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TAREFA 25 -  TRICIDER - NÍVEL DE RUBRICA DA COLABORAÇÃO COM BASE EM 2 EXEMPLOS

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TAREFA 25 -  TRICIDER - NÍVEL DE RUBRICA DA COLABORAÇÃO COM BASE EM 2 EXEMPLOS

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O nível de colaboração atingido pelos alunos do exemplo A é de 5.
Os alunos estão a partilhar responsabilidades de forma justa, a tomar decisões importantes em conjunto e o seu produto final foi realizado de forma interdependente.
O nível de colaboração atingido pelos alunos do exemplo B é de 2.
Os alunos estão a trabalhar em conjunto, mas não estão a partilhar responsabilidades entre si.

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Tarefa 24 - Impacto no ensino e na aprendizagem

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Tarefa 24 - Impacto no ensino e na aprendizagem

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Considero que estas abordagens inovadoras têm um impacto muito positivo nos alunos e na aprendizagem. Os alunos sentem-se mais motivados e envolvem-se mais na realização das tarefas, consequentemente, as aprendizagens são mais significativas e as competências do século XXI são desenvolvidas.
Por outro lado, aproximar as práticas da sociedade em que vivemos, cada vez mais tecnológica, é uma necessidade. Para além disso, é cada vez mais evidente que o ensino simultâneo não promove o sucesso escolar de todos os alunos.

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Tarefa 23 - ORIENTAÇÕES PARA A PILOTAGEM E PARA A AVALIAÇÃO DA PILOTAGEM

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Tarefa 23 - ORIENTAÇÕES PARA A PILOTAGEM E PARA A AVALIAÇÃO DA PILOTAGEM

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Já implementei a Atividade de Aprendizagem descrita na Tarefa 22, intitulada "Flipar as Aprendizagens". Gostaria de envolver professores de outras disciplinas na mesma, mas há uma aversão generalizada na classe docente a tudo o que seja inovador. A mudança de mentalidades e de práticas leva o seu tempo.
Este ano estarei também envolvido num projeto eTwinning relacionado com coding que resultará da minha seleção para frequentar uma formação na Polónia, pelo que ainda não conheço em detalhe em que consistirá o mesmo... mas as expectativas são elevadas
Considero fundamental monitorizar as práticas pedagógicas, no geral, e as experiências piloto, em particular, para aferir os respetivos pontos fortes e fracos e para poder fazer ajustamentos fundamentados nas mesmas.

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Tarefa 22 - SUBMISSÃO e REVISÃO DA ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM (Flipar as Aprendizagens)

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Tarefa 22 - SUBMISSÃO e REVISÃO DA ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM (Flipar as Aprendizagens)

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Módulo 4 - Tarefa 20 - TODAYSMEET - A FERRAMENTA " LEARNING DESIGNER"

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Módulo 4 - Tarefa 20 - TODAYSMEET - A FERRAMENTA " LEARNING DESIGNER"

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Já utilizei e parece-me muito útil. Destaco a possibilidade de partilha com colegas, a gestão do tempo, o gráfico circular e os anexos.

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Módulo 4 - Tarefa 19 - TRICIDER -  TECNOLOGIAS PARA A CONCEÇÃO DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

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Módulo 4 - Tarefa 19 - TRICIDER -  TECNOLOGIAS PARA A CONCEÇÃO DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

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Padlet
Ferramenta muito interessante para divulgar trabalhos/opiniões e promover discussões sobre determinados temas.
Os alunos sentem-se mais motivados e empenham-se mais nas atividades quando se recorre ao Padlet
Prezi
Permite realizar apresentações com mais dinâmica do que o tradicional Powerpoint.
Kahoot
Uma ferramenta excelente, a adesão dos alunos é fantástica, mesmo daqueles menos motivados para o estudo.
É frequente os alunos pedirem-me para usar mais vezes o Kahoot.
Com o modo Jumble e o Blind Kahoot alargam-se as possibilidades de aplicação da mesma.

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Módulo 4 - Tarefa 18 - CONCEITO DE ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

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Módulo 4 - Tarefa 18 - CONCEITO DE ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

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Fruto da formação que tenho realizado nos tempos mais recentes, e da minha vontade de me sentir/ser cada vez melhor professor, e contribuir para a mudança que a Escola precisa de realizar, para se adaptar aos tempos em que vivemos e aos alunos que a frequentam, o meu conceito de Atividade de Aprendizagem coincide com o que foi descrito.
O recurso às tecnologias digitais, ao trabalho colaborativo e a aprendizagem por projetos considero serem promotores de experiências de aprendizagem valiosas e cativantes e promotoras do desenvolvimento das competências para o século XXI.

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Módulo 3 - Tarefa 16 - GUIÃO PARA A ELABORAÇÃO DE CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM

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Módulo 3 - Tarefa 16 - GUIÃO PARA A ELABORAÇÃO DE CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM

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Considero interessantes e passíveis de aplicação ambos os cenários de aprendizagem.
Despertou-me a atenção o cenário "Educação tecnologias e programação", por considerar ser fundamental introduzir a programação nas escolas e por ter sido selecionado pela ERTE para participar numa formação eTwinning relacionada com o coding, a qual irá decorrer em março na Polónia.
O Scratch será, provavelmente, uma das ferramentas a que irei recorrer no desenrolar do projeto eTwinning. Relativamente ao cenário em si parece-me muito bem delineado. Adaptaria os conteúdos para o nível de ensino dos meus alunos (3.º ciclo e secundário) e centraria-os na disciplina que leciono (Matemática). Tendo em atenção os objetivos a alcançar julgo que seria interessante explorar também o Hour of Code.

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Módulo 3 - Tarefa 15 - EXEMPLOS DE CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM

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Módulo 3 - Tarefa 15 - EXEMPLOS DE CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM

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Relativamente ao vídeo "Projeto de estudo ao ar livre" realço como aspetos melhor conseguidos:
- promoção da interdisciplinaridade;
- trabalho colaborativo entre docentes e entre alunos;
- papel do docente como orientador e observador;
- trabalho de pesquisa;
- realização de atividades no exterior da sala de aula;
- análise de "problemas" reais no contexto que envolve a escola e o dia a dia dos alunos;
- utilização de recursos tecnológicos no desenvolvimento da atividade;
- divulgação dos produtos obtidos à restante comunidade escolar.
Como aspetos a melhorar destaco:
- envolvimento de docentes de mais disciplinas;
- definição mais clara dos parâmetros a considerar na avaliação individual de cada um dos discentes.
No que respeita ao vídeo "Reconhecer aprendizagens informais" realço como aspetos melhor conseguidos:
- valorização dos interesses de cada discente;
- reconhecimento de conhecimentos/capacidades adquiridos fora do contexto escolar;
- melhoria da autoestima e da motivação dos alunos
- recurso a tecnologias no processo de avaliação/partilha de conhecimentos/capacidades.
Julgo poderem ser melhorados:
- definição clara, rigorosa e objetiva dos parâmetros a avaliar, sob pena do reconhecimento destes conhecimentos/capacidades ser desvalorizado pela sociedade;
- promoção do trabalho entre alunos com interesses similares.

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Módulo 2 - Tarefa 13 - AS CINCO DIMENSÕES

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Módulo 2 - Tarefa 13 - AS CINCO DIMENSÕES

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Módulo 2 - Tarefa 13 - AS CINCO DIMENSÕES

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Módulo 2 - Tarefa 13 - AS CINCO DIMENSÕES

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Módulo 2 - Tarefa 12 -  NÍVEL DE MATURIDADE

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Módulo 2 - Tarefa 12 -  NÍVEL DE MATURIDADE

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Considerando o guia de referência do Modelo de Maturidade da Sala de Aula do Futuro julgo que as minhas práticas se situam no nível de maturidade 2. Recorro aos dispositivos móveis dos alunos e já utilizei a metodologia de ensino flipped classroom. Ainda este ano letivo desenvolverei um projeto eTwinning que corresponderá ao nível de maturidade 3. Sou professor de Matemática, enquanto o paradigma for preparar alunos para os exames nacionais com programas extremamente extensos, muito dificilmente se poderão atingir níveis de maturidade superiores.

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Módulo 2 - Tarefa 11 -  TRICIDER - PARCEIROS E TENDÊNCIA - A SALA DE AULA EM 2026

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Módulo 2 - Tarefa 11 -  TRICIDER - PARCEIROS E TENDÊNCIA - A SALA DE AULA EM 2026

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O espaço da sala de aula tem de se adaptar aos tempos atuais. Deve haver flexibilidade na disposição dos alunos e algumas paredes devem ser demolidas.
Mesmo nas salas atuais é possível inovar. Recorro com alguma regularidade aos dispositivos móveis dos alunos na minha prática letiva. Precisamos de mudar mentalidades, em particular, as dos professores que são, na minha opinião, um dos maiores obstáculos aos avanços tecnológicos. Tenho dinamizado ações de formação nesta área para que haja maior abertura à utilização das tecnologias em sala de aula.
O professor será um orientador da aprendizagem e um suporte ao processo de ensino aprendizagem dos discentes.
Julgo que as palavras chave serão: trabalho colaborativo/em equipas multidisciplinares, trabalho por projetos e tecnologia.

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Módulo 2 - Tarefa 10 - Parceiros e Tendências

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Módulo 2 - Tarefa 10 - Parceiros e Tendências

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Considero fulcral envolver as partes interessadas para que as mudanças sejam efetivas e produzam os resultados esperados. É sabido que os processos de mudança contam, quase sempre, com a oposição de algumas das pessoas/entidades envolvidas... algumas com argumentos válidos outras representam o "Velho do Restelo". Ao envolver as partes interessadas no processo de mudança evitam-se, portanto, futuros obstáculos e enfraquecem-se as eventuais forças opositoras às mudanças.
Julgo que as partes interessadas mais importantes para alcançar o sucesso da inovação na sala de aula são: o diretor, os coordenadores de departamento, os docentes a quem os pares reconhecem mérito, a associação de pais, a associação de estudantes, a autarquia, empresas envolvidas no projeto educativo da escola, em particular, as representadas no Conselho Geral, outras instituições de ensino, nomeadamente, universidades e politécnicos.
Embora vivamos tempos de constante mudança, considero que as tendências não mudam assim tão rapidamente. Este não deve ser, por isso, um argumento válido para que nada se faça.

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Módulo 1 - TAREFA 8 -  SALAS DE AULA / LABORATÓRIOS DIGITAIS

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Módulo 1 - TAREFA 8 -  SALAS DE AULA / LABORATÓRIOS DIGITAIS

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Considero que não existe na minha escola um espaço suficientemente grande para se poder implementar uma sala de aula do futuro como a existente em Bruxelas. Mas, caso haja vontade de implementar algo do género, certamente que isso seria possível. Recentemente foram adquiridos tablets para a biblioteca da escola, o que julgo ser um passo na direção certa. É de lamentar que tantas escolas tenham sido recentemente intervencionadas pela Parque Escolar, com custos, em alguns casos, escandalosos e que a parte pedagógica tenha sido quase ignorada. Se tivesse acesso a estas zonas de aprendizagem (apresentar, interagir, investigar, criar, colaborar e desenvolver) teria que dividir os alunos em grupos de trabalho e promover a interação entre os grupos. Encontro-me a frequentar o MOOC "Future Classroom Scenarios" da School Education Gateway para me sentir preparado quando a sala de aula do futuro se encontrar com o presente. ;)

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Módulo 1 - TAREFA 7 - PROJETOS RELACIONADOS COM O FCL

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Módulo 1 - TAREFA 7 - PROJETOS RELACIONADOS COM O FCL

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Não estou a participar em nenhum dos projetos (iTEC, CCL, LSL, CPDLab ou CO-LAB).
Contudo tenho feito formação relacionada com a utilização das TIC em contexto de sala de aula (Etwinning, Jogos e Mobile Learning, Quadros Interativos  e utilização de ferramentas da web 2.0 nas aulas de Matemática).

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Módulo 1 - Tarefa 6 -  COMPETÊNCIAS DO SÉC. XXI Que competências devemos desenvolver na sala de aula? Será que o currículo deve concentrar-se nos conteúdos ou nas competências?

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Módulo 1 - Tarefa 6 -  COMPETÊNCIAS DO SÉC. XXI Que competências devemos desenvolver na sala de aula? Será que o currículo deve concentrar-se nos conteúdos ou nas competências?

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Considero que o currículo se deve concentrar nas competências e menos nos conteúdos. Vivemos numa era em que a informação (os conteúdos) estão disponíveis em qualquer hora e em qualquer sítio.
Certamente não queremos formatar os nossos alunos e fazer com que todos reajam às situações da mesma forma. É fundamental salvaguardar a individualidade de cada um dos nossos discentes... como ilustrado no vídeo aqueles que dão asas à imaginação e ousam fazer diferente são muitas vezes os mais bem sucedidos. A Humanidade deve muito àqueles que ousaram pensar fora da caixa e percorrer caminhos nunca antes percorridos.
Devemos, portanto, procurar desenvolver nos alunos as referidas competências do séc. XXI:
Competências de raciocínio:
- Criatividade e inovação
- Pensamento crítico, resolução de problemas e tomada de decisões
- Aprender a aprender e metacognição;
Formas de trabalhar e ferramentas de trabalho:

- Comunicação,
- Colaboração
- Literacia informativa
- Literacia em TIC;
Competências sociais e de vida:

- Cidadania
- Vida e carreira
- Iniciativa e empreendedorismo
- Responsabilidade pessoal e social.

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Módulo 1 - Tarefa 5 -  A INICIATIVA " LABORATÓRIOS DE APRENDIZAGEM (PT)/ FUTURE CLASSROOM LAB (EUN) "

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Módulo 1 - Tarefa 5 -  A INICIATIVA " LABORATÓRIOS DE APRENDIZAGEM (PT)/ FUTURE CLASSROOM LAB (EUN) "

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Considero que a iniciativa LA/FCL pode ter um papel muito relevante no impulsionar de uma mudança que se pressente necessária nas nossas escolas, no sentido de adotar práticas que envolvam os alunos no seu processo de ensino/aprendizagem e tirar partido da tecnologia disponível.
Evidentemente que esta mudança não se faz de um dia para o outro, a partilha de experiências e a divulgação de cenários inovadores de ensino e de aprendizagem permite que aqueles que ousam inovar, sair da sua zona de conforto, se sintam mais confiantes e tenham uma base de apoio e suporte às suas práticas.
Destaco também a intenção de constituir uma rede de professores intervenientes nesses processos/projetos, de modo a que estas iniciativas abranjam o maior número de escolas e de professores possível.

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Olá! Sou professor do grupo 500-Matemática e estou colocado no Agrupamento de Escolas Miguel Torga, em Sabrosa.
Utilizo os dispositivos móveis dos alunos para realizar atividades pedagógicas, recorrendo, por exemplo, ao Kahoot.
Considero que a escola precisa de rever, urgentemente, o modelo pedagógico em que assenta e ir de encontro aos alunos que a frequentam hoje em dia, sob pena de falhar redondamente a sua missão e fazer cada vez menos sentido para aqueles que são os seus "clientes".
A minha inscrição neste curso surge no seguimento de outras formações que tenho realizado na área das tecnologias, do trabalho colaborativo e da aprendizagem por projetos e visa adquirir novos conhecimentos que me permitam tornar cada vez mais significativas as aprendizagens dos meus alunos.