carmen Cordero Gámez Grupo L
a)  Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.
Desde nuestro Centro Específico de Educación Especial nos parece muy importante las relaciones con otras entidades, ya que somos los grandes desconocidos en la enseñanza. Hay personas que aún piensan en nuestro centro como algo solitario, triste, deprimente y nada más lejos de la realidad. Tenemos que ser un colectivo muy motivador y activo. Debemos relacionarnos con todas las entidades, centros y demás que podamos para darnos a conocer y beneficiarnos mutuamente. Es labor del director/a promover dichas relaciones.

Roberto Martín Molero
Roberto Martín Molero
 Grupo H

Mantener relaciones personales fluidas con el personal del centro: profesorado, alumnado.

El director debe desarrollar una función jerárquica como máxima autoridad del centro pero debe fomentar  la relaciones funcionales y buscar la cooperación entre docentes.
 Se debe crear un clima de convivencia. Respeto a la diversidad, valorar y aceptar las diferencias y fomentar la capacidad de entenderse.
La convivencia escolar en toda la comunidad educativa es clave en el proceso de enseñanza/aprendizaje de nuestros alumnos.



Rubén Veloso Carnero (Grupo B)
Rubén Veloso Carnero (Grupo B)
e) Ejercer la jefatura del personal adscrito al centro.
Es la competencia más corta de contenido pero a mi juicio una de las que entraña más dificultades. Está claro que el director es la máxima figura responsable de un centro y de todos los trabajadores, pero cómo aunar eso con el hecho de que no tiene ninguna potestad ni arma para hacer que un funcionario haga su trabajo? Un jefe en una empresa tiene todos los recursos para hacer que un trabajador cumpla su cometido. Y no quiero decir con esto que un director maneje a su antojo la plantilla. Pero si que es cierto que no tiene esa potestad, por lo que solo le queda "torear" con los trabajadores que no cumplen, convencerlos que hagan su trabajo y si no llamar a Inspección para que lo solucione. Pero es otro quien lo hace, no el director.
Tema complicado bajo mi punto de vista.
Juan Castaño Ortigosa (Grupo N): "Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, conlas Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos"
Juan Castaño Ortigosa (Grupo N): "Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, conlas Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos"
Un equipo directivo liderado por su director debe ser capaz de extraer del contexto que rodea a su centro, todo aquello que pueda reportar algún beneficio en la formación de su alumnado.  Deben ser capaces de poner al servicio del claustro y del proceso educativo, el mayor número posible de recursos, y puesto que las posibilidades de los centros son limitadas, habrá que recurrir a conseguirlos, incluso de manera "descarada", de las administraciones, entidades y organismos que forman parte del entorno cercano del centro educativo. 
Mercedes Oliver Marco (Grupo A). c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
Mercedes Oliver Marco (Grupo A). c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
Creo que el director debe premiar a los profesores que innovan, obtienen premios y publicaciones para el instituto por innovar en conceptos trasladado a tic y tac. Pienso que es muy bueno innovar y proyectar el Centro al exterior. 
Patricia García Huguet.Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro del profesorado y al Consejo escolar del centro.
Patricia García Huguet.Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro del profesorado y al Consejo escolar del centro.
Es muy importante elegir bien a los miembros del equipo ya que es en ellos en los que el director se va apoyar para llevar a cabo su proyecto. No se debe formar un equipo buscando a los amigos, se debe elegir a los mejores. 

Cristina García Acedo (Grupo K) Ejercer la dirección pedagógica y promover la innovación educativa.
Cristina García Acedo (Grupo K)   Ejercer la dirección pedagógica y promover la innovación educativa.
He elegido esta función por considerarla la más importante de todas. Nuestro objetivo final es formar personas. Debemos elegir la manera más adecuada a ellos. El PEC debe ser revisado continuamente para adaptarlo a las características de nuestros alumnos. Considero que eso no puede estar en manos de una única persona.  La función del Consejo Escolar o del claustro de profesores no puede desaparecer
Julio Jiménez Gómez
Julio Jiménez Gómez
 D) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes. 

Art. 132

Una de las funciones esenciales del Director o Directora de centro se centra en el conocimiento de la normativa estatal y autonómica. Para ello ha de estar al día de Leyes Orgánicas, Reales Decretos, Decretos, Órdenes y Resoluciones que se van publicando además de cualquier instrucción propia de su Consellería con tal de garantizar y hacer cumplir la normativa vigente en su centro. Recordemos que el Director es el máximo responsable de lo que sucede en la institución que dirige y por tanto cualquier actuación ha de estar comtemplada dentro del marco normativo.

César González Prieto (Grupo C)
César González Prieto (Grupo C)
Art. 132
a) Ostentar la representación del centro, representar a la administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa.

He elegido este apartado porque entronca muy bien con alguna de las polémicas levantadas, tanto en mi centro como en el propio curso de directores. La Ley lo deja claro: somos representantes de la Administración. No se puede convertir el centro en la aldea de Astérix y Obélix y luchar contra los "romanos". No digo que haya que ser sumiso, pero la labor del director es ser un mediador entre la comunidad y la administración y trasladar a esta los planteamientos necesarios para mejorar la vida en el centro, incluso siendo belicoso, pero siempre aceptando la legalidad vigente.

Rafael Ruiz Luque (Grupo D). Competencia para aprobar los proyectos y normas regulados en la LOMCE en el título V
Rafael Ruiz Luque (Grupo D). Competencia para aprobar los proyectos y normas regulados en la LOMCE en el título V
l) Aprobar los proyectos y las normas a los que se refiere el capítulo II del título V de la presente Ley Orgánica (Proyecto Educativa, Proyecto de Gestión, Normas de Organización y Funcionamiento y Programación General Anual). 
Esta competencia refleja la función de Gerente, que se asigna al Director/a, con autonomía, capacidad de gestión y decisión dentro de la LOMCE


Santiago Moreno (Grupo C)
Santiago Moreno (Grupo C)
G). Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas. 
Creo que en esta competencia es donde radica la diferencia de un buen director ya que el saber conocer y prestar atención a las personas (escuchar, comprender, interpretar...) para poder ayudarlas y motivarlas hará que un centro funcione correctamente y se diferencia del resto. 

F) Favorecer la convivencia en el Centro, , garantizar la mediación en la resolución de conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan al alumnado , en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el art. 127 de esta ley orgánica. Se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de conflictos en los centros.
F) Favorecer la convivencia en el Centro, , garantizar la mediación en la resolución de conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan al alumnado , en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el art. 127 de esta ley orgánica. Se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de conflictos en los centros.
Rº Belen Fernandez Ruiz (Grupo F), considero que todo Director/a debe de promover en su Centro la Mediación como método de Resolución de Conflictos  con el lema "CONVIVIR PARA CRECER, CRECER CONVIVIENDO"
Miguel Fco. Pino Mejías Grupo O g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuacionespropicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.
Miguel Fco. Pino Mejías       Grupo O                                    g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuacionespropicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.
Es crucial para un centro la colaboración con su entorno y favorecer  la implicación de las familias, las instituciones,  las asociaciones y cualquier otra entidad que pueda ayudar a la formación integral del alumnado.
Pablo Palacios Sánchez Gr A
Pablo Palacios Sánchez Gr A 

c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.



El equipo directivo es el motor fundamental de todos los aspectos de un centro educativo y debe realizar el engranaje perfecto para que todo funcione. Se debe estar  abierto y ser consciente a las necesidades  y demandas de los miembros de la comunidad educativa por lo que debe promover todas aquellas acciones encaminadas  a la consecución de los objetivos del Centro

Íñigo Guzmán Gárate Grupo C
Íñigo Guzmán Gárate Grupo C
c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

La dirección de un centro educativo implica la gestión de recursos materiales y humanos de muy diversa índole. Sin embargo, me parece muy importante que el director también tenga que involucrarse en el rumbo pedagógico de su centro y estar al tanto de las nuevas tecnologías y enfoques metodológicos. Promover planes y acciones que contribuyan a la consecución de los objetivos del centro es igualmente importante. Un director debe ser un gran gestor pero, ante todo, es un docente.
Competencias del director
Competencias del director
Maribel Garcia               Grupo H                                Articulo 132 de la LOMCE: Competencia del director:      i) Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro del profesorado del centro y ejecutar los acuerdos adoptados, en el ámbito de sus competencias.                El director no solo debe convocar y presidir los claustros preceptivos, y los que les solicite parte del claustro o consejo escolar, sino que ademas debe moderar de forma coherente estos actos.
Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.
Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.
JOSE SANTANA GARRIDO
Grupo K
Estas evaluaciones son de un valor enorme para pulsar en determinados momentos del curso el nivel competencias de los alumnos, el grado de consecución de los objetivos propuestos en el Proyecto educativo del centro, para la autoevaluacion de nuestro trabajo dentro dentro de dicho proyecto,..etc.
La aplicación de de un proyecto debe estar en continua revisión. 
Dolores Moreno López. El director es el jefe de todo el personal y debe favorecer la convivencia
Dolores Moreno López. El director es el jefe de todo el personal y debe favorecer la convivencia
e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.

f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. 
José Luis Ávila Jiménez
José Luis Ávila Jiménez
d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.

El marco normativo es muy cambiante y complejo, por esta razón el director, y en general el equipo directivo, debe ser el encargado, no solamente de velar por que se cumplan las disposiciones, sino por gestionar esta complejidad, trasmitir al claustro y a todos ala comunidad educativa de forma sencilla y entendible, la normativa, los cambios normativos que se producen y como se implementan estos en el centro.
José Francisco Álvarez Aguilar - Grupo F - ñ) Aprobar la obtención de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el artículo 122.3.
José Francisco Álvarez Aguilar - Grupo F -     ñ) Aprobar la obtención de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el artículo 122.3.
Y continuando por el artículo 122.3: Los centros docentes públicos podrán obtener recursos complementarios, previa aprobación del director, en los términos que establezcan las Administraciones educativas, dentro de los límites que la normativa vigente establece. Estos recursos no podrán provenir de las actividades llevadas a cabo por las asociaciones de padres, madres y de alumnos y alumnas en cumplimiento de sus fines y deberán ser aplicados a sus gastos, de acuerdo con lo que las Administraciones educativas establezcan.

En mi opinión, puede resultar fundamental que se obtengan recursos complementarios para ampliar la operativa del Centro.
Cristina Guerra Santana Grupo B
Cristina Guerra Santana Grupo B
c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
He elegido esta competencia ya que considero que, al menos en los centros en los que he estado, es a la que menos tiempo y esfuerzo se dedica. Es fundamental que desde la dirección se promueva la formación, el cambio y la experimentación en el proceso enseñanza-aprendizaje con el fin de mantener al alumnado y profesorado motivado, consiguiendo mejores resultados.
Grupo M
Grupo M 
ASCENSIÓN PERALTA
ASCENSIÓN PERALTA
GRUPO K
Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar.

Pienso que esa competencia es básica para ser un buen director, ya que una de las cualidades que debe tener un director es la empatía y de esta forma siempre el claustro y el consejo escolar colaborarán con mayor ilusión y entusiasmo en actividades del centro

ANTONIO TOVAR MARTÍN
ANTONIO TOVAR MARTÍN
GRUPO F

"f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros."
Bajo mi punto de vista, el talante y carisma de un Director debe marcar la forma en la que se resuelvan los conflictos dando a su centro un carácter propio ante la gestión de sus problemas
ANA LÓPEZ MUÑOZ
 ANA LÓPEZ MUÑOZ 
GRUPO A
Voy  a centrarme en comentar  la competencia nº 4 Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes porque, en ocasiones, he observado que las presiones de INSPECCIÓN para conseguir, a toda costa, el éxito escolar, lleva a las direcciones de los centros a tomar decisiones que conculcan los derechos fundamentales de la persona. Léase:
·        el Título Preliminar de nuestra Constitución: “España se constituye en un Estado social y democrático de Derecho, que propugna como valores superiores de su ordenamiento jurídico la libertad, la justicia, la igualdad y el pluralismo político ( Título prelimar, artículo 1)” 
·        Y  el  artículo nº 27, puntos 1 y  2 del título 1, De los Derechos y Deberes fundamentales:
o   Todos tienen el derecho a la educación. Se reconoce la libertad de enseñanza.
o   La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales. ( Título 1: De los derechos y deberes fundamentales).
De esta manera y, casi siempre, con la mejor de las intenciones, la agrupación del alumnado se realiza por expediente académico y se camufla tras la elección de optativas. En el 80% de estas matriculaciones también se establece una correspondencia con el nivel socio-económico de las familias. Así los problemas con alumnado disruptivo, alumnado con necesidades educativas especiales, familias desestructuradas, número de fracaso escolar, personas en situación de pobreza… todos están en los mismos grupos y en la estadísticas sólo son cifras.  El éxito, aparente, de los centros en todos los proyectos, realizados para y por la élite, silenciará esta realidad, menos brillante. ¿Quién impartirá aquí las clases? Lógicamente, el profesorado de paso y aquél que cuestione estas agrupaciones? 
En los centros, en los que el clamor planteó una estructura más justa, todos se vieron beneficiados. En primer lugar, el alumnado que al estar mezclado ve que en el mundo hay otras realidades diferentes y por las que merece la pena esforzarse y estudiar. Después las familias, que mirándose en el espejo de la educación, aprenden a respetar al profesorado y, por supuesto, el  clima de convivencia del centro y la calidad de la enseñanza que se imparte.

Aunque sea un programa de hace bastantes años, no obstante y, por desgracia, sigue estando vigente porque se ha avanzado poco. A mí me ha servido revisarlo para situar la  función y el liderazgo de la dirección, entre los retos, de la Escuela Pública par la Calidad dentro de la inclusión y la diversidad.
http://www.rtve.es/alacarta/videos/informe-semanal/informe-semanal-hacia-aula-del-siglo-xxi/687048/#

Por todas estas razones, es fundamental que la DIRECCIÓN DEL CENTRO  proteja a los más débiles y asegure el cumplimiento de la ley, que en un estado de derecho se rige por los principios de igualdad y dignidad. 

  Todos tienen el derecho a la educación. Se reconoce la libertad de enseñanza.

  La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales. ( Título 1: De los derechos y deberes fundamentales) España se constituye en un Estado social y democrático de Derecho, que propugna como valores superiores de su ordenamiento jurídico la libertad, la justicia, la igualdad y el pluralismo político. ( Título prelimar, artículo 1) 
   Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro. 
  Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes


Eva
Eva
Eva Quiñones Serrano
Eva Quiñones Serrano
d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.
 Cada vez los centros educativos son más complejos y con la nueva normativa el director tiene un peso muy importante y es clave para el desarrollo del centro.
 El director debe velar por el cumplimiento de las normas para asegurar un buen funcionamiento y la equidad entre todos los miembros de la comunidad educativa.
Elena Morán Rúa- Grupo D
Elena Morán Rúa- Grupo D
 
d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes. 
El director debe velar por el cumplimiento de la normativa vigente en educación tanto para el profesorado, como alumnado y demás trabajadores del centro educativo. Creo que es una competencia importante ya que así se garantiza la no arbitrariedad y protege de actos injustos a los miembros de la comunidad educativa en su centro. 


María Luisa Hidalgo Ortega
María Luisa Hidalgo Ortega
Grupo A
La competencia del director, que establece la LOCME, que voy a describir es la de "Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado". 
El motivo es que creo que evaluar la práctica docente puede indicar si se están trabajando de una forma adecuada, legitimando nuestra forma de actuar y consiguiendo con ello un sistema educativo de calidad. 
De esta manera, si se detecta un punto débil o indicador a mejorar nos obliga a buscar formas innovadoras de hacer y ejercer nuestra actividad educativa y a los equipos directivos le permite implicar a todos los miembros de la comunidad educativa en la mejora de la calidad en la gestión y funcionamiento del centro, consiguiendo un equipo de profesores implicados en hacer bien su trabajo.

F) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.
F) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.
Gema Rollán Gallego
Grupo M

Siempre es complicado que la figura de autoridad, el profesor, prevalezca ante determinados comportamientos y, a veces, se tiende a favorecer al alumnado.
Hemos de tener presente la convivencia del centro y los limites son complejos.


https://padlet.com/gema_rolgal/kvd9uigovnb1


j) Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro. Javier Guerra Jiménez (Grupo O)
j) Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro. Javier Guerra Jiménez (Grupo O)
Funciones vitales en un centro, que más bien las realiza el Secretario, al menos en los institutos en los que he estado. Por tanto, el Director delega en él la realización de estas funciones; eso sí, siempre supervisándolas y dando su aprobación. 
Isabel Almela Martínez
Isabel Almela Martínez
Grupo N.
El trabajo del director es fundamental para conseguir una buena armonía en el centro educativo. Su control sobre todos los aspectos hacen que el centro funcione y sus cualidades de delegación permiten distribuir responsabilidades.

Jose Vigueras Sanchez. Grupo G.
Jose Vigueras Sanchez. Grupo G.
MEDIACIÓN.
Una de las principales funciones del director es la mediación ya que es fundamental crear un entorno de armonía entre todos los miembros de su comunidad educativa.


Raquel Conesa Alcaraz
Raquel Conesa Alcaraz
"Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro"
Creo que esta es la más ingrata de todas las competencias de un director. Es complicado ser jefe y ser el responsable de hacer cumplir horarios o resolver conflictos cuando los haya sin tomar ningún partido.
creo que esta competencia hace que a veces los directores queden un poco aislados del claustro y personal de administración y servicios, sin embargo, deberíamos tener en cuenta que es su trabajo y deben ejercer su jefatura.
e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito del centro. Juan Miguel Borrego Martín. Grupo N
e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito del centro. Juan Miguel Borrego Martín. Grupo N
Es decir, el director es el máximo responsable de todo el personal que está en el centro. Esto es, personal docente y no docente (administrativos, limpiadoras, cocineros, personal contratado para distintos servicios, por ejemplo clases de apoyo o comedores escolares, etc). Es el responsable de:
- Hacer cumplir sus horarios.
- Autorizar en función de las necesidades del servicio los días de asuntos propios.
- De resolver cualquier conflicto que pueda ocasionarse.
-Organizar si fuese necesario los turnos.

d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes. Fco. Javier Flores Méndez.
d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes. Fco. Javier Flores Méndez.
Esta competencia me parece sumamente interesante porque revela cómo el director de un centro educativo es el principal representante del sistema judicial y garante del cumplimiento de las normas que han de velar por nuestra seguridad y bienestar. Al mismo tiempo implica la necesidad de estar siempre informado sobre las disposiciones legales que sean de aplicación en el ámbito de la responsabilidad directiva.
Pascual Carrillo Abellán
Pascual Carrillo Abellán
Grupo G
Articulo 132 de la LOMCE: Competencia del director:
i) Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro del profesorado del centro y ejecutar los acuerdos adoptados, en el ámbito de sus competencias.

El director no solo debe convocar y presidir los claustros preceptivos, y los que les solicite parte del claustro o consejo escolar, sino que además debería promover los acuerdos de forma democrática.
n) Decidir sobre la admisión de alumnos y alumnas, con sujeción a lo establecido en esta Ley Orgánica y disposiciones que la desarrollen. (Rosa García Mendive) Grupo M
n) Decidir sobre la admisión de alumnos y alumnas, con sujeción a lo establecido en esta Ley Orgánica y disposiciones que la desarrollen. (Rosa García Mendive) Grupo M
La admisión de alumnos (escolarización) tiene un gran alcance puesto que forma parte del derecho a la educación y ha de abordarse dentro del marco de la programación general de la enseñanza.
Los procesos de admisión son responsabilidad y tutela de la Administración educativa correspondiente y en todas ellas por los principios de competencia y jerarquía hay, por lo general, tres niveles de competencia:

Nivel 1. Producción de normativa marco y de desarrollo, gestionar la planificación y los recursos relacionados con la escolarización. Normalmente suele recaer en los órganos superiores de las Administraciones educativas competentes.

Nivel 2. Facultades de formular propuestas para la planificación de la escolarización, resolver recursos según la normativa específica, dar instrucciones que especifiquen la normativa, realizar autorizaciones de vacantes y reservas y proponer grupos de alumnos de los centros para su aprobación por los órganos superiores. Suelen pertenecer a este nivel las Comisiones de Escolarización creadas al efecto o bien unidades administrativas especializadas en escolarización dependientes del órgano superior.

Nivel 3. Finalmente, en este tercer nivel de responsabilidad, están los directores de los centros docentes, en el caso de los centros públicos, se concreta esta competencia según la normativa vigente en la Comunidad Foral de Navarra en: 

* Informar y publicitar los datos necesarios a las familias previos a su inscripción. La Orden Foral (bases de admisión), así como la resolución anual, se expondrán en el tablón de anuncios de todos los centros, a partir del día de su publicación y hasta que concluya el proceso de admisión y matriculación, para general conocimiento de los interesados. Cuando alguna “Fecha fin” sea festiva en un centro, se entenderá trasladada al siguiente día no festivo dándole la debida publicidad. Deberán figurar expuestos al público, tanto los criterios de baremación como el procedimiento establecido para poder realizar una reclamación.

* Pedir de los solicitantes la documentación que estime oportuna en orden a la justificación de las situaciones y circunstancias alegadas. En el tablón de anuncios del centro figurará expuesta la documentación que se vaya a exigir para cada enseñanza. Sólo se admitirán, a efectos de baremo, aquellos criterios que puedan ser constatados documentalmente. Los centros entregarán al solicitante fotocopia sellada y con fecha de entrada del impreso de solicitud. Habrá que requerir al o la solicitante completar su solicitud advirtiendo que, si no se completa en el plazo que se indique, decaerá la solicitud.

* Recoger todas las solicitudes presentadas, baremarlas, enviarlas a través de la herramienta informática prevista al efecto para su notificación a los órganos superiores. Los centros realizarán toda la tramitación del proceso de escolarización a través de la aplicación informática EDUCA. Los centros, deberán introducir todas las solicitudes por EDUCA, en el plazo reservado para realizar la preinscripción, y cumplimentarlas en todos sus términos. 
Es obligatorio proceder al envío y notificación de la previsión de matrícula en el plazo establecido para ello, a través del programa EDUCA, apartado “Oferta centro (Anexo VII)”.

* Realizar el sorteo en presencia del Inspector para deshacer empates (caso de que no se haya realizado con anterioridad en instancias superiores) y levantar acta del resultado del sorteo. En todos los casos, se informará con antelación, en lugar visible del centro, del lugar, fecha y hora en que se celebraría dicho acto si fuera necesario. 

* Publicar, en las dependencias del centro, la lista de alumnos admitidos y, en su caso, la de los no admitidos, con su puntuación correspondiente, y con la información pertinente a estos últimos del proceso que deberán seguir. Las listas provisional y definitiva de admitidos deberán hacerse públicas utilizando el modelo que se extraiga de EDUCA y deberán exponerse en lugar visible del centro. Previo a la publicación de las listas, los centros deberán notificar la admisión por EDUCA.

* Aplicar y velar por el cumplimiento de las normas sobre escolarización. No hay que olvidar que la infracción por parte del director o directora de las normas sobre admisión del alumnado por los centros docentes podrá dar lugar a la apertura del correspondiente expediente administrativo a efectos de determinar las posibles responsabilidades en que se hubiera podido incurrir, 

* Enviar para su resolución a los órganos inmediatamente superiores las consultas y quejas presentadas o resolverlas, en su caso (tener competencia para ello por ser una notificación emitida por el director y tener capacidad de decidir sobre el fondo de la cuestión), en un plazo de 15 días a partir del día siguiente al de la notificación del acto de que se trate,

* Los centros y los servicios del Departamento deberán proporcionar a la Comisión General de Escolarización de Navarra los informes que ésta les solicite en relación con sus funciones.

* Departamento de Educación, teniendo en cuenta la disponibilidad de plazas vacantes, asignará plaza al alumnado que no la obtenga en el centro solicitado en primer lugar, el centro ya no asigna plaza salvo si es una primera opción. Fuera de los plazos ordinario y extraordinario se considera fuera de plazo, en este caso los centros recibirán las solicitudes que se presenten, independientemente de que tengan o no vacantes, y las tramitarán al Departamento de Educación. En esta fase de escolarización, el Departamento de Educación se encargará de autorizar las solicitudes de nuevos alumnos para el citado curso que acrediten cambio de domicilio que justifique el cambio de centro o accedan por primera vez al sistema educativo navarro. Todos los centros deberán proporcionar y recoger las solicitudes, tengan o no disponibilidad de vacantes, y tramitarlas, con las observaciones oportunas para facilitar al Departamento de Educación la escolarización de dichos alumnos.

Todo ello, sin perjuicio de la competencia de informar sobre dicha admisión que tiene el Consejo Escolar del centro. 

En la Comunidad Foral de Navarra, a partir de este curso escolar, ya no existe el punto otorgado a criterio del centro escolar, se ha sustituido por el criterio de proximidad lineal, que viene establecido en la resolución anual de admisión, por lo tanto, se ha perdido esta facultad por parte de los centros. Se entiende por proximidad lineal, a los efectos de considerarla como criterio complementario, la distancia lineal calculada entre las coordenadas UTM del domicilio solicitante y las coordenadas UTM del centro solicitado en primer lugar. Esta distancia lineal se determinará mediante la herramienta de geolocalización incorporada en el sistema de gestión escolar EDUCA basada en el Sistema de Información Territorial de Navarra (SITNA). Tal y como establece la Orden Foral 8/2015, modificada por la Orden Foral 141/2016, de 29 de diciembre, en su base 2.ª apartado 8, el órgano competente de cada centro otorgará 0,5 puntos al solicitante cuyo domicilio se encuentre a una distancia del centro elegido en primer lugar, igual o inferior a la fijada en la Resolución como proximidad lineal, teniendo en cuenta que la proximidad del domicilio del solicitante deberá haberse producido con anterioridad al 1 de enero de 2017. 

Más bien se trata de una competencia de gestión de la admisión en el propio centro que de competencias resolutivas puesto que no aparece ninguna competencia decisoria sobre la admisión. El director o la directora están sujetos a la legislación, la cuál acota sus funciones a la un mero órgano de trámite.
Francisco Soler Ruiz
Francisco Soler Ruiz
Grupo M
Aprobar la obtención de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el artículo 122.3.

Es importante que el director vele por obtener recursos para el buen funcionamiento del centro y que no se vean cercenados, por ejemplo, algún programa en los que esté inmerso el centro por falta de recursos, tanto económicos como de personal implicado.
Isabel Riedel Francés
Isabel Riedel Francés 
Grupo L
Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.
Comentario:
Esta competencia es fundamental para la correcta formación personal del alumnado. A través de ella se les enseña a respetar las normas de la sociedad y a conocer las consecuencias de actuaciones indebidas. En un centro educativo tenemos que transmitir conocimientos, pero fundamentalmente tenemos que transmitir valores.

Sergio Banegas Párraga
Sergio Banegas Párraga
Grupo H
Competencia: f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente.

Destaco esta competencia en la que me quedo con la primera frase  que nos habla de "Favorecer la convivencia en el centro". Un director nunca puede crear conflictos, sino que debe ser un "bombero"  en busca de la prevención antes que apagar fuegos.
Miguel Ángel Orts
Miguel Ángel Orts
Grupo F

o) Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.


Considero que esta competencia es básica, dado que en primer lugar, la figura del director es la representación del centro educativo como persona y a su vez como responsable directo de lo que acontece en "su" centro.
En segundo lugar, la educación no es un hecho aislado  que se recluye dentro del perímetro del centro educativo sino que es mucho más.
Por lo que, estoy de acuerdo en que la figura del director actuará como nexo entre las diferentes entidades  educativas, culturales e incluso empresariales que forman parte de una educación integral de los alumnos.

Carolina de la Calle Hoces
Carolina de la Calle Hoces
DESIGNAR Y PROPONER EL CESE DE LOS RESTANTES MIEMBROS DEL EQUIPO DIRECTIVO, SALVO EL ADMINISTRADOR
Es cierto que a la hora de formar un equipo directivo el director debe rodearse de personas afines que
lo apoye y faciliten su labor. No se debe confundir afinidad con colegueo y si en algun momento por el comportamiento inadecuado de alguno de los competentes se dificulta la labor, el director tenga la potestad para causar su cese. Hay que evitar camarillas y trabajar con total transparencia. Así que debe ser consciente del perfil que elija para tal efecto
Carlos Arriola Grupo E
Carlos Arriola Grupo E
H) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.
imprescindible realizar evaluaciones internas de satisfacción del alumnado, profesorado, etc, para poder mejorar. A veces no se pregunta para no escuchar algo que no te gusta, pero si no se escucha no se puede solucionar problemas ni mejorar.  

h. Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado. Francisco Pizarro Gómez
h. Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado. Francisco Pizarro Gómez
Grupo K
La retroalimentación constante es la base del progreso. Debemos salir de la zona de confort y crear un ambiente de trabajo colaborativo para asimilar e imitar las buenas  prácticas docentes sin que nos olvidemos de empatizar,ayudar y animar a los que por cualquier motivo son reticentes a los cambios.
G) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar quefavorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formaciónintegral en conocimientos y valores de los alumnos.ANTONIO JOSÉ CANTOS GARZÓN
G) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar quefavorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formaciónintegral en conocimientos y valores de los alumnos.ANTONIO JOSÉ CANTOS GARZÓN
GRUPO J
Para un director es primordial la relación que su centro tenga con el entorno, y para ello hay que abrir canales de todo tipo: asociaciones de vecinos, clubes deportivos, ONGs, ayuntamiento, concejalías de distrito, empresas,  asociaciones de comerciantes, universidades…
Considero que en esta relación  con el entorno ha de estar  centrada en un representante único, el director (aunque en cuestiones concretas como la gestión de acuerdos se delegue en otras personas). Todo esto encaminado a algo tan esencial y complejo  como -en palabras del profesor Pérez Juste – lograr que cada uno de nuestros alumnos esté en condiciones de darse a sí mismo un proyecto de vida.
SANTIAGO MOLLÁ MECA GRUPO I
SANTIAGO MOLLÁ MECA GRUPO I
o) Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.
He elegido esta competencia por que refleja mi concepto de centro. Entiendo el centro educativo no como un ente aislado sino que se relaciona con todo su entorno y debe adaptarse al mismo. Parte de esa adaptación consiste en cooperar con administraciones, centros y entidades diversas para alcanzar un beneficio común.


p)Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administracióneducativa
p)Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administracióneducativa
ISABEL FERNÁNDEZ GONZÁLEZ Grupo M
He señalado ésta función porque me llama mucho la atención su generalidad. Considero que es una atribución muy vaga y difusa en la que tienen cabida muchas opciones que nos e precisan. Considero que la ley debería ser más concreta al respecto.

E) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.Entiendo que será el jefe de "Recursos Humanos" de todo el personal del centro aunque pertenezcan a distintas administraciones o empresas; como tal jefe gestionará al personal de manera que se garantice el ejercicio de sus derechos y deberes así como propondrá la apertura de expedientes disciplinarios cuando lo vea oportuno.
E) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.Entiendo que será el jefe de  "Recursos Humanos" de todo el personal del centro aunque pertenezcan a distintas administraciones o empresas; como tal jefe gestionará al personal de manera que se garantice el ejercicio de sus derechos y deberes así como propondrá la apertura de expedientes disciplinarios cuando lo vea oportuno.
Por Juan Pablo Pérez Aguilera. Grupo J

Desde luego que la principal función del director es ser la cabeza visible del equipo educativo. Aunque todos trabajemos en equipo, al igual que en cualquier empresa, debe haber alguien que nos coordine a todos y para lo bueno y lo malo nos ponga en nuestro lugar.
f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.
f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de  los  conflictos  e  imponer  las  medidas  disciplinarias  que  correspondan  a  los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.
Nazaret Cardona Pérez. Grupo J.

Creo que en la labor del director al igual que en una orquesta, debe primar buscar la armonía en toda la comunidad educativa.

Análisis y reflexión de los resultados de la evaluación. M.ª José Bermejo Sánchez
Análisis y reflexión de los resultados de la evaluación. M.ª José Bermejo Sánchez
Grupo E
Fomentar el análisis y la reflexión en torno a los resultados que se desprenden de la evaluación del aprendizaje de los alumnos para emprender acciones de mejora.
En nuestro centro la tasa de aprobados sobre presentados es en torno al 50%. Me parece baja pues además hay que sumar los abandonos de las clases. He de decir que impartimos la enseñanza de idiomas no obligatoria pero aún así es algo que el centro debería mejorar impulsado por la dirección.
p) Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administracióneducativa.»Susana Jiménez Hoces GRUPO K
p) Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administracióneducativa.»Susana Jiménez Hoces GRUPO K
Esta competencia me parece muy interesante por lo amplia que es. ¿Qué competencias extras podemos esperar como directores que nos imponga la administración?. Es algo que hoy por hoy no sé responder.
Sandra Lardón Pérez
Sandra Lardón Pérez
Grupo D
c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

En nuestro Proyecto de Dirección, establecemos como Objetivos, entre otros:
-Introducción de metodologías inclusivas que
 aumenten la motivación, las expectativas y que fomenten el aprendizaje dialógico.
- Apoyar el trabajo coordinado en coeducación, medio ambiente, interculturalidad, derechos humanos, la no  violencia y la resolución pacífica de conflictos.

Creemos que mediante la transmisión de valores sociales como la tolerancia,
el respeto, la justicia, la igualdad, etc.; se favorece la igualdad
 de oportunidades además de la integración educativa y social del alumnado.
CRISTINA FORNET AUSINA
CRISTINA FORNET AUSINA
GRUPO I
c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.


En el PE(Proyecto Educativo) de centro, redactaremos los planes y proyectos de innovación educativa que impulsaremos como director o directora de nuestro centro y en PAF( Proyecto Anual de Formación en centro) la formación, que consensuadamente y haciendo un análisis de las necesidades del profesorado, alumnado y planes de actuación que pretendamos llevar a cabo, estarán reflejadas.







Josefa Ternero Palomo Grupo O c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
Josefa Ternero Palomo    Grupo O                               c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

El director ha de marcar en su plan de dirección unas líneas pedagógicas, que deben seguirse en el día a día del centro.  Ha de conocer y promover innovaciones educativas y la participación en planes.  
 By Pixabay CC0 Public Domain
Mª Llanos Giménez Fuentes
Mª Llanos Giménez Fuentes
Grupo N
" Proponer al órgano de la Consejería competente en materia educativa, el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar del centro docente público."
He elegido esta competencia, porque considero un aspecto crucial contar con un buen equipo. Y cuando por la razón que sea, algún miembro del equipo no puede seguir formando parte del mismo o su papel empieza a hacer aguas ha de ser sustituido.
Hay que evitar que esto de lugar a una situación violenta o incómoda para nadie.
Por otro lado, contar y poder formar un equipo con el que se sintonice , competente y eficaz es por lo general, una ardua tarea.

Jesús Blanco Hidalga
Jesús Blanco Hidalga
Grupo D
 g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas. 
Es fundamental promover la creación de una verdadera comunidad educativa, de la que todos sus miembros se sientan partícipes y orgullosos. Toda la comunidad debe sentir el centro como suyo y debe estar correctamente representada en los óganos pertinentes. Especialmente importante es contar con el respaldo de las familias. No se podrá avanzar hacia una educación integral de calidad sin su apoyo. El centro educativo debe ser un referente cívico, ético y cultural de consenso en su zona. Como dice el conocido aforismo, educa la tribu entera. Este objetivo requiere un liderazgo integrador y ejemplar por parte de la direción del centro.
Adrian Hermosell Barneto.
Adrian Hermosell Barneto.
competencia del director.- 
k ) Proponer a la administración edicativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar del Centro.
Me parece muy importante que la comunidad educativa conozca a los que van a ser sus miembros del equipo directivo, porque esto significará que el centro puede funcionar muy bien, cosa diferente es la propia realidad no se eligen a los mejores ni existe consenso con  el Claustro, sino aquellos que  les interesa al director para poder atribuirle funciones y que sabe que no les va a reclamar porque o bien estan en comisión de servicios o saben que el propio director puede rescindir de sus servicios si lo estima oportuno.
Elisabeth Rivas Moreno. Grupo G
Elisabeth Rivas Moreno. Grupo G
Competencia del director-.
c)Ejercer la dirección pedagógica,promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
Es fundamental en el desarrollo del desempeño profesional docente ejercer un liderazgo pedagógico impregnado de innovación, investigación y propósito de mejora, todo ello impulsado desde la dirección donde ha de premiar e impulsar valores, estrategias,recursos, metodologías,...necesarios para mejorar nuestra sociedad.
Competencias del director . Lidia inm. Jiménez Martín. Grupo N.
Competencias del director . Lidia inm. Jiménez Martín. Grupo N.
g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.

Está demostrado que una actuación de éxito educativo es la participación de todos los sectores de la comunidad educativa, las familias son clave, así como otros organismos. El director debe impulsar estas actuaciones.
Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro. José Fernando Fernández Ruiz.
Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro. José Fernando Fernández Ruiz.
El director es el coordinador de los distintos órganos académicos, por lo tanto, debe ser la vía de comunicación entre ellos y velar por la correcta ejecución de las soluciones y acuerdos adoptados, en el ámbito de sus competencias. Un correcto y fluido feedback entre estos óganos es vital para un buen funcionamiento ya permite que en los centros haya unidad y diligencia para afrontar el día día.

Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas. José Alejandro Cambil Domínguez
Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas. José Alejandro Cambil Domínguez
Esta competencia, responsabiliza al director a crear los canales y poner los medios suficientes para que El Centro Educativo se comunique y relacione con la Comunidad Educativa y con el entorno lo que  impulsara la participación del centro en los acontecimientos de su entorno, repercutiendo esto positivamente en la población del Centro Educativo.
f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros. Maria Del Carmen Sánchez Suárez. Grupo M.
f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de  los  conflictos  e  imponer  las  medidas  disciplinarias  que  correspondan  a  los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros. Maria Del Carmen Sánchez Suárez. Grupo M.
Un buen clima escolar es fundamental para el desarrollo del alumnado y convivencia de la comunidad educativa. El papel del director en esta competencia es muy importante porque favorecer y sobre todo, mantener un clima que favorezca una buena convivencia no es una tarea fácil. Para ello se necesita estrategias de actuación adecuadas, audaces y una buena planificación. Se podría llevar a cabo, si es necesario, un programa de habilidades sociales con el alumnado que lo necesite. Actualmente, en los centros educativos tenemos el programa de mediación para la mejora de la convivencia y gestión de conflictos. Es la dirección la que se encarga de informar y gestionar dicho programa.
Nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo - Carlos Tayar Alcalde (Grupo D)
Nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo - Carlos Tayar Alcalde (Grupo D)
Artículo 132. Competencias del director.
k) Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar del centro.
📎 COMPETENCIAS DIRECTOR
COMPROMISO Y LIDERAZGO
COMPROMISO Y LIDERAZGO
Mario Horcas Villarreal. Compromiso. Dado que el director es quien predica con el ejemplo, cada vez que haga algo debe hacerlo de manera valiente, ética, actuando imparcialmente, siendo eficaz y con autocrítica.
COMPETENCIAS DEL DIRECTOR.


Cristina Rubio Fernández. Grupo A. Artículo 122 bis. Acciones destinadas a fomentar la calidad de los centros docentes.
Cristina Rubio Fernández. Grupo A. Artículo 122 bis. Acciones destinadas a fomentar la calidad de los centros docentes.
Para la realización de las acciones de calidad, el director del centro
dispondrá de autonomía para adaptar, durante el período de realización de estas
acciones, los recursos humanos a las necesidades derivadas de los mismos. Las
decisiones del director deberán fundamentarse en los principios de mérito y
capacidad y deberán ser autorizadas por la Administración educativa
correspondiente [...]
Si queremos tener buenos centros, necesitamos buenos profesionales, a poder ser los mejores. El hecho de que el director pueda tener voz y voto en la continuidad o no de buenos profesionales funcionarios interinos puede ayudar a conseguir la estabilidad que muchos centros necesitamos.
Además refrenda la autonomía de los centros que promueve la LOMCE.
p) Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.
p)	Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.

Manuel Brenlla Suárez. Grupo M.

Dentro de las atribuciones del director figura también el fomentar las buenas relaciones con las diferentes administraciones tanto locales como regionales para el desempeño de actos de carácter educativo y cultural. 
Es labor del director también fomentar las relaciones dentro y fuera del muro de la escuela otorgándole al centro un marcado dinamismo social que ayude a la integración del mismo en el núcleo al que pertenece.

f. Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros. Victor Rodríguez. Grupo K
f. Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros. Victor Rodríguez. Grupo K
Actualmente uno de los mecanismos para favorecer la convivencia de los centros son los programas de mediación. La mediación se ha introducido en el ámbito educativo con diferentes modalidades y con la participación de todos los agentes de la comunidad educativa: profesorado, alumnado y familia.
Corresponde a la Dirección informar y gestionar la puesta en marcha de este programa (Sesiones introductoras al profesorado y familias, nombrar a los responsables, promover la formación,...).
Antonia Vivas Alonso Grupo I
Antonia Vivas Alonso Grupo I
Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro del profesorado del centro y ejecutar los acuerdos adoptados, en el ámbito de sus competencias.

Luis Modesto González Lucas grupo K.
Luis Modesto González Lucas grupo K.

Aprobar la obtención de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el artículo 122.3

El artículo 122.3 dice:
3. Los centros docentes públicos podrán obtener recursos complementarios, previa aprobación del Consejo Escolar, en los términos que establezcan las Administraciones educativas, dentro de los límites que la normativa vigente establece. Estos recursos no podrán provenir de las actividades llevadas a cabo por las asociaciones de padres y de alumnos en cumplimiento de sus fines y deberán ser aplicados a sus gastos, de acuerdo con lo que las Administraciones educativas establezcan. 

Todo esto está bien, y es consecuente con la filosofía de la LOMCE de otorgar mayor autonomía a los centros, lástima que luego no existan regulaciones que permitan a los centros llevar a cabo estas acciones, como ocurre en Andalucía
Ginés Martínez Nicolás
Ginés Martínez Nicolás 
Grupo A
g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas. 

He seleccionado esta porque considero que es fundamental la colaboración de:

·         las familias: deben implicarse en diseñar, junto con sus hijos,  planes de estudio y trabajo diario en casa. 
·         instituciones y organismos: el instituto no es una isla, todo lo contrario, tiene que conseguir la colaboración y participación de las instituciones de su entorno para conseguir otros  recursos que no puedan venir de las administraciones educativas
·         el centro educativo debe ser considerado por el alumnado como un lugar en el que se encuentra a gusto y realiza actividades motivadoras junto a otros compañeros.

Rosa Romero Ordóñez. Grupo M
Rosa Romero Ordóñez. Grupo M
F) OAV
b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar.
b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar.  

Aurora Fernández Piñero. 
Grupo L
Es una competencia difícil de mostrar sin quedarse ¨corto¨ o excederse.Su equilibrio dará sensatez  a un centro a la vez que estímulo y energía positiva, sensación de seguridad y ganas de colaborar. La dirección se mostraría como el motor del centro
Lola Morató Martínez (Grupo O)
Lola Morató Martínez (Grupo O)
b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar.
He elegido esta competencia porque puede ser muy gratificante si todo sale bien, ahora bien, esto incluye un buen equipo en el que poder delegar la ejecución de dichas actividades.
José María Moreno Gutiérrez (Grupo F)
José María Moreno Gutiérrez (Grupo F)
Dirección pedagógica
Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo.
En mi opinión, la figura del director debe ser el principal valedor de todos y cada uno de los proyectos educativos que se desarrollen en el centro educativo y, de esta forma, animará a la implicación de la comunidad educativa necesaria para el desarrollo y éxito del propio proyecto.
GRUPO M: DESIRÉE MANZANO ARAGÜEZ
GRUPO M: DESIRÉE MANZANO ARAGÜEZ
FAVORECER LA CONVIVENCIA DEL CENTRO.
Debe garantizar la mediación de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias  que correspondan a los alumnos, en cumplimiento de la normativa vigente sin prejuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar  en el artículo 127  de la ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos   para la resolución de los conflictos en el centro. 
g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.
g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.  

Leonor Gabaldón Sánchez. grupo C

Considero que es fundamental trabajar de forma colaborativa con familia, asociaciones de padres y madres, Ayuntamiento, Diputación y cualquier otro organismo del entorno más cercano.
El Centro educativo debe ser un lugar abierto a la comunidad educativa, que acoja  y que ofrezca oportunidades de intercambiar/compartir aprendizajes.

Sefa Doménech Zaera. Grupo A
Sefa Doménech Zaera. Grupo A
g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.

La educación es una responsabilidad compartida, por lo que hay que fomentar la participación de toda la comunidad educativa, así como de las familias, organizaciones, etc. y una mayor cooperación entre los servicios municipales y el centro. 

Raquel Rubio. COMPETENCIA PEDAGÓGICA
Raquel Rubio. COMPETENCIA PEDAGÓGICA

Los directores ejercen la dirección pedagógica del centro, incentivando a la innovación educativa y a la implementación de planes para la consecución de los objetivos del PEC.

Para mí, en un centro educativo, ésta es la competencia principal del director y del jefe de estudios, sin duda alguna. Engloba varias sub-funciones, así pues el director pasa a ser: guía pedagógico para el profesorado, motivador del claustro y del alumnado, potenciador del liderazgo entre los otros miembros de la dirección, jefes de departamento, tutores y responsables de aula y promotor de la  gestión del personal de modo activo y positivo, siempre con la ilusión de mejorar y de disfrutar del proceso de enseñanza-aprendizaje. 
SONIA SANCHIS GUILLEN. GRUPO A.
SONIA SANCHIS GUILLEN. GRUPO A.
Competencia del director elegida.

f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.

En mi opinión creo que un buen director debe favorecer en la medida de lo posible, que en su centro haya una buena convivencia en toda la comunidad educativa perteneciente a su centro, para ello debe saber imponer las medidas de disciplina correspondientes en relación a sus alumnos siempre y cuando esté cumpliendo la normativa vigente y no estén en desacuerdo con las atribuidas al consejo escolar.
Laura López Bernad Grupo A
Laura López Bernad  Grupo A
COMPETENCIA DEL DIRECTOR ELEGIDA

B) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar.

Creo que una de las labores fundamentales del director es tener una visión "MACRO" de lo que está ocurriendo en el centro educativo. Es como un director de orquesta, desde su lugar y si interferir ha de velar por la armonía de todo lo que está sucediendo.
Mario Horcas Villarreal. Compromiso. Dado que el director es quien predica con el ejemplo, cada vez que haga algo debe hacerlo de manera valiente, ética, actuando imparcialmente, siendo eficaz y con autocrítica.
Mario Horcas Villarreal. Compromiso. Dado que el director es quien predica con el ejemplo, cada vez que haga algo debe hacerlo de manera valiente, ética, actuando imparcialmente, siendo eficaz y con autocrítica.
E
Natalia Alcalá-Galiano Liñán
Natalia Alcalá-Galiano Liñán
El director debe dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar.

 "El liderazgo efectivo es un proceso que busca constantemente el desarrollo de un sentido compartido y coherente en el que vamos todos en la misma dirección” (Sonia Bicknell).
José Ignacio Segovia Balaña Grupo NConvocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro del profesorado del centro y ejecutar los acuerdos adoptados, en el ámbito de sus competencias. El director debe presidir todas estas sesiones de los órganos colegiados así como la de la C.C.P. Como bien es sabido el director es el último responsable de todo lo que sucede en el centro escolar. Debe dar ejemplo de cómo actuar por eso es importante llevar a buen término los acuerdos adoptados.
José Ignacio Segovia Balaña Grupo NConvocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro del profesorado del centro y ejecutar los acuerdos adoptados, en el ámbito de sus competencias. El director debe presidir todas estas sesiones de los órganos colegiados así como la de la C.C.P. Como bien es sabido el director es el último responsable de todo lo que sucede en el centro escolar. Debe dar ejemplo de cómo actuar por eso es importante llevar a buen término los acuerdos adoptados.
Maria Josep Fortea Grupo D COMPETENCIAS DEL DIRECTOR Artículo 134 LOMCE Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.
Maria Josep Fortea           Grupo D                 COMPETENCIAS DEL DIRECTOR                            Artículo 134 LOMCE Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.





María Paloma Moreno Sánchez
María Paloma Moreno Sánchez
El Director/a gestor   
de las comunidades que componen el centro educativo.                          
Los padres de familia, los maestros, estudiantes, 
autoridades educativas y 
por supuesto las demás personas que tengan 
algún tipo de relación con el Centro.

Haciendo siempre de puente entre los distintos sectores.
Eva María Romero
Eva María Romero 
EVA MARÍA ROMERO 
C. Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro. 
Esta competencia me parece de las más importantes, aunque también de las más complejas, puesto que es la que marca la línea directriz del centro, la “marca de la casa”. Implica una gran capacidad de liderazgo y de gestión del personal y supone ser capaz de motivar, fomentar y alentar, no sólo al profesorado, sino, en mi opinión, a todos los miembros de la comunidad educativa, es decir, padres (a través del AMPA) y alumnos. En definitiva, conseguir un centro dinámico, con actividades, que, desde mi punto de vista ( y tal como se nos dijo en la sesión del 25) no se consigue si el director no es el primero en todas las iniciativas. 

Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes. José Manuel Muro Jiménez
Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes. José Manuel Muro Jiménez
Es una de las competencias más complejas de la dirección en la actualidad tal y como nos comentó el director del IES Fray Luís de León. La normativa es muy estricta y no es fácil cumplirla en todos los casos. Como siempre, la realidad va por delante de las leyes.
COMPETENCIA EN CONVIVENCIA DEL DIRECTOR
COMPETENCIA EN CONVIVENCIA DEL DIRECTOR
Amparo Aparisi   
El director procurará ....
Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.
El clima del centro es la base fundamental para el bienestar de la comunidad educativa. Cualquier miembro de la comunidad es importante, pues forma parte de el. 
En mi opinión ésta es una de las competencias prioritarias del director, pues a partir de una base de convivencia democrática y de respeto se pueden trabajar el resto de competencias.
d)Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes. José Enrique López Mora. Grupo k
d)Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes. José Enrique López Mora. Grupo k
 Pienso que para poder exigir y garantizar el cumplimiento de las leyes y disposiciones, el director debe tener una amplia experiencia y una formación adecuada para desempeñar el cargo en las mejores condiciones posibles. En mi opinión, en la actualidad hay muchos equipos directivos que no tienen la formación adecuada, y es difícil pedir que se cumpla la normativa habiéndola incumplido para el acceso al cargo. Bajo mi punto de vista el director y su equipo debe estar profesionalizado, sin que haya ningún atisbo de duda en sus planteamientos, que esté en el cargo por su valía , que sea un líder, que conozca el centro y el entorno.Solo así se podrá crear un clima de trabajo que garantice éxitos educativos.
COMPETENCIAS DEL DIRECTOR :A) Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa. GEMA OLLERO ROMANILLOS. GRUPO N.
COMPETENCIAS DEL DIRECTOR :A) Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa. GEMA OLLERO ROMANILLOS. GRUPO N.

El director es un canal de doble sentido, que debe velar por que se cumpla lo marcado por la Administración, pero también, y muy importante, por el bienestar del profesorado y, sobre todo, de los alumnos. Hace de mediador entre ambas partes pidiendo cosas a unos y otros.
g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.
g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.

Rosa MaríaTorró Quinto

Es fundamental que el director/a de un centro educativo tenga información de todas (o de la gran mayoría) de las familias de los alumnos del centro,  de esta manera, puede relacionarse con ellas con el objetivo de que colaboren en el centro, de esta forma se podría conseguir financiación externa para realizar proyectos, o colaboración voluntaria para la realización de actividades. 
Por otro lado, el conocimiento del entorno es fundamental  (tipos de industria, actividad fundamental de la zona,etc ) para ofertar una Formación Profesional Básica y unos Ciclos Formativos de acuerdo a las necesidades de la zona.
María Inmaculada Medina Lapeña
María Inmaculada Medina Lapeña
Grupo I
C. Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro (Art. 134 de la LOMCE)
Me parece una de las funciones más importantes y difíciles de llevar a cabo como director, para poder promover la innovación educativa debemos estar siempre actualizados y en continua evolución, además de estar al corriente de las nuevas tendencias y metodologías en educación. Todo esto se logra dando ejemplo a los compañeros y mostrando que estamos siempre a favor de los cambios positivos y, por supuesto, contando con el respaldo del resto de compañeros y a los que siempre tenemos que dar nuestro apoyo. 
LUIS DE-BERNARDI LINARES. GRUPO (F)
LUIS DE-BERNARDI LINARES. GRUPO (F)                                 
K/ Proponer a la Administración Educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar del centro.
JOSE MANUEL DODERO SÁNCHEZ. GRUPO K
JOSE MANUEL DODERO SÁNCHEZ. GRUPO K
E) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.
Entiendo que será el jefe de  "Recursos Humanos" de todo el personal del centro aunque pertenezcan a distintas administraciones o empresas; como tal jefe gestionará al personal de manera que se garantice el ejercicio de sus derechos y deberes así como propondrá la apertura de expedientes disciplinarios cuando lo vea oportuno.
MARCOS IBÁÑEZ GARCÍA. GRUPO A. I) Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro del profesorado del centro y ejecutar los acuerdos adoptados, en el ámbito de sus competencias.
MARCOS IBÁÑEZ GARCÍA. GRUPO A.                              I) Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro del profesorado del centro y ejecutar los acuerdos adoptados, en el ámbito de sus competencias.
Una de las competencias fundamentales donde el director es la primera figura que propone y convoca actos académicos y reuniones. De esta manera se promueve la coordinación de la comunidad educativa, así como, el trabajo colaborativo.
b)Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar.JORGE MANUEL SOMOANO SIMON. creo que es muy importante involucrarse en estas actividades, ya que magnifican el entendimiento del claustro con la comunidad educativa.(ejemplo IES FRAY Luis de León)
b)Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar.JORGE MANUEL SOMOANO SIMON. creo que es muy importante involucrarse en estas actividades, ya que  magnifican el entendimiento del claustro con la comunidad educativa.(ejemplo IES FRAY Luis de León)









o) Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos. La colaboración con los agentes sociales del entorno debe ser un eje fundamental en la organización de un centro educativo, así como la colaboración con otros centros los cuales pueden aportar nuevas ideas y una visión más amplia para la gestión de centros.
o) Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos. La colaboración con los agentes sociales del entorno debe ser un eje fundamental en la organización de un centro educativo, así como la colaboración con otros centros los cuales pueden aportar nuevas ideas y una visión más amplia para la gestión de centros.
Elisa Pedro i Segura
Òscar V. Ramírez Sales Grupo I (tutor Óscar Martín Centeno)
Òscar V. Ramírez Sales Grupo I (tutor Óscar Martín Centeno)
c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

Desde mi punto de vista, ésta competencia es la más importante, sin desmerecer a las demás. La cuestión es que es la competencia menos administrativa y funcionarial, y más creativa, y que mantiene ligada la figura del director a la docencia.
Sin un liderazgo pedagógico, ni innovación, los centros educativos se convierten en sistemas fabriles, dispensadores de certificaciones administrativas, que olvidan la formación de ciudadanos/as.

Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar. Alexandre Segarra Castelló. Grupo D
Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar. Alexandre Segarra Castelló. Grupo D
El director debe estar presente en todas las actividades que se realicen en el centro ,ya sea de forma directa o bien dando apoyo al profesorado, alumnado, ampa… En todo momento se precisará una comunicación horizontal y vertical ascendente y descendente con el claustro del profesorado.


Motor de cambio. María Peñas Troyano. Grupo M
Motor de cambio. María Peñas Troyano. Grupo M
Un motor: Un director es la fuerza y el motor que permite que se transite por esa autopista que construye.
Un Ingeniero: Un director debe crear los caminos por los que deben transitar los alumnos y los profesores.
Un visionario: Un director debe ser capaz de percibir las bifurcaciones de esa autopista. Pero siempre para llegar a un mismo objetivo.

Los alumnos son los pasajeros a los que llevamos hasta el final del viaje y el principio de uno nuevo.
Los profesores son la gasolina que mueve ese motor que transita para llegar a un objetivo.

Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley Orgánica. CRISTINA CALANCHA GRUPO I
Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley Orgánica. CRISTINA CALANCHA GRUPO I
Me parece muy importante esta competencia, ya que la convivencia de un centro lo dice todo.
Es función del director favorecer dicha convivencia y ser intermediario en la resolución de los conflictos, pero es imprescindible que el claustro de profesores colabore activamente en ello. Es primordial que los profesores conozcan bien las normas de convivencia del centro y las lleven a cabo, ya que en muchos casos los conflictos no llegan a más porque el profesorado actúa en el momento oportuno.
También como dijo Raúl, en la sesión presencial, con actividades que impulsen la formación integral del alumno se mejora la convivencia. 
Por otro lado, pienso que hay ser muy justo en la imposición de las sanciones y cumplir con el protocolo de éstas, ya que no es justo para aquellos alumnos que son ejemplos en el día a día en clase.
No obstante, siempre habrá algún profesor que no esté de acuerdo con la sanción impuesta por la dirección, pero también es tarea del director hacerle ver que las sanciones hay que cumplirlas.
Vacío
Competencias del Director
Competencias del Director
Ricardo L. Barrio. Grupo I
Ochenta y uno. El art. queda redactado de la siguiente manera:
«Artículo 132 . Competencias del director.
j) Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas.

(Interesante competencia jurídica del director, pues hasta ahora no podía firmar convenios ni contratos.


Supervisar la correcta actuación educativa, económica y administrativa del servicio de comedor. Luis Zarco Seco
Supervisar la correcta actuación educativa, económica y administrativa del servicio de comedor. Luis Zarco Seco
Decreto 138/2012, de 11/10/2012, por el que se regula la organización y funcionamiento del servicio de comedor escolar de los centros docentes públicos de enseñanza no universitaria dependientes de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes de Castilla-La Mancha.
En el artículo 18 establece las funciones del Director, entre ellas, la de 
c) Supervisar la correcta actuación educativa, económica y administrativa del servicio de comedor, prestado por el Centro.
pixabay.com
Ejercer la dirección pedagógica del centro. Manuel Carmona Navarro. Grupo G.
Ejercer la dirección pedagógica del centro. Manuel Carmona Navarro. Grupo G.
Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro. En definitiva promover los mecanismos de innovación del centro.
Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.
 Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.
Mª Elena Sánchez Bravo. Grupo M Abrir el Centro a las familias para que colaboren y lo sientan propio, a  las Instituciones del entorno; biblioteca, Escuelas Infantiles, CEIP, Instituto, Junta de Distrito, Centro de Mayores,.... a todos los que quieran colaborar y crear un Centro mejor, todo ello para que los alumnos vean que entre todos formamos una gran familia y que formamos parte de esa familia del Barrio.
Competencias del director según la LOMCE.
Competencias del director según la LOMCE.
Ángel Pérez Alonso. Grupo H
m) Aprobar la programación general anual del centro sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores, en relación con la planificación y organización docente. 
La Programación General Anual es el documento en el que se recogen las intenciones y propuestas de trabajo para el curso. Hasta la fecha debía ser aprobado por el Consejo Escolar, previa aprobación de la parte que le correspondía al Claustro.
Con este cambio en las competencias se refuerza el papel del director, que a fin de cuentas es el responsable final del resultado de dicha programación. 
Es desde mi punto un cambio que puede resultar positivo, pero pienso que lo ideal es que la Programación sea un documento consensuado al máximo, puesto que dependerá su posterior aplicación en gran medida del profesorado y de poco sirve aprobar planes si van a ser aplicados de forma forzada.
Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. Blanca Gómez Pineda Grupo C
Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. Blanca Gómez Pineda Grupo C
f) Este es un tema complejo que en algunos centros abarca gran parte de nuestro tiempo; entiendo que un director tenga que delegar en Jefatura de Estudios gran parte de estas cuestiones siempre que se mantenga una comunicación y consenso entre todas las partes implicadas. Es muy difícil saber tomar la medida disciplinaria justa y conveniente para cada caso y que todas las partes (profesores, alumnado, padres) estén de acuerdo con la misma.
 
Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración educativa.
Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración educativa. 
Alejandro Díaz Pleite. Grupo A
Como personal funcionario al servicio de la Administración debemos atender a otras funciones que no vienen explícitas en los documentos legislativos y que nos son dadas por organismos superiores. 
El proceso educativo está, actualmente, en un proceso de constante transformación y cambio y eso precisa nuestra colaboración y esfuerzo para atender a los nuevos programas, procesos, normativas etc. que contribuyan a la mejora de la calidad educativa y que no están contempladas por oficio, pero si, por beneficio de toda la comunidad educativa.

Imagen cedida por pixabay
Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos. Aude Thiéry
Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos. Aude Thiéry
Abrir nuestros centros hacia el exterior, propiciar nuevos encuentros, enriquecer el día a día. Una oportunidad para trabajar de otra manera involucrando la comunidad educativa en su totalidad. Una grand oportunidad para una educación en valores basada en la experiencia.


COMPETENCIAS DIRECTOR. ELENA GONZÁLEZ CABRERO (GRUPO A)
COMPETENCIAS DIRECTOR. ELENA GONZÁLEZ CABRERO (GRUPO A)
“c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.”
Para fomentar que los profesores de un centro educativo participen en proyectos de formación e innovación, ha de ser el equipo directivo quien se encargue de realizar la burocracia y papeleos que exigen las convocatorias a premios y proyectos dejando que el resto del claustro disfrute de llevarlo a cabo con los alumnos.
Evaluación
Evaluación
Jorge Berné, grupo H
En el artículo 132 de la LOMCE se hace referencia a la evaluación: 
Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.
Este es un tema muy delicado y que podrá llevarnos a hacer más de un enemigo o detractor. Múltiples estudios internacionales muestran que autonomía sin rendición de cuentas no supone ninguna mejora, al contrario. Sin embargo, sistemas de rendición de cuentas propician la mejora en contextos e instituciones autónomas. Así, como directores crearemos una cultura de la observación y la mejora constante, tanto de manera formal como informal, para que domine el espíritu de mejora y reflexión autocrítica. Por otra parte, la Administración educativa nos impondrá una serie de evaluaciones externas (2º de Bachillerato, 4º de ESO, 3º y 6º de Primaria) y de evaluaciones internacionales en la que participar (PISA for schools, TALIS, etc.)

g.- Impulsar la colaboración con las familias, con las instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio.Francisco Ortiz Martín. Grupo E.
g.- Impulsar la colaboración con las familias, con las instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio.Francisco Ortiz Martín. Grupo E.
Desarrollar reuniones de información con las padres que incorporen nuevo alumnado el próximo curso. Información al alunmado en las primeras sesiones del año sobre las normas de convivencia y funcionamiento del centro. Potenciar las entregas de calificaciones a los padresencadaevaluación y fomentar el seguimiento del estudio en el entorno familiar. Celebración de fiesta con actividades extraescolares y complementarias con motivo del día de Andalucía, donde las empresas del entorno se presten a colocar mostradores informativos de sus productos tradicionales, y donde los padres colaboren en concursos de diferente índole, por ejemplo gastronómico.
Competencias del Director. Sofía Morales Morales, grupo K
Competencias del Director. Sofía Morales Morales, grupo K
g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas. 
Considero ésta una competencia muy importante, dado que el centro debe estar perfectamente encuadrado en su entorno, respondiendo a su demanda y aceptando asimismo sus aportaciones. Para ello es necesaria esta relación fluida con el entorno, de la que todos saldrán beneficiados. 
Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración educativa.
Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración educativa. 
Manuel Antonio Martín García. Grupo D
q)  Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración educativa. 
Hay que estar preparados para el cambio ya que las administraciones educativas pueden encomendar tareas tan diversas como preparación de pruebas libres, fases de oposición, aplicar nueva legislación...
El director/a debe ser capaz de gestionar las distintas adversidades para cualesquiera que sean las tareas encomendadas.
Empatía
Empatía
Carlos Tejero Díez . Grupo H
La empatía  puede ayudar en la mejora del clima escolar y facilita la dirección de las actividades. Eso no quiere decir que se deba estar de acuerdo con todas las cosas, ni dar la razón a todo el mundo. Ponerse en el lugar del otro significa respetar los diferentes puntos de vista aunque estemos en desacuerdo. 
Como se trata de una  habilidad social básica, la podemos trabajar y mejorar. El  diálogo empieza por  entender (no compartir/ aceptar) al otro y sus circunstancias y, a su vez, encontrar la solución adecuada (o la menos dolorosa) a muchos conflictos
Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro
Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro
Ignacio Gutiérrez Herrero

En mi opinión es una de las competencias más importantes del director, en la medida que es donde debe desplegar sus funciones de líder. Lograr ejercer una dirección realmente pedagógica y no meramente administrativa, facilitar y promover la innovación educativa y en definitiva materializar lo escrito en el proyecto educativo del centro, es en mi opinión, la esencia del cargo del director. 
De hecho considero que es la función o competencia de mayor complejidad, en la medida que no siempre se cuenta con personas realmente involucradas, con intereses muy diversos y con motivaciones muy variopintas
e). Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al Centro.
e). Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al Centro. 
Alicia López Pons. Grupo M.
Muchas veces, cuando hablamos de centros educativos pensamos en una institución en la que conviven profesores y alumnos. Pero nada más lejos de la realidad.  En un centro trabajan desde auxiliares de control y mantenimiento adscritos al Ayuntamiento, como administrativos, personal de cocina y limpieza y comedor escolar, etc... Estos se rigen por estatutos, convenios, acuerdos distintos en muchos apartados al docente y como Director, es necesario conocer dicha normativa vigente para ejercer y controlar a esos colectivos.
a) Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa.
a) Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa.
Cristina Sánchez Martínez
Esta es la primera de las funciones atribuidas al director y, de alguna manera, engloba todas las demás. Me gustaría destacar aquí la segunda de las funciones indicadas, “representar a la Administración educativa”. Me parece que queda siempre en el olvido. Los directores suelen quitarse el muerto de encima y pasarle la pelota a la Administración cuando ellos son también “administración”. Ahora, por ejemplo, con la mayor autonomía de los centros tienen que decidir más cosas sobre el profesorado, entre otras, por ejemplo, las horas de jefatura de departamento o las coordinaciones. Pero como ese asunto es peliagudo y puede crear conflictos antes de tomar ellos la decisión de decir, por ejemplo,” Latín que es unipersonal tiene dos horas de reducción por jefatura de departamento y Lengua, que tiene nueve profesores, tiene tres”. En ese momento para evitar líos deja de ser administración y pasa a ser amigo y que la cuestión la resuelva la administración.

Las otras dos funciones, “ostentar la representación del centro” y “hacerle llegar los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa”, son de mayor lucimiento personal. Que un proyecto de innovación se lleva un premio. Allí que va el director; que se quiere un gimnasio nuevo, el director lo pide. 

Pero ¿qué ocurre si hay un problema y hay que encararse con un padre? Entonces se remite a ese padre a la Administración. 

Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes. Inmaculada Lucia Gimeno
Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes. Inmaculada Lucia Gimeno
El director debe conocer y aplicar la legislación vigente. 
En caso de duda sobre la aplicación de una norma debe tener las herramientas y capacidades suficientes para resolverla y aplicarla:
Localizar normativa.
Consultar a Inspección.

Si detecta el incumplimiento de una norma, primero debe de informar a los implicados y segundo debe corregir dicho incumplimiento.

Analizar y predecir.
Analizar y predecir.
María Berlanga Macías. Grupo N. 
Ser capaz de analizar el presente y predecir el futuro. 
Es importante que un director/a sea capaz de analizar la situación social que rodea al centro para ver aquellas situaciones a las que deberá hacer frente en un futuro. 
f. Favorecer la convivencia. Belén Martínez Rodríguez
f. Favorecer la convivencia. Belén Martínez Rodríguez
La convivencia escolar no es un mero ingrediente más de la vida escolar sino es el determinante pues un buen clima de convivencia es favorecedor de la adquisición de aprendizajes y viceversa. La convivencia ha de entenderse desde un punto de vista positivo, no solo como ausencia de conflictos sino como un estado de bienestar de toda la comunidad escolar. La resolución pacífica de los conflictos, la mediación y los programas de implantación de la inteligencia emocional son fundamentales en esta búsqueda. La dirección deberá imponer las medidas disciplinarias correspondientes cuando el conflicto persista después de haber aplicado todas las medidas preventivas posibles con rigor y objetividad.
g)impulsar colaboración, fomentar un clima que favorezca formación integral.LIDIA INM.JIMÉNEZ MARTÍN. Grupo N
g)impulsar colaboración, fomentar un clima que favorezca formación integral.LIDIA INM.JIMÉNEZ MARTÍN. Grupo N
g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.

Está demostrado que una actuación de éxito educativo es la participación de todos los sectores de la comunidad educativa, las familias son clave, así como otros organismos. El director debe impulsar estas actuaciones.

Aránzazu Niño Marcos Grupo-D DESCRIPCIÓN DE UNA COMPETENCIA DE LA FUNCIÓN DIRECTIVA. LAS RELACIONES FAMILIA - ESCUELA Y DEMÁS ORGANISMOS.
Aránzazu Niño Marcos Grupo-D DESCRIPCIÓN DE UNA COMPETENCIA DE LA FUNCIÓN DIRECTIVA. LAS RELACIONES FAMILIA - ESCUELA Y DEMÁS ORGANISMOS.
La Lomce en su articulo 132 Establece las competencias de la Función directiva, Entre ellas se encuentran: 
* Impulsar la Colaboración con las Familias, con Instituciones y Organismos Que facilitan la Relación del centro con el entorno, y Fomentar la ONU del clima escolar Que favorezca El estudio El desarrollo de cuantas actuaciones propone una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos / alumnas 
* En el Desarrollo de esta Competencia, el director Tiene Que demostrar: 
Capacidad de integrar a los padres de familia en la comunidad escolar participando proactivamente en Eventos formativos y sociales.
Habilidades de motivar a los padres a asumir su responsabilidad en la educación de Sus hijos.
Habilidad de delegar funciones en padres de familia, de acuerdo con sus capacidades y motivación.
 Habilidad para negociar y obtener la cooperación en diferentes Organizaciones públicas 
* Es decir, una escuela cerrada al contexto social en el que está insertada no hay facilidades para los alumnos la construcción de aprendizajes funcionales, por lo tanto es importante que el director como máximo representante del centro, contribuir a favorecer estas relaciones.
p) Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración educativa. Rubén Ramiro Prieto. Grupo I
p) Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración educativa. Rubén Ramiro Prieto. Grupo I
Esta competencia es un cajón de sastre en la que supedita el ámbito de acción a las figuras superiores dentro de la Administración Educativa, ya sea en la Consejería o en la Dirección Provincial. Nos recuerda que el director está dentro de una jerarquía y que no es el "dueño" del centro donde ejerce su función.

Competencias del Director
Competencias del Director
Lorena López Resusta
Grupo G
Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas.
Me voy a centrar en esta porque casualmente acabamos de recibir una notificación de un procedimiento administrativo perdido donde un director convoca 2 consejos escolares con 15 días de diferencia (en el primer consejo sigue contratando a un personal laboral, en el segundo contrata a otra persona)
Ha ganado el demandante (el profesor) ya que 1. No tenía por qué haberlo por consejo escolar y 2. Convocarlos con 15 días de diferencia, la sentencia afirma que es revanchismo personal
Competencias del director. o)Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos. Jose Manuel Artés Rodríguez
Competencias del director. o)Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos. Jose Manuel Artés Rodríguez
He elegido está porque, como profesor de FP, y llevando la FCT de mi ciclo formativo, considero imprescindible que el director, sea de FP o no, e, independientemente de la asignación de funciones que cada miembro educativo del IES tenga establecido y recogido en normativa (vicedirección, jefatura de departamento, tutor FCT) represente en el exterior y promocione su oferta educativa de FP ante las distintas administraciones, asociaciones profesionales y empresas del ámbito educativo de su instituto. Nadie mejor que el director para que represente a una enseñanza profesional. Jornadas de puertas abiertas del IES para el sector, asistencia a eventos, encuentros con asociaciones de la zona, etc.
COMPETENCIAS DEL DIRECTOR Vicente Javier Martínez Bernabé. GRUPO L Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del Centro. La misión de un director no es solo la gestión, como docente que es, debe impulsar al Claustro para incorporar novedades pedagógicas en su práctica docente.
COMPETENCIAS DEL DIRECTOR Vicente Javier Martínez Bernabé. GRUPO L                                            Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del Centro.                                                La misión de un director no es solo la gestión, como docente que es, debe impulsar al Claustro para incorporar novedades pedagógicas en su práctica docente.
        
Competencias del director. Art. 134 de la LOMCE
Competencias del director. Art. 134 de la LOMCE
Alicia Olmo Charneco

Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del consejo escolar y del claustro de profesorado del centro y ejecutar los acuerdos adoptados en el ámbito de sus competencias.
COMPETENCIAS DEL DIRECTOR. Juncal Blanco. Grupo F
COMPETENCIAS DEL DIRECTOR. Juncal Blanco. Grupo F
LOMCE, Artículo 132, b) "Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar"

El Director, al ser el máxime responsable de todo lo que ocurre en el centro,  tiene que estar informado, conocer y participar, en la medida de lo posible, en todas las actividades que se realicen en su centro. 

COMPETENCIAS DEL DIRECTOR
COMPETENCIAS DEL DIRECTOR
Mª CARMEN MANGAS VICENTE. GRUPO H
 
LOMCE: Artículo 132 m) APROBAR LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL CENTRO, SIN PERJUICIO DE LAS COMPETENCIAS DEL CLAUSTRO DEL PROFESORADO, EN RELACIÓN CON LA PLANIFACACIÓN Y ORGANIZACIÓN DOCENTE. 

He elegido la competencia m) que la LOMCE atribuye al director, en su artículo 132, porque considero que es muy difícil llevarla a cabo cuando hay discrepancias en su evaluación. Si un claustro no aprueba una PGA en todos sus apartados me parece un error que un director tenga la potestad de poder aprobarla. El trabajo en un centro educativo si queremos que sea el adecuado,  tiene que estar apoyado por todos los miembros de la comunidad educativa.

Artículo 132. LOMCE.o) Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.José Manuel Tapia Ramos. Grupo J.Esta competencia exige al director o directora un esfuerzo por conocer los recursos y ayudas que otros organismos y Administraciones puedan poner a disposición del centro. Podríamos decir que es la competencia de sinergia.
Artículo 132. LOMCE.o) Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.José Manuel Tapia Ramos. Grupo J.Esta competencia exige al director o directora un esfuerzo por conocer los recursos y ayudas que otros organismos y Administraciones puedan poner a disposición del centro. Podríamos decir que es la competencia de sinergia.
COMPETENCIAS DEL DIRECTOR
COMPETENCIAS DEL DIRECTOR
Óscar García Rodríguez Grupo O
 En el artículo 132 de la LOE, modificado por la LOMCE se define que el director debe:
-Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar. 
De esta manera, se viene a decir, que el director el el primer responsable de todo lo que sucede en el centro escolar.

CONVIVENCIA – Fco. Javier Barberan Bancalero- GRUPO F Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. Artículo 132. Competencias del director. f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros. Los planes de convivencia no se pueden convertir en planes para sancionar, sino que deben ser un instrumento donde prime por encima de todo la mediación entre las partes en conflicto, por lo que es muy importante la colaboración de todos los miembros de la comunidad educativa en su redacción. La labor del director de los centros no puede ser sólo la de sancionador, sino que tiene que mediar para que los conflictos que se planteen se solucionen con el dialogo. Los programas de escuela espacio de paz han supuesto un revulsivo para la mejora de la convivencia en los centros educativos y yo como miembro de un equipo directivo lo considero un instrumento valiosísimo para la resolución de conflictos.
CONVIVENCIA – Fco. Javier Barberan Bancalero- GRUPO F                              Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.                                        Artículo 132. Competencias del director. f)                                     Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.                                                     Los planes de convivencia no se pueden convertir en planes para sancionar, sino que deben ser un instrumento donde prime por encima de todo la mediación entre las partes  en conflicto, por lo que es muy importante la colaboración de todos los miembros de la comunidad educativa en su redacción. La labor del director  de los centros no puede ser sólo la de sancionador, sino que tiene que mediar para que los conflictos que se planteen se solucionen con el dialogo. Los programas de escuela espacio de paz han supuesto un revulsivo para la mejora de la convivencia en los centros educativos y  yo como miembro de un equipo directivo lo considero un instrumento valiosísimo para la resolución de conflictos.
Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores del los alumnos y alumnas. (Cristina Macho Bachiller. Grupo G
Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores del los alumnos y alumnas. (Cristina Macho Bachiller. Grupo G
El director debe servir como mediador entre la comunidad escolar y las familias, los ayuntamientos y diversas asociaciones u organismos que puedan colaborar, pidiéndoles que se impliquen en las diversas actividades que se organicen en el centro. Además es competencia del director conseguir un ambiente adecuado para el estudio (disciplina) y favorecer todas aquellas actividades que, fuera de lo meramente académico, ayuden al alumnado a formarse como personas, en valores y conocimientos útiles para la vida futura.
COMPETENCIAS DEL DIRECTOR.
COMPETENCIAS DEL DIRECTOR.
Manuel Medina, grupo O.

o) Obtener recursos.

Es una competencia nueva que contempla la LOMCE , ya que permite mejorar la autonomía económica del centro para que repercuta a su vez en el alumnado.
Por ejemplo:"celebrar acontecimientos en el patio, bodas, ,alquilar las instalaciones...".
Eso sí, declarando todos los movimientos y siendo los más transparente con la administración.
También son válidas las donaciones.

Selección de personal.
Selección de personal.
TOMÁS MARTÍNEZ MONGE. GRUPO G

 Artículo sesenta. 
 3. El titular del centro, junto con el director, procederá a la selección del personal, de acuerdo con los criterios de selección que tenga establecidos el Consejo Escolar del centro.
  4. El titular del centro dará cuenta al Consejo Escolar del mismo de la provisión de profesorado que efectúe.
 5. La Administración educativa competente verificará que los procedimientos de selección y despido del profesorado se realice de acuerdo con lo dispuesto en los apartados anteriores y podrá desarrollar las condiciones de aplicación de estos procedimientos. 
h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado. Pascuala Giménez Bernal.
h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.  Pascuala Giménez Bernal.
 La evaluación se extenderá a todos los ámbitos educativos regulados en esta Ley y se aplicará sobre los procesos de aprendizaje y resultados de los alumnos, la actividad del profesorado, los procesos educativos, la función directiva, el funcionamiento de los centros docentes, la inspección y las propias Administraciones educativas.
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LOMCE: Artículo 132 l) Aprobar los proyectos y las normas a los que se refiere el capítulo II del título V de la presente Ley Orgánica.
LOMCE: Artículo 132 l) Aprobar los proyectos y las normas a los que se refiere el capítulo II del título V de la presente Ley Orgánica. 
(José Ángel Ruiz Huerga. Grupo E)
Importante modificación la que introduce la LOMCE, respecto de la Ley Orgánica de Educación de 2006, en relación a las competencias del director o directora, puesto que atribuye, en exclusiva, a la persona que ejerce la dirección la competencia de aprobar los principales documentos de planificación del centro (proyecto educativo, proyecto de gestión, normas de organización y funcionamiento, programación general anual,...). Esta atribución correspondía, antes de la aprobación de la LOMCE, al consejo escolar de centro, cuya función, respecto de dicha documentación, se limita ahora a su valoración y evaluación.  
COMPETENCIAS DEL DIRECTOR
COMPETENCIAS DEL DIRECTOR
Mª CARMEN RUIBAL DE FLORES. GRUPO 0

Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar del centro.
Esta función tal como vimos el sábado pasado en la sesión presencial, es muy importante. El buen funcionamiento del centro dependerá en gran medida de los integrantes del equipo directivo, y la selección de sus miembros ha de basarse siempre en motivos profesionales y no personales o de amistad.
Tras esta selección, no deja de ser importante la buena relación entre sus miembros y el que vayan todos a una.
Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros. (ANTONIO JOSÉ CANDEL GARCÍA)
Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros. (ANTONIO JOSÉ CANDEL GARCÍA)
Sin duda, una de las labores que creo fundamental en un Director es liderar en el centro educativo un proceso que favorezca la convivencia escolar dentro de todos los miembros de la comunidad educativa siendo proactivos del cambio en lugar de tomar medidas disciplinarias.

Si bien es cierto que en la mayoría de ocasiones enfocamos los planes de convivencia en las medidas disciplinarias al alumnado, debemos de favorecer actividades que promuevan su desarrollo social como ciudadanos, a la vez que se implementen como signo de calidad objetivos y actividades dirigidas al profesorado y a las familias. De ahí viene la capacidad de liderar el cambio en torno a la convivencia de un centro por parte de un Director. Se trata pues, de un compromiso de la escuela frente a la sociedad, un compromiso social que debe ser liderado por un buen equipo de trabajo donde prime el compromiso y la solidaridad, el respeto y el trabajo sostenido en el tiempo.

Finalmente indicar que elaborar un buen plan de convivencia en un centro no solo se trata de dejarlo en papel mojado con medidas sancionadoras, sino que el equipo directivo debe favorecer con el claustro de profesores esas medidas proactivas que antes he indicado para "aprender convivencia" 
COMPETENCIAS DEL DIRECTOR Sobre las Relaciones Humanas (Clara Cervera Alonso grupo N)
COMPETENCIAS DEL DIRECTOR   Sobre las Relaciones Humanas (Clara Cervera Alonso grupo N)
Mantener relaciones personales fluidas con el personal del centro: profesorado, alumnado,PAS, familias, otros profesionales externos....
Acoger a las personas que se incorporan por primera vez al centro con la intención de favorecer su integración
Conocer y prestan atención a las personas (escuchar, comprender, interpretar...) para poder ayudarlas y motivarlas en su relación con la organización.
Favorecer el desarrollo profesional del profesorado a través de planes de formación en el propio centro, elaboración de proyectos colectivos, etc.
Comunicación.  Garantizar  la  circulación  rápida  y  eficaz  de  la  información  (fijación  de procesos, rutinas y canales) de manera transparente y abierta (en doble sentido)
 Intervenir en la resolución de conflictos de manera franca y transparente; anteponiendo los intereses de la institución a los intereses sectoriales o personales. 
Considero que el director debe ser un gran líder que intente aunar los intereses de los distintos grupos de interés que forman un IES. Me resulta interesante destacar por tanto la dirección como elemento integrador en las Relaciones Humanas.
Ejercer la dirección pedagógica. Laura Vázquez Mendi.
 Ejercer la dirección pedagógica. Laura Vázquez Mendi. 
El director debe promover e impulsar la innovación educativa con planes concretos y factibles para la consecución de los objetivos propuestos en el P.E.C.
Debe ser ejemplo con sus buenas prácticas y sus ganas de hacer y "crear" , es decir, agente activo y líder pegagógico e innovador, para el claustro de un centro.

n) Decidir sobre la admisión de alumnos y alumnas, con sujeción a lo establecido en esta Ley Orgánica y disposiciones que la desarrollen. (Rosa García Mendive) Grupo M
n) Decidir sobre la admisión de alumnos y alumnas, con sujeción a lo establecido en esta Ley Orgánica y disposiciones que la desarrollen. (Rosa García Mendive) Grupo M
La admisión de alumnos (escolarización) tiene un gran alcance puesto que forma parte del derecho a la educación y ha de abordarse dentro del marco de la programación general de la enseñanza.
Los procesos de admisión son responsabilidad y tutela de la Administración educativa correspondiente y en todas ellas por los principios de competencia y jerarquía hay, por lo general, tres niveles de competencia:

Nivel 1. Producción de normativa marco y de desarrollo, gestionar la planificación y los recursos relacionados con la escolarización. Normalmente suele recaer en los órganos superiores de las Administraciones educativas competentes.

Nivel 2. Facultades de formular propuestas para la planificación de la escolarización, resolver recursos según la normativa específica, dar instrucciones que especifiquen la normativa, realizar autorizaciones de vacantes y reservas y proponer grupos de alumnos de los centros para su aprobación por los órganos superiores. Suelen pertenecer a este nivel las Comisiones de Escolarización creadas al efecto o bien unidades administrativas especializadas en escolarización dependientes del órgano superior.

Nivel 3. Finalmente, en este tercer nivel de responsabilidad, están los directores de los centros docentes, en el caso de los centros públicos, se concreta esta competencia según la normativa vigente en la Comunidad Foral de Navarra en: 

* Informar y publicitar los datos necesarios a las familias previos a su inscripción. La Orden Foral (bases de admisión), así como la resolución anual, se expondrán en el tablón de anuncios de todos los centros, a partir del día de su publicación y hasta que concluya el proceso de admisión y matriculación, para general conocimiento de los interesados. Cuando alguna “Fecha fin” sea festiva en un centro, se entenderá trasladada al siguiente día no festivo dándole la debida publicidad. Deberán figurar expuestos al público, tanto los criterios de baremación como el procedimiento establecido para poder realizar una reclamación.

* Pedir de los solicitantes la documentación que estime oportuna en orden a la justificación de las situaciones y circunstancias alegadas. En el tablón de anuncios del centro figurará expuesta la documentación que se vaya a exigir para cada enseñanza. Sólo se admitirán, a efectos de baremo, aquellos criterios que puedan ser constatados documentalmente. Los centros entregarán al solicitante fotocopia sellada y con fecha de entrada del impreso de solicitud. Habrá que requerir al o la solicitante completar su solicitud advirtiendo que, si no se completa en el plazo que se indique, decaerá la solicitud.

* Recoger todas las solicitudes presentadas, baremarlas, enviarlas a través de la herramienta informática prevista al efecto para su notificación a los órganos superiores. Los centros realizarán toda la tramitación del proceso de escolarización a través de la aplicación informática EDUCA. Los centros, deberán introducir todas las solicitudes por EDUCA, en el plazo reservado para realizar la preinscripción, y cumplimentarlas en todos sus términos. 
Es obligatorio proceder al envío y notificación de la previsión de matrícula en el plazo establecido para ello, a través del programa EDUCA, apartado “Oferta centro (Anexo VII)”.

* Realizar el sorteo en presencia del Inspector para deshacer empates (caso de que no se haya realizado con anterioridad en instancias superiores) y levantar acta del resultado del sorteo. En todos los casos, se informará con antelación, en lugar visible del centro, del lugar, fecha y hora en que se celebraría dicho acto si fuera necesario. 

* Publicar, en las dependencias del centro, la lista de alumnos admitidos y, en su caso, la de los no admitidos, con su puntuación correspondiente, y con la información pertinente a estos últimos del proceso que deberán seguir. Las listas provisional y definitiva de admitidos deberán hacerse públicas utilizando el modelo que se extraiga de EDUCA y deberán exponerse en lugar visible del centro. Previo a la publicación de las listas, los centros deberán notificar la admisión por EDUCA.

* Aplicar y velar por el cumplimiento de las normas sobre escolarización. No hay que olvidar que la infracción por parte del director o directora de las normas sobre admisión del alumnado por los centros docentes podrá dar lugar a la apertura del correspondiente expediente administrativo a efectos de determinar las posibles responsabilidades en que se hubiera podido incurrir, 

* Enviar para su resolución a los órganos inmediatamente superiores las consultas y quejas presentadas o resolverlas, en su caso (tener competencia para ello por ser una notificación emitida por el director y tener capacidad de decidir sobre el fondo de la cuestión), en un plazo de 15 días a partir del día siguiente al de la notificación del acto de que se trate,

* Los centros y los servicios del Departamento deberán proporcionar a la Comisión General de Escolarización de Navarra los informes que ésta les solicite en relación con sus funciones.

* Departamento de Educación, teniendo en cuenta la disponibilidad de plazas vacantes, asignará plaza al alumnado que no la obtenga en el centro solicitado en primer lugar, el centro ya no asigna plaza salvo si es una primera opción. Fuera de los plazos ordinario y extraordinario se considera fuera de plazo, en este caso los centros recibirán las solicitudes que se presenten, independientemente de que tengan o no vacantes, y las tramitarán al Departamento de Educación. En esta fase de escolarización, el Departamento de Educación se encargará de autorizar las solicitudes de nuevos alumnos para el citado curso que acrediten cambio de domicilio que justifique el cambio de centro o accedan por primera vez al sistema educativo navarro. Todos los centros deberán proporcionar y recoger las solicitudes, tengan o no disponibilidad de vacantes, y tramitarlas, con las observaciones oportunas para facilitar al Departamento de Educación la escolarización de dichos alumnos.

Todo ello, sin perjuicio de la competencia de informar sobre dicha admisión que tiene el Consejo Escolar del centro. 

En la Comunidad Foral de Navarra, a partir de este curso escolar, ya no existe el punto otorgado a criterio del centro escolar, se ha sustituido por el criterio de proximidad lineal, que viene establecido en la resolución anual de admisión, por lo tanto, se ha perdido esta facultad por parte de los centros. Se entiende por proximidad lineal, a los efectos de considerarla como criterio complementario, la distancia lineal calculada entre las coordenadas UTM del domicilio solicitante y las coordenadas UTM del centro solicitado en primer lugar. Esta distancia lineal se determinará mediante la herramienta de geolocalización incorporada en el sistema de gestión escolar EDUCA basada en el Sistema de Información Territorial de Navarra (SITNA). Tal y como establece la Orden Foral 8/2015, modificada por la Orden Foral 141/2016, de 29 de diciembre, en su base 2.ª apartado 8, el órgano competente de cada centro otorgará 0,5 puntos al solicitante cuyo domicilio se encuentre a una distancia del centro elegido en primer lugar, igual o inferior a la fijada en la Resolución como proximidad lineal, teniendo en cuenta que la proximidad del domicilio del solicitante deberá haberse producido con anterioridad al 1 de enero de 2017. 

Más bien se trata de una competencia de gestión de la admisión en el propio centro que de competencias resolutivas puesto que no aparece ninguna competencia decisoria sobre la admisión. El director o la directora están sujetos a la legislación, la cuál acota sus funciones a la un mero órgano de trámite.
Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.
Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.
 Carmen Mª Martos López. (Grupo D)

Esta es una de las competencias, desde mi punto de vista, más importantes de un director ya que la evaluación es la mejor herramienta para detectar fortalezas y debilidades.
Art. 134 LOMCE. Apartado p: Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.
Art. 134 LOMCE. Apartado p: Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.
Evelio David Damas Bueno

Si desde la Dirección se es capaz de establecer dicha colaboración, sin duda esto repercutirá en un aprendizaje mucho más funcional y significativo para el alumnado, pues verá inmersa en su educación a entidades y organismos de su contexto más cercano, como por ejemplo, el Ayuntamiento.

Antonio Martín Zayas (GRUPO A)
Antonio Martín Zayas (GRUPO A)

Competencias Dirección

Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar 
Al menos una sesión semanal de la Directiva, el viernes a última hora, para hacer balance de la semana y planificar la semana siguiente
Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes.Raquel Soler Delgado (Grupo B)
Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes.Raquel Soler Delgado (Grupo B)
El director LOMCE es el responsable del proyecto educativo, ejerciendo un mayor liderazgo pedagógico y de gestión, como indica el preámbulo. Para ello tiene que desarrollar  habilidades, metdologías y estar formado en los avances tecnológicos para gestionar proyectos de calidad e implicar a la comunidad educativa en su desarrollo, sólo así podrá alcanzar los objetivos marcados en su proyecto.
Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar.
Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar.
Mª Ángeles Pedregal Mateos. Grupo K
e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro. Jose Izquierdo Gázquez Grupo H.
e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.                       Jose Izquierdo Gázquez Grupo H.
En mi opinión, este es una de las más dificiles competencias del director. Requiere muchas habilidades sociales, psicologia, conocimientos legislativos y tiene pocas herramientas para ejercer el control sobre quienes no cumplen con sus obligaciones y premiar a los que la cumplen con creces.
Domingo Jesús Castillo Zamora. Grupo D. Son competencias del director: g) Impulsar la colaboraDirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar.ción con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.El director tiene que hacer que las familias se impliquen y colaboren en el centro, por ejemplo abriendo el centro por las tardes para que los padres puedan hacer uso de la bibloioteca, dando charlas que a los padres les pueda interesar, ect.Respecto a la colaboración con las instituciones y organismos, el centro tiene que colaborar por emplo, en la repoblación de árboles en los alrededores del centro.
Domingo Jesús Castillo Zamora. Grupo D.                                                Son competencias del director:                                                    g) Impulsar la colaboraDirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar.ción con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.El director tiene que hacer que las familias se impliquen y colaboren en el centro, por ejemplo abriendo el centro por las tardes para que los padres puedan hacer uso de la bibloioteca, dando charlas que a los padres les pueda interesar, ect.Respecto a la colaboración con las instituciones y organismos, el centro tiene que colaborar por emplo, en la repoblación de árboles en los alrededores del centro.


C) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro
C) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro
Jesús Ángel Santos Pérez (Grupo H)
El director debe ser consciente de su liderazgo y de que la innovación es motor de cambio. Esa innovación en lo pedagógico y en la gestión, favoreciendo la introducción de metodologías que favorezcan los aprendizajes del alumnado.
José Manuel Jiménez Moreno. Grupo F. Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución e los objetivos del proyecto educativo del centro.
José Manuel Jiménez Moreno. Grupo F. Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución e los objetivos del proyecto educativo del centro.
Junto a la función gestora -no desdeñable en absoluto-, la función más importante que debe desempeñar un director es la función pedagógica para liderar la finalidad última de un centro educativo, la educación. Y hacerlo desde el ejemplo.
Competencia h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado. EDUARDO GONZÁLEZ NAVARRETE GRUPO E
Competencia h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado. EDUARDO GONZÁLEZ NAVARRETE    GRUPO E
Creo que es una competencia importante del director y de cualquier centro educativo ya que será símbolo de calidad que se cumplan una serie de estándares y una homogeneización de procedimientos y actuaciones respecto de otros centros educativos.
LOMCE
LOMCE
Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.
Antonia Gómez Alcázar (Grupo G)

De entre todas las competencias del director he seleccionado esta por varios motivos porque considero que es fundamental la colaboración de las familias y las instituciones por este orden.
 Las familias deben implicarse con reuniones periódicas con los tutores y profesores, sobre todo en Educación Secundaria, donde ese trato disminuye notablemente con respecto a Educación Primaria. 
 Las instituciones deben estar siempre al lado del Director y viceversa. Es fundamental que haya una unión especial donde la colaboración entre ambas facilitaría las tareas. 

 


Impulsar
 Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.  Miguel Ángel Moreno García
 El modelo de evaluación interna tendrá que ir adaptándose con nuevos indicadores, nuevos informes, nuevos documentos de apoyo (gráficos, estadísticas…). Que deben de implicar a toda la comunidad educativa.. A final de curso se hará una Memoria que recogerán las propuestas de mejora que servirán de base para el plan de actuación del curso siguiente. 

c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro. Fulgencio Hernández García.
c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro. Fulgencio Hernández García.
Creo que para que un centro pueda estar en contacto con la realidad que viven sus alumnos es importante promover la innovación y que toda la comunidad educativa participe de una actualización curricular completa (qué enseñar, cómo y con qué instrumentos) y de una mejora de la eficacia formativa. Los principales aspectos que hay que revisar son: el currículo, la metodología, la relación con las familias, la formación de los docentes y la tecnología.
Dirección y mejora de los resultados del centro.
Dirección y mejora de los resultados del centro.

El Director y el Equipo Directivo, en el ejercicio de su liderazgo, debe  obtener los resultados del centro como un objetivo y un referente de sus actuaciones.
El Director deberá promover el liderazgo distribuido y la implicación del profesorado en los objetivos de mejora del centro.

Bernardino Cerviño Castro (grupo E)
Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación e impulsar planes. Antonio Ramón Fernández (Grupo J).
Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación e impulsar planes. Antonio Ramón Fernández (Grupo J).
Un director no es solo un gestor, es primero docente: debe estar al día de las novedades pedagógicas, ser el primero en incorporar en su práctica docente metodologías innovadoras y ser capaz de estimular al claustro para aprenderlas y utilizarlas, favoreciendo e impulsando la creación de los planes necesarios para la consecución de los objetivos del proyecto educativo.

COMPETENCIA PARA LA ADMISIÓN DE LOS ALUMNOS.
COMPETENCIA PARA LA ADMISIÓN DE LOS ALUMNOS.
Carlos Barbado Herrera GRUPO B
n) Decidir sobre la admisión de alumnos y alumnas, con sujeción a lo establecido en esta Ley Orgánica y disposiciones que la desarrollen.
 

h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.
h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado. 
PAULA GONZÁLEZ DÍAZ. Considero que esta competencia es fundamental. Lo ideal sería que el Director proporcionase un modelo sencillo de evaluación interna basado en rúbricas que, fácilmente, todos los miembros del claustro pudieran rellenar.  Así, en los claustros prescriptivos podríamos dedicarnos a analizar los problemas detectados y proponer soluciones concretas. 
Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.
Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.
Jacqueline Helena Fernández Boudens
Todas las competencias que según LOMCE tiene el director de un centro educativo son igual de importantes pero he elegido ésta ya que considero que el liderazgo del director es fundamental. Un buen director es el que es capaz de liderar a una comunidad educativa entera desde la humildad y la asertividad.
Tiene que organizar a un equipo humano no desde la imposición sino desde el diálogo.
Es una labor difícil porque no se trata de contentar a todo el mundo.  Pero hay que saber encontrar el equilibrio y el buen ambiente dentro del centro. 




Contribuir de forma activa a crear un clima motivador y de buenas relaciones entre el profesorado de forma que favorezca un buen ambiente de trabajo.
Contribuir de forma activa a crear un clima motivador y de buenas relaciones entre el profesorado de forma que favorezca un buen ambiente de trabajo.
Juan Antonio Carrero Panal
(Grupo G)
Es necesario eliminar las asperezas, rivalidades, comentarios destructivos..., para ello es necesario potenciar y valorar las características y capacidades tanto personales como grupales
Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.
Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes. 
A pesar de que se haga con la mejor de las voluntades mal haremos en obviar la legislación
Juan Bautista Valdés Menéndez (Grupo C)
Artículo 132 a) Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa.
Artículo 132 a) Ostentar  la  representación  del  centro,  representar  a  la  Administración  educativa  en  el  mismo  y  hacerle  llegar  a  ésta  los  planteamientos,  aspiraciones  y  necesidades de la comunidad educativa.

Juan Antonio Cano Hernández
Para los veteranos como yo, este punto acaba definitivamente con el concepto de Director como compañero del profesorado del claustro. El Director es, ante todo, representante de la Administración educativo y va a servir de correa de transmisión de lo que ésta le diga. En caso de conflicto, ha de tomar como referencia el punto de vista de la Administración. Y le conviene "portarse bien" si quiere garantizarse la reelección, ya que la Administración Educativa tiene una participación de más del 50% en la comisión de selección del director , tal y como recoge el art. 133.
p) Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.
p) Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.
(Art. 134 LOMCE: Competencias de la dirección)

Ezequiel García Navarro (Grupo G)

Creo que un centro educativo no puede estar al margen de lo que sucede en el exterior. Y en este sentido debe aprovechar todos los recursos tanto patrimoniales y culturales, como humanos, que hay más allá, con el fin de ampliar el contexto educativo del alumnado. Este punto está en la línea de todo aquello que se ha citado en las redes de “expandir el aula”, salir más allá de las cuatro paredes de la clase o incluso del recinto escolar, creo que es fundamental en la sociedad de hoy. El alumnado debe entender que hay oportunidad de aprendizaje a cualquier hora y en todos lados. Coordinarnos y establecer acuerdos de colaboración con el entorno hará esto posible dentro de un ambiente seguro y tutorizado por los docentes.


Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos, en cumplimiento de la normativa vigente sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar ( ...) resolución de los conflictos en los centros. Ana Sánchez Arnaldo.
Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos, en cumplimiento de la normativa vigente sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar ( ...)  resolución de los conflictos en los centros. Ana Sánchez Arnaldo.                    
El director como mediador favorecerá la convivencia en el centro realizando acciones dirigidas a:
- Facilitar la detección y prevención de conflictos.
- Fomentar la participación del alumnado y miembros de la comunidad educativa. 
- Dar a conocer el plan de convivencia y el reglamento de régimen interior/  normas de Organización y funcionamiento de centro a toda la comunidad educativa y se asegurará de su cumplimiento.
- Fomentar el respeto a la diversidad, la inclusión y la igualdad entre hombres y mujeres.
- Garantizar la mediación en la resolución de conflictos mediante actuaciones dirigidas a fomentar  un clima de convivencia en el centro escolar (concreción de los derechos y  deberes de los alumnos)
- Impondrá medidas disciplinarias y correctoras con arreglo a la normativa vigente e incoará los expedientes disciplinarios al alumnado.
-Realizará  acciones dirigidas a prevenir y agilizar la resolución de conflictos, entre ellas colaborará, impulsará y garantizará la elaboración de un Plan de Convivencia recogido en la programación general anual y aprobará y garantizará su aplicación.
n) Decidir sobre la admisión de alumnos y alumnas, con sujeción a lo establecido en esta Ley Orgánica y disposiciones que la desarrollen.
n)	Decidir sobre la admisión de alumnos y alumnas, con sujeción a lo establecido en esta Ley Orgánica y disposiciones que la desarrollen.
Alberto Criado López

Esta competencia es una de las incorporadas por primera vez en la LOMCE. Hasta entonces era la Administración la que decidía sobre la admisión de alumnos y alumnas. Este es un ejemplo del aumento de competencias que se han añadido con la LOMCE respecto a las Leyes Educativas anteriores.
Prácticamente todo lo que tenga que ver con el centro tiene que pasar por la dirección. Se han aumentado las competencias y con ello las responsabilidades que los directores deben asumir con el cargo.
Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer ......
Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer ......
José Ramón López Requena

La convivencia en un centro es un uno de los puntos más importantes en el desarrollo de las relaciones humanas entre los distintos miembros de un centro. Mantener unas relaciones cordiales, de respeto, de colaboración, de educación es fundamental para que la convivencia sea la adecuada, el director debe procurar que así sea.

El director debe ser el mediador en cualquier conflicto y cuando se cometa alguna falta, por parte de cualquier miembro, aplicar las normas de convivencia o nombrar instructor para que las haga cumplir, y él en última instancia aplicarlas. 

ñ) Aprobar la obtención de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el artículo 122.3.
ñ) Aprobar la obtención de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el artículo 122.3.
Juan Carlos Gozálvez Rodríguez
Este artículo dice: 
 
3. Los centros docentes públicos podrán obtener recursos complementarios, previa aprobación del director, en los términos que establezcan las Administraciones educativas, dentro de los límites que la normativa vigente establece. Estos recursos no podrán provenir de las actividades llevadas a cabo por las asociaciones de padres, madres y de alumnos y alumnas en cumplimiento de sus fines y deberán ser aplicados a sus gastos, de acuerdo con lo que las Administraciones educativas establezcan.» 
 
Entre los posibles recursos, los más habituales son: el alquiler de las instalaciones del centro, por ejemplo de las aulas para la impartición de cursos o de los salones para representaciones teatrales, conferencias o proyecciones cinematográficas. Tampoco es infrecuente el alquiler de las instalaciones deportivas para la realización de competiciones de diversos tipos. 

Capacidad de Liderazgo. Cristina Poyato Aledo
Capacidad de Liderazgo. Cristina Poyato Aledo
"Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del PEC".
El éxito de una organización reside en la habilidad de los líderes para escuchar, entusiasmar, trabajar en equipo, reconocer, propulsar,  ... y en saber que "los logros son los resultados del esfuerzo combinado de cada individuo” (Vince Lombardi.)

Fomento de la suscripción de convenios de FP Dual. Sonia García Nóvoa
Fomento de la suscripción de convenios de FP Dual.                           Sonia García Nóvoa                                                                                                                                                                 

Real Decreto 1558/2005, de 23 de diciembre, por el que se regulan los requisitos básicos de los Centros integrados de formación profesional.

Artículo 13. Nombramiento y funciones del Director.

e) Fomentar y facilitar la suscripción de acuerdos y convenios de colaboración, previa aprobación del Consejo Social, con empresas, entidades y otras Administraciones para impartir la formación integrada y velar por su adecuado cumplimiento.

Los Centros Integrados de Formación Profesional pueden impartir cualquier otra actividad formativa, en las distintas modalidades reguladas, entre ellas la de FP Dual, tomando en cuenta la realidad socioeconómica de la zona del centro, las expectativas de los ciudadanos, las demandas de formación y perspectivas del desarrollo económico y social, con el fin de hacer una oferta que responda a las necesidades de las personas cualificadas. Para esto, se desarrollarán acuerdos y convenios con empresas, instituciones y otras organizaciones y otras entidades.
Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar del centro. Carlos del Álamo Salgado.
Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar del centro. Carlos del Álamo Salgado.
Elegir a los mejores. Van a ser cuatro años de enorme responsabilidad, con momentos difíciles, en los que siempre es una buena idea tener un gran equipo, que sea una piña y que cumpla con nuestro código ético: "Estamos obligados a hacer las cosas lo mejor que sepamos". Será la primera y una de las más importantes decisiones que tengamos que tomar.

Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro del profesorado del centro y ejecutar los acuerdos adoptados, en el ámbito de sus competencias.Antonio Pérez López.
Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y  del Claustro del profesorado del centro y ejecutar los acuerdos adoptados, en el  ámbito de sus competencias.Antonio Pérez López.
Esta tarea es la base del la gestión consiguiendo el compromiso de otros miembros de la comunidad educativa, que son corresponsables de la educación del alumnado.El desarrollo de todos los acuerdos adoptados dependerán de la capacidad de coordinación y del estilo de motivación del líder (director).
Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro. Cristina Alonso Uceda
Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro. Cristina Alonso Uceda
La dirección pedagógica debe integrar  el saber y el hacer, aportando los valores y actitudes pertinentes al centro, para alcanzar la mejora integral del alumnado. Todo ello estimulando en su claustro el potencial personal de cada uno.
Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado. Julia González Henche
Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado. Julia González Henche

Una de las principales herramientas de cambio en educación es la evaluación de todo y de todos. El director/a debe contar dentro de su proyecto con unas líneas claras del proceso evaluador no sólo del alumnado sino también del profesorado, de su propio proyecto y equipo.
Además, es necesario que fomente esa cultura evaluadora generando momentos de reflexión, proponiendo autoevaluaciones del profesorado y fomentado el uso de las diferentes  técnicas de evaluación como herramienta de mejora.
Su papel en la coordinación y la ejecución de las pruebas externas es, si cabe igual de importante, pues  éstas aportan una visión diferente y ajena  que conlleva una reflexión en positivo sobre la marcha del centro.

Liderazgo. Nicolás Guillén Escalona
Liderazgo. Nicolás Guillén Escalona

Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación e impulsar planes para la consecución de de los objetivos del proyecto educativo del centro.  

Considero esta competencia del Director especialmente relevante ya que implica un liderazgo pedagógico a la hora de poseer habilidades para implicar al profesorado  en  procesos de enseñanza aprendizaje  orientado a la consecución de resultados, llevando implícito por tanto el favorecer la puesta en práctica de proyectos de innovación y planes educativos que permitan experimentar y "arriesgar" para mejorar y conseguir, en mayor medida, los objetivos del proyecto educativo. Como consecuencia, debe ser conocedor de metodologías, formas de gestión del aula, proyectos, actividades, etc. consideradas buenas prácticas; animar e impulsar proyectos o planes que aglutinen a un número significativo de personas, en mi opinión, de manera coordinada y consensuada.
Relación con las familias Antonio M. Moreno Ruiz
Relación con las familias              Antonio M. Moreno Ruiz
Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.
importante  tarea las relaciones con las familias, pero es delgada la linea entre interesarse en la educación de los hijos y colaborar con el colegio o ir algunos pasos más tratando de inmiscuirse en la tarea de los docentes.
l) Aprobar los proyectos y las normas a los que se refiere el Capítulo II del Título V de la presente Ley Orgánica. Narciso Alcaraz Albaladejo. Grupo D.
l) Aprobar los proyectos y las normas a los que se refiere el Capítulo II del Título V de la presente Ley Orgánica.                                              Narciso Alcaraz Albaladejo. Grupo D.

Esta competencia que se atribuye a los directores y directoras es una novedad respecto a las anteriores atribuciones. Así, se dota al director o directora de la capacidad de aprobar los proyectos y las normas a los que se refiere el Capítulo II (Autonomía de los centros) del Título V (Participación, gobierno y autonomía de los centros) de la LOMCE.

Por ejemplo, el director o directora podría aprobar en solitario el proyecto educativo de centro. 

En cuanto a la organización, también podría proponer experimentaciones, planes de trabajo, formas de organización, normas de convivencia y ampliación del calendario escolar o del horario lectivo de áreas o materias. 

Y otras actuaciones que podría realizar serían las siguientes:
Presentar una planificación estratégica.
Gestionar recursos materiales y financieros.
Aprobar la obtención de recursos complementarios.
Autonomía para adaptar los recursos humanos:
Requisitos y méritos específicos para funcionarios docentes e interinos.
Rechazar a personal docente de listas centralizadas.
Proponer prórroga de comisión de servicio de funcionario docente o interino.
 
JAVIER TORRESANO DÍAZ (GRUPO G) C) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro. (JAVIER TORRESANO DÍAZ) Sin lugar a dudas, de todas las competencias asignadas al Director, ésta es la que me resulta más atractiva como profesional de la educación. Creo mucho en la meritocracia y en que el Director/a de un Centro educativo ha de ser un verdadero referente como persona íntegra y profesional y como lider pedagógico.
JAVIER TORRESANO DÍAZ (GRUPO G)                                C) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro. (JAVIER TORRESANO DÍAZ)                                                 Sin lugar a dudas, de todas las competencias asignadas al Director, ésta es la que me resulta más atractiva como profesional de la educación. Creo mucho en la meritocracia y en que el Director/a de un Centro educativo ha de ser un verdadero referente como persona íntegra y profesional y como lider pedagógico.

Favorecer la convivencia en el centro. Juana Izquierdo del Fresno.
Favorecer la convivencia en el centro. Juana Izquierdo del Fresno.
El director debe garantizar la mediación en la resolución de conflictos e imponer medidas disciplinarias al alumnado para cumplir la normativa vigente. Promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en el centro. Representa una figura de arbitraje y conciliación en los conflictos que aparezcan en el centro educativo.

Aprobar la programación general anual del centro, sin perjuicio de las competencias del Claustro del profesorado, en relación con la planificación y organización docente. Jaione garay
	Aprobar la programación general anual del centro, sin perjuicio de las competencias del Claustro del profesorado, en relación con la planificación y organización docente. Jaione garay
El director debe fijar las directrices para la colaboración,con fines educativos y culturales, con las administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.Pilar Garralón Ruiz
El director debe fijar las directrices para la colaboración,con fines educativos y culturales, con las administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.Pilar Garralón Ruiz
Sería en cierto modo el organizador de las" relaciones públicas"del Centro con entidades que les va a enriquecer  la labor educativa y cultural del Colegio
Favorece la convivencia del centro. Enrique Gómez Domínguez.
Favorece la convivencia del centro. Enrique Gómez Domínguez.
Aunque prácticamente toda la convivencia en un centro está basada en el alumnado, es fundamental la convivencia entre toda la Comunidad Educativa.
Proponer a la Administración Educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar del centro. Juan Diego Pizarro Herrera.
Proponer a la Administración Educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar del centro. Juan Diego Pizarro Herrera.
El Director, previa comunicación al Claustro de profesores y al Consejo Escolar, formulará la propuesta de nombramiento y cese a la Administración educativa de los cargos de jefe de estudios y secretario de entre los profesores con destino en dicho centro.
g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos. Mª Teresa Gómez Domínguez.
g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos. Mª Teresa Gómez Domínguez.
Para una educación integral, el alumnado debe sentir que se encuentra inmerso en la sociedad y es su entorno más próximo. Para ello la labor de la dirección como mediadora entre la comunidad educativa y el entorno es fundamental.
Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes. ANTONIO MIRA JOYA.
Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes. ANTONIO MIRA JOYA.
El Director es el representante de la Administración en el centro educativo y es,  como autoridad funcionarial , el máximo garante de que las disposiciones legislativas sean cumplidas por todos los miembros de la comunidad educativa, tanto las propiamente educativas como otras de carácter civil y penal.
C. Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro. Miguel Salazar Nogueira.
C. Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro. Miguel Salazar Nogueira. 
En este sentido, la Dirección del centro asume una responsabilidad máxima y se convierte en gran medida en el máximo responsable de la práctica pedagógica del centro que, de facto, es llevada a cabo en el día a día por los docentes (profesorado) en las aulas. Esto implica o debe implicar que la dirección, sin menoscabo de la libertad metodológica que se le reconoce al profesorado, sepa trazar proyectos comunes y consensuar líneas pedagógicas comunes. Desde mi punto de vista esta función debe llevarse a cabo en Equipo a todos los niveles (consensos del Equipo Directivo y Claustro) así como que la propia Dirección debe saber apoyar y reconocer al profesorado las buenas prácticas e impulsar los Proyectos del centro. 
(Imagen con licencia CC0- Public Domain tomada de Pixabay.com)

Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes. Rafael J. Melero
Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes. Rafael J. Melero
Para llevar a cabo esta competencia el Director/a debe conocer perfectamente la normativa y saber hacerla cumplir, apoyándose en el servicio de inspección
Art 134. o) Aprobar la obtención de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el artículo 122.3.
Art 134. o) Aprobar la obtención de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el artículo 122.3.
Eleuterio Martínez Garví
Estos recursos a los que se refiere la citada competencia no podrán provenir de actividades llevadas a cabo por las asociaciones de padres/madres y/o alumnos/as cuando están cumpliendo con sus fines. Además, deberan estar reflejados en sus ingresos/gastos de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas.

Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos. Isabel Cuéllar Serna
Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos. Isabel Cuéllar Serna
Para llevar a cabo estas directrices hay que tratar el  tema en reuniones de Equipo Directivo,sesiones de departamento, de ETCP , claustro y finalmente de Consejo Escolar. Las aportaciones de todos ellos serán imprescindibles y la labor del director es hacerles ver cuán importante ha sido su grano de arena. En "la sabiduría" del director está el llevar a buen puerto la colaboración con elementos externos al centro educativo que enriquezcan la labor docente y la formación integral del alumnado sin que repercuta negativamente en el IES sino todo lo contrario.
Artículo 132.Competencias del Director c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
Artículo 132.Competencias del Director                               c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
ROCÍO FITO SERRANO

Realizar las contrataciones de obras,servicios y suministros, así como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro,ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones Educativas. Manuel Erdozain Vega
Realizar las contrataciones de obras,servicios y suministros, así como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro,ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones Educativas. Manuel Erdozain Vega
Todas las funciones del director son importantes. La que he elegido, quizá sea una de las más complejas, ya que lleva consigo un apartado crucial para el día a día de todo centro, un presupuesto de gastos e ingresos que permita un buen  funcionamiento del centro. El equilibrio económico es difícil, y es por tanto fundamental un conocimiento exhaustivo de las necesidades del centro. 
También destacar la total transparencia, a la hora de realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, tal y como exige la Ley, dando la mayor publicidad e igualdad de oportunidades a todos los participantes.

Ejercer la jefatura del todo el personal adscrito al centro. Alejandro D. Sánchez García.
Ejercer la jefatura del todo el personal adscrito al centro. Alejandro D. Sánchez García.
 Se deduce de esta función del director (letra e) del artículo 131 de la LOE modificada por LOMCE) que la jefatura ejerce la jefatura del personal docente adscrito al centro por delegación del director. Tal y como se recoge en la letra a) del artículo 34 del RD82/1996. 
Impulsar la colaboración con las familias, con las instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno. Mª Leonor García Navarro.
Impulsar la colaboración con las familias, con las instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno. Mª Leonor García Navarro.
El director debe fomentar  e impulsar un adecuado clima escolar, para ello la colaboración con las familias y con  el resto de la comunidad educativa debe estar siempre presente, el centro debe estar relacionado con el entorno y vinculado a él.
Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado. Ángel García Bono
Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado. Ángel García Bono
La autonomìa que la legislaciòn reconoce, tanto a los centros como al desarrollo del modelo directivo, lleva aparejada como elemento sustantivo la rendiciòn de cuentas. Por tanto, la direcciòn debe articular, impulsar, gestionar y analizar toda la informaciòn que se genera en el proceso evaluativo interno, externo y relacionado con el profesorado del centro para basar sobre ella las decisiones que repercutan en la mejora continua del centro educativo.
Jesús Ángel Ruiz Moreno Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas
Jesús Ángel Ruiz Moreno Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas 
Es una de las funciones más complejas y que suelen acompañar a la dirección de un centro. Debe estar bien acompañado por el consejo de Jefatura de Estudios y del Departamento de Orientación. En Andalucía queda regido por el Decreto 327/2010 para secundaria. De hecho, aunque se colabore, la potestad exclusiva, salvo dos o tres sanciones recae sobre el director.

Vacío
Ejercer la dirección pedaara la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro. Pablo Sanz Álvarez
Ejercer la dirección pedaara la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro. Pablo Sanz Álvarez
Esto incluye: promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro. 
Es decir, el director debe ser un dinamizador del Equipo Docente para velar para que el desarrollo del currículum se atenga a los objetivos y  a las necesidades y posibilidades del alumnado, profundizar en la innovación, el desarrollo de proyectos, la investigación metodológica y fomentar el análisis y la reflexión en torno a los resultados que se desprenden de la evaluación del aprendizaje de los alumnos para emprender acciones de mejora. Todo ello con objeto de conseguir una educación de mayor calidad.

Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes. Carmen Palomo
Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes. Carmen Palomo
El director o la directora, como representante de la Administración Educativa, deberá velar y hacer cumplir la normativa relativa al sistema educativo.

Favorecer el desarrollo profesional del profesorado a través de planes de formación en el propio centro, elaboración de proyectos colectivos, etc. Luis Serrano Cortés
Favorecer el desarrollo profesional del profesorado a través de planes de formación en el propio centro, elaboración de proyectos colectivos, etc. Luis Serrano Cortés
El director o la directora deberá potenciar la formación e innovación a través del impulso de proyectos o en materia de formación del profesorado
Dirigir y coordinar todas las actividades del centro. Ana Huguet Ruiz.
Dirigir y coordinar todas las actividades del centro. Ana Huguet Ruiz.
El director deberá dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar.
Control del estrés y uso racional del tiempo. Luis López-Cano Aguado
Control del estrés y uso racional del tiempo. Luis López-Cano Aguado
La directora o el director debe saber trabajar sobre presión, sobreponiéndose a las dificultades y a las situaciones adversas. Igualmente debe saber organizar su tiempo de manera racional, equilibrada y sin que sus asuntos personales repercutan negativamente en los profesionales (y viceversa). 

De regalo un resumen visual abreviado con todas las competencias de las directoras y directores.

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 a) Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa.

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 a) Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa.

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Javier Gimeno Fernández (Grupo G)

Considero que es una de las funciones más controvertidas ya que, desde el punto de vista de los docentes de los centros, los directores pasan de ser “profesores” a lo que ellos llaman “la Administración”. Bien, de eso se trata. De ejercer las funciones que se delegan en un director y de hacer cumplir las normas que se dictan para cada uno de los centros. Además, esta función tiene un doble sentido ya que el director puede hacer de cadena de transmisión de las propuestas e inquietudes de quienes están “a pie de obra” y tienen un conocimiento directo de lo que funciona o de cómo podría funcionar mejor. Si esta función se ejerce con profesionalidad, capacidad negociadora y conciliadora, se puede conseguir que las unidades administrativas que toman decisiones modifiquen aquellos aspectos que consideramos mejorables. Sin embargo, una actitud reivindicativa malinterpretada o la ausencia de iniciativa puede tener un efecto negativo sobre el funcionamiento del centro que se dirige. Por esto, creo que es una función muy difícil de cumplir, al estar sometida a la crítica de dos ámbitos con puntos de vista, en ocasiones, diametralmente diferentes.

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Pedro Domínguez Allegue - Grupo L                                       e) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás

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Pedro Domínguez Allegue - Grupo L                                       e) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás

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Parece una obviedad, todos los miembros de la comunidad educativa debemos conocer y cumplir las disposiciones vigentes. A veces desde la dirección esto no se cumple, bien por agilizar trámites, bien porque la Administración crea situaciones de casi imposible solución, bien porque se ha instalado en el nepotismo, etcétera; que se haga explícita esta obligación en las funciones del director es importante para depurar responsabilidades cuando estas situaciones son denunciadas.

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Competencias del DirectorRaimundo Leirós (Grupo E)b)Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar.

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Competencias del DirectorRaimundo Leirós (Grupo E)b)Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar.

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Una vez leídas todas las competencias asignadas al director de un centro educativo, me decanto por proponer ésta por considerar que es el compendio y resumen de la mayoría de las restantes.Y faltaría completar este apartado indicando que esa dirección y coordinación debe dirigirse hacia la mejora de la acción educativa.Si un director quiere tener un centro eficaz, debe ejercer un liderazgo efectivo. Y lo ideal sería que fuese capaz de:

*  Involucrar al profesorado en la toma de decisiones.

Dinamizar los procesos escolares en consonancia con las metas del centro.

Hacer reflexionar acerca de los procesos de enseñanza aprendizaje.

Tal como sean las características del director, tanto personales como de gestión, así será el rumbo del centro educativo.

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k. Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar del centro .
El director del centro ha de nombrar a un equipo con el que se sienta cómodo para trabajar, que funcione y que sea eficaz a la par que eficiente.

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Rosa I. Tamurejo Sánchez (Grupo H)                                   g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.

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Rosa I. Tamurejo Sánchez (Grupo H)                                   g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.

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Como representante del Centro, la figura del Director será siempre la que represente el espíritu y el carácter del mismo. El ejercicio de una eficiente dirección y coordinación, que sea integradora  en todos los ámbitos de la educación, hará que sea un ejemplo para el alumnado, y éstos al mismo tiempo un reflejo de lo que el Centro (desde su dirección) les ha transmitido

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José Ángel López Santos (Grupo I: Oscar)

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José Ángel López Santos (Grupo I: Oscar)

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g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.
Considero que una de las funciones mas importantes del director es la interactuación con los sectores productivos del entorno sociolaboral de centro.
Sobre todo para los centros de formación profesional, donde la vinculación empresarial es muy importante para la mejora de la inserción laboral del alumnado. También como medida de mejora de las cualificaciones profesionales de los alumnos.

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i) Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y

del Claustro del profesorado del centro y ejecutar los acuerdos adoptados, en el

ámbito de sus competencias.
Tal  y como señala esta competencia de entre todas las atribuidas al director de un centro educativo, la figura del director es muy importante pues debe estar presente en todos los foros que competen al centro y éste a la cabeza como máximo responsable del mismo ejerciendo una función de liderazgo y representación, por ello es de vital importancia el cuidado de las formas y la formación permanente, ya que el funcionamiento de un centro, en cierto modo depende de talante de su director.

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e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.
Es importante entender la jefatura como liderazgo sin autoritarismo.
Un buen líder debe ser una persona comprometida, capaz de implicar a los demás en su proyecto; debe ser compasivo y mostrar empatía; y debe tener inteligencia emocional, es decir, saber gestionar de forma eficiente sus emociones y las de los demás.

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Marcos Román Prieto (Grupo M)“Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas.”

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Marcos Román Prieto (Grupo M)“Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas.”

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Hay que resaltar la importancia y responsabilidad de la labor del director la supervisión de los gastos del centro, la solicitud a las Delegaciones correspondientes de concesiones administrativas, las contrataciones, aprobar las cesiones de espacios para la comunidad escolar, y autorizar los gastos presupuestados. En la práctica es labor del director, una vez aprobado en Claustro de profesores, la supresión o contratación de servicios dependiendo de si estos responden a los fines del centro. Es importante la labor de visado de las certificaciones oficiales, así como de documentos relativos tanto del profesorado como del alumnado actuando como un fedatario público.

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f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al
Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.
El Director ha de garantizar la convivencia en el centro implicando en ello a toda la comunidad educativa. Ha de impulsar la mediación escolar como medida pacífica de resolución de conflictos y, cuando ésta no surge efecto, aplicar las medidas disciplinarias previstas reglamentarias.

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g) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.
Para mí esta es una de las competencias donde un buen director/a  debe tener clara su posición imparcial.
Como estamos viendo en este curso (en las sesiones presenciales sobre todo) la normativa no siempre es clara e inequívoca, a veces la interpretación que se haga de ella puede marcar las formas de actuación. Un buen director/a debe interpretar la normativa siempre en la misma linea, no dependiendo del alumnado o profesorado implicado.

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e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.
Siempre trabajando en grupo alguien debe de ejercer de moderador, coordinador y administrador.

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Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro del profesorado del centro y ejecutar los acuerdos adoptados, en el ámbito de sus competencias.

Una de las actuaciones mas importantes que  un buen director debe llevar a cabo. El porqué es bien sencillo, una de las competencias a las que no debe descuidar un buen director es asumir el rol de mediador y/o de nexo de unión entre todos los miembros de la comunidad educativa, representados en el Consejo Escolar, así como organizar y dirigir al grupo de docentes del centro. Ya que todas las actuaciones deben llevarse a cabo desde el fomento del trabajo en equipo, de forma colaborativa es la única forma de hacer un centro vivo, donde sea un lugar de encuentro de toda la comunidad educativa.

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Comentario: Alejandro Vargas Serrano.Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.Al leer esta competencia recordé como algunos de los ponentes de las sesiones presenciales nos contaban como en su centro, en ocasiones, “hacen algunas cosas”, no del todo en cumplimiento de las leyes y disposiciones. Sin duda, en mi opinión, ha de imponerse el sentido común entre lo que la norma establece y las necesidades de los procedimientos docentes. Algo que en ocasiones tiene una especial dificulta.

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Comentario: Alejandro Vargas Serrano.Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.Al leer esta competencia recordé como algunos de los ponentes de las sesiones presenciales nos contaban como en su centro, en ocasiones, “hacen algunas cosas”, no del todo en cumplimiento de las leyes y disposiciones. Sin duda, en mi opinión, ha de imponerse el sentido común entre lo que la norma establece y las necesidades de los procedimientos docentes. Algo que en ocasiones tiene una especial dificulta.

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o) Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.

En un entorno como en el que está encuadrado el Centro donde trabajo, resulta fundamental esta relación externa. El alumnado de este centro, compartirá instituto con los de localidades próximas, además comparten parque, actividades y cultura. Considero un empobrecimiento de las posibilidades educativas la situació´n en la que un alumnado se limita a relacionarse con los de su propio centro exclusivamente.

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h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar con las externas y en la evaluación del profesorado.

El director debe ejercer 17 competencias a cual más importante. En estos momentos en que la enseñanza cuenta con una nueva norma que avala la evaluación por compentencias, se plantea como una labor primordial la evaluación de todos los componentes del sistema educativo y es aquí donde la figura del director cobra un nuevo enfoque como dinamizador de esa cultura.

Entramos en la era de  buscar la mejora y por aquello todo es suceptible de evaluación.

El director debe no sólo impulsar nuevos planteamientos a la hora de evaluar a los alumnos, fomentando la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación, sino que también debe propiciar que los docentes utilicen la autoevaluación como reflexión de su quehacer y la evaluación externa de su modo de enseñar, no sólo sometiéndose a evaluaciones de los organismos compententes, sino también tomando como punto de partida los resultados de las evaluaciones externas  a las que se somenten sus alumnos.
La mejora llegará pues, desde la reflexión sobre los resultados de estas evaluaciones, tanto internas como externas.
El propio director y su equipo deben comprometerse y plantear evaluaciones de sus tareas para también buscar mejores prácticas directivas, más acordes a su centro.

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a) Ostentar la representación del centro, representar a la Administración
educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos,
aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa.
El director es la Administración , pero a la vez ha de saber hacer llegar las inquietudes de su profesorado a ésta. Como esta en medio recibirá de ambas partes y será el incomprendido....

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Compasión como virtud del director.

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o) Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con

las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.
He destacado esta competencia porque creo que cada vez es más importante vincular los centros a su entorno.
Es necesario implicar tanto a los agentes sociales como a las instituciones y empresas de la comunidad. Especialmente en ciudades grandes como Barcelona, el barrio es también un núcleo identitario y se configura a partir de las relaciones entre sus miembros y las colaboraciones entre sus organizaciones. Estas pueden ir desde el intercambio de conocimientos hasta el acuerdo de participación en Jornadas celebradas en el centro a tal efecto.

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SUSANA RUIZ GÓMEZ ar.132.LOMCE COMPETENCIA K)Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar.Destaco la competencia K) por el hecho de la importancia que supone que un equipo directivo esté compuesto por un equipo  de personas con la misma  sintonía y línea pedagógica de trabajo, que exista un clima de trabajo cordial y a su vez de lealtad y fidelidad profesional hacia la educación. Los equipos directivos en ocasiones se crean por las circunstancias del momento o  de forma accidental, lo que puede llevar a una discrepancia entre los propios miembros del equipo. Es positivo que en un equipo directivo sea posible la entrada o salida de nuevos miembros que puedan estar ilusionados con los retos que la educación nos pone diariamente en nuestro camino, hacer un tipo de escuela diferente o dar la posibilidad de innovar y encaminar un centro hacia la excelencia educativa. 

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SUSANA RUIZ GÓMEZ ar.132.LOMCE COMPETENCIA K)Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar.Destaco la competencia K) por el hecho de la importancia que supone que un equipo directivo esté compuesto por un equipo  de personas con la misma  sintonía y línea pedagógica de trabajo, que exista un clima de trabajo cordial y a su vez de lealtad y fidelidad profesional hacia la educación. Los equipos directivos en ocasiones se crean por las circunstancias del momento o  de forma accidental, lo que puede llevar a una discrepancia entre los propios miembros del equipo. Es positivo que en un equipo directivo sea posible la entrada o salida de nuevos miembros que puedan estar ilusionados con los retos que la educación nos pone diariamente en nuestro camino, hacer un tipo de escuela diferente o dar la posibilidad de innovar y encaminar un centro hacia la excelencia educativa. 

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Míriam Sánchez Quirós (Grupo A)
"p) Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos."
La Comunidad Educativa y con ella quiero decir todas las administraciones locales, entidades y organismos que hay en la zona deberían colaborar con el centro a fin de hacer partícipes a nuestro alumnado de su entorno y la influencia que tiene éste sobre ellos.
El entorno no está exento de inculcar educación, y, es por ello, por lo que se deben acordar colaboraciones.

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Establecer  los objetivos generales del centro en un documento denominado el Proyecto Educativo de Centro (PEC)
Para ello tiene que coordinar y liderar la participación de todo el claustro docente en un proyecto estratégico o a largo plazo.
El PEC es el ideal del centro y supone marcar a largo plazo las políticas estratégicas del IES. Depende de la capacidad de liderazgo del Director la posibilidad de lograr aunar esfuerzos para un proyecto común.

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Grupo I
c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

Uno de los retos más importantes que tiene todo director es ejercer el liderazgo en el Centro Educativo.
Habitualmente los directores están absorbidos por las tareas administrativas: son delegados de la administración y responsables del cumplimiento de la normativa. La gestión de tareas cotidianas consumen el tiempo habitual.
Sin embargo, el liderazgo pedagógico debe entenderse como el proceso para ejercer una influencia en torno a una visión común, centrada en la mejora, asumida por el conjunto. Una dinámica colectiva de trabajo: un conjunto de actitudes y relaciones sociales. También, como un intercambio de conocimientos y habilidades. En definitiva, una transformación de actitudes, motivaciones, comportamientos.

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g. Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.

Creo que está es una función muy importante del director, además parece que cada vez se busca una mayor implicación de toda la comunidad educativa en el centro y, en consecuencia, en la formación de los alumnos.

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ANTONIO PÉREZ GONZÁLEZ

(GRUPO N)

Apartado g del artículo 132 de la LOMCE: "impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas".

Todas las competencias son importantes, pero he escogido esta porque considero que un centro educativo no puede ser un ente cerrado a la sociedad en el espacio o en el tiempo. Debe tener contacto activo y permanente con la realidad y el medio donde radica. Por ello el director debe ser el principal nexo de unión entre los diversos sectores de la comunidad educativa haciendo que la sociedad participe en el proceso de enseñanza-aprendizaje y mutuamente el centro educativo se haga valorable en el entorno social contribuyendo con líneas de actuación, entre otras, como potenciar actividades que impliquen a toda la comunidad escolar, fomentar planes de gestión de la convivencia, formar al profesorado en mediación y en metodologías más innovadoras, participativas e integradoras... Todo ello provocará que el alumnado considere el centro educativo como algo propio y lo respetarán en todos los sentidos (como recurso e institución), se crearan sinergias entre otras instituciones y asociaciones, y se aunaran fuerzas, dotando al centro de una visión más global y enriquecida, donde además podrá haber un clima escolar adecuado y favorable para el desarrollo personal del alumnado.

Para ello, un director, entre otras obligaciones, debe convocar y preside regularmente los órganos colegiados, facilitando la información necesaria, potenciar la participación de alumnado y familias, en la vida y órganos del centro, potenciar la colaboración y trabajo en equipo del profesorado supervisando el cumplimiento y ejecución de acuerdos, convocar y fomentar en coordinación con la jefatura de estudios y tutores/as reuniones informativas a las familias y alumnado sobre normas de convivencia, vías de comunicación y medidas para prevenir los conflictos, favorecer el diálogo, la atención y clima positivo entre los miembros de la comunidad educativa, aceptando iniciativas que garanticen la mediación y agilización en la resolución de conflictos, aplicar la normativa vigente de derechos y deberes del alumnado, ejercer medidas disciplinarias y fomentar proyectos que favorezcan la convivencia y calidad de relaciones, impulsar la realización de actividades escolares y extraescolares previstas en el calendario, favorecer iniciativas, convenios y acuerdos con instituciones, o empresas públicas o privadas, promover un plan de atención a la diversidad, favorecer la implicación de la comunidad educativa, familias e instituciones.

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Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa.
Difícil papel este el de representar a la Administración educativa sin dejar de ser un compañero mas. No podemos olvidar lo importante que es mantener una actitud cercana a nuestros compañeros y siempre dando ejemplo de lo que se pide, asó podemos hacer una buena representación de la Administración en nuestro centro. Recordar que en unos años volveremos a ser un compañero mas.
El de representar al centro me suena a un papel arduo difícil, ya que son tantas las necesidades de los centros que tenemos el riesgo de acabar como un niño que sólo se queja sin acordarnos de las dificultades que seguro tienen las propias administraciones. Corremos el riesgo de que se nos vaya la fuerza quejándonos en vez de construir lo que podamos con lo que tenemos. Eso si, yo le pediría la mayor claridad posible a la administración para evitar confusiones.

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Francisco J. Díaz Martín Grupo J     LOMCE, art. 132, e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro. 

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Francisco J. Díaz Martín Grupo J     LOMCE, art. 132, e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro. 

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Como el propio término indica, el director de un centro educativo es el encargado de manejar el timón que ponga rumbo al proyecto de dirección por el que se ha apostado. Ejercer el liderazgo no es tarea sencilla y hay que encontrar el equilibrio para favorecer el trabajo colaborativo y dinámico, saber escoger y delegar funciones a los perfiles más adecuados para los puestos que conllevan mayor responsabilidad así como hacer cumplir las normas o tomar decisiones en las situaciones difíciles, sin caer en el autoritarismo, en el beneficio por razones de amistad ni en una excesiva permisividad o aleatoriedad.

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Javier Ravelo Afonso      (grupo k).                                    o. Aprobar la obtención de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el artículo 122.3

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Javier Ravelo Afonso      (grupo k).                                    o. Aprobar la obtención de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el artículo 122.3

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Este epígrafe supone una de las nuevas funciones ejecutivas que la LOMCE otorga al director y que hasta ahora habían correspondido al Consejo Escolar. La obtención de recursos complementarios supone una importante labor que deberá redundar en la mejora de los recursos con los que cuenta el centro para poder llevar a cabo, por ejemplo, proyectos de interés o facilitar la formación del profesorado.  Dinamizar el centro y hacerlo atractivo al alumnado, profesorado, familias o instituciones, pasa por participar en proyectos adaptados a las necesidades propias, y esto requiere de recursos educativos, humanos y materiales. También facilitar la formación del profesorado del claustro y hacerla atractiva resulta fundamental y por lo tanto, también, la obtención de los recursos necesarios.

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a) Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa.

Esta primera competencia del director necesita una lectura detenida, puesto que en ocasiones no siempre es bien entendida. Como indica, el director ostenta la representación institucional de su centro y con su cargo representa a la Administración.  Por ello debe hacer llegar a la Administración Educativa los planteamientos y necesidades de la Comunidad Educativa de su centro respetando  el marco que la legislación establece  y las competencias de cada uno de los órganos colegiados y/o de gobierno. En ocasiones se da una dicotomía que genera confusión: ¿es el director debe representante de la administración en el centro o del centro ante la administración? Evidentemente, las dos cosas, la primera como Director y por tanto figura que dirige el centro desde la legislación vigente. Para la segunda pregunta la legislación ya establece los canales que cada sector de la Comunidad educativa debe utilizar para trasladar a la administración sus necesidades. El problema surge si ambos papeles están enfrentados. Lograr una comunicación fluida en ambas direcciones es un reto para todo director.

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LOMCE art. 134 apartado C grupo L
Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

He seleccionado esta competencia pues creo que es la más dificil de llevar a cabo y la que más tiempo y esfuerzo requiere de un director. El "estar a la última" en tendencias pedagógicas y metodológicas e implicar a un claustro para ir creando un camino a la escuela del hoy y el mañana va a ser crucial tal y como se desarrolla la sociedad actual. El fomentar un clima en el que la formación del profesorado sea un camino y una via hacia los cambios que requiere la innovación , coordinar proyectos que impliquen al profesorado en la toma de decisiones y reflexiones ante problemas y retos pedagógicos previa reflexion de los mismos.  El dar alas a aquellos que aportan ideas haciendo que dichas actitudes sean el dia a dia  y no lo anecdótico. Que ese clima innovador y metodológico cale en los alumnos y retroalimente a los maestros viendo como fructifica en los resultados de los alumnos , en el clima entre ellos mismos y su relacion con los maestros y las familias.

En fin , dar en la tecla con esos proyectos pedagógicos y de innovación educativa puede cambiar para bien la vida de un centro educativo en todos sus aspectos.

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Grupo M
Art. 132 LOMCE. Competencias del Director/a.
h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.
El motivo de la selección de esta competencia es porque considero que es una de las tareas más complejas que debe ejercer un Director/a del Centro. Partimos de la consideración de que toda acción llevada a cabo debe ser evaluada para comprobar el funcionamiento y el éxito y poder establecer mecanismos de mejora en su caso. En el sistema educativo público todos los actores de la comunidad escolar suelen poner objeciones a la hora de realizar evaluaciones. En cuanto a las evaluaciones externas, los mismos padres en ocasiones las rechazan porque tienen miedo de que sus hijos sean evaluados y de los resultados que éstos puedan obtener, pero sobretodo, hay un gran rechazo en el colectivo del profesorado funcionario a establecer evaluaciones internas y del profesorado en los centros por temor a esos mismos resultados. Como miembro de un equipo directivo de un centro con certificado de calidad, en el que estamos obligados a realizar este tipo de evaluaciones, la presión y el rechazo de la plantilla docente es muy elevada a este respecto, y nos encontramos con muchas dificultades con el resto del personal que se cree minusvalorado y con sus derechos afectados. A este respecto debemos decir que las evaluaciones deben ser siempre objetivas, periódicas, con estándares claros, y que debe realizarse como proceso prolongado en el tiempo y con análisis de resultados periódicos para detectar áreas susceptibles de mejora.

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Rocío Fito Serrano             Grupo K.                           Artículo 132 Competencias del Director                       LOMCE ; ley Orgánica 8/2013 para la Mejora de la Calidad Educativa                                   c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

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Rocío Fito Serrano             Grupo K.                           Artículo 132 Competencias del Director                       LOMCE ; ley Orgánica 8/2013 para la Mejora de la Calidad Educativa                                   c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

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Rocío Fito Serrano             Grupo K.                           Artículo 132 Competencias del Director                       LOMCE ; ley Orgánica 8/2013 para la Mejora de la Calidad Educativa                                   c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

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Rocío Fito Serrano             Grupo K.                           Artículo 132 Competencias del Director                       LOMCE ; ley Orgánica 8/2013 para la Mejora de la Calidad Educativa                                   c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

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Francisco José Ortega Díez. GRUPO I
e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.

f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.
He seleccionado dos competencias ya que creo que ambas dos recogen uno de los aspectos más complejos a la hora de dirigir un centro. El hecho de ser capaz de organizar y dinamizar el centro siguiendo una línea pedagógica con autoridad sin ser autoritario. El saber lidiar con una comunidad educativa que puede estar o no en línea con el proyecto educativo que se defiende desde el Equipo Directivo es un reto complicado. Y cuando surgen situaciones de conflicto, entre alumnado, profesorado, familias, etc, es cuando más se ha de poner en marcha un abanico de estrategias que ayuden a encontrar una solución acertada.

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Alberto Jesús Tortosa Gómez (GRUPO M)
d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.
He seleccionado esta competencia porque pienso que es muy importante estar al día de toda la legislación. A menudo se producen debates en el claustro, puntos de desencuentro... entonces en ese caso hay que actuar según indica la normativa. Si una decisión nuestra es arbitraria, vamos a perder credibilidad, pero si nuestra decisión se basa en la normativa, nadie nos puede achacar nada. Por eso hace tiempo que yo todas las mañanas consulto el DOGV, BOE y otros para investigar si hay alguna ley, orden, decreto, resulución... nueva.

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Competencias del director: Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

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Competencias del director: Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

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Alberto Sierra Olmo (Grupo C)
Considero que, en muchos centros educativos, se hace escaso uso de la autonomía pedagógica de la que disponen para desarrollar un proyecto educativo y pedagógico propio, que dé respuesta adecuada a la diversidad del alumnado.

El equipo directivo debe de dejar de ser un mero transmisor del currículo hacia el aula, para convertirse en un proveedor de herramientas y estrategias que faciliten a los equipos docentes la consecución de los objetivos generales señalados en nuestra normativa.

En este sentido, la planificación y desarrollo de planes anuales y plurianuales de innovación pedagógica deben facilitar a los equipos docentes una guía para desarrollar su labor educativa y formativa, tanto en contenidos como en valores.

Por último, no podemos hablar de innovación educativa si el proyecto en cuestión no integra de manera eficaz la utilización de las tecnologías de la información en la práctica docente, no como el elemento que garantice el éxito, pero sí como elemento indispensable que formará parte del quehacer diario de los adultos en los que se convertirán nuestros alumnos y alumnas.

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Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración educativa.

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Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración educativa.

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Competencia que se le asigna al director. Art. 134 LOMCE

Sergio Munuera Montero
(GRUPO C)

He elegido esta competencia porque he visto que no la había elegido muchos compañeros para hablar.
Y es que con esta competencia la Administración se asegura que nos puede asignar cualquier asunto y tenemos que ser competentes en aquello que se nos diga.
Esta competencia aparece como "todo eso y más", como no querer cerrar y limitar las competencias del director, bien al contrario abre y deja sin límite las competencias que puedan ser asignadas al director.

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f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.

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f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.

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Luz Mª Martín Cortés (Grupo E)

Corresponde a todos los miembros de la comunidad educativa favorecer, en el ámbito de sus competencias, un buen clima de convivencia dentro del centro escolar y fomentar el adecuado clima escolar enseñanza-aprendizaje establecido en el plan de convivencia, fundamentándose en la cultura de la participación y el respeto mutuo a los derechos individuales.

El/la director/a ha de garantizar la aplicación del plan de convivencia, por ende, su labor como mediador/a y eje central en la resolución de conflictos es indispensable para favorecer una convivencia positiva escolar que permita el desarrollo integral del alumnado y facilite el trabajo docente.

Es imprescindible que el/la directora/a respalde a cualquier miembro de la comunidad educativa ante situaciones de conflicto. Para ello, es necesario aplicar las medidas correctoras por el incumplimiento de las normas de convivencia, correspondientes a la normativa vigente, tomando en consideración cada situación presentada y las condiciones personales del alumnado, y la realización de actuaciones para la resolución pacífica del mismo.

El/la directora/a debe fomentar habilidades interpersonales, basadas en la educación emocional, promover el diálogo, aplicar estrategias para prevenir e intervenir en la resolución de los conflictos y abordar las situaciones que se presenten. Para ello, ha de fomentar la participación de todos los miembros de la comunidad educativa para facilitar y gestionar una convivencia positiva en el centro.

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COMPETENCIAS DEL DIRECTOR: IMPULSAR LA COLABORACIÓN CON FAMILIAS Y ENTORNO, Y FOMENTAR UN CLIMA ESCOLAR QUE FAVOREZCA EL ESTUDIO Y LA FORMACIÓN INTEGRAL.

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COMPETENCIAS DEL DIRECTOR: IMPULSAR LA COLABORACIÓN CON FAMILIAS Y ENTORNO, Y FOMENTAR UN CLIMA ESCOLAR QUE FAVOREZCA EL ESTUDIO Y LA FORMACIÓN INTEGRAL.

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ENRIQUE TARAZÓN TARAZÓN (GRUPO A)

Según el artículo 132, apartado g, es competencia del director "impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas".

Considero esta competencia fundamental por varios motivos:
1. Hace hincapié en la relación entre el centro educativo y su entorno. En ocasiones, la escuela funciona como un ente aislado, sin conexión con la sociedad que la rodea. Pienso que involucrar a las familias, a instituciones locales, o a otras asociaciones del entorno contribuye a enriquecer la vida del centro en dos direcciones complementarias: la sociedad participa en la educación y el centro educativo se hace visible en su entorno social.
2. Subraya la importancia de construir un adecuado clima escolar, meta de la cual irradian un sinfín de posibles líneas de actuación: potenciar actividades que impliquen a toda la comunidad escolar, fomentar planes de gestión de la convivencia, formar al profesorado en mediación y en metodologías más innovadoras, participativas e integradoras...

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JUANA PUERTA FERNÁNDEZ (GRUPO L)
He seleccionado la siguiente competencia, porque creo que son junto con la administración, el eslabón más importante que repercute en las dinámica del centro, tanto a nivel externo (publicidad e implicación de los padres y madres) e interno (la administración y su gestión).
g. Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entrono, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.

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Competencias del director.Gestión del Proyecto Educativo de Calidad.

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Competencias del director.Gestión del Proyecto Educativo de Calidad.

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Ana María Redondo Rocamora (grupo K)

Probablemente lo más novedoso de la ley en lo que se refiere a la dirección es la gestión del Proyecto Educativo de Calidad que entre otras cosas promueve la diversificación y especialización curricular. Como consecuencia se plantean dos tipos de centros públicos, centros  dirigidos a través del perfil y competencias anteriormente definidos y centros  dirigidos por directores con capacidades que hacen referencia a un verdadero manager con autonomía y capacidad de gestión y decisión en temas hasta ahora propios de la administración, los sindicatos, y en ciertos aspectos del consejo escolar.

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Competencias de la Dirección del centro, apartado C:   Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

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Competencias de la Dirección del centro, apartado C:   Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

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María del Mar Arenas Molina
Grupo M

He seleccionado esta competencia porque considero que es una de las más importantes y de las más difíciles de poner en marcha; en primer lugar, porque pone en juego al resto de competencias, desde las relaciones con toda la comunidad educativa, el ejercicio del liderazgo, la supervisión de los Planes de centro, el cumplimiento de la ley, etc. Además, imprime la personalidad del director o directora y marca la línea ideológica del centro en general. Es evidente que hoy en día la clave del cambio social y de nuestro papel como docentes inmersos en él está en la metodología; y de eso se trata, de mostrar entusiasmo, de creer en un proyecto propio e implicar a la comunidad educativa para recorrer junt@s un camino que nos beneficiará a tod@s.

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Eva María Gomis Gil (Grupo B)
a) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.
De  las competencias asignadas al director he seleccionado la siguiente por los motivos que a continuación describo:
FAMILIAS: Los padres y madres de los alumnos deben implicarse mucho más en la educación de sus hijos, y preocuparse por los buenos o malos rendimientos asistiendo a reuniones con sus tutores o profesores. Además considero que deben colaborar y fomentar desde sus hogares el respeto y compromiso con el sistema educativo.
INSTITUCIONES Y ORGANISMOS: Los centros no  deben funcionar al margen de las instituciones de su entorno. Siempre es bueno relacionarse y colaborar unos con otros para en casos puntuales, cuando las administraciones educativas no pueden darnos los recursos que necesitamos, podamos adquirirlos a través de nuestros “colaboradores”.
Los alumnos deben considerar el centro educativo como algo propio , de esta forma lo respetarán en todos los sentidos (como recurso e institución).

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COMPETENCIAS DEL DIRECTOR (LOMCE, artículo 132, apartado C)   Consuelo C. Alonso Alarcón   GRUPO O     Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

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COMPETENCIAS DEL DIRECTOR (LOMCE, artículo 132, apartado C)   Consuelo C. Alonso Alarcón   GRUPO O     Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

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Considero esencia la formación del director en competencias pedagógicas, a través de las cuales ejerza un liderazgo positivo (siguiendo las corrientes psicológicas y pedagógicas) que persigan una mejora en los proyectos educativos. Además creo que es la innovación el pilar del cambio y la mejora en cualquier proceso de interacción humana; pero si aplicamos ésta innovación a la enseñanza y aprendizaje sistemático resultará garantía de éxito. Los liderazgos directivos deben apostar por la innovación y la mejora como garante de la defensa de un sistema educativo público de calidad como así contempla nuestro marco normativo.

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Autonomía de los centros docentes. Papel del director en la LOMCE

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Autonomía de los centros docentes. Papel del director en la LOMCE

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Miguel Angel Ferrís Gil (Grupo J)

Una de las novedades que ya contemplaba la LOE en su momento y que se refuerza en gran medida con la publicación de la LOMCE es el impulso a la necesaria autonomía de los centros educativos.

De esta forma, en los dos primeros apartados del art. 120 de la LOE que contienen las disposiciones generales sobre los diversos campos en los que los centros educativos podrán disponer de dicha autonomía se dictamina lo siguiente: 1. Los centros dispondrán de autonomía pedagógica, de organización y de gestión en el marco de la legislación vigente y en los términos recogidos en la presente Ley y en las normas que la desarrollen. 2. Los centros docentes dispondrán de autonomía para elaborar, aprobar y ejecutar un proyecto educativo y un proyecto de gestión, así como las normas de organización y funcionamiento del centro.

Como apuntan diversos expertos en legislación y política educativa, el grado de autonomía que se concede por Ley está en función de las diversas áreas y procesos que se dan en la actividad del centro educativo (pedagógica, gestión, económica, personal) objeto de esa autonomía. Desempeñar unas competencias con autonomía requiere tener un tipo de control o dependencia que permita la libre decisión en las funciones y tareas sobre las que se establece esa autonomía. Así, el centro educativo, al formar parte de una organización, dentro de la Administración pública, que es la titular de la actividad, tiene limitado el ejercicio autónomo de sus competencias.

Como novedad en la LOMCE, junto a la autonomía educativa, en la exposición de motivos  de la Ley se refuerza el liderazgo pedagógico y de gestión, potenciando la capacidad de gestión de los directores de los centros, cuestión que también aparece mencionada como uno de los pivotes de la propia ley.

Al comparar ambas regulaciones, se aprecia claramente ese reforzamiento de la figura del director del centro. Además, en el último apartado se abre la posibilidad de que la administración educativa le transfiera más competencias.

Esperemos que el desarrollo normativo y presupuestario de las últimas leyes educativas permitan a las Administraciones Educativas competenciales el impulso real del máximo grado de autonomía a los centros y que la figura del director y la gestión de los equipos directivos vaya encaminada a potenciar al máximo los proyectos propios e innovadores de los centros educativos.

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Autonomía de los centros docentes. Papel del director en la LOMCEMiguel Angel Ferrís Gil (Grupo J)

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Autonomía de los centros docentes. Papel del director en la LOMCEMiguel Angel Ferrís Gil (Grupo J)

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Una de las novedades que ya contemplaba la LOE en su momento y que se refuerza en gran medida con la publicación de la LOMCE es el impulso a la necesaria autonomía de los centros educativos.

De esta forma, en los dos primeros apartados del art. 120 de la LOE que contienen las disposiciones generales sobre los diversos campos en los que los centros educativos podrán disponer de dicha autonomía se dictamina lo siguiente: 1. Los centros dispondrán de autonomía pedagógica, de organización y de gestión en el marco de la legislación vigente y en los términos recogidos en la presente Ley y en las normas que la desarrollen. 2. Los centros docentes dispondrán de autonomía para elaborar, aprobar y ejecutar un proyecto educativo y un proyecto de gestión, así como las normas de organización y funcionamiento del centro.

Como apuntan diversos expertos en legislación y política educativa, el grado de autonomía que se concede por Ley está en función de las diversas áreas y procesos que se dan en la actividad del centro educativo (pedagógica, gestión, económica, personal) objeto de esa autonomía. Desempeñar unas competencias con autonomía requiere tener un tipo de control o dependencia que permita la libre decisión en las funciones y tareas sobre las que se establece esa autonomía. Así, el centro educativo, al formar parte de una organización, dentro de la Administración pública, que es la titular de la actividad, tiene limitado el ejercicio autónomo de sus competencias.

Como novedad en la LOMCE, junto a la autonomía educativa, en la exposición de motivos  de la Ley se refuerza el liderazgo pedagógico y de gestión, potenciando la capacidad de gestión de los directores de los centros, cuestión que también aparece mencionada como uno de los pivotes de la propia ley.

Al comparar ambas regulaciones, se aprecia claramente ese reforzamiento de la figura del director del centro. Además, en el último apartado se abre la posibilidad de que la administración educativa le transfiera más competencias.

Esperemos que el desarrollo normativo y presupuestario de las últimas leyes educativas permitan a las Administraciones Educativas competenciales el impulso real del máximo grado de autonomía a los centros y que la figura del director y la gestión de los equipos directivos vaya encaminada a potenciar al máximo los proyectos propios e innovadores de los centros educativos.

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Competencias del director  (LOMCE, art. 132, aptdo. i) Juan Antonio Bascón Calvillo 

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Competencias del director  (LOMCE, art. 132, aptdo. i) Juan Antonio Bascón Calvillo 

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i) Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro del profesorado del centro y ejecutar los acuerdos adoptados, en el ámbitos de sus competencias.

Centrándonos en la competencia de la presidencia de los actos de sesión de evaluación del alumnado, sería positivo detallar la responsabilidad última del director en la toma de decisiones, especialmente en las concernientes a la promoción y, más concretamente, en la titulación tanto en ESO como en Bachillerato de aquel alumnado donde existen divergencias entre los miembros de los equipos educativos.
En Italia, el director, es una persona ajena a la educación, más concretamente, es un especialista ajenos que no sale del seno del profesorado, sino que es o son los municipios quien crea esta figura que tiene total capacidad, una vez escuchado a los equipos educativos, quien tiene la última palabra ante situaciones divergente de opiniones, pese a que las normativas sobre evaluación del alumnado pueda dejar claro la casuística en la promoción o titulación. Se trata de una competencia asumida y respetada por toda la comunidad educativa en esta toma de decisiones. En muchas ocasiones el profesorado no logra establecer criterios objetivos para la promoción y las direcciones no toman partida hasta que los equipos deciden, generalmente, creándose un mal ambiente entre compañeros e iguales. Esto en Italia está más que superado, porque esa figura se respeta su última decisión. Y me refiero en contadas ocasiones donde no hay acuerdo

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Ana Consuegra Gálvez (Grupo O)
Apartado I: Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro del profesorado del centro y ejecutar los acuerdos adoptados  en el ámbito de sus competencias.
Si se busca que la figura del director/a fomente un espíritu de colaboración que facilite la implicación de toda la comunidad educativa, es él, el primero que debe de presidir los actos que acontecen en el transcurso del curso escolar, no solo convocar y presidir las sesiones del Consejo Escolar y Claustro ( que es lo más habitual ).
Al presidir y presentar los diversos actos académicos como:
- " Días de ... ", en los que participa todo el centro.
- Actos de graduación.
- Inicio/fin de curso.
Se contribuye al buen clima del centro pues impulsa y cultiva la visión de unidad del mismo.

Respecto a ejecutar los acuerdos adoptados en el ámbito de sus competencias, ha de ser de vital importancia perseguir esos acuerdos, ya que en la figura del director/a  se presume el interés, compromiso y transparencia para ejecutar todos aquellos acuerdos a lo que se han llegado, en el caso de no conseguirlo, debería de comunicarlo a las personas/miembros competentes.

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Elisa Gimeno Gómez (Grupo A)
La nueva ley potencia de forma sustancial la personalidad del director dotándolo de funciones y competencias nunca contempladas desde la Ley General de Educación. Un somero análisis del vocabulario del articulo 132 referido a las competencias del director en comparación con el artículo 127 sobre las competencias del consejo escolar permite hacemos una idea de la intención del legislador respecto  al modelo de gestión y toma de decisiones de que pretende dotar al centro educativo.

Las competencias del consejo escolar se expresan en los siguientes términos:  evaluar, conocer, informar, proponer, promover, analizar, valorar, favorecer,  términos que definen  una estructura de carácter claramente consultivo, frente a los términos que definen las funciones de la dirección como: ostentar  representación, dirigir, ejercer jefatura, garantizar, convocar, presidir, realizar,  proponer nombramiento, impulsar, fijar directrices.  Significativas son las funciones  que hacer referencia al término aprobar.  El director aprobará  la programación general  anual, El Proyecto Educativo, el Plan de Atención a la Diversidad, el Plan de Convivencia, la admisión de alumnos. Esta terminología refuerza con creces el perfil administrativo y participativo del anterior director frente al modelo gerencial actual.

Extracto de Educaweb: La Función directiva de la LOMCE por Manuel Àlvarez

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Mª Angeles Martínez Toledo
Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.

Facilitar la relación del centro con el entorno es una tarea que parece sencilla pero requiere muchísimo tiempo ya que, en ocasiones, los centros parecen invisibles para los vecinos de las poblaciones o los barrios en los que se encuentran. Cada vez se realizan en los centros más actividades, proyectos y actuaciones que no se ciñen a lo meramente académico pero desde fuera, no se ve nada. Romper esta barrera opaca entre El Centro y el entorno requiere implicar a las familias y a los vecinos, a los distintos colectivos municipales (ayuntamiento, policía, bomberos, centros de salud, deporte escolar, servicios sociales) y hacer ver a todos ellos que estamos en el mismo barco, que la educación de nuestros niños y jóvenes es un objetivo común y que merece la pena ponernos a remar juntos ya que, de ello, dependerá mucho el futuro del propio entorno que queremos implicar.

Por otro lado se nos habla de la importancia de propiciar una formación integral en conocimientos y valores. De todos es sabido la dicotomía que este hecho provoca a veces en los claustros ya que, en multitud de ocasiones, la educación en valores resta tiempo a la educación en conocimientos académicos lo que lleva a un enfrentamiento entre los partidarios de lo uno y de lo otro. encontrar un equilibrio entre ambas cosas es también una tarea complicada para el director que, desde mi punto de vista, debe encontrar en el jefe del departamento de actividades complementarias y extra escolares un aliado en esta batalla.

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Competencias del director a) Roi García Seoane

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Competencias del director a) Roi García Seoane

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La competencia a) del artículo 132 de la LOMCE indica lo siguiente:

"a)Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa."

Interpretación de la norma:

Un director de centros es ante todo, representante de la comunidad educativa en ambas direcciones (administración y entorno escolar), por lo tanto, trasladará las necesidades generadas en el entorno a la administración, y dicha administración dará respuesta a través de sus representantes (los directores).

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COMPETENCIAS DEL DIRECTOR (LOMCE, ART 132, APARTADO F. EVA MAYORAL. GRUPO N f)" Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros"

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COMPETENCIAS DEL DIRECTOR (LOMCE, ART 132, APARTADO F. EVA MAYORAL. GRUPO N f)" Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros"

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En mi opinión  esta es una de las funciones más importantes que tiene el Director en el Centro. Ser capaz de impulsar una convivencia positiva, apostando por la mediación. Siendo firme en la gestión de la disciplina pero siempre por la via de la mediación. Teniendo en cuenta todas las relaciones, es decir incluyendo en esta gestión a toda la comunidad educativa.
Es una tarea necesaria y dificil de conjugar. Pero la clave de un funcionamiento adecuado del centro.

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COMPETENCIAS DEL DIRECTOR (LOMCE, art. 132, apartado f)           Juan Antonio Espinosa Pulido     GRUPO D

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COMPETENCIAS DEL DIRECTOR (LOMCE, art. 132, apartado f)           Juan Antonio Espinosa Pulido     GRUPO D

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"Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros."

Aunque a estas alturas todas las competencias han sido ya seleccionadas y comentadas, dentro de las múltiples competencias del director definidas en la LOMCE es este apartado uno de los que sin duda más interés me suscita. Es el tema de la mediación un asunto relativamente nuevo pero con un futuro prometedor por sus buenos resultados. La diversidad de alumnado con la correspondiente diversidad de opiniones, ideas, cultura, etc., hace que los conflictos estén presentes en el día a día de cualquier instituto. Es tarea del director trabajar en la constante mejora de la convivencia del centro escolar, propiciando que la mediación contribuya al desarrollo personal de quienes participan y hacen uso de ella.

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f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros. Javier Fco Jiménez Solano

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f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros. Javier Fco Jiménez Solano

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Para salirme de las competencias ya comentadas por todos los compañeros, voy a centrarme en esta pero desde el punto de vista de la convivencia de los docentes, ya que crear un buen ambiente de convivencia entre el profesorado en el centro va a ayudar a que se puedan desarrollar el resto de competencias con éxito. Y es que dirigir un centro requiere la labor de todos los agentes implicados, y para ello es fundamental generar un óptimo ambiente de trabajo.

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f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.

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f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.

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Garantizar la mediación en la resolución de conflictos e imponer las medidas disciplinarias que corresponda a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el art. 127 de esta Ley orgánica. A tal fin , se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.El Director siempre debe empatizar con todos los miembros educativos para asegurar la convivencia entre los mismos y fomentar, desde el ejemplo, actitudes de respeto de y hacia cada uno de los miembros de la comunidad educativa.

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Garantizar la mediación en la resolución de conflictos e imponer las medidas disciplinarias que corresponda a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el art. 127 de esta Ley orgánica. A tal fin , se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.El Director siempre debe empatizar con todos los miembros educativos para asegurar la convivencia entre los mismos y fomentar, desde el ejemplo, actitudes de respeto de y hacia cada uno de los miembros de la comunidad educativa.

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Pilar Méndez Carmona, Grupo J

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COMPETENCIAS DEL DIRECTOR (LOMCE, art. 132, apartado c)

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COMPETENCIAS DEL DIRECTOR (LOMCE, art. 132, apartado c)

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SILVIA MARÍA CORRAL BERBEL
GRUPO C

Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

Esta competencia puede ser considerada relativamente actual por su corta vida. Es en la LOE donde por primera vez se habla de dirección pedagógica de los centros. Esa dirección pedagógica dota al director de la competencia para designar las jefaturas de departamento en IES y coordinaciones de nivel en colegios, así como la distribución de grupos en función de los intereses del alumnado. Se refuerza así el liderazgo pedagógico y el empoderamiento del ETCP con la selección de los "mejores", los más preparados, para los diferentes cargos.
Ese liderazgo pedagógico conlleva motivar y dirigir al equipo docente hacia la innovación educativa , basada  en la diversidad metodológica (ABP, gamificación, Flipped clashroom...), el trabajo en equipo, la supremacía de las competencias a los contenidos, la verdadera y definitiva introducción de las TICs en nuestros centros...
Y para llevar a cabo toda esta transformación pedagógica un director debe fomentar la participación de todo su claustro de forma activa en todos aquellos planes que  conduzca a la consecución de los objetivos del PEC, es decir, el desarrollo de las competencias clave.

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José Mª López Gallego
F
(LOMCE, art. 132, apartado e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.

Me parece la mas difícil de las competencias de quien ejerce la dirección. El personal de un centro educativo es diverso como en cualquier empresa o centro laboral, sin embargo esta jefatura de personal debe ser aceptada y respetada por todos sin perder nunca de vista la necesidad de la participación e implicación de toda la comunidad educativa en la toma de gran parte de las decisiones que en otros entes corresponden solo al jefe.

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(ART132, G) G) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos Y Valores de los alumnos y alumnas.
Ana Isabel Mateos García.
Grupo L El director es el líder que promueve la participación de la comunidad educativa y del entorno, con el fin de potenciar el máximo desarrollo integral de los alumnos en una sociedad diversa, cambiante y plural en el que no encontramos.

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FOMENTO DE UNA CULTURA POSITIVA EN EL CENTRO

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COMPETENCIAS DEL DIRECTORLOMCE (ART. 132, APDO h.): Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar con las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado. 

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COMPETENCIAS DEL DIRECTORLOMCE (ART. 132, APDO h.): Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar con las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado. 

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Juan Ignacio Martín Flórez, Grupo I

Uno de los elementos que permiten conocer el estado de nuestro centro en todos sus procesos es el de la evaluación. Corresponde al director conocer la realidad del centro en todos los procesos para favorecer aquellas prácticas positivas y mejorar las negativas. Para ello cuenta con instrumentos institucionales, tales como la evaluación final de cada uno de los estamentos educativos, evaluación de la función docente, evaluaciones del alumnado, etc. , así como los internos, tales como los establecidos en los planes de calidad internos, tales como ISO-9001.

A partir de los objetivos propuestos para el periodo a evaluar, objetivables y cuantificables, con unos indicadores adecuados al objetivo medido y con unas metas alcanzables, se establecen los procedimientos de evaluación de éstos y del  alcance de logros.

La evaluación de estos logros permitirán marcar nuevos objetivos, actualizar los indicadores a unos valores más adecuados.

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COMPETENCIAS DEL DIRECTOR LOMCE (art. 132, Apartado h). h)Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.

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COMPETENCIAS DEL DIRECTOR LOMCE (art. 132, Apartado h). h)Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.

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Óscar Muñoz Navarrete. Grupo K.

Una de las Consecuencias Lógicas de la contextualización del Centro educativo en su entorno es la comparacion con Necesaria Otros Centros vecinos. Efectivamente, calibrar la Calidad de Nuestra docencia con patrón estadístico de la ONU nos ayudará ONU Detectar Nuestros puntos debiles y establecer Políticas para potenciarlos o, al Menos, minimizarlos.

Por SUPUESTO, la Evaluación de la Función Docente se Convierte En Una Herramienta imprescindible para la Mejora Continua Nuestra mano de obra. Este Deberia Ser Realizada Tanto de Un Punto de Vista legal, valorando Cuánto se ajusta la impartición y Evaluación A lo Marcado por LOMCE, Como de Un Punto de Vista de la Satisfacción de Beneficiarios (Estudiantes, compañeros de Familias y Otros).

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COMPETENCIA DIRECTIVA SEGÚN LOMCE (art. 132, apartado G)Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas

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COMPETENCIA DIRECTIVA SEGÚN LOMCE (art. 132, apartado G)Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas

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Almudena Torres de Bustos. Grupo G.

No hey manera mejor para la educación en valores que el alumno vivencie cómo la escuela trabaja con toda la comunidad educativa en pro de objetivos comunes y con ejemplos de buena convivencia.
No se puede entender la función de la escuela de otra manera que no sea socioeducativa y para ello debe contar con la colaboración de todas la personas e instituciones que trabajan con los niños.

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Competencias del Director. LOMCE (art. 132, apartado c)

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Competencias del Director. LOMCE (art. 132, apartado c)

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c) Ejercer la Dirección Pedagógica, aviones PROMOVER la Innovación Educativa e Impulsar Para La consecución de los Objetivos del proyecto educativo del centro.
Miguel Ignacio Herreros Martín, Grupo I
Este Apartado Me Parece Que Contiene tres Ideas Fundamentales para ejercer Una Dirección Eficaz:
- Ejercer la Dirección Pedagógica: Obviamente es el director Quién tiene la Responsabilidad, Pero es en la CCP y en El Claustro de Profesores es quien recae La Labor de ponerlo en práctica. En Este punto Dębe demostrar Grandes dosis de Liderazgo.
- Promover la Innovación Educativa: Vivimos En un entorno dinámico, ningún curso Es Como el anterior Y Si Dejamos Que Fluya TODO, corremos el Riesgo empresarial quedarnos Atrás, en Nuestra zona de confort. Considero Estar Al Tanto De Las Últimas Tendencias Y VALORAR SI EL HIJO Fundamentales aplicables de las Naciones Unidas del Centro Nuestro. Como Superman No Existe, esto podria recaer Tarea en ALGÚN Miembro del Equipo directivo Más sensata en estos campos.
- Impulsar aviones .... Logicamente, parrafo activo activo lograr el Éxito, Deben Estar Todos Los Recursos Perfectamente planificados y plasmados por Escrito en el PEC.

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Competencia:

i) Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro del profesorado del centro y ejecutar los acuerdos adoptados, en el ámbito de sus competencias.

Ana Isabel Rico Sánchez, Grupo D

Como se ha mencionado en los comentarios de otras competencias la persona que ostenta el cargo de director, junto con  el equipo que le acompaña,debe actuar como una figura que sea consciente de todo lo que ocurre en el centro por eso al  presidir determinados actos ha de exponer problemas, proyectos y mejoras de manera que consiga transmitir  la realidad del centro al consejo y al claustro y sepa como poner en marcha los acuerdos que se tomen. También, esta competencia implica que  debe ser garante de que éstos se lleven a cabo y de transmitir su evolución a lo largo de las distintas reuniones.
Desde mi punto de vista, para llevar a cabo correctamente esta competencia es muy necesario tener la capacidad de motivar a todos los miembros para facilitar el trabajo en equipo y crear un buen clima que es, al fin y a cabo, un pilar muy importante de la adecuada función directiva

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LOMCE Texto consolidado artículo 132. Competencias del director. c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

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LOMCE Texto consolidado artículo 132. Competencias del director. c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

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Jose Ramón de Miguel. Grupo
Me resulta muy importante que el director promueva la innovación, que no se acomode en la zona de confort del centro, ahora bien, es fundamental que no se sienta el protagonista, sino que sea el que apoya a los profesores que quieren innovar, que acompañe en los procesos, que no cohíba las iniciativas de sus compañeros, aunque en algunos momentos no las vea claras, que deje a los profesores que puedan explicar y desarrollar su iniciativa.

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COMPETENCIAS DEL DIRECTOR. LOMCE (art. 132, apartado g)

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COMPETENCIAS DEL DIRECTOR. LOMCE (art. 132, apartado g)

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Ana Belén López Yeste. GRUPO: L

g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.
Considero que la formación de nuestro alumnado debe ser integral para que el paso de los alumno/as  por nuestro centro les sirva de preparación cooperativa y colaborativa para su posterior integración en la sociedad que les espera, pudiendo entonces desempeñar un puesto y una función con éxito.

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COMPETENCIAS DEL DIRECTOR SEGÚN LOMCE. (art. 132, apartado f)

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COMPETENCIAS DEL DIRECTOR SEGÚN LOMCE. (art. 132, apartado f)

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Arturo José López Blázquez. Grupo L

f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.
En mi opinión, es la tarea más importante y fundamental a la que se enfrenta un director, pues un centro en el que la convivencia no es óptima, no va a ser un centro valorado y demandado por las familias, con el consiguiente peligro de mantenimiento de ese centro, al quedarse sin alumnado o presentar muchos problemas a la Consejería u órgano competente.
Cuando existe una buena convivencia y la mediación se realiza a tiempo y en su justa medida el centro va a tirar hacia delante y problemas económicos o de otro tipo van a tener una ayuda y colaboración por parte de las familias, entes públicos o privados.

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LOMCE, texto consolidado, artículo 132. Competencias del director. p) Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración. ISMAEL CÁMARA MARTÍNEZ

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LOMCE, texto consolidado, artículo 132. Competencias del director. p) Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración. ISMAEL CÁMARA MARTÍNEZ

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Esta competencia viene a decir que será competencia del director realizar cualquier tarea que la administración le encargue. Esta competencia aporta la flexibilidad suficiente para atender cualquier circunstancia que pudiera surgir.

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h. Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado. (Sonia M. Tortosa Pomares)

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h. Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado. (Sonia M. Tortosa Pomares)

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En la mayoría de ocasiones olvidamos la importancia de las evaluaciones (auto evaluaciones). Y son éstas las que nos permiten obtener los datos objetivos que nos van a permitir eliminar, modificar, mejorar y evolucionar.  De otro modo, lo que suele ocurrir es que se muere de éxito.

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j .- Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas.

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j .- Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas.

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La gestión económica de los centros, aunque es un apartado que suele llevarse desde la secretaría del centro, compete al director, ya que es éste el responsable último de la misma.
En cuanto a las contrataciones como tales hay que tener muy en cuenta la legislación de la administración, ya que el director es competente para contratar obra menor, pero no para otro tipos de contratación.
Luis Lombardero Escuin

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c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsarplanes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro. (Diego García García. Grupo L)

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c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsarplanes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro. (Diego García García. Grupo L)

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Función esencial para la VIDA del Centro y para la VIDA del alumnado del mismo. De nada sirve una gestión ejemplar si no va acompañada de la dinamización pedagógica y el impulso de la innovación educativa a través del desarrollo de distintos proyectos y planes que permitan generar experiencias de aprendizaje inolvidables para el alumnado.

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JUAN EXPÓSITO BAUTISTA - GRUPO J                              c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

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JUAN EXPÓSITO BAUTISTA - GRUPO J                              c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

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Por la experiencia que tengo de haber pasado por  5 centros en 17 años, creo que es una de las más importantes y por lo que he podido apreciar en los distintos centros por los que he pasado es la que menos tratan los equipos directivos.
Pienso que puede ser por la gran cantidad de burocracia no pedagógica a la que están sometidos, por lo que hacen que se pierda la orientación pedagógica del centro, repitiendo año tras año el proyecto educativo poniendo los planes exigidos por ley pero sin mejorar año tras año, ni proponer nuevos proyectos.
No hablemos ya de la innovación, en muchas ocasiones la falta de formación del Equipo directivo en nuevas metodologías, hace que el centro se estanque y no de respuesta a lo que la sociedad actual demanda, necesidades muy cambiantes en ciclos de años cada vez más cortos por la velocidad a la que se mueve la sociedad.

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a) Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa. ( Sergio Delgado Piqueras, Grupo I)

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a) Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa. ( Sergio Delgado Piqueras, Grupo I)

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Como cabeza visible del centro, debemos ser un referente y un ejemplo para la comunidad educativa, siendo el capitán del barco en el cual nos encontramos.
Como representantes de la Administración, debemos velar por los fines de ésta y entender nuestra labor como un todo.
Debemos saber escuchar a cada miembro de la comunidad educativa y darle la importancia que se merecen, haciéndoles participe de la vida diaria del centro.

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Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.
(Juan Carlos Alumbreros Fresneda, Grupo H)
He elegido esta competencia por considerarla una de las de mayor importancia y en la que la figura del director puede aportar de manera más visible su sello personal. Como futuros directores deberemos fomentar y poner en marcha medidas creativas que permitan socializar el entorno del centro y a todos los componentes del mismo. En la mayoría de los casos nos veremos limitados por la ley, pero creo que en el uso de esta competencia es donde se nos permite un mayor campo de acción.

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Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.

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Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.

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J.Pablo Rodríguez Carrillo

Quizá lo que más me haya llamado la atención de esta competencia haya sido su final: propiciar la formación INTEGRAL en conocimientos y VALORES.
Hoy día, en una sociedad en constante cambio, tan competitiva por otra parte, no es  concebible, desde mi punto de vista, que no se asuma, desde la dirección del centro en particular y desde el claustro de profesores en general, un compromiso firme por la educación en valores. Y, como muy bien se apunta desde esta competencia, solo será factible si de verdad se establecen unas líneas de colaboración con familias, instituciones y organismos, que, íntimamente, trabajen en pro de esa formación integral como personas de nuestro alumnos.
Debe, pues, ser el director del centro educativo quien tome la batuta y marque ritmos, pausas y silencios en ese concierto en el que los músicos no son otros que todos los miembros de la comunidad educativa. Y sonará entonces la melodía más hermosa jamás escuchada.

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h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.

La evaluación nos proporciona información sobre los procesos y resultados que se están produciendo en un centro, con la finalidad de elaborar un diagnóstico que permita introducir mejoras en los planes de trabajo. Las evaluaciones internas que se impulsen desde la dirección, deben ser usadas como instrumentos de mejora, que permitan conocer la situación del centro y replantear el modelo de actuación.

Rafa Segovia.

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Sagrario López Sánchez (Grupo G)
"CUALESQUIERA OTRA QUE LE SEAN ENCOMENDADAS POR LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA"
He elegido la última función recogida en la LOMCE porque dice mucho de la actitud de disponibilidad más que necesaria en la figura del director. Sin esa capacidad de adaptación a los requerimientos y sobretodo a las necesidades y circunstancias encontradas en el día a día, resultaría muy difícil desempeñar el cargo con entusiasmo y efectividad.

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José Manuel Manzaneque Plaza Grupo H

Ejercer la dirección desde el liderazgo y el trabajo en equipo, gestionando los recursos humanos con capacidad, mérito, igualdad de oportunidades e incentivando el esfuerzo, tiempo empleado, capacidad de hacer y originalidad. Todo esto, con gracia, serenidad, paciencia, eficacia y visión futura.

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b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar. Ana Belén Rodríguez Martínez

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b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar. Ana Belén Rodríguez Martínez

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c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro. (Fernanda Carmona Luna, Grupo D).

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c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro. (Fernanda Carmona Luna, Grupo D).

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En mi opinión,  un director o directora deben tener la capacidad no solo de cumplir la normativa dictada por la Administración, sino que deben tener la capacidad de hacerlo de la manera más pedagógica posible con el fin de fomentar en su profesorado la creación y desarrollo de proyectos educativos que supongan un enriquecimiento personal y profesional a toda la comunidad educativa, incluido el alumnado.
Como figura principal en el centro, deben ser los motores de cualquier proyecto así como un modelo a seguir. Se trata de una función compleja, pero que marca la diferencia entre unos directores y otros.

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Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.Pablo Varela Martínez.

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Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.Pablo Varela Martínez.

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La implicación de la comunidad educativa en el proyecto educativo de centro es clave para impulsar planes que mejoren la calidad educativa en el centro.El director debe ser capaz de motivar al profesorado para impulsar proyectos y a su vez colaborar con todos aquellos que muestren interés.

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h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado. [Alfonso Gutiérrez Ramírez]

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h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado. [Alfonso Gutiérrez Ramírez]

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Es una de las tareas más complejas a las que se enfrenta la Dirección de un centro. No sólo lo es desde un ámbito técnico; también lo es desde un ámbito social, profesional y personal. Las evaluaciones deben ser objetivas y periódicas en el tiempo, bajo unos estándares comunes y consensuados. La evaluación tiene que realizarse a nivel interno y externo, bajo un contexto común. La evaluación del profesorado debe asumirse como un proceso prolongado en el tiempo y con objetivos claros, concretos y contextualizados. Abajo os dejo un vídeo que desarrolla estas cuestiones sobre las evaluaciones:

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Evaluación Interna y Externa de los Centros Educativos (OGCE)

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Competencias del Director. José Luis Cabello Frías. Grupo H.

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Competencias del Director. José Luis Cabello Frías. Grupo H.

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c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

Primero me gustaría reseñar que el liderazgo pedagógico y la innovación educativa son posibles gracias a un proyecto de dirección incardinado con el Proyecto Educativo de Centro, y que tenga como base la participación activa de toda la comunidad educativa. Liderazgo e innovación son imposibles de concebir si recaen sólo en la figura del director, estos pilares se sustentan, siempre y cuando sea protagonizado por un equipo directivo sólido, capacitado y democrático.

Entiendo por liderazgo pedagógico siguiendo a Hargreaves y Fullan, el liderazgo como pedagógico como la potenciación de una comunidad de líderes que trabajan juntos de manera efectiva. Es el liderazgo orientado a desarrollar el capital profesional de los docentes: como individuos, como equipos y como profesión.

Por innovación educativa me adhiero a las palabras de Francisco Imbernón “la innovación educativa es la actitud y el proceso de indagación de nuevas ideas, propuestas y aportaciones, efectuadas de manera colectiva, para la solución de situaciones problemáticas de la práctica, lo que comportará un cambio en los contextos y en la práctica institucional de la educación”.

Trabajar en estas dos líneas sustenarían mi proyecto de dirección de un centro educativo.

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b) Dirigir  y  coordinar  todas  las  actividades  del  centro,  sin  perjuicio  de  las competencias atribuidas al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar - María Pardiño Juan - Grupo G

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b) Dirigir  y  coordinar  todas  las  actividades  del  centro,  sin  perjuicio  de  las competencias atribuidas al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar - María Pardiño Juan - Grupo G

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Creo que es de vital importancia que la dirección del centro ejerza un liderazgo claro en la institución educativa para, de esta forma, conseguir implicar y motivar al claustro de profesores y a los alumnos.

Por otra parte, es necesario que la dirección sea un ejemplo de trabajo y de compromiso con toda la comunidad educativa para, así, construir un clima de trabajo propicio en el que se fomente el aprendizaje continuo y la mejora educativa.

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Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado. Mª José García. Grupo E.

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Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado. Mª José García. Grupo E.

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Una de las competencias del director que considero muy importante es ésta. Las evaluaciones nos proporcionan todos los indicadores necesarios para valorar el contexto, la práctica educativa, así como el funcionamiento y el clima de un centro. Esto permite realizar un análisis sobre el grado de cumplimiento de los objetivos del proyecto del centro, detectar avances y lo que es más importante, detectar los puntos débiles sobre los que poder trabajar y tomar las medidas oportunas que permitan lograr el objetivo marcado.

En general, profesorado, familias y alumnos somos muy reacios a ser evaluados, por ello es importante que el director impulse las evaluaciones haciendo ver las ventajas que tiene para la comunidad educativa.

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a)      Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa.

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b)Dirigir y coordinar todas las actividades del centro ,sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar. Adelaida Sánchez-Tembleque Letamendía.

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b)Dirigir y coordinar todas las actividades del centro ,sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar. Adelaida Sánchez-Tembleque Letamendía.

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Es muy importante para el buen funcionamiento de un centro educativo que todas las actividades estén dirigidas y coordinadas por una persona y lo lógico es que esta persona sea el director. A su vez el director delegará en otras personas para la realización de las actividades y velará por que estas personas estén coordinadas entre sí para obtener el mayor potencial de las actividades que se realicen.

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COMPERENCIA. Antonia L. JIMÉNEZ GÓMEZ. Grupo M

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COMPERENCIA. Antonia L. JIMÉNEZ GÓMEZ. Grupo M

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Art 81 LOMCE. art 132 LOE. c.
"Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del PE de Centro."
Dentro de las competencias del director/a de un centro educativo, esta conforma de manera global todas las funciones de un directivo en el ámbito educativo. Implica gestión de cambio pedagógico para la mejora en la calidad educativa, la consecución de la integración de todo el alumnado, la gestión económica y en infraestructuras del centro, la implicación de todos los miembros de la comunidad escolar (profesores, familias y equipo directivo) y el desarrollo integral de las capacidades de los alumnos, remarcando principalmente la creatividad y la preparación para el reto del futuro.
Pero exige como es natural un control de evaluación continua, para obtener información ajustada y realista de los aspectos desarrollados, los aspectos logrados y los aspectos a modificar

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LAS COMPETENCIAS DEL DIRECTOR. Roberto del Val Hinojal

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LAS COMPETENCIAS DEL DIRECTOR. Roberto del Val Hinojal

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f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer  las  medidas  disciplinarias que  correspondan  a  los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.

Partiendo del hecho de que en las relaciones humanas siempre se producen conflictos, evidentemente en los centros educativos también ocurren. Estas situaciones nos brindan la oportunidad de trabajar esos otros aspectos del currículo, como es el respeto a la diversidad y la resolución pacífica y democrática de estos conflictos.

La mediación entre iguales, como medida para la resolución de conflictos, es un arma muy potente. Las Normas de Organización y Funcionamiento del Centro debieran, según lo descrito en la función del Director, recoger estas medida. Creo que es no sólo una competencia, casi un deber, propiciar desde la Dirección de los Centros estos modelos de resolución de conflictos.

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COMPETENCIA A. Laura Villar García. Grupo A.                                                                           a). Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa. ACCIONES                                   -Representar al Centro ante instituciones, organismos, entidades, etc.                            -Hacer llegar a la comunidad educativa la información que desde la administración educativa se disponga.             -Hacer llegar a las administraciones competentes las demandas, necesidades e inquietudes de la comunidad educativa del centro.                       RECURSOS                                  -Normativa.                                 -Asistencia a actos y reuniones en representación del Centro. 

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COMPETENCIA A. Laura Villar García. Grupo A.                                                                           a). Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa. ACCIONES                                   -Representar al Centro ante instituciones, organismos, entidades, etc.                            -Hacer llegar a la comunidad educativa la información que desde la administración educativa se disponga.             -Hacer llegar a las administraciones competentes las demandas, necesidades e inquietudes de la comunidad educativa del centro.                       RECURSOS                                  -Normativa.                                 -Asistencia a actos y reuniones en representación del Centro. 

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Francisco Miguel Calvo González – Grupo B

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Francisco Miguel Calvo González – Grupo B

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c. Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

En el “puzle de las competencias” realmente todas y cada una de sus piezas son imprescindibles. Sin embargo creo que cuando el director/a esté  muy implicado/a en todo aquello que suponga avanzar e innovar y estar atento/a a todas aquellas necesidades en este sentido, seguro que ya habrá cumplido con creces muchas de las otras funciones que se le requieren. Esta competencia engloba muchas otras, creo yo.

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COMPETENCIA G. Eva Mª Martínez Domínguez

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COMPETENCIA G. Eva Mª Martínez Domínguez

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Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas

Bajo mi punto de vista, el proyecto educativo no se entiende sin la implicación de todos los componentes de la comunidad o agentes educativos. La participación de otras instituciones, asociaciones (AMPA, por ejemplo) y organismos provoca la integración de todos ellos para la consecución de un objetivo común: el alumnado. De este modo, se crean sinergías y se aúnan fuerzas, dotando al centro de una visión más global y enriquecida.

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 COMPETENCIA G. Ignacio Ramos Díaz. Grupo J.

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 COMPETENCIA G. Ignacio Ramos Díaz. Grupo J.

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g) Impulsar la colaboración con las familias,con instituciones y organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.
"He elegido esta función porque quiero destacar la importancia que tiene para un centro dónde se imparta FP, la relación que debe establecerse con las empresas con las que tiene colaboración. No debe quedarse en la realización del Módulo de FCT, debería procurar un vínculo que abarque otros ámbitos colaborativos."

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Artículo 132. Competencias del Director. Sonia Morales Barberá.k) Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar del centro.

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Artículo 132. Competencias del Director. Sonia Morales Barberá.k) Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar del centro.

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Desde mi humilde punto de vista, creo que al igual que la LOMCE y su desarrollo normativo dan una gran importancia al papel del Director del Centro, creo que esa importancia debería recaer por igual en los todos los miembros del Equipo Directivo.

Estoy de acuerdo en que el Director es el responsable máximo y ostenta todas las competencias establecidas en el artículo 132, creo en la necesidad de profesionalizar los papeles del resto de los miembros del Equipo Directivo, por un lado, para favorecer el acceso a los profesionales interesados y por otro, para que puedan prepararse para ello a través de cursos de formación como el que estamos desarrollando actualmente.

La Administración Educativa debería preocuparse por la idoneidad de todos los miembros del Equipo Directivo y tener en cuenta sus perfiles como puntos baremados dentro del Proyecto de Dirección.

En mi experiencia en Centro Docentes de la Comunidad de Madrid, he comprobado que el Director que quiere presentar proyecto en múltiples ocasiones no tiene claro qué personas le acompañarán como equipo, incluso se lo ofrece a muchos miembros del claustro hasta que alguien dice “sí”. Tal y como estamos aprendiendo en este curso, el Equipo es muy importante, por lo que se tendría que tener pensado, organizado y consensuado de antemano, elaborando incluso entre los tres miembros el Proyecto de Dirección.

En mi experiencia también he vivido múltiples cambios de miembros del Equipo Directivo en los que no se ha informado al Claustro ni mucho menos al Consejo Escolar, tal y como se indica en el apartado k) sobre el que estoy reflexionando. Por lo tanto, incumpliendo el apartado k) el Director estaría incumpliendo el apartado d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y las disposiciones vigentes.

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c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
Para mí esta es una de las competencias más importantes del director. Si tenemos en cuenta el concepto de dirección escolar

"es el proceso participativo, planificado y organizado por medio del cual el director guía, motiva, involucra y rinde cuentas a la comunidad educativa, de tal manera que todos los esfuerzos y voluntades estén en función de lograr mejores aprendizajes", ya aquí aparece bien claro que la finalidad siempre es el aprendizaje del alumnado.

El alumnado es el fin último, para el cual todos los esfuerzos del director deben ir encaminados, todo lo demás son gestiones burocráticas y administrativas,  por otro lado muy necesarias para que un centro funcione.