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Regeln wie in der Schule

keine Video- oder Tonmitschnitte

wer möchte schaltet seine Kamera an/aus

Fragen, Anmerkungen, Hinweise im Skype Chat

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Verfasse ein Kommentar zum Thema "soziale Mobilität in Deutschland" oder "soziale Ungleichheit" (Abgabe bis 07.04.20, 13.00 Uhr ISERV Upload/Aufgaben)

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Verfasse ein Kommentar zum Thema "soziale Mobilität in Deutschland" oder "soziale Ungleichheit" (Abgabe bis 07.04.20, 13.00 Uhr ISERV Upload/Aufgaben)

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Mehrheit hat Aufgaben fristgereicht und ordentlich per Mail geschickt

Inhaltlich mehrheitlich gut gelöst

Wie geht es Tim, Vincent, Lenja?

schaut regelmäßig in eure Emails (Iserv!!!)

--> Weiterleitung möglich

aktuell Schule und keine Ferien!

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- viele sehr umfangreiche und gute/ sehr gute Ergebnisse
- Fabienne, Jan

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Aufgabe: Erarbeite aus dem Link Ursachen für die geringen sozialen Aufstiegschancen in Deutschland.
(20 Minuten)

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Dadurch, dass die Bildungsmobilität in Deutschland so schlecht ist, bleiben viele unter ihrem Potenzial - zum- Schaden von Wirtschaft und Gesellschaft insgesamt. Die demographische Situation verschärft das Problem: Bis zum Jahr 2030 - so die Arbeitsmarktprognose 2030 des Bundesministeriums für Arbeit und Soziales - wird der Arbeitsmarkt zunehmend durch die Engpässe im Arbeitsangebot von höher Qualifizierten bestimmt sein. Um Handlungsalternativen zu entwickeln, muss man zunächst die Ursachen für das Phänomen verstehen. Aus den aktuellen Ergebnissen der Bildungsforschung und der öffentlichen Debatte lassen sich drei mögliche Hauptgründe für die niedrige Bildungsmobilität in Deutschland ableiten. Erstens: Die staatlichen Ausgaben für Bildung in Deutschland liegen bei unter 4% des Bruttoinlandsprodukts und damit unter dem EU-Schnitt und weit unter den Spitzenländern Dänemark, Finnland, Belgien und Schweden. Allerdings möge man sich von der Vorstellung freihalten, die Höhe der Ausgaben allein sei maßgeblich; natürlich spielt - und dies zeigt die Empirie eindrucksvoll - eine große Rolle, wie und wofür die Mittel ausgegeben werden.

Zweitens: Das dreigliedrige Schulsystem in Deutschland mit seiner frühen Aufteilung auf die verschiedenen weiterführenden Schultypen zementiert durch eine Art „Etikettierung" der Schüler hinsichtlich ihres Potenzials und ihrer Zukunftserwartungen in einem sehr frühen Alter eine nachfolgende tiefere Segregation. IGLU- und PISA-Ergebnisse zeigen, dass sowohl Eltern als auch Lehrer die Leistungspotenziale von Kindern aus unterschiedlichen Bildungsschichten per se unterschiedlich einschätzen. Das führt trotz gleicher Kompetenzen zu ungleichen Entscheidungen über die Bildungswege je nach Herkunft. Jedoch zeigt die empirische Evidenz, dass das dreigliedrige Schulsystem wohl nicht das Hauptproblem ist. In Bayern - dem Bundesland, in dem die frühe Aufteilung auf Gymnasium, Realschule und Hauptschule wohl am konsequentesten durchgeführt wird - ist die Korrelation zwischen dem Bildungsniveau der Eltern und dem Schulerfolg der Kinder geringer als beispielsweise in Nordrhein-Westfalen, wo die Aufteilung auf verschiedene Schultypen später und weniger konsequent erfolgt.

Drittens: Deutsche Schulen unterscheiden sich in einem entscheidenden Punkt von den Schulen in vielen anderen Ländern: Sie konzentrieren sich auf die Vermittlung von Wissen in den klassischen Schulfächern (Mathematik, Deutsch, Englisch etc.). Alle sozialen und sportlichen Aktivitäten, aber auch die Hausaufgabenbetreuung, müssen von den Eltern organisiert werden und finden außerhalb der Schule statt. Dadurch werden soziale und ökonomische Unterschiede der Familien für Lernerfolg und Kompetenzerwerb besonders relevant. Mit einem ganzheitlicheren Bildungsauftrag an die Schulen erhalten Kinder dagegen unabhängig von ihrer Herkunft Möglichkeiten, sich in nicht-schulischen bzw. nichtakademischen Aktivitäten weiterzuentwickeln, eigene Potenziale und Stärken zu erkennen, Kompetenzen zu stärken sowie auch und insbesondere Kontakte außerhalb „ihrer eigenen" Bildungsschicht zu knüpfen.

Wir empfehlen daher ein Umdenken: Schulen sollten auch „außerschulische" Aktivitäten anbieten. Keineswegs geht es darum - dies kann nicht deutlich genug betont werden -, die Schüler womöglich den lieben langen Tag lang nur zu „verwahren", das Gegenteil ist der Fall: Die Schüler sollen innerhalb der Schule ein vielseitiges und interessantes „Freizeitangebot" vorfinden, sodass Talente, die verschiedene Ausprägungen haben können, erkannt und gefördert werden können - unabhängig vom sozialen Status des Elternhauses. Wir sind der Überzeugung, dass dies die Chancengleichheit in Deutschland erhöhen und die Abhängigkeit des Bildungserfolgs vom Elternhaus reduzieren könnte - zum Wohle von Wirtschaft und Gesellschaft insgesamt.

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Niedrige Soziale Mobilität in Deutschland: Wo liegen die Ursachen? - IWH - Leibniz-Institut für Wirtschaftsforschung Halle

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Weiterhin gilt in Deutschland: Für den Bildungserfolg ist es nicht entscheidend, was ein Kind kann, sondern woher es kommt. Die soziale Herkunft eines Kindes bestimmt in hohem Maße dessen Bildungsniveau, beruflichen Erfolg und Einkommen.

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Wie gehts mir aktuell in der Krise?

Wie kam ich bisher mit den Aufgaben zurecht (allgemein & PGW)?

Welche Erwartungen habe ich an den digitalen Klassenraum?

(5 Minuten)

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Warum stagniert in Deutschland die soziale Mobilität?

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Warum stagniert in Deutschland die soziale Mobilität?

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Schreibt eure Ideen in den Chat!

Ideen:
- finanzielle Situation: geringe Lohnentwicklung hemmt, z.B. Bildungsfahrten, Nachhilfe
- weniger Studenten
- Vorbild Eltern
- studieren ist teuer
- Bildungswege zu lang und Konkurrenz in Berufsfeldern nimmt zu

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Einleitung, Hauptteil, Schluss

objektive Argumentation

eigene Meinung

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Kommunikation ist mehr als nur E-Mail (Aufgabe schicken, Aufgabe lösen)

inhaltlicher und sozialer Gedankenaustausch

weg von der Mail, hin zum 60-90 Min. Block

direkte Rückmeldung (Lob!)

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https://www.youtube.com/watch?v=6OEfVs61LyQ

https://www.kapiert.de/deutsch/klasse-9-10/schreiben/argumentieren-und-stellung-nehmen/einen-kommentar-verfassen/

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Pünktlichkeit

Offenheit & Ehrlichkeit & Ernsthaftigkeit

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- habe meine Ergebnisse zuhause vergessen