# data[].attributes.body
Соціологія STEM-освіти — це дослідження ролі STEM у розвитку людини, громади та суспільства в умовах сучасних викликів і технологічних змін.

# data[].attributes.body
Для мене найважливішим складником STEM-ідентичності є компетентності, адже саме знання, навички та готовність постійно навчатися стають основою професійного розвитку. Досягнення й визнання є результатом цих компетентностей, а належність до STEM-спільноти допомагає обмінюватися досвідом і зростати разом з однодумцями. Проте справжня STEM-ідентичність формується тоді, коли всі три складники працюють у поєднанні: компетентності дають впевненість, визнання мотивує, а спільнота надихає на нові ідеї та проєкти.

# data[].attributes.body
Моя суперсила — надихати дітей досліджувати світ, ставити запитання та сміливо втілювати свої ідеї. Я вірю, що цікавість, творчість і віра в себе допоможуть їм успішно жити та працювати у світі майбутнього.

# data[].attributes.headline
Я — Яна Чуб, вчитель п

# data[].attributes.body
Я — Яна Чуб, вчитель початкових класів Петриківського ліцею.

Моя STEM-ідентичність базується на допитливості, творчості та любові до навчання через дослідження. Я допомагаю дітям не просто здобувати знання, а ставати маленькими винахідниками, дослідниками та творцями.

У своїй роботі поєдную науку, технології, інженерне мислення та творчість, щоб кожен учень міг відкрити свої здібності й повірити у власні сили.

Мій девіз: «Досліджуй, твори, відкривай!»

# data[].attributes.body
Українська STEM-освіта впродовж наступних 10 років стане ще більш практичною, технологічною та орієнтованою на реальні потреби суспільства. Учні не лише вивчатимуть теорію, а й створюватимуть власні проєкти, досліджуватимуть актуальні проблеми та шукатимуть шляхи їх розв’язання.

# data[].attributes.headline
Найважливіші всі 3 скл

# data[].attributes.body
Найважливіші всі 3 складники, вони доповнюють один одного, це комплекст.

# data[].attributes.headline
Моєю суперсилою буде б

# data[].attributes.body
Моєю суперсилою буде бажання йти вперед, досліджувати, не відставати від молоді, а тільки пізнавати, вивчати сучасний світ

# data[].attributes.headline
Через 10 років STEM-ос

# data[].attributes.body
Через 10 років STEM-освіта остаточно перестане бути просто «набором предметів». Це буде філософія мислення — виховання нового покоління винахідників, творців та лідерів, які готові не просто адаптуватися до майбутнього, а створювати його власноруч

# data[].attributes.headline
Соціологія STEM-освіти

# data[].attributes.body
Соціологія STEM-освіти допомогає зрозуміти,як,наука,технології ,інженерія та матиматика впливають на суспільство,професійний вибір і майбутнє людей.

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.alternative_text
соціологія стем освіти

# data[].attributes.headline
Це безмежний простір і

# data[].attributes.body
Це безмежний простір ідей,відкриттів і можливостей,де кожна зірка запалює нові мрії,а цікавість стає рушієм майбутнього.

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.alternative_text
моя галактика стем

# data[].attributes.headline
Найважливіше для мене 

# data[].attributes.body
Найважливіше для мене -належність до STEM-спільноти,адже вона надихає на розвиток співпрацю та нові відкриття.

# data[].attributes.headline
На мою думку,що основн

# data[].attributes.body
На мою думку,що основне - розвивати в собі цікавість,креативність і готовність навчатися новому.

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.alternative_text
розвиток мегатрендів

# data[].attributes.headline
Добрий день. Вчитель п

# data[].attributes.body
Добрий день. Вчитель початкових класів приватної гімназії Free Minds School.

# data[].attributes.headline
Через дезять років фан

# data[].attributes.body
Через дезять років фантазії стануть реальністю.

STEM - ключ до світу іновацій наступного десятиліття.

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.alternative_text
яким буде стем наступні 10 років

# data[].attributes.body
Привіт! Я Наталія.Люблю дослиджувати творити та відкривати нове.

Світ STEM для мене - це цікавість,творчість і нові відкриття!

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.alternative_text
життя на іншій планеті

# data[].attributes.headline
Я викладаю stem для ді

# data[].attributes.body
Я викладаю stem для дітей

# data[].attributes.headline
Моя галактика STEM

# data[].attributes.subject
Моя галактика STEM

# data[].attributes.headline
Найважливіший складник stem-ідентичності 

# data[].attributes.subject
Найважливіший складник stem-ідентичності 

# data[].attributes.headline
Мій stem-бейдж

# data[].attributes.subject
Мій stem-бейдж

# data[].attributes.headline
Моя супер сила у світі мегатрендів; 10 років stem-освіти;

# data[].attributes.subject
Моя супер сила у світі мегатрендів; 10 років stem-освіти;

# data[].attributes.attachment_link.title
моя stem галактика і

# data[].attributes.headline
Кулак Марина

# data[].attributes.subject
Кулак Марина

# data[].attributes.attachment_link.title
Кулак МАрина Володимирівна (1)

# data[].attributes.headline
Федорович Марія 

# data[].attributes.subject
Федорович Марія 

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Марія Федорович

# data[].attributes.headline
Федорович М.В.

# data[].attributes.subject
Федорович М.В.

# data[].attributes.body
Моя супер сила - це емпатія і гуманність. Я не просто так обрала саме роботу у сфері інклюзивного навчання, тому що в будь-якій дитині здатна бачити простір для її розвитку, умію побачити саме її труднощі й підбираю весь час нові й нові методи, як з ними впоратися. Тут у пригоді стає моя друга супер сила - здатність адаптуватися під різних дітей, різний рівень підготовки, різні їх фізичні можливості. У часи штучного інтелекту, глобалізації й автоматизації здатність відчувати, підтримувати й розуміти інших стає безцінною.

# data[].attributes.headline
STEM-бейдж - Марія ФЕД

# data[].attributes.body
STEM-бейдж - Марія ФЕДОРОВИЧ

КЗО «НРЦ «Зоряний» ДОР», працюю з особливими та найкращими дітьми 🤗

# data[].attributes.attachment_link.title
STEM Catapult Challenge Presentation in a Fun Style_20251101_212003_0000

# data[].attributes.attachment_link.title
Blue And Yellow Modern AI Data Science Courses Facebook Post (1)

# data[].attributes.headline
Мій STEM-бейдж Гаркуша Л. А.

# data[].attributes.subject
Мій STEM-бейдж Гаркуша Л. А.

# data[].attributes.body
Переможець STEM проєкту "Еко Упаковка: Зелена революція в наших руках!"

# data[].attributes.attachment_link.title
Сузір’я “ЩО”

# data[].attributes.headline
Моя галактика STEM Гаркуша Лія

# data[].attributes.subject
Моя галактика STEM Гаркуша Лія

# data[].attributes.attachment_link.title
Моя галактика

# data[].attributes.attachment_link.title
Colourful Illustrated Space Week Family Playgroup Flyer

# data[].attributes.headline
Моєю супер силою в сві

# data[].attributes.body
Моєю супер силою в світі мегатрендів буде системне мислення, тобто вміння бачити взаємозв’язки між технологіями, суспільством, екологією та економікою.

# data[].attributes.headline
Нехватка часу, нестача методичної літератури

# data[].attributes.subject
Нехватка часу, нестача методичної літератури

# data[].attributes.headline
Наступні 10 років STEM

# data[].attributes.body
Наступні 10 років STEM-освіти в Україні будуть позначені активним впровадженням інновацій, розвитком технічної інфраструктури та інтеграцією практичних навичок у навчальний процес. Очікується зростання ролі робототехніки, інженерії та підприємництва.

Ось як виглядає прогноз розвитку української STEM-освіти на 2025–2035 роки:

🚀 Основні напрямки розвитку

• Інтеграція інноваційних технологій: Впровадження робототехніки, 3D-моделювання, доповненої реальності та штучного інтелекту в навчальні програми.

• Практична орієнтація: Акцент на прикладні дослідження, вирішення реальних соціально-економічних проблем, розвиток критичного мислення та командної роботи.

• Раннє професійне самовизначення: Учні з молодших класів залучатимуться до STEM-проєктів, що сприятиме усвідомленому вибору майбутньої професії.

🏫 Освітні ініціативи та інфраструктура

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Можна сказати, що ілюзія займає центральне місце в театральній постановці, а отже, щось дизайнери намагаються створити. Мальовничий живопис - це майстерне нанесення фарби для створення візуальних ілюзій на поверхнях, які вона покриває. Незалежно від того, чи це імітація поверхні матеріалу, такої як дерево або камінь, або додавання штучної глибини до 2-D поверхні через пофарбовані тіні, сценічне фарбування - це процес створення візуальної ілюзії. Французи використовують термін "trompe d l'oeil", що перекладається як "дурне око", для позначення мистецтва намальованих ілюзій. Дизайнери декорацій доставляють малюнки сценічним художникам , які виконують дизайни в набагато більшому масштабі. Може бути кілька зустрічей з дизайнером і зразки можуть бути розписані до того, як будуть встановлені точні методи і кольори для виконання сценічного розпису. Загальні методи живопису описані пізніше в цьому Модулі, але щоб оцінити це мистецтво, ми повинні спочатку мати розуміння деяких основних теорій щодо кольору, які керують мистецтвом театральних ілюзій.

Колір відіграє центральну роль у створенні переконливого середовища та ефективному транспортуванні аудиторії у світ історії. Колір зустрічається в сетах, костюмах, освітленні, але на сприйняття глядачами всього кольору впливає освітлення. Це відбувається частково тому, що вибір кольорових фільтрів на вогні вплине на те, що аудиторія зможе назвати "білим". Ми сприймаємо більшу частину природного світу під білим світлом (світлом повного спектра), і коли нам представляється ситуація, в якій це світло фільтрується, наше сприйняття кольору змінюється. Дизайнер освітлення уважно контролює сприйняття аудиторією кольору в декораціях і костюмах, підбираючи кольорові фільтри для освітлення. Координація освітлення цих елементів є центральною турботою всього творчого колективу.

Більше знати, як наші очі сприймають колір: наші очі отримують світлові енергетичні хвилі, і через збудження рецептори очей переводять цю світлову енергію, яка або випромінюється або відбивається об'єктом, в електрохімічну інформацію, яку наш мозок потім інтерпретує для зображення і колір. Світло отримано

через дві групи нервів в наших очах: стрижні, які отримують слабкі світлові хвилі і допомагають нам бачити в умовах слабкої освітленості та вночі, і конуси, які отримують вищу енергію світла і реагують на конкретні довжини хвиль червоного, синього та зеленого світла.

Наше сонце виробляє інтенсивно яскраве світло, яке складається з різних колірних довжин хвиль світла. У поєднанні ці довжини хвиль падають над нашою планетою як "біле світло" повного спектра. Всі ми бачили веселку, і більшість з нас експериментували з призмою і розуміють, що можна розділити біле світло на складові його кольори. Коли світло повного спектра потрапляє на кольоровий об'єкт, об'єкт поглинає частину світлової енергії. Порції, що поглинаються, - це довжини хвиль, які не нагадують властивий об'єкту колір.

Частини світлової енергії, які схожі на властивий йому колір, відбиваються від об'єкта, і ці хвилі відбиваються в наших очах, і на наші стрижні і конуси, які інтерпретують зображення. Отже, якщо сонячне світло повного спектра потрапляє на червону кулю ігрового майданчика, червоні довжини хвиль цього світла відбиваються на наших очах, і ми бачимо червону кулю. Інші довжини хвиль (всі інші кольори) поглинаються кулькою і не відбиваються. Ось чому більш темні кольорові предмети, як чорний автомобіль, стають гарячішими, коли їх залишають під сонцем. Вони поглинають багато світлової енергії, яка стає тепловою енергією. Якщо ми можемо сприймати колір об'єкта лише тоді, коли відповідна довжина хвилі світла доступна для відображення від його поверхні, то в середовищі, де світло повного спектру недоступне, може вплинути на всю кольорову інформацію. Дизайнер театрального освітлення контролює кольори, які аудиторія сприймає під час шоу, фільтруючи все доступне світло. Ви напевно помічали, що важко сприймати колір у відносній темряві. Коли світло обмежене, наші конуси не можуть отримувати рівні енергії, що відбиваються від об'єктів, щоб інтерпретувати їх кольорову інформацію. Наші очі повинні замість цього покладатися на наші стрижні інтерпретувати світло мінус інформація кольору, що робить речі виглядати трохи сірим.

Ми всі вивчали колір протягом усього життя. На уроках мистецтва ми дізналися, як змішувати різноманітні кольори з кількох основних кольорів, але значна частина того, як на нас впливає колір, може бути вродженою для нас. Наші асоціації кольору діляться на дві основні категорії: природні асоціації і культурні об'єднання. Природні асоціації - це ті, з якими ми народжені і є асоціаціями, заснованими на виживанні. Червоний - колір попередження; червоний предмет може бути гарячим або, можливо, отруйним, а червоний - кольором пролитої крові. Зелений колір рослинності, нашої їжі. Синій колір - це колір життєздатної води. Вигідно для нашого виживання визнати небезпеку, яку ці кольори повідомляють. Інші асоціації є культурними і засновані на тому, як ми виросли і де живемо. У Сполучених Штатах зелений колір може асоціюватися з грошима, тоді як в інших культурах зелений може асоціюватися з удачею або навіть родючістю. Як природні, так і культурні асоціації є потужними у впливі на всіх нас. Ми сильно покладаємося на наші зорові відчуття, щоб інтерпретувати навколишній світ, і колір є важливим фактором у цій інтерпретації.
Колірна термінологія
Відтінок: колір або якості, які відрізняють один колір від іншого.

Насиченість (також кольоровість): Відносний відсоток відтінку в кольоровій суміші.

Значення: відносна світлість або темрява кольору.

Відтінок: Високоцінний колір досягається додаванням білого пігменту або світла.

Відтінок: Низький колір досягається додаванням декількох відтінків або чорного.

Тон: Колір середнього значення досягається шляхом додавання чорного і білого або змішування його з його компліментарним відтінком.

Є більше знати
Колірна температура:

Весь колір має асоціацію з температурою; ми регулярно звертаємося до холодних кольорів і теплих кольорів. Колірні температури ґрунтуються на науковому уявленні про те, якою температурою має бути теоретичне "чорне тіло", щоб випромінювати світло заданого кольору. Шкала Кельвіна забезпечує одиниці виміру колірної температури. Холодні кольори, такі як блюз, оцінюються на рівні понад 5000 К, тоді як теплі кольори падають між 2700-3000 К. Фотографія та відеозйомка сильно впливають на колірну температуру світла на їх об'єктах, і театральне освітлення не завжди може виглядати так, як передбачалося, коли записані в цих середовищах. Театральні освітлювальні прилади зазвичай використовують нитки на основі вольфраму, які згоряють при досить низькій колірній температурі ще до фільтрації. Коли фільм або відео використовуються для зйомки театральних презентацій, температуру світла, можливо, доведеться відрегулювати, щоб пристрій зафіксував те, що наші очі бачать природним чином.

Ви напевно пам'ятаєте з уроків початкової школи, що є три основних кольори: червоний, синій і жовтий. Те, що ви, можливо, не дізналися, це три основні кольори для пігменту, але не для світла. Існує окреме колірне коло, яке представляє, як організовано та змішується колір світла. Різниця між пігментом і світлом частково пояснюється нашими очима і тим, як ми, як люди, сприймаємо колір, хоча наші очі. У нас є рецептори в очах, які інтерпретують червоне, синє та зелене світло. Наш мозок використовує ці три кольори світла, щоб інтерпретувати наше візуальне сприйняття світу.

З мистецького класу ми знаємо, що можемо змішати два основні кольори пігменту разом, щоб створити новий колір. Змішування двох основних кольорів призведе до отримання вторинного кольору. При змішуванні пігменту вторинними кольорами є помаранчевий, зелений та фіолетовий. Якщо ми поєднуємо вторинний колір з основним кольором, який він сусідить по колірному колу, ми створюємо новий третинний колір. У цій системі пігментних кольорів, якщо ми добавно змішуємо кольори разом, вони стають темнішими, коли ми додаємо відтінки, і врешті-решт з'являться поблизу чорного , коли ми продовжуємо додавати кольори.

Малюнок\(\PageIndex{1}\): Колірний круг для пігменту

Світло має своє колірне коло; його основні кольори включають зелений, а не жовтий. Колірний круг для світла заснований на прийомі людиною візуальної інформації. Наші очі не мають специфічного рецептора для жовтого, тому, коли ми бачимо жовтий об'єкт, наші очі читають довжини хвиль червоного та зеленого світла, і, відчуваючи невелику кількість кожної довжини хвилі, наш мозок інтерпретує імпульс як жовтий. Хоча пігменти адитивно змішуються до чорного, різноманітні кольорові вогні адитивно змішуються до білого, оскільки всі різні довжини хвиль поєднуються, щоб заповнити спектр, щоб наблизитися до "білого" світла. Завдяки використанню кольорових фільтрів дизайнери освітлення видаляють частини спектра з окремого світла, який інакше транслював би повний спектр. Це називається субтрактивним забарвленням. Поєднання ряду цих індивідуально відфільтрованих вогнів на об'єкті адитивно змішує разом доступне світло , яке буде вражати цей об'єкт. Якщо ми відфільтруємо все червоне світло від навколишнього середовища, то червоний об'єкт не буде здаватися червоним для наших очей, оскільки червоні довжини хвиль не доступні для відображення назад до них. Якщо все світло на червоному об'єкті має зелену довжину хвилі, з'явиться темний колір, який виглядає від сірого до чорного, оскільки зелене світло є додатковим кольором до червоного об'єкта. Такий контроль над тим, що бачить аудиторія, дозволяє дизайнеру освітлення впливати на всі кольори на сцені шляхом вибору світлофільтрів.

Малюнок\(\PageIndex{1}\): Колірне колесо для світла (ліворуч) та колірне коло для пігменту (праворуч)

Фільтри освітлення (гелі)

Як ми дізналися, театральні освітлювальні прилади випромінюють білий світ повного спектра. Дизайнери потім використовують кольорові фільтри, або гелі, щоб обмежити частини спектра, що проектуються від світла. Ці фільтри являють собою тонкі кольорові листи напівпрозорого полікарбонату або поліестеру, які розміщуються перед джерелом світла. Пропускається лише та частина спектра світла, яка схожа на колір фільтра. Всі інші частини спектра поглинаються фільтром, в результаті чого проекція обмеженої довжини хвилі світла. Оскільки всі інші довжини хвиль поглинаються (як тепло), темніші фільтри не тривають до тих пір, поки світліші фільтри і можуть плавитися або зникати з часом. На відносну силу світла сильно впливає те, скільки енергії передається через даний фільтр. Передача - це термін, який описує відсоток вихідного світла , який проходить через даний фільтр. Зразки колоди кольорових зразків фільтрів доступні від виробників і, як правило, перераховують відсотки передачі для кожного кольорового фільтра. Більш темний кольоровий фільтр може мати пропускання всього 10-20%. Кольорові фільтри використовуються окремо в приладі, оскільки укладання двох фільтрів служить лише для зменшення кількості світла, яке проходить через фільтри, оскільки кожен окремий фільтр видаляє всі довжини хвиль світла, крім тих, що схожі на нього. Дизайнери освітлення використовують колірне коло світла, щоб розробити колірну палітру, яка забарвить світ виробництва за призначенням. Дизайнер створює специфічний для виробництва вигляд, вибираючи три або більше кольорів фільтра в конфігурації тріади на колірному колі, ставлячи їх на три окремі вогні та змішуючи їх разом в одній проекційній області, де вони поєднуються, щоб створити "еталонний білий" шоу. Використання лише двох додаткових кольорових фільтрів (тих, що прямо протилежні на колірному колі) може змішуватися до білого, оскільки їх опозиція на колірному колі дозволяє більше охопити видимий спектр. Оскільки театральні світильники досить яскраві і можуть відчувати себе різким, змішане біле світло завжди буде виглядати багатшим і яскравішим для аудиторії, ніж використання нефільтрованого білого світла повного спектра.

Мальовничий живопис часто використовує відфільтрований спектр палітри дизайнера освітлення, щоб досягти його ілюзійних ефектів. Знаючи, що освітлення дозволяє деяким кольорам здаватися помітними, а деякі відступати, художник вибирає відтінки, які найкраще підтримують ілюзію, для створення якої призначена їхня фарба.

Ефекти мальовничої фарби значною мірою досягаються за рахунок нашарування кольорів по поверхні. Для досягнення шаруватості, яка дозволяє раніше покладеним шарам продемонструвати наскрізь, художник повинен використовувати серію розріджених фарб змивів для завершення ефекту.

Фарба складається з декількох елементів. Колір фарби обумовлений пігментом, що додається в її суміш. Пігмент - це часто суха кольорова частка, яка підвішена в рідині для додання рідкому відтінку. Сама рідина має два призначення: вона дозволяє розтікатися пігменту по поверхні і включає клей, який постійно зв'язує пігмент з поверхнею. Рідина фарби є частиною транспортного засобу, яка дозволяє фарбі розтікатися і в кінцевому підсумку випаровується або вбирається, а також частина сполучного речовини, яка є клеєм, що склеює частинки пігменту. Четвертим компонентом, який є загальним для домашніх фарб, є наповнювач, який є твердими частинами, що збільшує непрозорість фарби для кращого покриття.

Створюючи змивки шляхом розрідження фарб (додавання більшої кількості компонента автомобіля), сценічний художник повинен бути обережним, щоб не розріджувати настільки, щоб сполучна речовина більше не могла ефективно приклеїти пігмент до поверхні, або фарба легко стирається на костюми та актори.

Незважаючи на те, що сучасні театри зазвичай працюють переважно з латексними фарбами на водній основі, можна зустріти інші види фарби та розчинників у мальовничій фарбувальній майстерні. Завжди читайте етикетки на продуктах, з якими ви працюєте. Магазини зобов'язані зберігати сполучну речовину SDS (паспорти безпеки) для всіх хімічних сполук, які вони запасають. Ці листи служать орієнтирами для безпечного використання, вимог індивідуального захисту та очищення хімічних продуктів.

Найчастіше сценічних художників просять повторити текстури матеріалів, таких як ліс або камінь, на декораціях, хоча створення візуальної глибини за допомогою маніпуляції світлом та тінню також є центральним у мистецтві. Як тимчасові конструкції гарнітури часто будують з відносно легких і недорогих матеріалів, хоча часто вони являють собою досить витіюваті інтер'єри. Так мальовничі художники малюють дерево, щоб виглядати як дорожче дерево або дерево, щоб виглядати як камінь або метал. Сценічні художники є майстрами цих ілюзій і створюють більшість з них завдяки використанню порівняно небагатьох технік нанесення. Найпоширенішими техніками нанесення є смивання, сухе чищення, розбризкування, губка, стиплінг та ганчіркова прокатка. Поєднання цих методів нанесення виробляє деякі дивовижні намальовані ілюзії. Пофарбоване світло і тінь можуть додати дуже переконливі деталі і глибину цим ілюзіям, але повинні бути ретельно узгоджені з дизайном освітлення.

Малюнок\(\PageIndex{1}\): Різноманітність форм і розмірів пензлів

Щітки

Існує багато різних видів пензлів, які використовуються для фарбування на виробництві.

Грунтовка: Широка товста щітка для швидкого покриття великих площ.

Укладання: Щітка з плоским наконечником з товстим ворсом щетини для перенесення великої кількості фарби.

Зернистість: пензлем вирізається, щоб мати пустощі для створення випадкового зернистості.

Вкладиш: Щітка з плоским краєм для окреслення та деталей.

Стулка: Круто кутова щітка для різання проти обрамлення вікон.

Чіп: загальнодоступна недорога щітка, добре підходить для техніки сухого чищення.

Валик: кругла трубка, здатна накатати фарбу на поверхню. ворс валика

вказує на товщину свого покриття і визначить текстуру валик найкраще підходить для покриття або створення.

Техніки нанесення фарби

Існує безліч різних технік нанесення фарби, які можуть бути використані наборами.

Scumble: для мокрого змішування двох або більше кольорів разом за допомогою декількох пензлів.
Розбризкування: Щоб розпорошити невеликі крапки фарби на поверхню, натискаючи фарбу кінців щетини.
Сухий пензель: щоб перетягнути майже сухий пензель по поверхні базового кольору, щоб залишити серію смуг фарби вздовж поверхні.

Stipple: За допомогою тупих кінців щетини пензля нанесіть колір на поверхню, щоб забезпечити візуальну текстуру.

Ганчірковий валик: Використовуючи довжину тканини, змочену в фарбу і віджати, щоб розгорнути по пофарбованій поверхні, щоб нанести лінію ровінгу. Особливо корисний для мармурового і кам'яного впливу.

Шари фарби (шари): Нанесення декількох шарів фарби наноситься на поверхню

Грунтовка: Шар, призначений для герметизації поверхні предмета та забезпечення однорідної поверхні для базового покриття.

Базове покриття: Основоположне покриття для передбачуваної техніки, воно повинно відповідати відтінку і вартості готового виробу.

Текстурне покриття: Густий шар фарби, штукатурки або іншого засобу, нанесений для додавання тривимірної текстури поверхні.

Верхнє покриття: Фінальне покриття, як правило, прозоре або злегка підфарбоване, щоб додати блиску готовій техніці.

Створення штучного деревного зерна

Спочатку спостерігайте за зразком деревини, яку ви намагаєтеся повторити. Подивіться на якість та кольори його зерна та тони базових кольорів. Починають з двоколірного базового покриття екстремально світлих і темних тонів його базових кольорів, набраних разом, нанесених у напрямку зерна. Деревне зерно може бути створено як у вологомусуміші, так і в сухій техніці. Для вологого змішування кольорів зернові кольори втираються в ще вологу основу. Ця техніка може дати тонкі результати з достатньою кількістю часу та догляду. Сухі методи добре працюють при покритті великих площ, а також можуть бути дуже контрольовані з практикою. Щоб використовувати суху техніку, дозвольте підставі потертися

щоб повністю висохнути, потім висушити пензлем тонкі зернисті кольори поверх основи, даючи кожному кольору висохнути між кроками. У будь-якому методі очікування висихання базового та зернового шарів перед нанесенням тонуючої глазурі та/або верхнього покриття для блиску зробить переконливий ефект. Тонуюча глазур часто є витонченою версією найвидатнішого кольору зерна, губчастого по всьому шматку, щоб допомогти змішати кольори разом. Його можна змішати в середовищі глазурі, яка також додасть блиску фінішу, або може бути покрита прозорим верхнім шаром для блиску після висихання.

Малюнок\(\PageIndex{1}\): Створення штучного деревного зерна

Створення поверхні штучного каменю

Стисніть два або більше кольорів разом на поверхні, щоб забезпечити варіацію вашої бази. Після висихання нанесіть серію розбризкування, щоб додати візуальну текстуру ефекту. Відтінок і відтінок середнього тону від ваших базових кольорів можна тоншити, щоб розбризкувати консистенції, відповідні розміру розбризкування, яку ви намагаєтеся досягти. Більш тонкі фарби дають більші точки розбризкування. Якщо після нанесення бризок будь-які ділянки виглядають занадто жирними,

нанесення третього шару бризок, виготовленого з нетонованого базового кольору середнього тону, може розбити два попередні бризки. Якщо ваш кінцевий ефект полягає в тому, що кам'яна доріжка, пофарбуйте лінії розчину між каменями перед нанесенням тіньового розбризкування, щоб допомогти змішати поверхні разом. Додайте світлі та тіні по краях каменів, щоб додати розмір.

Малюнок\(\PageIndex{1}\): Поверхня зі штучного каменю

Щоб створити переконливе відчуття глибини на сценічній поверхні, необхідно працювати узгоджено з дизайнером освітлення, щоб всі тіні, як намальовані, так і створені декораціями і акторами, працювали в одному напрямку. Напрямок тіней встановлюється напрямком ключових джерел світла ділянки світла. Після того, як напрямок сценічного освітлення встановлено, розміщення відблисків і тіней можна розрахувати для сценічного живопису.

Малюнок\(\PageIndex{1}\): Покращення світла і тіні

# data[].attributes.attachment_link.title
1.14: Живопис сцени та теорія кольору

# data[].attributes.attachment_link.description
Можна сказати, що ілюзія займає центральне місце в театральній постановці, а отже, щось дизайнери намагаються створити. Мальовничий живопис - це майстерне нанесення фарби для створення візуальних ілюзій на поверхнях, які вона покриває. Незалежно від того, чи це імітація поверхні матеріалу, такої як дерево або камінь, або додавання штучної глибини до 2-D поверхні через пофарбовані тіні, сценічне фарбування - це процес створення візуальної ілюзії.

# data[].attributes.headline
Наталія Єщенко

# data[].attributes.subject
Наталія Єщенко

# data[].attributes.body
Соціологія STEM-освіти виходить за межі педагогіки та змісту навчальних програм; вона досліджує, як соціальні структури, нерівність, культурні норми та суспільні відносини формують участь, досвід та успіх людей у науці, технологіях, інженерії та математиці.

# data[].attributes.headline
Наталія Єщенко

# data[].attributes.subject
Наталія Єщенко

# data[].attributes.body
Належність до STEM-спільнот (Sense of Belonging)

Сутність: Це відчуття, що ти свій у групі, яка поділяє твої цінності, інтереси та спосіб мислення. Це відчуття прийняття і соціальної підтримки.

Роль: Це найважливіший прогностичний фактор для утримання в STEM-галузі.

# data[].attributes.headline
Наталія Єщенко

# data[].attributes.subject
Наталія Єщенко

# data[].attributes.body
Це не просто швидка обробка інформації, а здатність перетворювати колосальні обсяги розрізнених даних у цілісні, змістовні та стратегічно цінні висновки.

# data[].attributes.headline
Наталія Єщенко

# data[].attributes.subject
Наталія Єщенко

# data[].attributes.attachment_link.title
Green and Orange Retro Sport Tournament Name Tag

# data[].attributes.headline
Наталія Єщенко

# data[].attributes.subject
Наталія Єщенко

# data[].attributes.body
Ключові Виклики та Пріоритети:

Подолання Нерівності: Забезпечення рівного доступу до якісної STEM-освіти в усіх регіонах, включно з сільськими та прифронтовими територіями.

Популяризація Науки: Активніша профорієнтаційна робота та популяризація науково-технічних професій, зокрема серед дівчат (забезпечення гендерної рівності).

Формування Ключових Компетентностей: Розвиток критичного мислення, креативності, колаборації та комунікації (4К), які є критично важливими для майбутнього ринку праці.

# data[].attributes.headline
Смішко Наталія 

# data[].attributes.subject
Смішко Наталія 

# data[].attributes.body
🔭 1. STEM стане нормою, а не “новинкою”

З’являться обов’язкові міждисциплінарні модулі

Учні навчатимуться не лише користуватись AI, а й розуміти, як він працює

Вчителі, які вже зараз інтегрують ШІ (як ми 😊), стануть лідерами освітніх змін

# data[].attributes.headline
Галактика СТЕМ Недовіденко Євгенії

# data[].attributes.subject
Галактика СТЕМ Недовіденко Євгенії

# data[].attributes.attachment_link.title
Моя Галактика СТЕМ

# data[].attributes.headline
Найважливішим складником STEM-ідентичності є належність до STEM-спільнот, адже саме вона забезпечує постійний розвиток, підтримку й обмін досвідом. Компетентності створюють міцну основу, досягнення приносять упевненість і мотивацію, а спільнота об’єднує ці складники в живу систему, що формує справжню STEM-культуру.Рабаєва Анна Новомиколаївський ліцей №1

# data[].attributes.subject
Найважливішим складником STEM-ідентичності є належність до STEM-спільнот, адже саме вона забезпечує постійний розвиток, підтримку й обмін досвідом. Компетентності створюють міцну основу, досягнення приносять упевненість і мотивацію, а спільнота об’єднує ці складники в живу систему, що формує справжню STEM-культуру.Рабаєва Анна Новомиколаївський ліцей №1

# data[].attributes.headline
1.STEM поступово інтегрується у всі предмети — від мистецтва до історії, формуючи STEAM-підхід (Science, Technology, Engineering, Arts, Mathematics).                      2.Шкільні STEM-центри перетворяться на “фабрики ідей” — майстерні інженерних рішень для свого міста чи регіону Рабаєва А.О.

# data[].attributes.subject
1.STEM поступово інтегрується у всі предмети — від мистецтва до історії, формуючи STEAM-підхід (Science, Technology, Engineering, Arts, Mathematics).                      2.Шкільні STEM-центри перетворяться на “фабрики ідей” — майстерні інженерних рішень для свого міста чи регіону Рабаєва А.О.

# data[].attributes.attachment_link.title
Натха Світлана

# data[].attributes.headline
Натха СвітланаО

# data[].attributes.body
Натха Світлана

Основні причини, що гальмують впровадження STEM в Україні, включають: недостатню готовність вчителів, слабку матеріально-технічну базу, традиційний підхід до викладання, який відокремлює предмети, а також ментальні бар'єри та брак інтеграції навчання. Незважаючи на те, що методика спрямована на розвиток критичного мислення, навички командної роботи та практичного застосування знань, її повноцінне впровадження вимагає комплексних змін у системі освіти.

# data[].attributes.headline
Натха Світлана 

# data[].attributes.body
Натха Світлана

Компетентність та ефективність: віра у власні здібності й знання у STEM-сферах. Якщо людина вважає себе компетентною, вона з більшою ймовірністю буде долати труднощі й продовжувати розвиватися в цьому напрямку.

# data[].attributes.headline
Натха Світлана 

# data[].attributes.body
Натха Світлана

Моєю суперсилою, як вчителя географії, буде моя здатність об'єднувати знання з різних галузей, показуючи учням цілісну картину світу і навчаючи просторовому мисленню.

# data[].attributes.headline
Натха Світлана 

# data[].attributes.body
Натха Світлана

Наступні 10 років у STEM-освіті України будуть характеризуватися індивідуалізацією навчання за допомогою ШІ, зростанням ролі практичних та проєктних завдань, а також інтеграцією мистецтва (STEAM) для розвитку креативності та інноваційного мислення.

# data[].attributes.headline
Бондар Наталія Григорівна

# data[].attributes.subject
Бондар Наталія Григорівна

# data[].attributes.body
Моя суперсила — вміння навчатися й адаптуватися до змін, поєднуючи науку, творчість і технології для створення кращого майбутнього.

# data[].attributes.headline
Бондар Наталія Григорівна

# data[].attributes.subject
Бондар Наталія Григорівна

# data[].attributes.body
Соціологія STEM-освіти досліджує соціальні умови, мотивацію, гендерну рівність, доступність і роль спільнот у розвитку STEM.

# data[].attributes.headline
Бондар Наталія Григорівна

# data[].attributes.subject
Бондар Наталія Григорівна

# data[].attributes.body
Усі складники STEM-ідентичності — компетентності, досягнення визнання та належність до спільноти — однаково важливі, адже вони взаємодоповнюють і формують цілісну особистість STEM-фахівця.

# data[].attributes.headline
Бондар Наталія Григорівна

# data[].attributes.subject
Бондар Наталія Григорівна

# data[].attributes.body
Майбутнє української STEM-освіти (наступні 10 років)

1. STEM у кожній школі — інтеграція в усі предмети.

2. Віртуальні лабораторії та AR-технології для дослідів.

3. Міжнародна співпраця у проєктах і конкурсах.

4. Розвиток навичок майбутнього — творчість, критичне мислення, командна робота.

5. STEM у громадах — мобільні лабораторії та рівний доступ.

6. Штучний інтелект у навчанні — персональні освітні траєкторії.

7. STEAM-підхід — поєднання науки й мистецтва.

8. Учнівські стартапи та реальні проєкти.

9. Екологічний напрям — зелена енергія, еко-дослідження.

10. Учитель-інноватор — наставник і натхненник дітей.

# data[].attributes.headline
Бондар Наталія Григорі

# data[].attributes.body
Бондар Наталія Григорівна

# data[].attributes.headline
Наступні кроки у STEM-освіті

# data[].attributes.subject
Наступні кроки у STEM-освіті

# data[].attributes.body
1) буде реорганізовано самі навчальні програми з предметів, щоб вони були побудовані за принципами STEM

2) зменшиться кількість тем, або збільшиться кількість годин, за рахунок об'єднання дисциплін

3) будуть продумані і прописані різні програми для дітей з ООП, враховуючи їх особливості, та розуміючи особливості їх сприйняття

# data[].attributes.headline
STEM перестане бути ок

# data[].attributes.body
STEM перестане бути окремим напрямом чи «гуртком після уроків». Природничі, технічні та гуманітарні предмети дедалі частіше об’єднуватимуться навколо спільних проєктів і реальних завдань. AI-технології, віртуальні лабораторії, 3D-моделювання та доповнена реальність (AR/VR) стануть звичайною практикою. STEM-проєкти все більше будуть спрямовані на вирішення реальних локальних екологічних проблем — очищення води, енергозбереження, переробку відходів.

З’являться шкільні “еко-STEM лабораторії”.
Учні братимуть участь у міжнародних кліматичних ініціативах. STEM-проєкти дедалі частіше матимуть соціальне або бізнес-наповнення — від міністартапів до соціальних інженерних рішень.

# data[].attributes.attachment_link.title
Математика вчить мислити, а СТЕМ - творити

# data[].attributes.body
Федорович Марія Віталіївна - вчитель біології, хімії, пізнаємо природу, викладаю у дітей з порушенням слуху та мовлення

# data[].attributes.headline
Глазунова Ірина, вчитель музичного мистецтва. Покровська гімназія 2

# data[].attributes.subject
Глазунова Ірина, вчитель музичного мистецтва. Покровська гімназія 2

# data[].attributes.headline
У музиці дитина росте не тому що вже віртуоз і не тому що хтось похвалив на концерті. Вона росте коли відчуває себе частиною ансамблю. Коли "я — музикант" стає її власною ідентичністю.

# data[].attributes.subject
У музиці дитина росте не тому що вже віртуоз і не тому що хтось похвалив на концерті. Вона росте коли відчуває себе частиною ансамблю. Коли "я — музикант" стає її власною ідентичністю.

# data[].attributes.headline
Моя суперсила як учите

# data[].attributes.body
Моя суперсила як учителя музичного мистецтва — перетворювати звук на структуру мислення. Я можу миттєво розкладати будь-яку музику на ритм, форму, емоційну функцію і показувати учневі, як це відтворити своїм тілом і свідомо керувати виразністю. Це дає швидкий прогрес навіть без природної "музикальності".

# data[].attributes.headline
На мою думку наступні 

# data[].attributes.body
На мою думку наступні 10 років STEM в Україні стане каркасом середньої освіти і базовою мовою економіки безпеки та відбудови.

# data[].attributes.headline
Безрук Тетяна Ігорівна

# data[].attributes.body
Безрук Тетяна Ігорівна, вчитель математики Дніпровського ліцею №31 "Пріоритет" ДМР

# data[].attributes.attachment_link.title
моя супер сила

# data[].attributes.headline
Моя супер сила у світі мега-трендів

# data[].attributes.subject
Моя супер сила у світі мега-трендів

# data[].attributes.body
Моя STEM сила — мислити, творити, відкривати! Я Безрук Тетяна, вчитель математики у Дніпровському ліцеї №31 "Пріоритет" ДМР.

# data[].attributes.attachment_link.title
моя супер сила

# data[].attributes.headline
Суперсила — надихати на зміни через освіту.

# data[].attributes.subject
Суперсила — надихати на зміни через освіту.

# data[].attributes.body
Я вмію поєднувати технології й людяність: допомагаю дітям не лише опановувати інструменти майбутнього, а й розуміти, як використовувати їх із користю для світу.

У світі мегатрендів моя сила — адаптивність, креативність і вміння навчати мислити критично, а не просто запам’ятовувати. Євгенія Недовіденко

# data[].attributes.headline
STEM-бейдж Євгенії Недовіденко, асистента учителя, учителя інформатики Межівського ліцею №2 Межівської селищної ради

# data[].attributes.subject
STEM-бейдж Євгенії Недовіденко, асистента учителя, учителя інформатики Межівського ліцею №2 Межівської селищної ради

# data[].attributes.headline
Наталія Гусак

# data[].attributes.subject
Наталія Гусак

# data[].attributes.headline
Наталія Гусак

# data[].attributes.subject
Наталія Гусак

# data[].attributes.attachment_link.title
Текст абзацу

# data[].attributes.headline
Наталія Гусак

# data[].attributes.subject
Наталія Гусак

# data[].attributes.headline
Наталія Гусак

# data[].attributes.body
Наталія Гусак

# data[].attributes.attachment_link.title
Моя Галактика

# data[].attributes.headline
Наталія Гусак

# data[].attributes.body
Наталія Гусак

# data[].attributes.attachment_link.title
Моя Галактика

# data[].attributes.attachment_link.title
Моя Галактика

# data[].attributes.headline
Наталія Гусак

# data[].attributes.body
Наталія Гусак

# data[].attributes.attachment_link.title
Моя Галактика

# data[].attributes.attachment_link.title
Моя Галактика

# data[].attributes.headline
Наталія Гусак

# data[].attributes.body
Наталія Гусак

# data[].attributes.attachment_link.title
Моя Галактика

# data[].attributes.headline
Наталія Гусак

# data[].attributes.body
Наталія Гусак

# data[].attributes.attachment_link.title
Моя Галактика

# data[].attributes.headline
Наталія Гусак

# data[].attributes.body
Наталія Гусак

# data[].attributes.attachment_link.title
Моя Галактика

# data[].attributes.headline
Рабаєва Анна

# data[].attributes.subject
Рабаєва Анна

# data[].attributes.attachment_link.title
Це “станція знань”, де відбуваються експерименти у невагомості. Тут об’єднуються наука, технології, інженерія і математика для дослідження космосу.

# data[].attributes.headline
Алла Кравченко

# data[].attributes.body
Алла Кравченко

# data[].attributes.headline
Ніжинська Валентина Дніпровська гімназія №102 ДМР

# data[].attributes.subject
Ніжинська Валентина Дніпровська гімназія №102 ДМР

# data[].attributes.attachment_link.title
Я викладаю фізику STEM 

# data[].attributes.headline
Валентина Ніжинська Дніпровська гімназія №102 ДМР

# data[].attributes.subject
Валентина Ніжинська Дніпровська гімназія №102 ДМР

# data[].attributes.attachment_link.title
Галактика102і

# data[].attributes.headline
Надія Шевелєва 

# data[].attributes.body
Надія Шевелєва

# data[].attributes.attachment_link.title
Моя Галактика

# data[].attributes.headline
Я викладаю STEM, бо разом ми творимо майбутнє 

# data[].attributes.subject
Я викладаю STEM, бо разом ми творимо майбутнє 

# data[].attributes.body
Довгань Я.В.

# data[].attributes.attachment_link.title
Я викладаю STEM тому, що...

# data[].attributes.headline
Мій досвід, набутий у 

# data[].attributes.body
Мій досвід, набутий у проєктах переважно як технічний фахівець та частковий генератор ідей. Для успішної реалізації проєктів, необхідно не лише професійне технічне оснащення, а й залучення висококваліфікованих професіоналів. Умеренко Олена.

# data[].attributes.headline
Умеренко Олена

# data[].attributes.subject
Умеренко Олена

# data[].attributes.body
Участь у STEM-спільноті дає мені можливість перейняти та обмінюватися досвідом з колегами , відвідувати STEM-заходи, конференції, що сприяє професійному зростанню.

# data[].attributes.headline
Умеренко Олена

# data[].attributes.subject
Умеренко Олена

# data[].attributes.body
Моя суперсила — це інтеграція інформатики у світ реальних STEM-завдань, що дозволяє учням бачити взаємозв'язок між дисциплінами , формувати навички критичного мислення, готуючи їх до завтрашнього дня.

# data[].attributes.headline
Умеренко Олена Володимирівна.                          Викладач інформатики та спец.предметів. Учасник двох STEM проєктів, який прагне розвивати інтерес учнів до технологій та інновацій.

# data[].attributes.subject
Умеренко Олена Володимирівна.                          Викладач інформатики та спец.предметів. Учасник двох STEM проєктів, який прагне розвивати інтерес учнів до технологій та інновацій.

# data[].attributes.headline
Умеренко Олена

# data[].attributes.subject
Умеренко Олена

# data[].attributes.attachment_link.title
Моя галактика STEM