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Módulo 2: Iniciar o processo de inovação

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Módulo 2: Iniciar o processo de inovação

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Tarefa 13 - AS CINCO DIMENSÕES

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Módulo 2: Iniciar o processo de inovação

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Módulo 2: Iniciar o processo de inovação

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Tarefa 13 - AS CINCO DIMENSÕES

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Módulo 4: Criar Atividades de Aprendizagem Inovadoras

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Módulo 4: Criar Atividades de Aprendizagem Inovadoras

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Tarefa 19 -  TRICIDER -  TECNOLOGIAS PARA A CONCEÇÃO DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

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Tarefa 19 - TRICIDER -  Tecnologias para a concecao atividades de aprendizagem2

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Módulo 4: Criar Atividades de Aprendizagem Inovadoras

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Módulo 4: Criar Atividades de Aprendizagem Inovadoras

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Tarefa 20 - TODAYSMEET - A ferramenta LEARNING DESIGNER

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Tarefa 20 - TODAYSMEET - A ferramenta LEARNING DESIGNER

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Módulo 5: Implementar e avaliar a inovação

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Módulo 5: Implementar e avaliar a inovação

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TAREFA 25 - TRICIDER - NÍVEL DE RUBRICA DA COLABORAÇÃO COM BASE EM 2 EXEMPLOS

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TAREFA 25 - TRICIDER - NÍVEL DE RUBRICA DA COLABORAÇÃO COM BASE EM 2 EXEMPLOS

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Módulo 5: Implementar e avaliar a inovação

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Módulo 5: Implementar e avaliar a inovação

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TAREFA 24 -  IMPACTO NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM
Atendendo ao apresentado, é inquestionável  o impacto positivo que todas estas abordagens inovadoras têm no processo de ensino/aprendizagem.
Estes exemplos de Salas de Aula do Futuro, os recursos tecnológicos utilizados contribuem, positivamente, para que os alunos desenvolvam as competências essenciais para o séc.XXI.
A aprendizagem autónoma, o pensamento crítico, a resolução de problemas do mundo real e a reflexão, a comunicação e a colaboração, a criatividade, a literacia digital e a igualdade de oportunidades de aprendizagens diversificadas, proporcionam uma relação pedagógica diferente e mais facilitadora do processo de construção do conhecimento dos alunos e uma dinâmica diferente na relação conceção/dinamização/gestão do processo de ensino-aprendizagem, com o intuito de promover a aquisição e construção de novos saberes.

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Módulo 5: Implementar e avaliar a inovação

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Módulo 5: Implementar e avaliar a inovação

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Tarefa 23 - Orientações para a pilotagem e para a avaliação da pilotagem
A Atividade de Aprendizagem que apresentei na “Eu e os outros: o abuso sexual” já foi implementada no ano transato com os alunos do Curso Vocacional, integrada na História de Aprendizagem “Educação Para os Afetos”. A maior parte das ferramentas apresentadas foram utilizadas, o Moodle foi a plataforma mais utilizada, quer para organização, gestão de tempos, armazenamento, comunicação, reflexão e avaliação da História de Aprendizagem.
Esta história de Aprendizagem teve como finalidade contribuir para um maior conhecimento dos factos e componentes que compõem a sexualidade, integrando, também sentimentos e atitudes, o que significa desenvolver habilidades para realizar ações reflexivas, individual ou coletivamente, e provocar decisões nos estilos e/ou condições de vida que promovam a saúde sexual. Foi privilegiado o desenvolvimento de um trabalho contínuo e sistemático com jovens de faixa etária compreendida entre os 14 e 16 anos, apelando à interdisciplinaridade e aplicando o conceito de transversalidade que o cenário exigiu. Assim, numa fase prévia, foi feita a diagnose das necessidades específicas da turma, relativas à educação sexual, o percurso escolar, a situação familiar, as vivências passadas e presentes e outros elementos que foram relevantes e que constavam nos processos individuais dos alunos; mas também atendendo aos interesses e preocupações que os alunos manifestaram a este nível, pois só assim ficaram motivados e só assim a finalidade da História de Aprendizagem foi cumprida. A turma era muito heterogénea. A maior parte dos alunos da turma revelavam uma falta de maturidade e desconhecimento de assuntos relacionados com a Educação Sexual, no entanto, existiam alguns que apresentavam uma sexualidade precoce e ativa. Estas dualidades deviam-se essencialmente à ausência de conhecimento, imaturidade, ausência de diálogo entre os progenitores / educadores, famílias disfuncionais, alunos com carência afetiva, alunos com dificuldades em expressar/gerir afetos e a sexualidade.

Depois deste levantamento e de uma reflexão atenta por parte dos elementos que integraram o projeto, foram definidos os temas a abordar, as estratégias a desenvolver e a sua calendarização. O projecto elaborado esteve em consonância com as três principais dimensões da sexualidade e, por isso, teve em conta a dimensão biológica, social e psicológica. As estratégias definidas e as atividades propostas distribuíram-se por quatro áreas essenciais: “O corpo em crescimento”; “Expressões da sexualidade”; “Relações interpessoais”; “Pais e Encarregados de educação”.

Também foi relevante desenvolver uma ação destinada aos pais/ encarregados de educação de modo a facilitar a colaboração e envolvimento destes e contamos ainda com colaboração de outras entidades (Projeto Escolhas - Câmara Municipal, Casa da Juventude, Centro de Saúde, , Escola Segura - Agentes da Autoridade, Serviços de Psicologia e Orientação da Escola e Comissão de Proteção de Menores) através da dinamização de ações de sensibilização e atividades em espaços fora da escola.

Com uma abordagem estruturada desta forma, foi possível atingir de um modo mais completo, significativo e responsável, as finalidades definidas para a implementação deste projeto em contexto escolar. No entanto, analisando e avaliando o grau de sucesso da atividade de aprendizagem, abordada no ano letivo anterior, verifiquei que é necessário fazer alguns reajustes de acordo com os problemas identificados durante a sua execução. Também tenho a plena consciência, que esta é uma área muito vasta e que por isso muito mais poderá ser feito. Digamos que o processo de pilotagem descrito está sempre inerente ao desenvolvimento de qualquer História de aprendizagem e do cenário.

No próximo ano letivo é minha pretensão, na disciplina de Área de Projeto, se me for atribuída, desenvolver este projeto. Claro que tenho sempre que adequar a História de Aprendizagem, de acordo com o(s) grupo(s)-turma a trabalhar e com os reajustes que forem necessários.

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Tarefa e 1.ª Revisão de Pares - Atividade de Aprendizagem

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Tarefa e 1.ª Revisão de Pares - Atividade de Aprendizagem

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Atividade de Aprendizagem
“Eu e os outros: o abuso sexual” – Fazer

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Módulo 4: Criar Atividades de Aprendizagem Inovadoras 

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Módulo 4: Criar Atividades de Aprendizagem Inovadoras 

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Tarefa 18 - Conceito de Atividade de Aprendizagem
Pretendendo-se que a aprendizagem seja um todo integrado e articulado, as Atividades de Aprendizagem devem reunir várias vertentes de formação que facilitem o desenvolvimento cognitivo e global dos alunos. Essas Atividades devem dar todo o apoio ao aluno para que ele construa o seu conhecimento ao seu ritmo, de acordo com as suas estruturas intelectuais, o seu perfil individual / social - as suas vivências.
O professor, nestas Atividades de Aprendizagem, assume a tarefa de facilitador / dinamizador da aprendizagem, procurando delinear estratégias, atividades e recursos de preferência não uniformizados, mas adequados às necessidades de cada aluno, para que, a progressão se faça segundo o ritmo próprio.

Assumindo ser limitativa a aprendizagem unicamente realizada no espaço sala de aula normal, nestas Atividades de Aprendizagem, os alunos devem beneficiar de variadíssimos ambientes de aprendizagens como suportes estruturantes do desenvolvimento de competências técnicas e transversais.

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Módulo 3: Adaptar ou criar um cenário inovador de ensino e de aprendizagem

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Módulo 3: Adaptar ou criar um cenário inovador de ensino e de aprendizagem

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DICA TIC - GOOGLE DRIVE

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Módulo 3: Adaptar ou criar um cenário inovador de ensino e de aprendizagem

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Módulo 3: Adaptar ou criar um cenário inovador de ensino e de aprendizagem

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Tarefa 16 - Guião para a elaboração de cenários de aprendizagem.

Os Cenários de Aprendizagem apresentados são viáveis de serem aplicados no agrupamento. Só incluiria a participação dos Encarregados de Educação na dimensão "Pessoas e Lugares", e um trabalho prévio de motivação dos docentes de  forma a se sentirem à vontade com a introdução de novas ferramentas e recursos na sala de aula de modo a motivarem os alunos.

Cenário "Ética no uso de dos media: digam não ao cyberbulling"

Na minha escola realizam-se ações anuais neste âmbito, nas aulas de TIC, para os alunos do 7º e 8º anos –Acção de formação "Internet Mais Segura" cujos dinamizadores são agentes da autoridade da Secção de Programas Especiais da GNR.
Também participam no projeto SeguraNet, em que respondem a desafios relacionados com a segurança na internet, mensalmente. Neste projeto estão também envolvidos alguns Enc. Educ. e alguns Diretores de Turma.

Nas aulas de TIC, utilizo o Wordle ou o Tagul (nuvem da palavras) e o Kahoot onde são colocadas questões e sugestões de resposta relacionadas com a Segurança na Internet, Cyberbullyng, bulling, etc (o kahoot é idêntico ao Socrative e o Infuse Learning, permite a inclusão de imagens e videos nas questões e produz todo o trabalho de análise dos resultados no final de cada jogo). É muito interativo

Link interessante:

Links interessantes:
Tablets na educação
https://appseducacao.rbe.mec.pt/
http://www.wordle.net/create
https://create.kahoot.it/
http://www.seguranet.pt/
http://miudossegurosnanet.blogs.sapo.pt/

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Módulo 3: Adaptar ou criar um cenário inovador de ensino e de aprendizagem

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Módulo 3: Adaptar ou criar um cenário inovador de ensino e de aprendizagem

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Tarefa 15 - Exemplos de cenários de aprendizagem

Cenário 1- Projeto de estudo ao ar livre

Aspectos melhor conseguidos

·  Promoção e realização de atividades quer individuais, quer coletivas, com definição/atribuição de tarefas diferenciadas que relacionaram os conteúdos programáticos de diferentes disciplinas com os interesses e motivações dos alunos.

·  As atividades não se limitaram só ao espaço físico da Escola, proporcionando assim a todos um conhecimento mais aprofundado do meio que os rodeia.

·  Aplicação de estratégias de ensino/aprendizagem utilizando as TIC.

·  Engrandecimento das capacidades de tratamento / pesquisa de informação.

·  Partilha e divulgação do projeto na NET.

·  Avaliação formativa.

Aspectos a melhorar:

·  Envolvimento de outras disciplinas no projeto.

·  O aluno não foi contemplado na escolha/planificação do projeto a desenvolver.

·  Apesar de terem sido anotadas as competências que cada aluno teria que desenvolver no futuro, a docente deveria ter inquirido os alunos acerca das dificuldades que cada um sentiu na recolha/tratamento da informação (auto e heteroavaliação).

Cenário 2: Reconhecer Aprendizagens Informais

Aspectos melhor conseguidos

·  Desenvolvimento do espírito de iniciativa, organização, criatividade, autonomia e auto-estima.

·  Gestão do espaço/tempo de ensino/aprendizagem fora do contexto de sala de aula.

·  Aplicação de estratégias de ensino/aprendizagem utilizando as TIC.

·  Engrandecimento das capacidades de tratamento / pesquisa de informação.

·  Partilha e divulgação das suas aptidões com os colegas.

·  Valorização das vivências e aptidões dos alunos fora do contexto de sala de aula.

·  Produção e exposição do portfólio digital.

Aspectos a melhorar:

·  Não houve trabalho colaborativo.

·  Deveria haver acompanhamento e orientação da parte de um ou mais professores no desenvolvimento do projeto.

·  Divulgação do projeto limitada (existem sempre evidências/competências comuns que podem ser avaliadas nas diferentes disciplinas).

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Módulo 2: Iniciar o processo de inovação 

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Módulo 2: Iniciar o processo de inovação 

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DICA TIC - PLICKERS
O Plickers é um sistema de perguntas e respostas em que o professor utiliza o seu dispositivo móvel

para recolher as respostas e os alunos utilizam cartões para responder.
O material necessário para utilizar o Plickers é um telemóvel com ligação à internet e com a
aplicação Plickers, cartões de identificação para os alunos e um computador com projetor.
O professor terá de descarregar a aplicação para o seu telemóvel
Para trabalhar também no computador terá de aceder a

https://www.plickers.com/
e seguir os passos abaixo para construir questões e desenvolver atividades no Plickers com os alunos.

Agora é seguir as instruções para o telemóvel:
1. Abrir a aplicação Plickers

2. Clicar numa pasta e depois em +

3. Agora poderá criar a sua questão clicando em Create ou ir buscar uma previamente criada, clicando em Library.

4. Após a seleção da questão, clique em Add to Queue.

5. E agora não se esqueça de carregar na câmara e apontar para os cartões dos alunos.

Exemplo de utilização em sala de aula
https://vimeo.com/154224889

Tutorial em vídeo
https://youtu.be/QpCSixNguaY

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Módulo 2: Iniciar o processo de inovação 

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Módulo 2: Iniciar o processo de inovação 

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DICA TIC - SOCRATIVE
O Socrative é uma app que pode ser usada como uma ferramenta simples de elaboração de questionários (preparação de testes, quizzes, etc.), mas também pode ser usada para receber feedback em tempo real da aprendizagem do aluno em sala de aula. Através de um sistema de perguntas e respostas, o professor pode recolher, agregar e fazer uma amostragem em tempo real das respostas dos alunos, percebendo melhor a compreensão dos alunos relativamente aos temas em estudo na aula. Também permite que os alunos aprendam de forma mais independente, respondendo às questões e progredindo de uns tópicos para os seguintes, podendo dar informação sobre as respostas corretas/erradas. Pode proporcionar uma maior interatividade na sala de aula ao motivar os alunos para as “corridas” de resposta entre os alunos ou grupos de alunos, através dos seus dispositivos móveis (smartphone ou tablet). Os testes e quizzes também podem ficar temporariamente disponíveis, proporcionando a sua realização a partir de casa.

SOCRATIVE http://www.socrative.com

Painel (Dashboard) - Local onde se inicia os diferentes tipos de questionários.

Gerenciar prova (manage Quizzes) - Local onde se constroem e gerem os questionários.

Configurações (Settings) - Local onde se pode alterar o perfil do utilizador.

Guião do Socrative  (PDF)

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Módulo 2: Iniciar o processo de inovaçãoT

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Módulo 2: Iniciar o processo de inovaçãoT

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Tarefa 12 -  Nível de Maturidade
Partilhe a sua opinião com base numa experiência de aprendizagem que considere inovadora e situe essa experiência num nível de maturidade relativamente a uma das dimensões.

A minha área de formação é a Informática, na vertente da programação. No presente momento sou professora de TIC no 3ºCiclo – 7º e 8º anos. Desde 2004 que lecciono disciplinas da área de informática. Gosto de aprender e partilhar o conhecimento e acho a evolução das tecnologias fantástica. Existe uma panóplia de ferramentas que podem ser utilizadas nas mais diversas situações, criam ambientes de aprendizagem inovadores e motivadores.

Desenvolvi / dinamizei / participei em vários projetos/atividades/intercâmbios/parcerias/formação/... que envolveram alunos desde o pré-escolar ao secundário. Falar de um em particular é-me difícil, porque todos, naquele momento, trouxeram-me mais-valias, mais conhecimento, mais crescimento pessoal e profissional.

Mas o que mais me engrandece, enquanto docente nesta área, é observar a confiança e a competência da maior parte dos alunos enquanto criadores de produtos, depois de lhes ser mostrada a ferramenta que irão utilizar. Eles envolvem-se numa aprendizagem mais autónoma, interagem, partilham, investem no seu conhecimento e em novas ideias, utilizam a tecnologia, com muito entusiasmo!

Eis alguns projetos, por ciclo:

- Pré-escolar, 1º ciclo e CEF

- criação de livros digitais: os alunos, de uma escola  EB1, iniciaram uma história que foi continuada por outra escola EB1 ou Jardim de Infância e assim sucessivamente. Depois foi criado um livro digital, pelos alunos dos CEF, gravado em CD-ROM e distribuído aos Encarregados de Educação e outras entidades educacionais.

- Pré-escolar , 1º ciclo e 2º Ciclo

Através da projecção de um vídeo animado sobre o “Primeiro Rei de Portugal” em todas as EBI e JI do Agrupamento, criaram-se diversos materiais (hotpotatoes (puzzle, quizz), jogo da roda e pintura, no paint) de acordo com o nível de ensino, que serviram para consolidar/avaliar esta atividade.

2º Ciclo e 3º ciclo - Dia da Segurança na Internet – banda desenhada no PIXTON

3º ciclo: Kahoot, Padlets, Socrative, Powtoon,Tontastic 3D, ClassCraft, Prezi, Wix, Animoto, Wordle, Doodle, Classcraft (jogo- gestão de conflitos na sala de aula) Flubaroo, Mind Meister (mapas mentais), WebNode, Google drive, Sites do Google, Hangouts, Criação de um canal Youtube por cada aluno, Timelines, Maincraft, Moodle.

Leccionei cursos profissionais, CEF, e nestes dois últimos anos o Curso Vocacional. Turmas difíceis, sem qualquer interesse no ensino. Em conjunto com os colegas, planificava as minhas aulas de acordo com os conteúdos que eles iriam abordar. A inglês e Ciências Naturais abordaram o corpo humano, criaram apresentações e quizz no PowerPoint. Países que falavam a língua Inglesa, apresentação feita no Prezi; Visita guiada a Londres, GoogleMaps; Cartazes alusivos a dias temáticos, utilizaram o Publisher e o Photofiltre.

Criação de Timelines alusivas a períodos históricos. Em matemática utilizou-se a folha de cálculo para calculo da media, moda, frequência relativa e criar gráficos. Desenharam paralelepípedos, montaram-nos de forma a criarem a palavra “Boas Festas” que acompanhou a árvore de natal no polivalente. Criaram páginas pessoais, um logótipo para uma empresa na área de Pastelaria, cartões de apresentação e têm um canal no Youtube.

Secundário: Cursos profissionais, muitos projetos, intercâmbios com outros países (comunicação e videoconferência via MIRC, as redes sociais ainda estavam pouco divulgadas nesta altura). Visitas de Estudo que culminavam com a elaboração de uma ou mais apresentações, no powerpoint e filmes, alusivas à visita de estudo e mostradas em painel aos Enc.Educ. Criação de uma apresentação multimédia, gravada em CD, sobre a vida de Miguel Torga e influência do Rio Douro na sua vida e obras, projeto da Gulbenkian.

Nestes cursos todas as atividades eram interdisciplinares e muito bem planificadas.

Em 1998, fiz um Estágio de Informática no Istituto Tecnico Agrario Statale Paolino D’Aquileia Cividale Del Friuli, Italia no âmbito do Programa Comunitário “Leonardo da Vinci” - Medida I 1.2c - Intercâmbio de formadores, neste projeto trabalhei, pela primeira vez com uma sala de futuro, sala de línguas tecnológica.

A formação de adultos, também foi uma experiência inesquecível. Pessoas com
pouca escolaridade, mas com muita vontade de aprender. A assiduidade, o envolvimento e o interesse que demonstravam em cada sessão de formação, fez jus aos produtos que desenvolveram. Escrever cartas e ofícios, responder a anúncios de trabalho, fazerem cartas de apresentação, currículos, utilização de folhas de cálculo para gestão dos seus rendimentos, criação de vídeos, apresentações, gestão do email e a utilização da rede social Facebook, como forma de comunicação e interacção nas sessões de formação.

Na minha opinião, estas atividades enquadram-se no nível de maturidade entre o 3 e o 4

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Módulo 2: Iniciar o processo de inovação

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Módulo 2: Iniciar o processo de inovação

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Tarefa 10 - "Parceiros e Tendências"
Sim concordo. Todos somos responsáveis por criar ambientes que permitam a aquisição de competências tecnológicas fundamentais para o sucesso no mundo em constante evolução tecnológica, como o de hoje. As instituições educativas e outras, educadores, estudantes, funcionários, empresas ligadas à informática, associação de pais, etc são parceiros necessários e fundamentais, para que se criem cenários ambiciosos e inovadores.

As tendências mudam muito e rapidamente! Todos nós precisamos de competências tecnológicas para vingarmos neste mundo digital. Os professores e alunos têm acesso a uma panóplia de ferramentas e serviços TIC em rápida expansão. A sua boa utilização permite que os professores possam, mais facilmente, seleccionar e combinar as componentes/atividades relevantes que melhor se adaptem ao aluno e que promovam hábitos de aprendizagem que se prolonguem ao longo da vida.

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Módulo 2: Iniciar o processo de inovação

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Módulo 2: Iniciar o processo de inovação

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Tarefa 11 -  TRICIDER - PARCEIROS E TENDÊNCIA - A SALA DE AULA EM 2026
Tricider (sistema de votação online)

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O que é um MOOC e como o professor pode utilizá-lo na sua formação

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O que é um MOOC e como o professor pode utilizá-lo na sua formação

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https://www.youtube.com/watch?v=vu4cssNckSY

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https://www.youtube.com/watch?v=s10vxe2q2xY

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Módulo 1: O que é o projeto FCL? O que é o Toolkit FCL 

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Módulo 1: O que é o projeto FCL? O que é o Toolkit FCL 

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Tarefa 8- Salas de Aula/Laboratórios Digitais
O Agrupamento de Escolas de Amarante, mais precisamente na EBI do Marão existe uma sala em que se está a implementar um espaço tendo em conta as cinco zonas de aprendizagem, referidas: Espaço Apresentar/Partilhar; Espaço Desenvolver/Colaborar; Espaço Criar; Espaço interagir. (dinamizado pela colega Ana Maria Baptista https://padlet.com/anaprofess)

Os alunos seriam, naturalmente, elementos activos nesta interacção, além de serem os principais beneficiários. Assim, esta, está centrada no aluno, tornando-o o seu principal regulador e o professor funcionará como gestor / facilitador do processo de ensino-aprendizagem. Em regra, os alunos demonstram grande apetência pela participação nas actividades que decorrem da alteração das regras de aprendizagem e evidenciam frequentemente uma maior capacidade de adaptação aos novos meios.

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Módulo 1: O que é o projeto FCL? O que é o Toolkit FCLMod. 1

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Módulo 1: O que é o projeto FCL? O que é o Toolkit FCLMod. 1

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Tarefa 7 - Projectos relacionados com o FCL
Infelizmente nunca participei em nenhum destes projetos, só participei na Workshop "Laboratórios de Aprendizagem (PT) /Future Classroom Lab (EUN)", na Escola Secundária de Amarante, em 2015.

Em 1998 fiz um estágio de Informática no Istituto Tecnico Agrario Statale Paolino D’Aquileia Cividale Del Friuli, Italia no âmbito do Programa Comunitário “Leonardo da Vinci” - Medida I 1.2c - Intercâmbio de formadores.

Como sou docente de Informática, participei e participo com alguma frequência em várias acções de formações relacionadas com as TIC, presenciais, e-learning e b-learning. Em 2016 participei nas ações de formação " Redes Sociais e ferramentas digitais para a sala de aula e Segurança na Internet” e "Recursos Educativos Digitais - criação e avaliação”.

Neste momento participo num curso e-learning “proficiência online” do Atelier Digital, sobre marketing digital, certificado pela Google.

Todos os anos dinamizo a projeto SeguraNet, no Agrupamento de Escolas de Amarante.

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Módulo 1: O que é o projeto FCL? O que é o Toolkit FCL 

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Módulo 1: O que é o projeto FCL? O que é o Toolkit FCL 

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Tarefa 6 - Competências do Séc. XXI
O saber que importa nesta perspectiva das competências é o que poderá ser útil ao seu possuidor na resolução de problemas, na relação com os outros, na sua relação com o conhecimento e que método aplicar na sua acção diária. Um saber a que o seu possuidor é capaz de atribuir sentido e tornando-o utilizável”. Eis o que é ilustrado no vídeo “Above beyond”

Na minha opinião, o currículo deve integrar os conteúdos e as competências.  É óbvio que competências e conteúdos são indissociáveis em todo o processo de ensino e aprendizagem. Quando se elabora uma ficha de trabalho, um teste de avaliação, um exame, é imprescindível saber claramente os conteúdos que fazem parte do programa sobre o qual incide o referido instrumento, bem como as competências que se pretende que os alunos desenvolvam. Uma coisa não tem sentido sem a outra, ou seja, não tem sentido propormo-nos ensinar conteúdos sem estabelecermos intenções relativamente aos mesmos, tem que haver uma boa articulação, de modo consciente e propositado, quer no processo de planificação e organização do ensino, quer na avaliação.

Quais os métodos a utilizar para a transmissão do novo saber, aqui sim, pode-se inovar, recorrendo às novas tecnologias que assumem um papel incontornável no contexto educativo atual, devemos associá-las ao desenvolvimento de  novas estratégias de ensino, com base nas competências do séc. XXI, para cativar os nossos alunos e tornar as aulas mais atrativas.

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Módulo 1: O que é o projeto FCL? O que é o Toolkit FCL  

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Módulo 1: O que é o projeto FCL? O que é o Toolkit FCL  

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Tarefa 5 -  A INICIATIVA "LABORATÓRIOS DE APRENDIZAGEM (PT)/ FUTURE CLASSROOM LAB (EUN)"
A sociedade vive um profundo movimento de mudança que influência a forma como trabalhamos, como ocupamos os nossos tempos livres, como nos relacionamos com os outros e como tomamos conhecimento do que se passa no mundo à nossa volta.
A crescente utilização das novas tecnologias, nas suas múltiplas formas, nos mais diversos domínios constitui um dos aspectos mais marcantes das mudanças que ocorrem no mundo dos nossos dias. Estamos perante o desafio de nos adaptarmos a viver numa sociedade em transformação permanente. Enquanto profissionais do ensino, o nosso processo de aprendizagem deve ser contínuo, quer através da auto-aprendizagem, quer através de formações ou dinâmicas como as apresentadas nesta iniciativa "Laboratórios de aprendizagem (PT)/Future Classroom Lab (EUN)" LA/FCL.

A utilização de diferentes ambientes virtuais on-line,  permitem que o professor assuma a tarefa de facilitador / dinamizador da aprendizagem, proporcionando recursos não uniformizados, adequados às necessidades de cada aluno.
Assim, a progressão faz-se segundo o ritmo próprio e/ou induzido pelos ambientes de aprendizagem. Os alunos beneficiam de variadíssimas ferramentas de aprendizagens (estratégias de pesquisa, descoberta, colaboração, realidades, simulações, etc) que utilizam ambientes que lhes são familiares, assim tornam-se activos no seu processo de aprendizagem.

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Tarefa 2 - Bem vindo
Sou docente do grupo 550 - Informática, no Agrupamento de Escolas de Amarante.
No presente ano letivo estou a leccionar TIC aos 7º e 8º anos (10 turmas, num total de 207 alunos) :) Sou responsável pelo funcionamento do parque informático do Agrupamento (PTE e parque escolar).
Dou apoio informático aos serviços administrativos / direção / colegas.