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Relógios de Sol No passado dia 20 e 21 de junho de 2022, no âmbito do Clube de Astronomia e do Clube Ciência Viva, cerca de uma centena de alunos do 4º Ano, do Agrupamento de Escolas de Vendas Novas, construíram relógios de Sol e reforçaram os seus conhecimentos sobre os pontos cardeais e o movimento aparente do Sol. Desde os primórdios que o Homem compreendeu que os dias, ao longo do ano, variavam em duração, como consequência da altura do Sol sobre o horizonte (chão). Por outro lado, a posição(pontos geográficos) do Sol, ao longo do dia, também varia. Estes pressupostos poderão estar na génese da construção dos relógios de sol. O relógio de Sol é um instrumento que mede a passagem do tempo pela observação da posição do Sol, ao longo do dia. A estrutura de um relógio de Sol é bastante simples: um círculo graduado comas horas e um indicador vertical (Gnomon) que indica as horas pela sombra que projeta no círculo .Importa referir que o relógio de Sol não é preciso como um relógio convencional.

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Relógios de Sol No passado dia 20 e 21 de junho de 2022, no âmbito do Clube de Astronomia e do Clube Ciência Viva, cerca de uma centena de alunos do 4º Ano, do Agrupamento de Escolas de Vendas Novas, construíram relógios de Sol e reforçaram os seus conhecimentos sobre os pontos cardeais e o movimento aparente do Sol. Desde os primórdios que o Homem compreendeu que os dias, ao longo do ano, variavam em duração, como consequência da altura do Sol sobre o horizonte (chão). Por outro lado, a posição(pontos geográficos) do Sol, ao longo do dia, também varia. Estes pressupostos poderão estar na génese da construção dos relógios de sol. O relógio de Sol é um instrumento que mede a passagem do tempo pela observação da posição do Sol, ao longo do dia. A estrutura de um relógio de Sol é bastante simples: um círculo graduado comas horas e um indicador vertical (Gnomon) que indica as horas pela sombra que projeta no círculo .Importa referir que o relógio de Sol não é preciso como um relógio convencional.

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Publishing platform for digital magazines, interactive publications and online catalogs. Convert documents to beautiful publications and share them worldwide. Title: Jornal 1 De 2021 2022, Author: Biblioteca Biblioteca Escolar AEVN, Length: 21 pages, Published: 2022-01-24

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O jornal 2 destaca o clube Ciência Viva.

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Publishing platform for digital magazines, interactive publications and online catalogs. Convert documents to beautiful publications and share them worldwide. Title: Jornal 2 De 2021 2022, Author: Biblioteca Biblioteca Escolar AEVN, Length: 36 pages, Published: 2022-07-04

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Os alunos criaram e disponibilizaram vários programas para Android.

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Montagem do Mbot - Seguir instruções e conhecer os sensores

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Montagem do Mbot - Seguir instruções e conhecer os sensores

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Em conjunto com a disciplina de Educação Tecnológica, os alunos montaram e conheceram os sensores do Mbot

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Com o ciclo "Repetir"

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Programa sem repetição

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O Open Roberta é uma plataforma que permite aos alunos programarem e simularem os robots. A ferramenta é gratuita e permite transferir o programa para o robot físico.

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Nota: pela escassez de tempo disponível ( semestralidade da disciplina) não foi possível concretizar todas as tarefas.

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EXPERIÊNCIA PRÁTICA
Instruções sugeridas:

1. Utilizar vasos idênticos (ou por exemplo, garrafões cortados pela vertical, sendo que cada metade será usada deitada e com a base furada) de forma a assentar em pratos ou outro tipo de coletor, de preferência retangulares.

2. Encher 2 vasos com solo arenoso, 2 vasos com solo intermédio/franco (mistura de areia, argila e limo), e os outros 2 com solo argiloso.

3. Instalar fitas/mangueiras de rega gota a gota num vaso de
cada um dos tipos de solo (num total de 3 vasos). Os outros
3 vasos serão regados com um regador (rega de gravidade).

4. Plantar em todos os vasos a mesma cultura (por exemplo,
rabanetes ou alfaces) com o mesmo espaçamento entre si,
tendo em conta que nos vasos com rega gota a gota, o pé da planta deverá estar junto de cada gotejador.

5. Após uma breve pesquisa sobre as necessidades de água da cultura em causa, definir em conjunto a regularidade da rega. Por exemplo, fazer uma tabela com os dias, horas e
quantidades de água previstas para a rega.
Nos horários previstos, observar com atenção as condições de humidade dos solos nos diferentes vasos, e regar apenas se se considerar necessário. Tomar notas de todas as observações e ações que se efetuarem, incluindo tempos de rega ligada (rega gota a gota) e quantidades de água (que colocam no regador).

6. Recolher o excesso de água dos coletores/pratos e medir em litros, a quantidade de água desperdiçada em cada vaso.

7. Tomar notas das seguintes observações:
. Em que vasos usaram mais água?
. Em que vasos (tipo de solo) houve mais desperdício
de água (saída no coletor)?
. A água infiltra com a mesma velocidade em todos?
. As culturas cresceram de igual modo?

8. Sugestão:
Pode-se completar a experiência, aumentando o número de vasos e usando dois tipos de culturas (por exemplo, alfaces e rabanetes)para observarem como os diferentes tipos de solo e métodos de rega influenciam o crescimento das diferentes culturas.

Após a experiência:

-Em grupo, discutir as observações realizadas ao longo da experiência, procurando responder às seguintes questões:
-Qual o impacto do tipo de rega na infiltração de água no solo?
-Qual a importância do tipo e estrutura do solo para a conservação
de água da rega no solo e para a conservação do próprio solo?
-Todas as culturas têm as mesmas necessidades hídricas?

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Insetos encontrados no interior de uma flor recolhida pelos alunos no recinto da escola.

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Insetos encontrados no interior de uma flor recolhida pelos alunos no recinto da escola.

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Larva de mosquito no seu último estágio de crescimento

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Atividade de recolha e observação de plantas e insetos da escola

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Atividade de recolha e observação de plantas e insetos da escola

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Nesta atividade os alunos recolheram plantas e insetos no recinto da escola para posterior observação no microscópio. Foi possível observar a larva do mosquito nas diferentes fases de crescimento.

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O abrigo de observação de aves é uma estrutura que foi construída e colocada num local estratégico do recinto escolar para observação e fotografia de aves.
A cerca de 3 metros da estrutura, foi instalada uma plataforma onde é colocada comida para aves, para que estas se habituem a pousar na referida plataforma. Assim, este abrigo permite observar aves com proximidade e tirar fotografias de alta qualidade.

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Devido à existência de lagartas do pinheiro na escola, foi desenvolvido um projeto que consistiu na criação de casas para o chapim azul, uma ave predadora natural desta espécie de lagarta.
Em parceria com a Corkart, uma indústria local de transformação de cortiça, os alunos construíram e instalaram os referidos abrigos nos pinheiros da escola.

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Devido à necessidade de unir duas mangueiras com dimensões pouco usuais no mercado, foi projetado, na disciplina de E.T., num programa de modelação 3D (Solidworks), um acessório de rega apropriado. Esse acessório foi posteriormente impresso numa impressora 3D de tecnologia FDM com filamento em PLA. Por fim, o acessório foi instalado na horta pedagógica.

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Processo de gravação das placas de identificação dos canteiros

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Processo de gravação das placas de identificação dos canteiros

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Com o auxílio de uma máquina de corte e gravação a laser e softwares de edição de imagem, os alunos, na disciplina de E.T., criaram placas de identificação para os seus canteiros na horta.

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Instalação elétrica da placa Arduino e módulo RTC

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Instalação elétrica da placa Arduino e módulo RTC

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Trabalho desenvolvido na disciplina de E.T.,no âmbito da horta pedagógica, consistindo na criação de um protótipo de um sistema de rega automático com auxílio de uma placa programável Arduino Uno e um módulo RTC.
O sistema permite programar um horário no qual a placa Arduino ativa uma bomba de rega ou uma válvula ligada a um depósito de água.

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Com este projeto pretende-se desenvolver a literacia científica dos alunos, despertando a curiosidade acerca do mundo que nos rodeia e o interesse pela Ciência. Visa também desenvolver uma compreensão geral e alargada das principais ideias e estruturas explicativas da Física e da Química e das Ciências Naturais, bem como da metodologia da Ciência. Pretende-se também que os alunos desenvolvam uma consciência quanto ao significado científico, tecnológico e social da intervenção humana no nosso ambiente e na cultura em geral.

Vai existir uma articulação com a Biblioteca Escolar no que diz respeito a formação no âmbito da literacia da informação, direitos de autor, referenciação, criação de publicações online...

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Com este projeto pretende-se desenvolver a literacia científica dos alunos, despertando a curiosidade acerca do mundo que nos rodeia e o interesse pela Ciência. Visa também desenvolver uma compreensão geral e alargada das principais ideias e estruturas explicativas da Física e da Química e das Ciências Naturais, bem como da metodologia da Ciência.

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O Clube de Robótica e os formandos do Curso Profissional de Técnico/a de Informática - Sistemas (10ºano) deslocaram-se ao Centro Educativo para dinamizar uma atividade com os alunos de 1º ano.

Os alunos desenharam os trajetos e atribuíram códigos de cores para serem interpretados pelos robôs OZOBOT.
Foi muito divertido!

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CLUBE DE ROBÓTICA

Agrupamento de Escolas de Vendas Novas

O Clube de Robótica e os formandos do Curso Profissional de Técnico/a de Informática - Sistemas (10ºano) deslocaram-se ao Centro Educativo para dinamizar uma atividade com os alunos de 1º ano.

Os alunos desenharam os trajetos e atribuíram códigos de cores para serem interpretados pelos robôs OZOBOT. Foi muito divertido!

Notícias Recentes

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O Clube de Robótica e os formandos do Curso Profissional de Técnico/a de Informática - Sistemas (10ºano) deslocaram-se ao Centro Educativo para dinamizar uma atividade com os alunos de 1º ano. Os alunos desenharam os trajetos e atribuíram códigos de cores para serem interpretados pelos robôs OZOBOT.…

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Trabalho desenvolvido no âmbito do Programa Eco-Escolas 

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Trabalho desenvolvido no âmbito do Programa Eco-Escolas 

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https://ecocodigo.abae.pt/index.php?p=trabalhos
"O Eco-Código corresponde a um dos elementos do programa: o 7º passo da metodologia proposta. O Eco-Estudante deverá conseguir identificar um conjunto de atitudes e comportamentos conducentes à melhoria do ambiente na escola, em casa e na sua região.

O Eco-Código deverá expressar uma declaração de objetivos, traduzidos por ações concretas, que todos os membros da comunidade deverão seguir, constituindo assim o código de conduta ambiental da escola..."

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Trabalho desenvolvido no âmbito do Programa Eco-Escolas, no desafio TetraPak/ Compal.

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Trabalho desenvolvido no âmbito do Programa Eco-Escolas, no desafio TetraPak/ Compal.

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https://historiasamarelas.abae.pt/trabalhos-2022/trabalho/?school=1711&work=2
O desafio pretendia  a criação de um trabalho alusivo a uma história infantil, predominantemente com embalagens da Tetra Pak da Marca Compal. A peça desenvolvida reproduz uma capa de um livro +  um símbolo da história escolhida .
10ºE

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Este trabalho surge no âmbito do Programa Eco-Escolas, num dos desafios UHU -" Escultura de um Mocho"

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Este trabalho surge no âmbito do Programa Eco-Escolas, num dos desafios UHU -" Escultura de um Mocho"

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https://desafiouhu.abae.pt/trabalhos-2022/escultura-de-um-mocho/trabalho/?school=1711&activity=1&work=1
Os alunos do 10ºE (CPAP) projetaram em desenho, com recurso a colagens, a escultura que tencionavam desenvolver e procederam à sua construção, recorrendo à reutilização de materiais.

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Esta escultura surge no âmbito do Programa Eco-Escolas , no desafio Escola Geração Depositrão: Nós reciclamos ( Resíduos de Equipamentos Elétricos e Eletrónicos)! 

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Esta escultura surge no âmbito do Programa Eco-Escolas , no desafio Escola Geração Depositrão: Nós reciclamos ( Resíduos de Equipamentos Elétricos e Eletrónicos)! 

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https://geracaodepositrao.abae.pt/index.php?p=trabalhos&s=escultura&id=226,3

Os alunos da turma E do 10ºano do Curso Profissional de Técnico de  Apoio Psicossocial (CPAP)foram desafiados a construir uma escultura de um elemento da Biodiversidade à escolha (Fauna ou Flora), utilizando predominantemente resíduos REEE não perigosos.

Objetivos do desafio:

reutilização de materiais;

envolvimento dos alunos na temática dos REEE;

sensibilizar para o correto encaminhamento destes resíduos.

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O jornal surge do projeto com o mesmo nome que teve o seu início no ano letivo de 2021-2022. Lançado o desafio aos 5 professores de Físico-Química e Ciências Naturais que lecionam os 7.º anos, este foi abraçado com vontade de cimentar as primeiras pedras para uma nova metodologia de aprendizagem dos alunos: a autodescoberta e a autoaprendizagem. Procurou-se  desenvolver nos alunos competências, em diversas áreas: social, tecnológica, científica, da escrita, da oralidade, da autocrítica e da responsabilidade, surgindo a ideia de olhar para a ciência pelos olhos dos mais novos. O resultado deste trabalho encontra-se espelhado em 24 páginas. 

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O jornal surge do projeto com o mesmo nome que teve o seu início no ano letivo de 2021-2022. Lançado o desafio aos 5 professores de Físico-Química e Ciências Naturais que lecionam os 7.º anos, este foi abraçado com vontade de cimentar as primeiras pedras para uma nova metodologia de aprendizagem dos alunos: a autodescoberta e a autoaprendizagem. Procurou-se  desenvolver nos alunos competências, em diversas áreas: social, tecnológica, científica, da escrita, da oralidade, da autocrítica e da responsabilidade, surgindo a ideia de olhar para a ciência pelos olhos dos mais novos. O resultado deste trabalho encontra-se espelhado em 24 páginas. 

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1.ª edição do Jornal "Comunicar Ciência"

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1.ª edição do Jornal "Comunicar Ciência"

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Os alunos do 12ºA participaram no Concurso Nacional Melhores Reportagens - JRA 2022

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Os alunos do 12ºA participaram no Concurso Nacional Melhores Reportagens - JRA 2022

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terça-feira, 14 de junho de 2022

Concurso Nacional Melhores Reportagens - JRA 2022

Divulgam-se os trabalhos dos alunos da Escola Secundária de Vendas Novas para o programa Jovens Repórteres para o Ambiente. Participaram neste concurso os alunos da turma do 12º ano A de Biologia. Clique nas imagens para ver os vídeos.

Publicada por Bibliotecas aevn à(s) 12:53

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Concurso Nacional Melhores Reportagens - JRA 2022

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Divulgam-se os trabalhos dos alunos da Escola Secundária de Vendas Novas para o programa Jovens Repórteres para o Ambiente. Participaram nes...

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As turmas do 12º A e B realizaram no âmbito da disciplina de Biologia o ensaio ELISA com o objetivo de avaliar a imunocompetência de cachorros que foram vacinados com uma ou duas tomas de uma vacina contra o vírus da esgana

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As turmas do 12º A e B realizaram no âmbito da disciplina de Biologia o ensaio ELISA com o objetivo de avaliar a imunocompetência de cachorros que foram vacinados com uma ou duas tomas de uma vacina contra o vírus da esgana

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O teste de ELISA (do inglês Enzyme Linked ImmunonoSorbent Assay) baseia-se em reações antígeno-anticorpo detectáveis por meio de reações enzimáticas (teste imunoenzimático).
A enzima mais comumente usada nesta prova á a peroxidase, responsável por catalisar a reação de desdobramento da água oxigenada (H 2 O 2) em H 2 O mais O 2.

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9º ano (B,C,E) e 12º A (80 alunos)

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A biblioteca escolar iniciou hoje as sessões sobre "Como elaborar um Relatório Científico" e um "V de Gowin" para turmas do 9º ano (B,C,E) e 10º ano de biologia-geologia, na biblioteca e na sala multiusos. Deu-se especial destaque à introdução, pois esta etapa requer um trabalho de pesquisa em fontes fidedignas e se necessário apresentação de citações, que devem aparecer no fim do relatório, nas referências bibliográficas/bibliografia.Os alunos podem ainda consultar rubricas de avaliação e melhorar os seus trabalhos. Aproveitam-se estas sessões para mostrar o site, o blogue e moodle da BE. Assim todos ficam a saber onde consultar os diferentes materiais e recursos da biblioteca online.

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Mês da leitura - Como fazer um relatório e um V de Gowin?

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A biblioteca escolar iniciou hoje as sessões sobre ” Como elaborar um Relatório Científico” e um “V de Gowin” para turmas do 9º ano (B,C,...

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Foi pedido aos alunos que utilizassem amostras de água dos locais em que habitam, visto na turma existir uma grande diversidade de proveniência de alunos. Foram utilizadas amostras de água engarrafada, de modo a relacionar com a formação geológica que formam o aquífero que abastece as respetivas captações.
Os alunos desenvolveram uma atividade experimental para avaliarem a dureza das amostras de água e também o seu pH.

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A turma 11º B, no âmbito das disciplinas de Biologia e Geologia e Física e Química A, desenvolveu um DAC com o objetivo de relacionar aprendizagens sobre a composição química da água de consumo humano (abastecimento público, mineral natural água de nascente), com base em amostras recolhidas pelos próprios alunos.

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A turma 11º B, no âmbito das disciplinas de Biologia e Geologia e Física e Química A, desenvolveu um DAC com o objetivo de relacionar aprendizagens sobre a composição química da água de consumo humano (abastecimento público, mineral natural água de nascente), com base em amostras recolhidas pelos próprios alunos.

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Em Geologia, mais do que em qualquer outro ramo das Ciências Naturais, é necessária a observação direta dos objetos e fenómenos naturais. Pelas dimensões dos fenómenos que estuda e pela própria natureza dos termos que trata, o ensino da geologia em aula apresenta algumas dificuldades, sendo imprescindível a observação direta dos objetos e fenómenos naturais.
Deste modo, as saídas de campo em geologia são  uma estratégia de ensino/aprendizagem que, bem planeada e bem explorada, desperta o interesse dos alunos e leva à sua ativa participação, conduzindo a aprendizagens valiosas. Foi neste sentido que, após um período difícil para a implementação deste tipo de atividades, consideramos esta atividade de grande importância para os alunos.

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No dia 10 de maio, os alunos do 11º ano de Biologia e Geologia fizeram uma saída de campo no âmbito do programa de Geologia da disciplina.

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No dia 10 de maio, os alunos do 11º ano de Biologia e Geologia fizeram uma saída de campo no âmbito do programa de Geologia da disciplina.

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Com base nas orientações constantes de um Guião e o apoio das professoras da disciplina, foi realizado um roteiro que se iniciou na ribeira de Almansor, onde puderam observa os migmatitos que caracterizam o afloramento e terminou em Évora, no Alto de S. Bento, afloramento pertencente ao maciço de ígneo de Évora.

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Depois da montagem dos kits Lego MindStorms e da respetiva programação, chegou a altura de mostrar à comunidade educativa os Robots a funcionar. Neste dia também mostraram alguns projetos com recurso à placa Arduino.

Depois da montagem dos kits Lego MindStorms e da respetiva programação, chegou a altura de mostrar à comunidade educativa os Robots a funcionar. Neste dia também mostraram alguns projetos com recurso à placa Arduino.

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Depois da montagem dos kits Lego MindStorms e da respetiva programação, chegou a altura de mostrar à comunidade educativa os Robots a funcionar. Neste dia também mostraram alguns projetos com recurso à placa Arduino. Depois da montagem dos kits Lego MindStorms e da respetiva programação, chegou a altura de mostrar à comunidade educativa os Robots a funcionar.

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O Clube de Robótica foi novamente às aulas de Programação do Curso Profissional de Técnico de Informática - Sistemas (10ºE) para desenvolver mais algumas atividades no âmbito do DAC “Robótica na sala de aula”. Este dia foi dedicado aos Robots Lego MindStorms. Para além da árdua tarefa de montagem d…

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No 11ºA (Física e Química A) foram realizadas atividades experimentais com recurso à placa Arduino para funcionar enquanto célula fotoeléctrica, no estudo do movimento uniformemente variado e do movimento circular e uniforme.

No 11ºA (Física e Química A) foram realizadas atividades experimentais com recurso à placa Arduino para funcionar enquanto célula fotoeléctrica, no estudo do movimento uniformemente variado e do movimento circular e uniforme.

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No 11ºA (Física e Química A) foram realizadas atividades experimentais com recurso à placa Arduino para funcionar enquanto célula fotoeléctrica, no estudo do movimento uniformemente variado e do movimento circular e uniforme. No 11ºA (Física e Química A) foram realizadas atividades experimentais com recurso à placa Arduino para funcionar enquanto célula fotoeléctrica, no estudo do movimento uniformemente variado e do movimento circular e uniforme.

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O Clube de Robótica foi às aulas da disciplina de Programação do Curso Profissional de Técnico de Informática - Sistemas (10ºE) no âmbito da Autonomia e Flexibilidade Curricular para desenvolver a atividade “Robótica na sala de aula”. Neste dia efetuou-se a programação de robots OZOBOT com recurso…

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O Clube de Robótica voltou às aulas da disciplina de Programação do Curso Profissional de Técnico de Informática - Sistemas (10ºE) no âmbito da Autonomia e Flexibilidade Curricular para continuar a atividade "Robótica na sala de aula".

Neste encontro, os alunos ficaram a conhecer a placa Arduíno e desenvolveram diversos códigos com a linguagem de programação C. Os alunos desenvolveram competências de programação apenas com o recurso a LEDs. A atividade terminou com a elaboração do projeto "Semáforo".

O Clube de Robótica voltou às aulas da disciplina de Programação do Curso Profissional de Técnico de Informática - Sistemas (10ºE) no âmbito da Autonomia e Flexibilidade Curricular para continuar a atividade "Robótica na sala de aula".

Neste encontro, os alunos ficaram a conhecer a placa Arduíno e desenvolveram diversos códigos com a linguagem de programação C. Os alunos desenvolveram competências de programação apenas com o recurso a LEDs. A atividade terminou com a elaboração do projeto "Semáforo".

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O Clube de Robótica voltou às aulas da disciplina de Programação do Curso Profissional de Técnico de Informática - Sistemas (10ºE) no âmbito da Autonomia e Flexibilidade Curricular para continuar a atividade "Robótica na sala de aula". Neste encontro, os alunos ficaram a conhecer a placa Arduíno e desenvolveram diversos códigos com a linguagem de programação C.

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Construção da estátua alusiva à reciclagem dos metais.

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Construção da estátua alusiva à reciclagem dos metais.

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Workshop de construção da antena Yagi uga 

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Workshop de construção da antena Yagi uga 

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Workshop sobre fundamentos teóricos  do funcionamento dos diversos tipos de antenas.

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Workshop sobre fundamentos teóricos  do funcionamento dos diversos tipos de antenas.

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No dia 30 de abril de 2022, o Agrupamento de Escolas de Vendas Novas estará representado no XV Congresso Nacional de Cientistas em ação, através de três grupos de alunos do 12º A e um grupo de alunos do 10º A, cada grupo será acompanhado por um professor da equipa Ciência Viva do agrupamento.  Neste congresso os alunos vão apresentar projetos desenvolvidos em sala de aula de aplicação das Aprendizagens Essenciais das disciplinas de Química, Física e Química e Biologia e Geologia.

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Os alunos do 11º ano de Biologia e Geologia utilizaram nas aulas laboratoriais uma caixa de deformação, com várias camadas de areia e outros materiais, onde aplicaram tensões compressivas e tensões distensivas.

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Os alunos do 11º ano de Biologia e Geologia utilizaram nas aulas laboratoriais uma caixa de deformação, com várias camadas de areia e outros materiais, onde aplicaram tensões compressivas e tensões distensivas.

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Esta atividade laboratorial pretende simular a origem de estruturas geológicas quando as rochas são sujeitas a um campo de tensões, de modo a fazer a análise das mesmas relacionando com o campo de tensões aplicado.

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Os alunos do 10º ano foram ao Pavilhão do conhecimento, consolidar as aprendizagens, de Biologia e Geologia e Física e Química. Visitaram a exposição da Água, onde estava patente a importância desta na nossa vida e realizaram diversas atividades experimentais.

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Os alunos do 10º ano foram ao Pavilhão do conhecimento, consolidar as aprendizagens, de Biologia e Geologia e Física e Química. Visitaram a exposição da Água, onde estava patente a importância desta na nossa vida e realizaram diversas atividades experimentais.

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Os alunos do 12º ano encontram-se numa fase de escolha para o seu futuro, foi-lhes assim dada a possibilidade de verem diversas possibilidades de escolha.

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Os alunos do 12º ano encontram-se numa fase de escolha para o seu futuro, foi-lhes assim dada a possibilidade de verem diversas possibilidades de escolha.

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A fábrica Novacoat , parceira do Clube Ciência Viva proporcionou aos alunos de duas turmas do agrupamento uma visita às suas instalações. Onde foi possível os alunos aprenderem diversos processos físico-químicos de tratamento de peças de automóveis.  

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A fábrica Novacoat , parceira do Clube Ciência Viva proporcionou aos alunos de duas turmas do agrupamento uma visita às suas instalações. Onde foi possível os alunos aprenderem diversos processos físico-químicos de tratamento de peças de automóveis.  