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Trata-se da cultura/necessidade local de uso de várias línguas línguas (falantes poliglotas). Entretanto, o foco não está na língua mas sim em como diferenças culturais podem ser a base para a reunião de pessoas e trocas comerciais. As identidades não são deixadas de lado, mas podem ser alteradas  e reveladas em momentos de não-hierarquia. (Wise, 2009) . A EMEF Infante Dom Henrique - Canindé (https://www.facebook.com/emefinfante/) e a a Rua Três Rios no Bom Retiro, ambos no centro da cidade de São Paulo são exemplos de onde isso acontece.
(Daniel Fagundes Martins)

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Todos os anos, a revista Time Out busca os destinos mais interessantes do mundo, seja para morar ou viajar. Gastronomia, passeios culturais e a comunidade são alguns dos atrativos que aumentam a pontuação destes lugares. A maior cidade da América Latina, São Paulo, não poderia ficar de fora da lista, e atingiu a 7ª posição entre as " 30 ruas mais legais do mundo ".
O mundo está mais complexo, mas dá para começar com o básico. Veja como, no Manual do Investidor
O destaque ficou para a rua Três Rios, localizada no Bairro do Bom Retiro, centro de São Paulo. No bairro histórico, a rua escolhida fica próxima da Pinacoteca, um dos museus mais importantes do país, cercado pelo Parque Jardim da Luz.

Ainda no tópico das artes, outro destaque ficou para a Casa do Povo, e a feira de zines e eventos independentes no local.

A Time Out, destaca ainda os diversos imigrantes que se mudaram para o Brasil ao longo dos séculos, da Itália, Coréia, Grécia, Bolívia, Europa Oriental e outros lugares, "deixando sua marca no que é hoje uma das paisagens gastronômicas mais emocionantes da cidade". Entre os restaurantes do bairro, estão o grego Acropóles, fundado em 1959 e o coreano Hwang Para Gil.

A gastronomia coreana também foi enfatizada com a padaria Bellapan com seus cafés gelados, "além de doces e bolos excelentes brasileiras e coreanas".

O primeiro lugar, no entanto, ficou do outro lado do globo, na Austrália. A rua Smith Street, em Melbourne, foi um reduto das gangues de rua nos anos 1800, e hoje concentra desde pubs barulhentos a bares de vinho refinados, lojas de discos de vinil e padarias vietnamitas. "À noite, os pubs, bares gays e casas de música ao vivo de Collingwood são um ímã para os melburnianos que gostam de dançar até de madrugada", trouxe a revista.

Mais de 27 mil moradores das cidades elegeram suas ruas preferidas, e editores e especialistas da revista avaliaram as pontuações dos candidatos. "Todas essas ruas têm ótimas histórias para contar. Eles são microcosmos de tudo o que amamos nas cidades - restaurantes dignos de um destino, cultura local vibrante, muita história - e em um ano em que os sonhos de viajar foram destruídos e tivemos que ficar mais perto de casa, eles nos ajudaram a sentir que éramos parte de algo maior também".

1. Smith Street, Melbourne, Austrália

2. Passeig de Sant Joan, Barcelona

3. South Bank, Londres, Reino Unido

4. San Isidro, Havana, Cuba

5. Sunset Boulevard, Los Angeles, EUA

6. Witte de Withstraat, Rotterdam, Holanda

7. Rua Três Rios, São Paulo, Brasil

8. Haji Lane, Singapura

9. Rua Rodrigues de Faria, Lisboa, Portugal

10. Calle Thames, Buenos Aires, Argentina.

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Rua em São Paulo é eleita uma das mais legais do mundo

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Todos os anos, a revista Time Out busca os destinos mais interessantes do mundo, seja para morar ou viajar. Gastronomia, passeios culturais e a comunidade são alguns dos atrativos que aumentam a pontuação destes lugares. A maior cidade da América Latina, São Paulo, não poderia ficar de fora da lista, e atingiu a 7ª posição entre as " 30 ruas mais legais do mundo ".

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(Vera) L2 learners construct a system of abstract linguistic rules;

(Vera) L2 learners' competence is transitional and variable at any stage of development;

(Vera) a bridge between L1 and L2 when learners lack knowledge and fine mastery of rules, but over time, learners progres

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(Vera) alternation occurs when a speaker alternates between two or more languages, or language varieties, in the context of a single conversation or situation;

(Vera) Alunos de Português como Língua de Herança muitas vezes usam o alemão, o espanhol e o ingles - L1 - para se adaptarem

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(Vera) is about communication, not about language itself;

(Vera) as a focus of research it emerged in the 1980s;

(Vera) separates the languages of the classroom community and the language of the test or the curriculum.

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Danilo: O uso da língua por diversos grupos étnicos e culturais em um ambiente urbano compartilhado.
Danilo: " Super diversidade das metrópoles"

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Danilo: O fato de ser capaz de usar duas línguas igualmente bem.
Danilo: Domina os dois códigos linguísticos.

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Escolas Públicas Bilíngues em Guarulhos-SP

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Escolas Públicas Bilíngues em Guarulhos-SP

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"EPGs Crispiniano Soares, no Bom Clima, Professor Edson Nunes Malecka, no Jardim Ponte Alta, e EPG Anísio Teixeira, no Pimentas. Todas as salas possuem professores bilíngues (Português-Libras) especializados." (Daniel Fagundes Martins)

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Alunos surdos já podem se inscrever em escolas-polo da rede municipal de ensino

Os alunos surdos de Guarulhos já podem se inscrever em escolas-polo da rede municipal de ensino, com classes de educação bilíngue nas etapas da Educação Infantil (Estágios I e II), nos anos iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º ano) e nos ciclos I e II na modalidade de Educação de Jovens e Adultos (EJA).

Tal atendimento ocorre nas EPGs Crispiniano Soares, no Bom Clima, Professor Edson Nunes Malecka, no Jardim Ponte Alta, e EPG Anísio Teixeira, no Pimentas. Todas as salas possuem professores bilíngues especializados, além de recursos multimídia para o desenvolvimento de práticas pedagógicas voltadas aos alunos surdos.

Nas turmas de alunos surdos, os conteúdos curriculares são trabalhados de forma interdisciplinar e são abordados por meio da Língua Brasileira de Sinais (Libras), considerada a primeira língua e língua de instrução. O português, na modalidade escrita, é trabalhado como segunda língua.

Para se inscrever é necessário estar de posse dos seguintes documentos: laudo de audiometria original que comprove a surdez (emitido nos últimos doze meses), sondagem com o professor regente da classe bilíngue do local, RG do responsável, comprovante de residência, certidão de nascimento ou RG da criança surda.

Escolas-polo com atendimento aos alunos surdos

Rua Prof. Vasco de Queiroz Guimarães, 289, Jardim Bom Clima

Avenida Luiz Gonzaga do Nascimento, s/nº, Bonsucesso

Rua Dom Silvério, 22, Pimentas

Para mais informações ou dúvidas, entre em contato com a Divisão Técnica de Políticas para Diversidade e Inclusão Educacional da Secretaria de Educação, no telefone (11) 2475-7300, ramal: 7503.

Outras Notícias

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Alunos surdos já podem se inscrever em escolas-polo da rede municipal de ensino

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Alunos surdos já podem se inscrever em escolas-polo da rede municipal de ensino Os alunos surdos de Guarulhos já podem se inscrever em escolas-polo da rede municipal de ensino, com classes de educação bilíngue nas etapas da Educação Infantil (Estágios I e II), nos anos iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º ano) e nos ciclos I e II na modalidade de Educação de Jovens e Adultos (EJA).

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Júlia Lessa: Creative use of the language, mainly in social context.
Júlia Lessa: Go further social, cultural and historical ideologies.
Júlia Lessa: Sociocultural specifities.

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Júlia Lessa: Someone that can use one or more languages to communicate.
Júlia Lessa: It´s know a language learned after Mother´s Language.
Júlia Lessa: It can be about many different proficiencies, as writing, speaking or listening.

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Júlia Lessa: It can be seen as a pratical way of teaching.
Júlia Lessa: Languages working together, by interative approachs.
Julia Lessa: Alternate 2 or more languages during learning process.
Júlia Lessa: Valorization on student´s knowledge.

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Júlia Lessa: How people understand linguistic practices from their own perspectives.
Júlia Lessa: Not concerned to what practices top-down on understanding of language.
Júlia Lessa: Think about the language that is employed in language policies and in public contexts.

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Bruno Belmonte: Ao observar os nuances da aquisição de uma nova língua, “Interlanguage” é a denominação atribuída ao sistema em que o falante preenche algumas lacunas e constrói seu conhecimento pautado em características de sua língua materna (na maioria dos casos) ou em outras línguas previamente desenvolvidas, gerando estruturas que suprem os espaços neste novo processo de construção. É um sistema constante, que evolui e pode acontecer em diversos momentos da progressão cognitiva, em determinados casos, é descrito como erro, mas é um estágio de evolução pautado nas influências precedentes.

“Interlanguage” pode acontecer na fala, na escrita ou ambos, ademais, não é algo fixo, pessoas com a mesma língua materna podem realizar estruturas diferentes, é totalmente flexível. A partir de sua observação, há como analisar determinados processos cognitivos e sociolinguísticos.

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Bruno Belmonte: O processo de “Code Switching” é a alternância entre os códigos linguísticos, que oscilam (não mesclam) a partir do contexto de fala em que situa-se determinado falante bilingue ou multilingue, por exemplo, a utilização da segunda língua em suas interações cotidianas, mas preferência pela língua materna em outro ambientes.

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Júlia Lessa: English is seen nowadays as a global language.
Júlia Lessa: English is being treated as a way of comunicatin with different cultures, a language that everybody must now how to speak.
Júlia Lessa: English is seen as a language with more value than the others.

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Júlia Lessa: Languages seen as part of daily routine, it uses one or more languages in different kinds of interaction and places.

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Bruno Belmonte: “Translanguaging” pode ser percebido como a prática de oscilar deliberadamente entre línguas, usualmente duas ou mais, por exemplo, explicações e leituras realizadas em inglês, anotações e discussões em portugues. O processo é utilizado para fazer os estudantes sentirem mais conforto no âmbito de ensino, enquanto aprendem a língua visada e modelam um uso dinâmico da língua, fortalecendo múltiplas instâncias simultaneamente e de forma inconsciente.

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Bruno Belmonte: Utilização de uma língua específica por diferentes grupos socioculturais em um determinado contexto, contudo, carregando aspectos individuais a partir dos múltiplos idiomas prévios de cada falante para exercer a comunicação, desmistificando a ideia de que linguagem é a utilização de uma única língua pura.

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Bruno Belmonte: O indivíduo que tem a capacidade de comunicar-se em duas línguas, ampliando algumas características cognitivas e expandindo sua exposição a diversos aspectos culturais.

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Bruno Belmonte: A percepção da língua inglesa como a forma universal de comunicação e, sincronicamente à concepção específica, a imposição de aspectos culturais, percepções históricas e valores.

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(Carina) TRECHO ENTREVISTA LI WEI - REVISTA ABRALIN: O CONCEITO DE TRANSLINGUAGEM E SUAS IMPLICAÇÕES PARA OS ESTUDOS SOBRE BILINGUISMO E MULTILINGUÍSMO.

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(Carina) TRECHO ENTREVISTA LI WEI - REVISTA ABRALIN: O CONCEITO DE TRANSLINGUAGEM E SUAS IMPLICAÇÕES PARA OS ESTUDOS SOBRE BILINGUISMO E MULTILINGUÍSMO.

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I) Na sua fala, Li Wei chama a atenção para o fato de que línguas nomeadas são conceitos político-culturais que são associados com uma ideologia de que cada nação possui apenas uma língua. Dessa forma, a invenção dos estados-nação também gerou a noção de monolinguismo. Já a proposta da translinguagem difere dessa concepção e vai além dos limites de línguas nomeadas. É importante ressaltar que o conceito de translinguagem não nega a existência de línguas nomeadas, apenas destaca que as línguas são entidades histórica, ideológica e politicamente definidas.

I) Para Li Wei, o conceito de translinguagem é transformador pois ele cria o espaço social para que os indivíduos bi/multilíngues reúnam diferentes aspectos da sua experiência, bem como suas capacidades físicas e cognitivas, na produção de sentidos. Dentro dessa abordagem, um bilíngue/multilíngue é alguém que tem consciência da existência de línguas nomeadas como entidades políticas, adquire algumas de suas características funcionais e consegue usá-las na comunicação de forma fluida, empregando assim o seu repertório linguístico completo, sem as marcações sociais e políticas de línguas nomeadas.

Fonte: https://revista.abralin.org/index.php/abralin/article/view/1641

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O significado de bilinguismo está relacionado com a coexistência de dois sistemas linguísticos diferentes ou ao uso simultâneo de dois idiomas por um indivíduo. Entretanto, alguns estudiosos têm considerações diferentes a respeito do assunto.

Enquanto para alguns, ser bilíngue é conseguir se comunicar sem esforço em duas línguas, outros têm como referência falar sem erros gramaticais ou uma pronúncia excelente. Além disso, o bilinguismo também pode ser considerado como a competência mínima em uma língua diferente da nativa, em uma ou mais das quatro habilidades linguísticas: ler, escrever, falar e ouvir. Essa divisão de opiniões ocorre, sobretudo, devido à escassez de critérios e medidas para alcançar uma definição definitiva.

Fonte: https://www.englishstars.com.br/bilinguismo-na-escola-o-que-e/

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Luciana Chippari - O termo "Interlanguage" refere-se ao conhecimento sistêmico da língua, onde a construção do conhecimento da segunda língua encontra-se em um estágio intermediário. Há elementos da língua materna, assim como elementos da língua-alvo. Como por exemplo: quando um aluno tenta formular uma hipótese para as regras que está aprendendo, depois de ter cometido um erro ao escrever uma frase, reformulando assim o seu entendimento.

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Luciana Chippari - O termo Code-switching é a alternância de códigos linguísticos de acordo com a situação de uso, sendo que  tudo depende com quem o locutor interage e o momento dessa interação. Como por exemplo: quando morei no México, o meu filho era pequeno e pedia-me para falar somente em espanhol com ele, assim como as mães dos amigos dele o faziam, entretanto, quando era para dar uma bronca, eu falava em Português, na sua língua materna.

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Luciana Chippari -  O termo  "Translanguaging" refere-se ao aprendizado híbrido, ou seja, aquele que oferece oportunidades variadas em relação  à aprendizagem de um novo idioma. Dessa forma, o aluno assim que for  adquirindo mais vocabulário, vai ampliando as suas possibilidades de comunicação, por isso, sente-se mais confortável ao mesclar termos que permitem o  avanço da  sua aprendizagem.  Como por exemplo: quando o professor de Inglês propõe aos seus alunos uma discussão de um determinado tema, sendo que um vocabulário mais específico será utilizado e os alunos tem em mãos as suas anotações, que podem ser tanto na sua língua materna quanto em Inglês ou em outra língua.

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Luciana Chippari - O conceito "Metrolingualismo" está ligado principalmente à prática social de uma determinada língua, por um grupo de pessoas em grandes cidades e isso ocorre devido à superdiversidade das metrópolis. Por exemplo, dentro de  uma escola da cidade de São Paulo,  poderá haver diversos grupos e cada qual comunica-se de uma forma diferente, de acordo com as suas preferências e condições socioeconômicas.

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Luciana Chippari - O termo "Bilinguismo" refere-se à capacidade de pensar em duas línguas simultaneamente. Como por exemplo: as escolas bilíngues que oferecem aos alunos altos níveis de proficiência nas duas línguas utilizadas na escola.

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Luciana Chippari - O termo "Multilingualismo" refere-se a coexistência de idiomas diversos em um determinado espaço, gerando interações entre si. Por exemplo: durante as Olimpíadas de Tóquio, os atletas de 204 países estarão interagindo nos jogos e nas instalações das vilas olímpicas.

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Luciana Chippari -  A Língua Inglesa é considerada uma língua internacional e também oficial para viagens, negócios e estudos, devido à supremacia política, econômica e cultural dos Estados Unidos há anos no mundo inteiro. E podemos exemplificar através dos Jogos Olímpicos de Tóquio. A língua oficial dos jogos é o Francês, por ser uma homenagem ao francês Pierre de Coubertin, que fundou o Comitê Olímpico Internacional em 1915. Entretanto, a língua mais falada entre os atletas para se comunicarem entre si é o Inglês.