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1. Completo programa con teoría y actividades prácticas de comprensión lectora para la ESO, por María Pilar Núñez Delgado: ENLACE

2. 99 Fichas de comprensión lectora en el blog Los Pedroches: ENLACE

3. Programa interactivo de comprensión lectora. Fondo Lector (Junta de Andalucía): ENLACE

Ejercicios de comprensión lectora para 1º de Secundaria: ENLACE

Ejercicios de comprensión lectora para 2º de Secundaria: ENLACE

Cuaderno de lecturas con preguntas y respuestas 1º de Secundaria: ENLACE

Cuaderno de lecturas con preguntas y respuestas 2º de Secundaria: ENLACE

Cuaderno de lecturas con preguntas y respuestas 3º de Secundaria: ENLACE

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Programas de comprensión lectora para la ESO

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1. Completo programa con teoría y actividades prácticas de comprensión lectora para la ESO, por María Pilar Núñez Delgado: ENLACE 2. 99 Fichas de comprensión lectora en el blog Los Pedroches: ENLACE 3. Programa interactivo de comprensión lectora.

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Web oficial del Colegio Joaquín Carrión Valverde (San Javier)

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If 7 Kids Can Change The World -  You Can Do It Too

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NIÑOS CATALOGADOS TDAH: “QUERIDO PROFESOR”

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El cantante de Jarabe de Palo, fallecido a los 53 años, escribió este emotivo prólogo al libro 'Mi vida con un TDAH', de la periodista y madre Milagros Martín-Lunas, que firma este artículo

No creo en las casualidades. Que Pau Donés muera justo el día que decidimos publicar el prólogo que escribió para 'Mi vida con un TDAH' no es una casualidad. Pau Donés ha sido mi ángel, lleva un año siendo mi ángel, desde el mismo instante en el que sin recelo aceptó la oferta. En pocas líneas, corto, rotundo, tajante, sin prejuicios compartió con el mundo el dolor de saberse diferente en la escuela, un dolor que le hizo fuerte, tan fuerte como que a lo largo de su enfermedad nos ha dado un ejemplo de cómo afrontar la vida y sus adversidades. Nada es gratuito. Pau compartió su dolor infantil y nos mostró cómo fue capaz de reconducir lo que para sus profesores eran defectos en grandes virtudes que le llevaron a convertirse en músico que fue, que es, porque la gente como él, no se va jamás.

Terminé de escribir 'Mi vida con un TDAH', con ayuda del Doctor César Soutullo, en plena marea perfecta. Con medio siglo en el cuerpo, el alma rota y una carta de despido en la mano. Era la segunda vez en cinco años que me atrapaba la marea perfecta. Me volvió a salpicar la crisis, esta vez a traición. Era la misma que lleva años lanzando periodistas por la borda de sus trasatlánticos, tratando a su capital humano como lastre deteriorado, culpabilizando al personal de su amenaza de hundimiento económico cuando el problema es otro.

Allí estaba yo, nadando entre olas gigantes, procurando no ahogarme, con un libro en la mano, un menor que dependía de mí y llamando a todas las puertas conocidas en busca de trabajo urgente. Mujer madura, madre y periodista no resulta una buena combinación. Para tener la mente ocupada decidí rematar el libro y buscar algún adulto que pudiera contar qué es el TDAH desde su punto de vista. Me pareció que un prólogo así sería algo como cerrar el círculo, tocar todos los palos.

Entre las asociaciones de TDAH resulta muy habitual eso de publicar artículos desvelando nombres de famosos con TDAH, es algo que a los padres nos reconforta, calma nuestros miedos. "Si fulanito lo ha conseguido, mi hijo también puede". Siempre pensamos lo mismo. Entre esas listas me topé con un periodista famoso que reconocía su TDAH en una entrevista. ¿Cuál fue mi sorpresa que cuando llegué a él, su representante lo negó y desdijo al redactor de la información? Mi gozo en un pozo. ¿Cómo podía renegar de algo que se habían escrito en una entradilla? Estaba convencida de que no quería escribirlo y se inventó esa excusa.

Tenía que respetarlo y seguir buscando. Una mañana me topé con Pau Donés. Estaba en plena gira de despedida y en la biografía de su página web confesaba ciertos sufrimientos de la infancia provocados por el desconocimiento del TDAH y la dislexia. "¡Como mi príncipe!", pensé.

El no ya lo tenía en la mano. Acostumbrada a pedir, con la experiencia de muchos años produciendo temas para mi equipo, le escribí un mail, una carta sincera, a tumba abierta. Aquella misma tarde recibí la contestación. "Se lo he comentado a Pau. Me dice que en cuanto acabe la gira te lo escribe". Así fue. Creo que en mis 30 años de profesión no he conseguido una gestión más fácil y desinteresada. De la manera más generosa, como había prometido, Pau envió su texto y nunca más supe de él. Acabó la gira, se desconectó de las redes, de los medios, desapareció. Se aisló tanto que, un año después, ni siquiera tenía una dirección a la que enviar un ejemplar.

El día que reapareció volví a escribirle, esta vez sí obtuve respuesta y, como todo pasa por algo, al final pude agradecer su altruismo. No como se merecía, puesto que lo que de verdad me hubiera gustado es poder mirarle a los ojos, darle las gracias y un abrazo de esos que te resetean el alma. De momento sé que, por lo menos, le llegó un ejemplar enviado con todo mi corazón. Porque él también desnudó su alma entre líneas. Así arranca Pau Donés su historia.

Recuerdos de infancia (Prólogo de Pau Donés)

"¡Este niño es tonto!". "¡Donés, fuera de clase!". "¿El que más faltas ha hecho en el dictado? Hombre, Donés, ¿tú otra vez?". "Señora, lo mejor que puede hacer es llevar al niño a un colegio de educación especial...".

Y lo peor no fue eso. Lo peor fue cuando Ramón Llorens, mi tutor en octavo de EGB, me entregó las notas de fin de curso y me dijo: "Donés, no sirves para nada. En la vida serás un don nadie".

Bueno... Lo peor, lo peor, tampoco, porque ya hacía años que Donés estaba acostumbrado a ese tipo de comentarios y burlas y había desarrollado la capacidad de convertir la mofa en reto.

En casa por fin habíamos encontrado ya algo que me interesaba, que era la música, y a medida que iban pasando los años, el mono Donés, el que siempre andaba saltando de pupitre en pupitre, el que se pasaba el día mirando el cielo por la ventana de clase, el que en la libreta de Literatura solo tenía dibujos de monstruos y personajes de cómic, iba encauzando su vida, como cualquier otro niño o adolescente, con bastante normalidad.

Cualesquiera que fueran los síndromes que me afectaban, me dieron la capacidad de sobre-observar los detalles, las cosas en las que los otros niños no se fijaban. Mis taras me dotaron de una sensibilidad extra que en la vida me ha ayudado muchísimo. Veía cosas que los demás no veían, escuchaba cosas que los demás no escuchaban, tenía sensaciones que los demás no sentían, y eso me dio una ventaja enorme a la hora de aprender y disfrutar de la vida. Los libros se me daban mal, pero en cuanto a la inteligencia emocional se refiere, era de los mejores de clase... o del barrio.

Y mira tú por dónde que, gracias a mis defectos, ahora soy músico, que es lo que quise ser desde que nací, y diría que tampoco me ha ido mal. A mis 52 años puedo afirmar que he tenido una vida estupenda, vivida a tope, con gran intensidad, llena de matices, percepciones y emociones que sin el TDHA, THDA, ADTH o como se llame, seguro no hubiera tenido.

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"Este niño es tonto": la experiencia de Pau Donés con el TDAH contada por él pocos meses antes de morir

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El cantante de Jarabe de Palo, fallecido a los 53 años, escribió este emotivo prólogo al libro 'Mi vida con un TDAH', de la periodista y madre Milagros Martín-Lunas, que firma este artículo No creo en las casualidades. Que Pau Donés muera justo el día que decidimos publicar el prólogo que escribió para 'Mi vida con un TDAH' no es una casualidad.

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Sígueme para recibir actualizaciones sobre lo que estoy creando.

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Orienta Media es un Gabinete Psicopedagógico y Logopédico que nació en septiembre 2013 en Laguna de Duero. Nuestro campo de trabajo abarca todo rango de edad. Con este blog pretendemos crear un punto de encuentro educativo entre profesionales y padres donde, entre todos, aprendamos y crezcamos todos juntos.

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La tecnologia digital ha transformat la manera com les persones tenim accés a la informació i al coneixement, la manera com interactuem. De fet, entre els objectius d'"Europa 2020", les tecnologies són clau per fomentar la inclusió social.

La inclusió digital, entesa com a accés, competències i usos, és essencial per assegurar que els joves tinguin més oportunitats. Les polítiques europees fan èmfasi en l'ús de les tecnologies per reduir la fractura social, i també cal assenyalar que enfocaments educatius com el disseny universal per a l'aprenentatge posen de relleu els avantatges que ofereixen aquestes per afavorir l'aprenentatge i la participació de tots els alumnes.

Decret 150/2017, de 17 d'octubre, de l'atenció educativa a l'alumnat en el marc d'un sistema educatiu inclusiu

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La tecnologia digital ha transformat la manera com les persones tenim accés a la informació i al coneixement, la manera com interactuem. De fet, entre els objectius d'"Europa 2020", les tecnologies són clau per fomentar la inclusió social. La inclusió digital, entesa com a accés, competències i usos, és essencial per assegurar que els joves tinguin més oportunitats.

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UOC - Música de poetes: cançons i poesia catalana a Internet

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Infografia UOC

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eBiblio: servei públic de biblioteques on-line

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Lectoescriptura

Tècniques de lectura

App per millorar la competència lectora

Competència lectora

PAE - Castellano

Juegos y apps

Ortografia interactiva

Juga amb l'ortografia

Sopa d'ortografia (RAE)

Repaso castellano - Primaria

Castellano - 1ºESO

Llibres pdf

Llibres en pdf

Llibres Lectura Fàcil (Ed.)

Quadernet Comprensió

Comprensió lectora exercicis

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Hot potatoes - José María González-Serna - Aula de Letras

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Cronología acontecimientos históricos (hasta el XVIII).

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ordenar fragmentos para formar textos breves o párrafos (12)

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Se va terminando el curso; y, hemos seguido investigando sobre las etapas de la Historia. Le ha tocado ya el turno a la

Unos alumnos nos cuentan algunas de sus características; y, nos hablan de algunas de las importantes personas que vivieron en esa época.

Dejamos la EDAD CONTEMPORÁNEA (que es ya nuestra época) para otra ocasión. ¡¡¡¡Queda ya poco para que termine el curso!!!! Ha sido interesante investigar sobre la Historia.

Esperamos que os haya gustado. ¡Hasta otra! ¡Que terminéis muy bien el curso!

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Se va terminando el curso; y, hemos seguido investigando sobre las etapas de la Historia. Le ha tocado ya el turno a la Unos alumnos nos cuentan algunas de sus características; y, nos hablan de algunas de las importantes personas que vivieron en esa época.

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Currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato

Relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.

Documento puente

Obtención de los títulos de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y de Bachiller

Regula l’AVALUACIÓ en Educació Secundària Obligatòria, en Batxillerat

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Després del tancament dels centres educatius i de la declaració d'estat d'alarma, què hem de fer, amb les criatures? Es desconsella deixar-los amb els avis, però és possible el teletreball amb la canalla? Quines mesures hi ha de conciliació? I quines indicacions ens donen des d'Educació i Treball? Com es poden gestionar el confinament i la por? I fins a quin punt ho podem viure com una oportunitat per parar i estar amb la família? En parlem a "L'ofici d'educar" amb Josep Gonzàlez-Cambray, director general de centres públics del Departament d'Educació; Víctor Carretero, psicòleg de la Unitat de Crisis de Barcelona; Sebastià González, cap de Pediatria d'Urgències de la Vall d'Hebron; Lara Terradas, psicòloga i mestra; Enric Vinaixa, director general de Relacions Laborals, i Belén Tascón, presidenta de la FaPaC. Sentim també una crònica de com ho han afrontat a Madrid de la Marina Romero; el mestre Oriol Castellví; l'especialista en el joc Imma Marín, de Marinva; la iniciativa dels joves del Baix Empordà, i pares i mares.

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Elisabet Pedrosa, d'ofici, educadora! Una aposta per la reflexió de pares, mares, educadors i la veu de l'experiència, els nens i nenes. Podem canviar el món des de l'educació! "El suplement", amb Roger Escapa, incorpora aquest any la mirada més educativa, sense paternalismes, cada diumenge a les 06.00

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Rebost Digital GVA - Otro sitio más de Portal Educatiu Sites

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Conselleria d'Educació, Cultura i Esport ReDi és un repositori on el professorat pot trobar propostes de treball per a totes les etapes educatives. Ha estat dissenyat des d'unes premisses d'inclusivitat, d'innovació i de construcció de la ciutadania digital. Es tracta d'un rebost col·laboratiu que creixerà i s'adaptarà amb les vostres aportacions.

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En esta pestaña, se ofrece una selección de recursos educativos digitales, organizados por etapas: Infantil y Primaria; Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato; y Formación Profesional.

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En esta pestaña, se ofrece una selección de recursos educativos digitales, organizados por etapas: Infantil y Primaria; Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato; y Formación Profesional.

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Blog con artículos y recursos para atender al alumnado con Altas Capacidades

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Entender las Altas Capacidades desde el prisma de su desarrollo y atención educativa, es una de las claves para transformar la escuela de hoy. Incluir es trabajar por el éxito de todos nuestros estudiantes, diferenciando la enseñanza. Poniendo el foco en sus fortalezas es cómo atendemos las necesidades de todos.

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Guia per a la comunitat educativa

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Resum de les principals característiques i pautes d'invervenció amb aquest alumnat

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Model d'adaptació Curricular Individual NO significativa

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Infografia del Pla de Reforç
Article 15 Ordre 20/2019

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Model del Pla de Reforç

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Model d'Adaptacció Curriculuar Indiviudal Significativa
Distància curricular de més de dos cursos

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Presentació d'un curs de formació del CEFIRE

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--> RECURSOS DUA

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Recull de recursos on-line

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Antonio A. Marquez - Si es por el maestro nunca aprendo

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La Rueda del DUA alcanza su madurez y se acerca a los cinco años de vida. En estos cinco años hemos tenido la suerte de ser visitados por cientos de miles de personas a los que queremos agradecer su fidelidad y su interés. Además, tuvimos el gran privilegio de ver la Rueda incluida en una publicación de la UNESCO para América Latina y el Caribe llamada: Enseñar en tiempos de COVID-19: una guía teórico-práctica para docentes.

Todo esto se completa con la colaboración conjunta entre Aula Desigual y Down España en la que, esta actualización que hoy presentamos, ha sido recogida en una publicación llamada "Guía Rueda DUA: herramientas para el diseño universal para el aprendizaje" y en la que se explica con mayor claridad todo el proceso de trabajo seguido en la tercera actualización de esta rueda. Podéis encontrar su descarga en la web creamosinclusion.com

Después de casi cinco años de la publicación original de la Rueda del DUA, volvemos a realizar una nueva actualización. La actualización viene condicionada por varios motivos. Por un lado, a causa del desarrollo vertiginoso de la tecnología digital en general y, especialmente, en las soluciones digitales de accesibilidad, usabilidad e interacción; por otro, al avance en el conocimiento del funcionamiento de los principios del DUA en su aplicación real en las aulas; y, por último, a los cambios normativos que orientan hacia la mirada DUA en el diseño curricular, lo que ha llevado a identificar nuevas herramientas que
proporcionan mejores posibilidades para minimizar las barreras presentes en las actividades de aula.

Gracias al trabajo realizado de profundización, desarrollo y aplicación del DUA, hemos podido ir avanzando en el conocimiento y utilidad práctica de las diferentes herramientas digitales que incluyen esta nueva Rueda DUA, a la que hemos llamado #Rueda_DUA_V3. Por ello, una de las mejoras significativas vienen determinadas porque, en la selección de las mismas, hemos adoptado el criterio de buscar aquellas que puedan ser utilizadas por todo el alumnado, respondiendo así al criterio de universalidad y de no discriminación. Entendemos que el DUA responde a la atención a la diversidad en el aula de un modo personalizado y no bajo el enfoque de individualización. Es por ello que solo en la pauta relativa a medios físicos de acción se han presentado algunas tecnologías de asistencia que se pueden proponer en los diseños didácticos del aula, pero no aparecen aplicaciones de uso específico para determinados colectivos de personas con discapacidad para el resto de pautas.

Además, en su diseño ha estado presente, en todo momento, el nuevo marco de la Competencia Digital Docente (DigCompEdu), publicada por el Ministerio de Educación y Formación Profesional de España, con la intención de generar herramientas digitales que ayuden al profesorado a desarrollar los diferentes niveles de desempeño del área 5, denominada "Empoderamiento del alumnado", donde se describen los aspectos a desarrollar por el profesorado relativos a la accesibilidad e inclusión, a la atención a las diferencias personales en el aprendizaje y al compromiso activo del alumnado con su propio aprendizaje.

Por último, en la Explicación de los Recursos DUA, hemos añadido una breve reseña centrada en las barreras que cada herramienta puede contribuir a derribar o minimizar, orientando así al profesorado para realizar tareas, actividades o ejercicios más inclusivos que pongan el foco en las barreras de la actividad y no en las dificultades del alumnado.

Os dejamos la entrada original modificada y los documentos Rueda DUA y Explicación Recursos DUA mejorados.
La Rueda del DUA
Cuando hablamos de presencia, participación y progreso de todos los alumnos, los docentes debemos pararnos a reflexionar ser conscientes de que en el diseño de nuestros modelos didácticos es donde está la clave para hacerlo posible.

El momento del diseño se convierte en esencial para programar tareas, actividades y ejercicios que no supongan una traba para ninguno de sus alumnos. Diseñar modelos de trabajo accesibles, alternativos, enriquecidos, flexibles y con niveles de ejecución variables. El momento del diseño es donde el docente se convierte en arquitecto de programaciones accesibles y flexibles. Todo ello debe partir de un exhaustivo conocimiento de todos los potenciales y debilidades de nuestros alumnos, de sus intereses y de aquello que los excluye sistemáticamente de las actividades del aula.

Y en el período de las tecnologías de ayuda, no podemos pasar por alto que su uso nos va a permitir llegar a ese diseño multifactorial que haga que todos y cada uno de los alumnos participen en las propuestas del aula.

El Diseño Universal de Aprendizaje surge para ayudarnos a organizar la forma en la que podemos derribar barreras en las aulas.

Siguiendo lo expuesto en la página Web EducaDUA:

"El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)
es un marco basado en la investigación para el diseño de un curriculum
(esto es, objetivos educativos, métodos, materiales y evaluaciones)
que permiten a todas las personas adquirir
conocimiento, habilidades y motivación para aprender"

Bajo este modelo se proponen tres principios fundamentales que deben integrarse en la construcción de cualquier diseño didáctico:
Principio I: Proveer múltiples formas de Compromiso (el por qué del aprendizaje)
Uno de los elementos más olvidados y que, con frecuencia, excluye de la participación de los aprendizajes a un número elevado de alumnos: la motivación. Desde esta perspectiva, el docente debe planificar esas tareas y actividades teniendo en cuenta los intereses propios del alumnado, ofreciéndoles participación y empoderándolos para manejar su propio aprendizaje. Actividades motivantes y a la vez autónomas que ejerzan un fuerte feedback al alumnado para implicarles en el desarrollo de las mismas.
Principio II: Proveer múltiples medios de Representación (el qué del aprendizaje)
Cuando ofrecemos información al alumno, debemos ofrecer diferentes alternativas que hagan que todos los alumnos puedan recibirla en condiciones para su aprendizaje. Tratamos de plantear alternativas sensoriales, simbólicas o de comprensión.
Principio III: Proveer múltiples medios de Acción y Expresión (el cómo del aprendizaje)
No basta con ofrecer la información de manera accesible y comprensible para todo el alumnado, sino que además debemos igualmente ofrecer alternativas para que este alumnado pueda expresar sus aprendizajes, puedan mostrar sus logros y participar con sus compañeros aportando al trabajo realizado. Todo ello contando con ayudas, no solo en el plano físico o motor, sino ampliándolas al plano cognitivo mediante la organización adecuada de la información de forma que se ajusten a las diferentes formas de trabajar con las funciones ejecutivas que tiene cada alumno.

Dentro de este marco establecido, hemos querido apoyar este proceso con la elaboración de una Rueda de Recursos Tecnológicos organizados en torno a los tres principios del DUA y a las 9 pautas principales que definen las estrategias a seguir en cada principio.
Descarga el PDF
Algunas aclaraciones en torno al uso de esta Rueda DUA:

Las aplicaciones que aparecen en la #Rueda_DUA_V3 se presentan como una muestra representativa de las numerosas aplicaciones similares que se pueden usar para proporcionar al alumnado opciones diferentes que respondan a lo marcado en los puntos de verificación de la pauta donde se encuentran.

Algunas de las aplicaciones sugeridas pueden ser usadas también en otra pauta o punto de verificación diferente al que se encuentra. La versatilidad que ofrecen algunas de estas aplicaciones es grande, y cada docente puede extraer el máximo partido para generar diferentes opciones y alternativas al alumnado.

Se han propuesto, en la medida de lo posible, sugerencias de aplicaciones que respondan a criterios de accesibilidad, facilidad en su aplicación al aula, protección y seguridad del alumnado, uso libre o semilibre de las aplicaciones, aplicaciones que no fomenten la competición y el individualismo, y de bajo coste.
Aplicaciones y Recursos y su organización por principios del DUA

Los recursos presentados en Formas de Compromiso responden al porqué del aprendizaje. Así su uso está dirigido tanto al docente para motivar a sus alumnos por múltiples vías, y al alumnado para mantener su interés y motivación.

Los recursos presentados en Representación responden al qué enseñar. Asísu uso está más dirigido al profesorado de cara a ofrecer diferentes alternativas en el diseño de todas actividades del aula. Son apps que permiten el acceso a la información desde múltiples vías, y que ayudarán al docente a eliminar barreras sensoriales, de lenguaje y de comprensión.

Los recursos presentados en Acción y Expresión responden al cómo aprender. Así su uso está más dirigido al alumnado de cara a poder presentar sus aprendizajes y sus trabajos en formatos alternativos ajustados a sus propias posibilidades de Expresión y Acción.

En el siguiente documento os dejo la explicación del uso de cada una de las APPs y recursos presentados en la Rueda del DUA
Recursos adicionales en la #Rueda_DUA_V3

Implementación de ABP con DUA. Se trata de un recurso que trata de ofrecer orientaciones sobre cómo aplicar las pautas DUA en la construcción de trabajo competencial basado en proyectos, retos o tareas.

Recurso Barreras / Principios / Estrategias DUA. En esta ocasión se podrá acceder a una tabla de Pautas DUA en la que se conecta cada punto de verificación con las barreras que pueden aparecer en las actividades en relación a este punto, y las estrategias a aplicar para minimizar dichas barreras.
El futuro de la #Rueda_DUA_V3
Os anticipamos que esta nueva actualización solo es el germen de una futura publicación más interactiva de la Rueda del DUA en la que contaremos con la colaboración y participación en el diseño de la misma de Genially (Español). En ella podremos interactuar con cada herramienta y podremos encontrar información sobre cuándo está indicado su uso, cómo usarla en el aula, qué conexión tiene con cada pauta y punto de verificación en concreto y las competencias digitales, tanto docentes, como discentes, necesarias para usarlas.

Además, invitaremos a toda la comunidad educativa a que participe en la elaboración de esta Rueda para hacerla más de todos. Abriremos un formulario en el que os vamos a pedir que, aquellos que ya estéis usando alguna de estas herramientas digitales en vuestras aulas para aplicar DUA, nos contéis cómo lo hacéis y lo compartáis con el #ClaustroVirtual.

Esta Rueda de todos la llamaremos #Rueda_DUA_Genialy

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La Rueda del DUA_V3 2022. Actualización de recursos para derribar barreras a la participación - Antonio A. Marquez - Si es por el maestro nunca aprendo

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La Rueda del DUA es un banco de recursos para aplicar el Diseño Universal de Aprendizaje agrupando aplicaciones según principios y pautas del mismo.

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Guia elaborada per Carmen Alba sobre com introduir les pautes DUA al currículum

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El pla MULAN es un plan unificado de docencia digital diseñado para impartir, de manera no presencial, las asignaturas y materiale correspondientes a las diversas etapas escolares. Un plan diversificado respeto a las tecnologías que lo constituyen, pero con un objetivo único: garantizar la docencia en línea al máximo alumnado que sea posible y ayudar al profesorado en el acceso a estas herramientas.

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El pla MULAN es un plan unificado de docencia digital diseñado para impartir, de manera no presencial, las asignaturas y materiale correspondientes a las diversas etapas escolares. Un plan diversificado respeto a las tecnologías que lo constituyen, pero con un objetivo único: garantizar la docencia en línea al máximo alumnado que sea posible y ayudar al profesorado en el acceso a estas herramientas.