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Trabalho desenvolvido na disciplina de E.T.,no âmbito da horta pedagógica, consistindo na criação de um protótipo de um sistema de rega automático com auxílio de uma placa programável Arduino Uno e um módulo RTC.
O sistema permite programar um horário no qual a placa Arduino ativa uma bomba de rega ou uma válvula ligada a um depósito de água.

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O projeto será desenvolvido pelos alunos do Curso Profissional de Técnico de Gestão e Programação de Sistemas Informáticos (11º E)

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O projeto será desenvolvido pelos alunos do Curso Profissional de Técnico de Gestão e Programação de Sistemas Informáticos (11º E)

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Projecto de MEDição dos campos Electromagnéticos no Ambiente, numa parceria entre a SPF e REN, Redes Energéticas Nacionais, realizado por alunos de várias escolas.

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©2021 por Medea Aevn. Orgulhosamente criado com Wix.com

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O projeto está a ser desenvolvido por um grupo de alunos do 12º A.

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O projeto está a ser desenvolvido por um grupo de alunos do 12º A.

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O CanSat Portugal é um projeto educativo do ESERO Portugal, organizado pela Ciência Viva e pela Agência Espacial Europeia (ESA).

Esta iniciativa desafia os alunos do ensino secundário de todo o País a projetar e a construir um modelo funcional de um microssatélite com as mesmas dimensões de uma lata de refrigerante. Os alunos são também responsáveis pela construção do respetivo paraquedas e pelas comunicações do satélite com a sua estação em terra.

A competição CanSat dá aos estudantes a oportunidade de adquirirem experiência prática num projeto espacial de pequena escala.

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Workshop sobre fundamentos teóricos  do funcionamento dos diversos tipos de antenas.

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Workshop sobre fundamentos teóricos  do funcionamento dos diversos tipos de antenas.

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Workshop de construção da antena Yagi uga 

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Workshop de construção da antena Yagi uga 

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Os alunos do 12º A no âmbito da disciplina de Química construíram pilhas eletroquímicas.

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Os alunos do 12º A no âmbito da disciplina de Química construíram pilhas eletroquímicas.

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Nas aulas de Química de 12º ano os alunos produziram um combustível alternativo aos combustíveis fósseis.

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Nas aulas de Química de 12º ano os alunos produziram um combustível alternativo aos combustíveis fósseis.

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Os combustíveis derivados de óleos vegetais ou gordura animal através de uma reação de transesterificação são denominados como biodiesel. Os triglicerídeos presentes nos óleos ou gorduras, reagem com um álcool, na presença de um catalisador ácido ou básico, formando-se uma mistura de ésteres alquílicos (biodiesel) e glicerol (glicerina). Nesta síntese, obtém-se biodiesel por reação do óleo vegetal com etanol.

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A turma de 10º A no âmbito das disciplinas de Física e Química A e Biologia e Geologia realizaram um DAC, com o objetivo relacionar as aprendizagens no âmbito da fotossíntese e da luz.

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A turma de 10º A no âmbito das disciplinas de Física e Química A e Biologia e Geologia realizaram um DAC, com o objetivo relacionar as aprendizagens no âmbito da fotossíntese e da luz.

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Com este trabalho temos o objetivo de observar a fotossíntese através da submersão de um ser fotossintético em uma solução de água e bicarbonato de sódio, e relacionar os diferentes comprimentos de onda da luz visível com a eficácia destes no processo da fotossíntese, nomeadamente na velocidade da produção de oxigénio.

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No âmbito da disciplina de Química de 12º ano, onde são abordadas aprendizagens relativas aos Metais e sua reciclagem, um grupo de alunos decidiu fazer uma estátua alusiva ao tema. 

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No âmbito da disciplina de Química de 12º ano, onde são abordadas aprendizagens relativas aos Metais e sua reciclagem, um grupo de alunos decidiu fazer uma estátua alusiva ao tema. 

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Construção da estátua alusiva à reciclagem dos metais.

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Construção da estátua alusiva à reciclagem dos metais.

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Na disciplina de Biologia as turmas do 12ºA e 12ºB  (46 alunos) utilizaram óculos de realidade virtual. 

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Na disciplina de Biologia as turmas do 12ºA e 12ºB  (46 alunos) utilizaram óculos de realidade virtual. 

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A realidade aumentada (ou realidade virtual) é uma tecnologia que permite que o mundo virtual seja misturado com o mundo real, gerando mais imersão e interação nas tarefas por parte dos alunos. Assim os alunos, no âmbito da Reprodução humana desenvolveram aprendizagens contextualizadas sobre ovulação, estrutura e movimento do oócito II e dos espermatozoides e os fenómenos relacionadas com a fecundação e embriologia.

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Os alunos de Biologia da turma do 12ºA (21 alunos) utilizaram nas aulas laboratoriais um microscópio associado a computador e ecrã táctil.

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Os alunos de Biologia da turma do 12ºA (21 alunos) utilizaram nas aulas laboratoriais um microscópio associado a computador e ecrã táctil.

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Estes equipamentos, novos na escola, vão permitir obter imagens de grande qualidade e aceder a uma interface do ecrã táctil que cativam os alunos. Permitem capturar, rever, medir, guardar, imprimir e anotar imagens com facilidade.

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A fábrica Novacoat , parceira do Clube Ciência Viva proporcionou aos alunos de duas turmas do agrupamento uma visita às suas instalações. Onde foi possível os alunos aprenderem diversos processos físico-químicos de tratamento de peças de automóveis.  

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A fábrica Novacoat , parceira do Clube Ciência Viva proporcionou aos alunos de duas turmas do agrupamento uma visita às suas instalações. Onde foi possível os alunos aprenderem diversos processos físico-químicos de tratamento de peças de automóveis.  

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Os alunos do 10º ano foram ao Pavilhão do conhecimento, consolidar as aprendizagens, de Biologia e Geologia e Física e Química. Visitaram a exposição da Água, onde estava patente a importância desta na nossa vida e realizaram diversas atividades experimentais.

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Os alunos do 10º ano foram ao Pavilhão do conhecimento, consolidar as aprendizagens, de Biologia e Geologia e Física e Química. Visitaram a exposição da Água, onde estava patente a importância desta na nossa vida e realizaram diversas atividades experimentais.

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Os alunos do 11º ano de Biologia e Geologia utilizaram nas aulas laboratoriais uma caixa de deformação, com várias camadas de areia e outros materiais, onde aplicaram tensões compressivas e tensões distensivas.

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Os alunos do 11º ano de Biologia e Geologia utilizaram nas aulas laboratoriais uma caixa de deformação, com várias camadas de areia e outros materiais, onde aplicaram tensões compressivas e tensões distensivas.

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Esta atividade laboratorial pretende simular a origem de estruturas geológicas quando as rochas são sujeitas a um campo de tensões, de modo a fazer a análise das mesmas relacionando com o campo de tensões aplicado.

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No dia 30 de abril de 2022, o Agrupamento de Escolas de Vendas Novas estará representado no XV Congresso Nacional de Cientistas em ação, através de três grupos de alunos do 12º A e um grupo de alunos do 10º A, cada grupo será acompanhado por um professor da equipa Ciência Viva do agrupamento.  Neste congresso os alunos vão apresentar projetos desenvolvidos em sala de aula de aplicação das Aprendizagens Essenciais das disciplinas de Química, Física e Química e Biologia e Geologia.

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Depois da montagem dos kits Lego MindStorms e da respetiva programação, chegou a altura de mostrar à comunidade educativa os Robots a funcionar. Neste dia também mostraram alguns projetos com recurso à placa Arduino.

Depois da montagem dos kits Lego MindStorms e da respetiva programação, chegou a altura de mostrar à comunidade educativa os Robots a funcionar. Neste dia também mostraram alguns projetos com recurso à placa Arduino.

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Depois da montagem dos kits Lego MindStorms e da respetiva programação, chegou a altura de mostrar à comunidade educativa os Robots a funcionar. Neste dia também mostraram alguns projetos com recurso à placa Arduino. Depois da montagem dos kits Lego MindStorms e da respetiva programação, chegou a altura de mostrar à comunidade educativa os Robots a funcionar.

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O Clube de Robótica foi novamente às aulas de Programação do Curso Profissional de Técnico de Informática - Sistemas (10ºE) para desenvolver mais algumas atividades no âmbito do DAC “Robótica na sala de aula”. Este dia foi dedicado aos Robots Lego MindStorms. Para além da árdua tarefa de montagem d…

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No 11ºA (Física e Química A) foram realizadas atividades experimentais com recurso à placa Arduino para funcionar enquanto célula fotoeléctrica, no estudo do movimento uniformemente variado e do movimento circular e uniforme.

No 11ºA (Física e Química A) foram realizadas atividades experimentais com recurso à placa Arduino para funcionar enquanto célula fotoeléctrica, no estudo do movimento uniformemente variado e do movimento circular e uniforme.

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No 11ºA (Física e Química A) foram realizadas atividades experimentais com recurso à placa Arduino para funcionar enquanto célula fotoeléctrica, no estudo do movimento uniformemente variado e do movimento circular e uniforme. No 11ºA (Física e Química A) foram realizadas atividades experimentais com recurso à placa Arduino para funcionar enquanto célula fotoeléctrica, no estudo do movimento uniformemente variado e do movimento circular e uniforme.

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O Clube de Robótica voltou às aulas da disciplina de Programação do Curso Profissional de Técnico de Informática - Sistemas (10ºE) no âmbito da Autonomia e Flexibilidade Curricular para continuar a atividade "Robótica na sala de aula".

Neste encontro, os alunos ficaram a conhecer a placa Arduíno e desenvolveram diversos códigos com a linguagem de programação C. Os alunos desenvolveram competências de programação apenas com o recurso a LEDs. A atividade terminou com a elaboração do projeto "Semáforo".

O Clube de Robótica voltou às aulas da disciplina de Programação do Curso Profissional de Técnico de Informática - Sistemas (10ºE) no âmbito da Autonomia e Flexibilidade Curricular para continuar a atividade "Robótica na sala de aula".

Neste encontro, os alunos ficaram a conhecer a placa Arduíno e desenvolveram diversos códigos com a linguagem de programação C. Os alunos desenvolveram competências de programação apenas com o recurso a LEDs. A atividade terminou com a elaboração do projeto "Semáforo".

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O Clube de Robótica voltou às aulas da disciplina de Programação do Curso Profissional de Técnico de Informática - Sistemas (10ºE) no âmbito da Autonomia e Flexibilidade Curricular para continuar a atividade "Robótica na sala de aula". Neste encontro, os alunos ficaram a conhecer a placa Arduíno e desenvolveram diversos códigos com a linguagem de programação C.

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O Clube de Robótica foi às aulas da disciplina de Programação do Curso Profissional de Técnico de Informática - Sistemas (10ºE) no âmbito da Autonomia e Flexibilidade Curricular para desenvolver a atividade “Robótica na sala de aula”. Neste dia efetuou-se a programação de robots OZOBOT com recurso…

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O Clube de Robótica e os formandos do Curso Profissional de Técnico/a de Informática - Sistemas (10ºano) deslocaram-se ao Centro Educativo para dinamizar uma atividade com os alunos de 1º ano.

Os alunos desenharam os trajetos e atribuíram códigos de cores para serem interpretados pelos robôs OZOBOT.
Foi muito divertido!

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CLUBE DE ROBÓTICA

Agrupamento de Escolas de Vendas Novas

O Clube de Robótica e os formandos do Curso Profissional de Técnico/a de Informática - Sistemas (10ºano) deslocaram-se ao Centro Educativo para dinamizar uma atividade com os alunos de 1º ano.

Os alunos desenharam os trajetos e atribuíram códigos de cores para serem interpretados pelos robôs OZOBOT. Foi muito divertido!

Notícias Recentes

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O Clube de Robótica e os formandos do Curso Profissional de Técnico/a de Informática - Sistemas (10ºano) deslocaram-se ao Centro Educativo para dinamizar uma atividade com os alunos de 1º ano. Os alunos desenharam os trajetos e atribuíram códigos de cores para serem interpretados pelos robôs OZOBOT.…

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No dia 10 de maio, os alunos do 11º ano de Biologia e Geologia fizeram uma saída de campo no âmbito do programa de Geologia da disciplina.

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No dia 10 de maio, os alunos do 11º ano de Biologia e Geologia fizeram uma saída de campo no âmbito do programa de Geologia da disciplina.

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Com base nas orientações constantes de um Guião e o apoio das professoras da disciplina, foi realizado um roteiro que se iniciou na ribeira de Almansor, onde puderam observa os migmatitos que caracterizam o afloramento e terminou em Évora, no Alto de S. Bento, afloramento pertencente ao maciço de ígneo de Évora.

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Em Geologia, mais do que em qualquer outro ramo das Ciências Naturais, é necessária a observação direta dos objetos e fenómenos naturais. Pelas dimensões dos fenómenos que estuda e pela própria natureza dos termos que trata, o ensino da geologia em aula apresenta algumas dificuldades, sendo imprescindível a observação direta dos objetos e fenómenos naturais.
Deste modo, as saídas de campo em geologia são  uma estratégia de ensino/aprendizagem que, bem planeada e bem explorada, desperta o interesse dos alunos e leva à sua ativa participação, conduzindo a aprendizagens valiosas. Foi neste sentido que, após um período difícil para a implementação deste tipo de atividades, consideramos esta atividade de grande importância para os alunos.

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A turma 11º B, no âmbito das disciplinas de Biologia e Geologia e Física e Química A, desenvolveu um DAC com o objetivo de relacionar aprendizagens sobre a composição química da água de consumo humano (abastecimento público, mineral natural água de nascente), com base em amostras recolhidas pelos próprios alunos.

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A turma 11º B, no âmbito das disciplinas de Biologia e Geologia e Física e Química A, desenvolveu um DAC com o objetivo de relacionar aprendizagens sobre a composição química da água de consumo humano (abastecimento público, mineral natural água de nascente), com base em amostras recolhidas pelos próprios alunos.

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Foi pedido aos alunos que utilizassem amostras de água dos locais em que habitam, visto na turma existir uma grande diversidade de proveniência de alunos. Foram utilizadas amostras de água engarrafada, de modo a relacionar com a formação geológica que formam o aquífero que abastece as respetivas captações.
Os alunos desenvolveram uma atividade experimental para avaliarem a dureza das amostras de água e também o seu pH.

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9º ano (B,C,E) e 12º A (80 alunos)

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A biblioteca escolar iniciou hoje as sessões sobre "Como elaborar um Relatório Científico" e um "V de Gowin" para turmas do 9º ano (B,C,E) e 10º ano de biologia-geologia, na biblioteca e na sala multiusos. Deu-se especial destaque à introdução, pois esta etapa requer um trabalho de pesquisa em fontes fidedignas e se necessário apresentação de citações, que devem aparecer no fim do relatório, nas referências bibliográficas/bibliografia.Os alunos podem ainda consultar rubricas de avaliação e melhorar os seus trabalhos. Aproveitam-se estas sessões para mostrar o site, o blogue e moodle da BE. Assim todos ficam a saber onde consultar os diferentes materiais e recursos da biblioteca online.

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Mês da leitura - Como fazer um relatório e um V de Gowin?

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A biblioteca escolar iniciou hoje as sessões sobre ” Como elaborar um Relatório Científico” e um “V de Gowin” para turmas do 9º ano (B,C,...

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As turmas do 12º A e B realizaram no âmbito da disciplina de Biologia o ensaio ELISA com o objetivo de avaliar a imunocompetência de cachorros que foram vacinados com uma ou duas tomas de uma vacina contra o vírus da esgana

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As turmas do 12º A e B realizaram no âmbito da disciplina de Biologia o ensaio ELISA com o objetivo de avaliar a imunocompetência de cachorros que foram vacinados com uma ou duas tomas de uma vacina contra o vírus da esgana

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O teste de ELISA (do inglês Enzyme Linked ImmunonoSorbent Assay) baseia-se em reações antígeno-anticorpo detectáveis por meio de reações enzimáticas (teste imunoenzimático).
A enzima mais comumente usada nesta prova á a peroxidase, responsável por catalisar a reação de desdobramento da água oxigenada (H ₂ O ₂) em H ₂ O mais O ₂.

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Os alunos do 12ºA participaram no Concurso Nacional Melhores Reportagens - JRA 2022

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Os alunos do 12ºA participaram no Concurso Nacional Melhores Reportagens - JRA 2022

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terça-feira, 14 de junho de 2022

Concurso Nacional Melhores Reportagens - JRA 2022

Divulgam-se os trabalhos dos alunos da Escola Secundária de Vendas Novas para o programa Jovens Repórteres para o Ambiente. Participaram neste concurso os alunos da turma do 12º ano A de Biologia. Clique nas imagens para ver os vídeos.

Publicada por Bibliotecas aevn à(s) 12:53

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Concurso Nacional Melhores Reportagens - JRA 2022

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Divulgam-se os trabalhos dos alunos da Escola Secundária de Vendas Novas para o programa Jovens Repórteres para o Ambiente. Participaram nes...

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1.ª edição do Jornal "Comunicar Ciência"

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1.ª edição do Jornal "Comunicar Ciência"

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O jornal surge do projeto com o mesmo nome que teve o seu início no ano letivo de 2021-2022. Lançado o desafio aos 5 professores de Físico-Química e Ciências Naturais que lecionam os 7.º anos, este foi abraçado com vontade de cimentar as primeiras pedras para uma nova metodologia de aprendizagem dos alunos: a autodescoberta e a autoaprendizagem. Procurou-se  desenvolver nos alunos competências, em diversas áreas: social, tecnológica, científica, da escrita, da oralidade, da autocrítica e da responsabilidade, surgindo a ideia de olhar para a ciência pelos olhos dos mais novos. O resultado deste trabalho encontra-se espelhado em 24 páginas. 

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O jornal surge do projeto com o mesmo nome que teve o seu início no ano letivo de 2021-2022. Lançado o desafio aos 5 professores de Físico-Química e Ciências Naturais que lecionam os 7.º anos, este foi abraçado com vontade de cimentar as primeiras pedras para uma nova metodologia de aprendizagem dos alunos: a autodescoberta e a autoaprendizagem. Procurou-se  desenvolver nos alunos competências, em diversas áreas: social, tecnológica, científica, da escrita, da oralidade, da autocrítica e da responsabilidade, surgindo a ideia de olhar para a ciência pelos olhos dos mais novos. O resultado deste trabalho encontra-se espelhado em 24 páginas. 

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Com este projeto pretende-se desenvolver a literacia científica dos alunos, despertando a curiosidade acerca do mundo que nos rodeia e o interesse pela Ciência. Visa também desenvolver uma compreensão geral e alargada das principais ideias e estruturas explicativas da Física e da Química e das Ciências Naturais, bem como da metodologia da Ciência. Pretende-se também que os alunos desenvolvam uma consciência quanto ao significado científico, tecnológico e social da intervenção humana no nosso ambiente e na cultura em geral.

Vai existir uma articulação com a Biblioteca Escolar no que diz respeito a formação no âmbito da literacia da informação, direitos de autor, referenciação, criação de publicações online...

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Com este projeto pretende-se desenvolver a literacia científica dos alunos, despertando a curiosidade acerca do mundo que nos rodeia e o interesse pela Ciência. Visa também desenvolver uma compreensão geral e alargada das principais ideias e estruturas explicativas da Física e da Química e das Ciências Naturais, bem como da metodologia da Ciência.

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Esta escultura surge no âmbito do Programa Eco-Escolas , no desafio Escola Geração Depositrão: Nós reciclamos ( Resíduos de Equipamentos Elétricos e Eletrónicos)! 

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Esta escultura surge no âmbito do Programa Eco-Escolas , no desafio Escola Geração Depositrão: Nós reciclamos ( Resíduos de Equipamentos Elétricos e Eletrónicos)! 

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https://geracaodepositrao.abae.pt/index.php?p=trabalhos&s=escultura&id=226,3

Os alunos da turma E do 10ºano do Curso Profissional de Técnico de  Apoio Psicossocial (CPAP)foram desafiados a construir uma escultura de um elemento da Biodiversidade à escolha (Fauna ou Flora), utilizando predominantemente resíduos REEE não perigosos.

Objetivos do desafio:

reutilização de materiais;

envolvimento dos alunos na temática dos REEE;

sensibilizar para o correto encaminhamento destes resíduos.

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Este trabalho surge no âmbito do Programa Eco-Escolas, num dos desafios UHU -" Escultura de um Mocho"

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Este trabalho surge no âmbito do Programa Eco-Escolas, num dos desafios UHU -" Escultura de um Mocho"

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https://desafiouhu.abae.pt/trabalhos-2022/escultura-de-um-mocho/trabalho/?school=1711&activity=1&work=1
Os alunos do 10ºE (CPAP) projetaram em desenho, com recurso a colagens, a escultura que tencionavam desenvolver e procederam à sua construção, recorrendo à reutilização de materiais.

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Trabalho desenvolvido no âmbito do Programa Eco-Escolas, no desafio TetraPak/ Compal.

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Trabalho desenvolvido no âmbito do Programa Eco-Escolas, no desafio TetraPak/ Compal.

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https://historiasamarelas.abae.pt/trabalhos-2022/trabalho/?school=1711&work=2
O desafio pretendia  a criação de um trabalho alusivo a uma história infantil, predominantemente com embalagens da Tetra Pak da Marca Compal. A peça desenvolvida reproduz uma capa de um livro +  um símbolo da história escolhida .
10ºE

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Trabalho desenvolvido no âmbito do Programa Eco-Escolas 

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Trabalho desenvolvido no âmbito do Programa Eco-Escolas 

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https://ecocodigo.abae.pt/index.php?p=trabalhos
"O Eco-Código corresponde a um dos elementos do programa: o 7º passo da metodologia proposta. O Eco-Estudante deverá conseguir identificar um conjunto de atitudes e comportamentos conducentes à melhoria do ambiente na escola, em casa e na sua região.

O Eco-Código deverá expressar uma declaração de objetivos, traduzidos por ações concretas, que todos os membros da comunidade deverão seguir, constituindo assim o código de conduta ambiental da escola..."

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Instalação elétrica da placa Arduino e módulo RTC

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Instalação elétrica da placa Arduino e módulo RTC

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Com o auxílio de uma máquina de corte e gravação a laser e softwares de edição de imagem, os alunos, na disciplina de E.T., criaram placas de identificação para os seus canteiros na horta.

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Processo de gravação das placas de identificação dos canteiros

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Processo de gravação das placas de identificação dos canteiros

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Devido à necessidade de unir duas mangueiras com dimensões pouco usuais no mercado, foi projetado, na disciplina de E.T., num programa de modelação 3D (Solidworks), um acessório de rega apropriado. Esse acessório foi posteriormente impresso numa impressora 3D de tecnologia FDM com filamento em PLA. Por fim, o acessório foi instalado na horta pedagógica.

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Devido à existência de lagartas do pinheiro na escola, foi desenvolvido um projeto que consistiu na criação de casas para o chapim azul, uma ave predadora natural desta espécie de lagarta.
Em parceria com a Corkart, uma indústria local de transformação de cortiça, os alunos construíram e instalaram os referidos abrigos nos pinheiros da escola.

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Larva de mosquito no seu último estágio de crescimento

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Atividade de recolha e observação de plantas e insetos da escola

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Atividade de recolha e observação de plantas e insetos da escola

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Nesta atividade os alunos recolheram plantas e insetos no recinto da escola para posterior observação no microscópio. Foi possível observar a larva do mosquito nas diferentes fases de crescimento.

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Insetos encontrados no interior de uma flor recolhida pelos alunos no recinto da escola.

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Insetos encontrados no interior de uma flor recolhida pelos alunos no recinto da escola.

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O abrigo de observação de aves é uma estrutura que foi construída e colocada num local estratégico do recinto escolar para observação e fotografia de aves.
A cerca de 3 metros da estrutura, foi instalada uma plataforma onde é colocada comida para aves, para que estas se habituem a pousar na referida plataforma. Assim, este abrigo permite observar aves com proximidade e tirar fotografias de alta qualidade.