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Considero que las autoridades de JN identifican con mayor certeza la función de los especialistas y han mostrado  en su discurso mayor precisión al hablar de la función de UDEEI y obviamente sus demandas de atención son mas congruentes con las tareas del maestro especialista.
Por otro lado, noto que hay una tendencia a reconocer que los contextos necesitan ser transformados para dar solución a los problemas que se aprecian en NN.

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Informando de las accciones que el especialista va realizando, de acuerdo a los momentos de atenciòn. Algunos casos dar seguimiento a la intervenciòn del especialista.

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Informando de las accciones que el especialista va realizando, de acuerdo a los momentos de atenciòn. Algunos casos dar seguimiento a la intervenciòn del especialista.

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En algunos casos ha sido favorable, toda vez que que los acuerdos se llevan de manera sistemàtica por parte de cada uno de los involucrados

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En algunos casos ha sido favorable, toda vez que que los acuerdos se llevan de manera sistemàtica por parte de cada uno de los involucrados

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UDEEI 423                                                                   Con algunas docentes y especialistas de otras áreas, se han llegado a acuerdos para el apoyo a determinados alumnos. Orientar - informar. Proporcionar materiales de apoyo, Asesorar sobre algunas estrategias específicas.      

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UDEEI 423                                                                   Con algunas docentes y especialistas de otras áreas, se han llegado a acuerdos para el apoyo a determinados alumnos. Orientar - informar. Proporcionar materiales de apoyo, Asesorar sobre algunas estrategias específicas.      

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El documento de Guía Operativa y el Planteamiento Técnico de UDEEI han sido soportes fundamentales para poder orientar el trabajo y el derecho a la educación de los alumnos, tanto en el contexto escolar como en el contexto familiar.

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Participación con Zona en las reuniones de Consejo Técnico...

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Se ha notado avances en la eliminación de las bap, pues al elaborar el concentrado de evaluación se ha visualizado de manera concreta cómo ha sido el impacto en los niños de la población a la que se atiende. Haciendo uso de diversas estrategias que favorecen los aprendizajes de los alumnos.

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De alguna manera se ha tenido mayor acercamiento con algunas figuras directivas y de supervisión, lo cual ha permitido mantener una comunicación con algunas de ellas más asertiva.

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De alguna manera se ha tenido mayor acercamiento con algunas figuras directivas y de supervisión, lo cual ha permitido mantener una comunicación con algunas de ellas más asertiva.

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Haciendo la intervencion de acuerdo a la guia operarativa.

ejemplo: reportes, incidencias, intervención para la prevención al maltrato y/ o abuso.

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Al realizar acuerdos con la directora, y aveces con las educadoras, entonces se logra que el trabajo tenga continuidad, porque hacemos minutas, o firmamos los acuerdos, lo que permite que el ME y el TS continue con su intervención sin "dificultades"

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Por correo electrónico, con oficios petición, respuesta.
Por télefono para dar seguimiento a alguna acción, acuerdo, mandar materiales, comentar incidencias de los ME, TS.
De manera presencial haciendo reuniones con las Directoras, ME y Educadora, o cón  Directora, ME, y yo, ó con Directora y Yo.

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3.- ¿Cómo se han vinculado entre homólogos para contribuir corresponsablemente a que se garantice el derecho a la educación del alumnado en atención?

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3.- ¿Cómo se han vinculado entre homólogos para contribuir corresponsablemente a que se garantice el derecho a la educación del alumnado en atención?

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2.- ¿Cómo ha impactado dicha vinculación en la transformación de los contextos y en el logro de los aprendizajes?

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2.- ¿Cómo ha impactado dicha vinculación en la transformación de los contextos y en el logro de los aprendizajes?

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           UDEEI 407/ 408                                                 1.- ¿De qué manera se han establecido relaciones de trabajo con las diferentes figuras educativas para lograr la vinculación con las escuelas de incidencia?

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           UDEEI 407/ 408                                                 1.- ¿De qué manera se han establecido relaciones de trabajo con las diferentes figuras educativas para lograr la vinculación con las escuelas de incidencia?

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Se han establecido diversas reuniones de trabajo con Directoras y Supervisoras de JN en las que se han trabajado principalmente los siguientes aspectos:
1. La función del Maestro especialista de UDEEI dentro de las escuelas.
2.Las barreras para el aprendizaje y la participación que identifica el personal de JN y las identificadas por UDEEI estableciendo acuerdos de las acciones a realizar para minimizarlas.
3. Establecer acuerdos sobre las acciones a realizar en casos específicos.
4. Colaboración en acciones de  Prevención al Maltrato y Abuso Sexual y  observación de NN que están siendo atendidos por alguna queja de sus padres.
Con Supervisora y Director de UDEEI se tuvieron 2 reuniones:
1.Para solicitar asesoría y retroalimentación de un caso de un niño sordo en atención y solicitar materiales que pudieran enriquecer la intervención.
2.Para comentar como estaban trabajando los Maestros Especialistas en las escuelas y tomar acuerdos para dar la rendición de cuentas a la Supervisora de JN
Con los ME se les ha dado acompañamiento dentro del contexto escolar y áulico retroalimentando su desempeño con base en la Guía Operativa y el Planteamiento Técnico Operativo. Asimismo en CTE se ha intentado dar la guía de las acciones que se deben realizar en cada momento que marca el planteamiento e impulsando que sus estrategias sean acordes al enfoque DUA, asi como retomar materiales que ya están disponibles

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1. ¿De qué manera se han establecido relaciones de trabajo con las diferentes figuras educativas para lograr la vinculación con las escuelas de incidencia?

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1. ¿De qué manera se han establecido relaciones de trabajo con las diferentes figuras educativas para lograr la vinculación con las escuelas de incidencia?