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Concepto

Es la interacción entre docente-estudiante que construye el aprendizaje a partir de la ejecución de las actividades y condiciones educativas que obligan a movilizar los recursos del sujeto (aprendiz) para enfrentar una situación dada. (ION; SILVA; CANO, 2013; CANO, 2008).
Definición:  es el grado de utilización de los conocimientos, las habilidades y el buen juicio asociados a la profesión, en todas las situaciones que se pueden confrontar en el ejercicio de la práctica profesional (KANE, 1992).

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1- Las competencias son saberes combinados que integran el ser, el saber hacer y el saber estar. El dominio de estos saberes están relacionados con el ser capaz de actuar con efectividad frente a contextos escolares y laborales.(PERRENOUD, 2004)

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a. Evaluar Competencias - COMPETENCIAS LECTORAS (Versión Completa)

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2- Las competencias solo pueden ser definidas y analizadas en la acción (TEJADA; RUIZ, 2016; GARCIA, 2008; CANO, 2008; DE MIGUEL, 2005; PERRENOUD, 2004). La competencia reside en la capacidad de movilizar los recursos intelectuales, contextuales, personales y materiales para enfrentar un problema determinado que va más allá del poseer.

3- Se vinculan a factores de personalidad, pero se pueden aprender. Pasar del saber a la acción significa una reconstrucción como un proceso de práctica-acción. La experiencia es el terreno elemental para lograr las vinculaciones de los componentes que integran las competencias.

4- Las competencias adquieren sentido en la acción y práctica a partir de la experiencia. la reflexión es esencial para no mecanizar una actuación. Esto implica una reflexión obre la misma práctica para fortalecer, corregir y retroalimentar individual y colectivamente a modo de aprendizajes los recursos orientados a la solución y mejora continua del problema o situación enfrentada (LE BOTERF, 2010)

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claves practicas

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EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS: 5 CLAVES PRÁCTICAS

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Una rúbrica es un instrumento, una guía, para evaluar los aprendizajes y los productos realizados favoreciendo el rendimiento de los estudiantes.

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Descripción

Para la evaluación de las pruebas elegiría la rúbrica analítica para evaluar los distintos procedimientos en que van avanzando los estudiantes, y así poder hacer una retroalimentación de los temas a tiempo, que sirve tanto el docente como a los alumnos. A continuación se confeccionó una rúbrica del tipo Paráfrasis a modo de ejemplo para describir como evaluaría a los alumnos. Para hacerla se tiene en cuenta: 1- Objetivos;  2- Criterios o aspectos de evaluación; 3- Peso a los criterios; 4- Desarrollo de los criterios; 5- Definir los niveles y 6- Redactar los niveles.

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existen 2 tipos de rúbricas:
a) Global u holítica: Hacen una valoración general de la tarea.
b) Analítica: Es específica, se evalúa distintos procedimientos, fases, elementos.

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Ventajas e inconvenientes de una Rúbrica

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Veamos un video memorial

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Rúbricas de evaluación: Del diseño a la implementación en el aula.