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Olá! Meu nome é Lira Neto. Adoro música e da maioria da expressões artísticas. Toco Guitarra, baixo, Bateria, Teclado, canto, componho, desenho, escrevo (tentando, kkkkk) e sou Mestre de RPG (Role-Playing Game). Adoro jogos de Tabuleiro e de RPG. Sou pai do Davi, marido da Bena e Professor de Música para crianças em estado de vulnerabilidade. Acho que é isso, por enquanto.

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No formato remoto, no dia 11 de abril, a partir das 19h, a professora Débora iniciou a aula da disciplina de didática com o vídeo - Um passo à frente - de Caetano Veloso e Moreno Veloso com a finalidade de acolher os alunos. Esse tem sido um método bastante utilizado por ela pelo qual promove um ambiente de pacificação e de harmonia.

Assim que um número razoável de alunos se fez presente na aula, ela enviou o cronograma contendo tudo que foi planejado para aula, confesso que isso me agrada, pois tal prática reduz a nossa ansiedade, no que se diz respeito ao que possa vir a ser a aula, e situa-nos em que momento do ensino estamos; e, após isso, reproduziu um vídeo curto - "Democratização do ensino público" - para introduzir o tema do dia. https://youtu.be/F3dbhvj5uaI.

O texto trabalhado foi "A democratização do ensino" (LIBÂNEO, 1991), e a didática utilizada para ministração do ensino pela docente foi um jogo, isso mesmo, um jogo. A educadora elaborou 15 questões baseadas no texto do Libâneo e utilizou a plataforma KAHOOT, uma plataforma on-line global e colaborativa de jogos educativos, onde a maioria de nós tivemos acesso e interagimos ao responder as questões. Ao mesmo tempo que promoveu um ambiente competitivo, porém amistoso, ela tanto conseguiu nos manter entusiasmados, porque, aparentemente, todos queriam uma boa pontuação, quanto atentos ao assunto, e isso foi muito produtivo para o nosso aprendizado, pois a cada pergunta respondida, era empreendida uma breve discussão do tema.

Quanto ao que foi discutido em sala, gostaria de enfatizar dois assuntos. O primeiro, diz respeito ao papel social da escola, ela tanto deve ter como objetivo o desenvolvimento intelectual, cognitivo e cultural do aluno quanto o desenvolvimento do senso crítico e alcançar a autonomia. O segundo, refere-se ao papel político do magistério. Um professor - além de ser um socializador do conhecimento, um mediador entre o aluno e a sociedade - é, também, um agente político. Não podemos cometer o erro de separar a política da docência, porque, ao ensinar, o pedagogo exerce tanto o direito quanto o dever de se posicionar de acordo com seu interesses, assim como é, e deve ser, em todas as profissões.

Para finalizar a aula, a professora lembrou a todos que deveriam escrever, no mural do Padlet, sobre a aula, sobre nossas experiências com a didática escolhida e sobre o tema abordado. Minhas  impressões, quanto a tudo isso, nesta disciplina, são as melhores possíveis.

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A didática como atividade pedagógica escolar

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A didática como atividade pedagógica escolar

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No dia 18 de abril, às 19h, no formato remoto, a professora Débora deixou em reprodução, no momento de acolhida, dois vídeos musicais do grupo Natiruts.

Para introduzir o assunto, a professora reproduziu um vídeo sobre TBL (Team Basic Learning) - aprendizagem baseada em equipes; e, enquanto o vídeo era reproduzido, ela explicava o método. Após isso ela aplicou o método com todos que estavam na aula.

Como o nome sugere, em aprendizagem baseada em equipes, são formadas equipes com os alunos para responderem a um questionário, tanto individual quanto coletivamente, porém ninguém poderá consultar nenhum material ou anotações, e os pontos serão atribuídos nas duas modalidades. As questões são formuladas de um material previamente socializado com os discentes. Para mais instruções sobre esse método, acesse o link https://www.youtube.com/watch?v=SMYlaBs3O4E.

O assunto escolhido pela pedagoga para a aula e formulação das questões foi "Didática: teoria da instrução e do ensino" (LIBÂNEO, 1991). Depois dos grupos escolherem suas respostas, no método TBL, voltamos para apresentar nossas respostas individuais e coletivas, e assim iniciou-se a discussão. De tudo que foi dialogado, a professora observou a necessidade da sala em diferenciar as tendências que Libâneo aborda.

Para Librâneo há quatro tendências na pedagogia:

Tradicional - o objetivo é reproduzir mais do mesmo; no qual o educador assume uma postura superior, aquele que detém o conhecimento e, com isso, assume um papel ativo nessa relação, enquanto o educando é aquele que recebe o conhecimento passivamente.

Tecnicista - o objetivo central é produzir mão de obra qualificada. Os professores assumem o papel de especialistas, e os alunos, os de aprendizes de habilidade técnicas.

Histórico Crítico -  o objetivo é produzir um pensamento crítico em harmonia a sua organização de classes. Educação e luta estão interligadas nesse tipo de pedagogia.

Libertadora - o objetivo é a busca pela autonomia do aluno, e a relação entre os docentes e discentes é horizontal, o pedagogo é um mediador entre os alunos e o conhecimento.

Confesso que tenho me surpreendido com essa disciplina, imaginava algo menos interessante; mas, a cada aula, fico mais desejo de entrar em uma sala de aula e colocar em prática, se possível, tudo que estamos recebendo e construindo. E, para encerrar, gostaria de deixar uma passagem de Libâneo que muito me cativou: "Ensinar e aprender são duas facetas do mesmo processo..." (LIBÂNEO  p. 55, 1991).

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No dia 25 de abril, às 19h, no formato remoto, a professora Débora recebeu os alunos com a música Deixa a Gira Girar (Mateus Aleluia / Dadinho), e para introduzir a aula, ela reproduziu o vídeo com o depoimento de Lee Shulman.

A docente compartilhou o texto "Batismo de Fogo" de Telma Weisz que expões sua experiência na área da docência. Poderíamos dividi-lo em em três momentos: O primeiro, trata-se do seu início na carreira pedagógica e suas frustrações com a realidade experimentada. O segundo, é o seu afastamento por onze anos da docência. E o terceiro, o seu retorno à prática de ensino. A Telma descreve como foi impactante o seu primeiro momento em sala de aula, ela o descreve com batismo de fogo. Percebeu que, mesmo depois de uma graduação, não estava preparada para aqueles alunos. Após um tempo, longe da sala de aula, ela se prepara e retorna com um propósito de fazer a diferença. Atualizou-se e se tornou uma referência em alfabetização.

Após a leitura do texto que fala sobre motivação, desafios, desistência, retorno e superação; é importante fazer uma reflexão e analisar o quê me motiva a ser um professor. Até o momento, minha motivação de ensinar vem da minha satisfação de falar em público, contribuir no desenvolvimento da autonomia pessoal e lutar para que a educação seja mais democrática. E quanto a escolha da disciplina de filosofia, algumas coisas foram levadas em consideração; a primeira delas é que filosofia está na esfera de ciências humanas, pessoalmente, gosto de história, sociologia, filosofia e coisas da área; a outra, foram questões como horário das aulas, se havia licenciatura ou não e se haveria a possibilidade de um mestrado no mesmo campus.

A lição que tiro da nossa aula de hoje é a de que os alunos não são, em sua grande maioria, os responsáveis pelo fracasso escolar, e sim, a falta de vontade política dos que nos governam para fazer o que deve ser feito: investir em infra estrutura e em pessoas; precisamos de ambientes mais confortáveis como também de professores qualificados, professores que não se acomodem com a graduação, mas que procuram desenvolverem-se para atender as necessidades que sempre estarão em constante modificações. Aqueles que escolhem ensinar devem se atualizar na mesma proporção em que as necessidades de cada geração mudam.

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Entrevista de Shulman, Revista do Centro de Educação, v. 29, n. 2, p. 1–11, 2004.

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No dia 2 de Maio, às 19h, no formato remoto, a professora Débora nos recebeu com música, como é de costume, e iniciou a aula revisando o tema da aula passada utilizando um jogo que já conhecíamos, na plataforma KAHOOT. Após a revisão, ela nos orientou a produzir um avatar no Voki. Esse avatar falaria, em breves palavras, sobre o texto de Shulman.

Shulman escreve que há a possibilidade de os professores conhecerem bem a disciplina, mas não conseguirem fazer com que os alunos aprendam. Ao observar essa situação, ele decidiu pesquisar e achar respostas para que pudesse contribuir para melhoria da docência.

O pedagogo afirma que há três formas de conhecimento. O primeiro, ele chamou de conhecimento do conteúdo específico, ao segundo, chamou de conhecimento pedagógico geral e ao terceiro, chamou de conhecimento pedagógico do conteúdo.

O primeiro tipo de conhecimento é o conhecimento da disciplina, da matéria, do assunto. O segundo, é o conhecimento de métodos e princípios que norteiam o procedimento do professor na sala de aula para mediar a relação conhecimento/aluno. Já o terceiro tipo de conhecimento é a mescla entre os dois tipos de conhecimento anteriores o qual é produzido, de forma dinâmica, no processo de ensinar na sala de aula. Para Shulman, o professor não deve apenas conhecer o conteúdo, mas dominá-lo de tal maneira que poderia ensiná-lo de diversas formas.

A lição que extraio é a de que, para o professor, não basta conhecer a disciplina, mas se faz necessário, também, aprender a compartilha-la para grupos diversos, aprimorando-se no conteúdo, na pedagogia. Um bom professor conhece e faz conhecer de diversas maneiras. Como um mediador entre os discentes e o conhecimento, o professor deve se permite fluir junto com os alunos, pois não é sábio nadar contra a maré.

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Após tudo que foi construído nessas semanas sobre didática e docência, sinto-me renovado e ansioso para exercer a profissão com excelência. Cada aula ministrada, cada método apresentado, cada texto analisado foram combustíveis para o meu desejo de ensinar.

Gostaria de compartilhar que todos os métodos apresentados nesta disciplina, até agora, serão tratados como pontos fundamentais às aulas que serão ministradas pela minha pessoa, não consigo mais desassociar o conteúdo da didática. Pretendo utilizar o TBL, os jogos e até o avatar (risos), adaptando-os para a realidade que eu venha encontra na sala de aula. Nossa! enquanto escrevo, relembro as aulas e me emociono (risos). Estou em lágrimas.

Outro método que achei bastante inovador foi o método de  avaliação, um mural. Isso foi marcante de mais para mim. Adorei escrever cada quadro, escolher cada imagem, organizá-lo por inteiro. Para mim foi uma experiência ímpar. Espero que você leia com o mesmo prazer que tive de escrever. Não sei quando e como será possível, pois a realidade dos alunos das escolas públicas é dura, não possibilitando, às vezes, acesso à internet, mas tentarei utilizar esse método avaliativo.

Para encerrar, pois o texto já está ficando longo, gostaria de compartilhar que me dedicarei a conhecer novos métodos, além dos que vi em aula. Evidente que a professora Débora conhece muitos outros, mas teve que escolher alguns por motivos óbvios como o tempo que passaríamos juntos.

Tem sido um prazer enorme fazer parte desta turmas, já estou ansioso para a próxima aula.

P.S. Guimarães Lira