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Actividad de cierre
El 30% no contestó adecuadamente
Ejercicios de la vida cotidiana
Comunicación asertiva
Favorece el resultado de los aprendizajes

El docente al cierre de su proyecto didáctico de funciones lineales revisa la respuestas del 30% de los alumnos que contestaron erróneamente los ejercicios de la vida cotidiana.
Al revisar, observa que el proceso que utilizaron los alumnos es incorrecto o estuvo incompleto, por lo que él decide implementar la siguiente estrategia de comunicación asertiva:
1.- Realizar una coevaluación para que los alumnos compartan la forma o estrategia que utilizaron para resolver los problemas y cómo estructuraron su respuesta.
2.- El docente aclararía las dudas de los alumnos.
3.- Leer detenidamente el planteamiento de los problemas para identificar los datos de los problemas, la relación entre los datos y la pregunta que se hace.
4.- Proporcionaría dos o más estrategias para llegar al mismo resultado.
5.- De forma colectiva resolver los problemas para identificar los errores para identificar  los errores y la forma correcta de resolverlos.
6.-  Entre todo el grupo plantean un problema y resolverlo con el procedimiento que se le facilite al alumno.
7.-  Realizar una nueva evaluación de problemas de la vida cotidiana para verificar lo que aprendieron los alumnos.

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Como maestra frente a grupo dar confianza a través del respeto para escuchar las diversas opiniones que tienen los alumnos, ya que al crear este ambiente promuevo que se expresen con libertad, honestidad y de manera abierta sin temor a ser juzgados, de ahí la importancia de respetar sus derechos en un ambiente armónico.

También realizamos dentro del salón de clases actividades que promuevan un pensamiento crítico en el que puedan desarrollar habilidades comunicativas y de interacción en el que sean capaces de pensar y resolver problemas haciendo uso de sus recursos y experiencias.

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regresarme a analizar las estrategias  que implemente para dar el tema, la participación que tuvieron los alumnos y los materiales que utilice para desarrollar la clase...asi como rescatar los intereses que presentaron los alumnos ante el inicio desarrollo y final del tema, que les intereso y que no, como fue el trabajo de los alumnos durante las actividades y si se tomo en cuenta los intereses que ellos tienen para poder poner en practica el conocimiento adquirido.

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regresarme a analizar las estrategias  que implemente para dar el tema, la participación que tuvieron los alumnos y los materiales que utilice para desarrollar la clase...asi como rescatar los intereses que presentaron los alumnos ante el inicio desarrollo y final del tema, que les intereso y que no, como fue el trabajo de los alumnos durante las actividades y si se tomo en cuenta los intereses que ellos tienen para poder poner en practica el conocimiento adquirido.

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Para dar una retroalimentación de tema debo escuchar las dudas de mis alumnos, aclararlas siendo concreto y conocer ejemplos de su vida cotidiana para poder realizar un análisis de como es que lo comprendió el alumnos de acuerdo con mi explicación y que es lo que debo cambiar al querer retomar el tema queeel 30% de los alumnos no lograron comprender.

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Ante esta situación se tiene que partir desde el análisis de las respuestas que otorgaron los alumnos, lograr que ellos expresen la forma de como resolvieron los ejercicios y aquellos que no lograron apropiarse del conocimiento poder reorientar las acciones implementadas,  buscando  nuevas alternativas para el abordaje del contenido,   de manera que sea entendible y lograr que el alumno se apropie del conocimiento mediante situaciones que vive en su vida cotidiana. 

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Ante esta situación se tiene que partir desde el análisis de las respuestas que otorgaron los alumnos, lograr que ellos expresen la forma de como resolvieron los ejercicios y aquellos que no lograron apropiarse del conocimiento poder reorientar las acciones implementadas,  buscando  nuevas alternativas para el abordaje del contenido,   de manera que sea entendible y lograr que el alumno se apropie del conocimiento mediante situaciones que vive en su vida cotidiana. 

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Utilizar situaciones contextualizadas vinculadas con los contenidos que se tratan de impartir, de manera concisa, clara y adecuada que permita relacionar los conocimientos previos con los venideros, mediante el trabajo en equipo y proyectos.

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En mi aula yo trabajo en diseñar situaciones de aprendizaje acordes a las necesidades de mis alumnos, a la vez se propone trabajar con mis alumnos y antes hacer una revisión de sus saberes precios para tratar el tema de Cierre lineales y así poder abordar el tema de matemáticas.   Bueno solo fue una respuesta breve aún me falta....

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Como profesora debo conocer más sobre el contexto de mis alumnos, reconocer sus habilidades comunicativas, ideas, dudas, dejarlos interactuar en clase, saberse escuchados y aceptados. Cuando yo como profesora reviso resultados donde  un porcentaje pequeño logro desarrollar la problemática se refiere a que debo reconocer que mi estrategia, actividades, o lo que haya aplicado no tuvo el impacto en mis alumnos, que no se concretaron los conocimientos, que el tema que se abordo tal vez es muy ajeno a sus vidas y que yo no tome en cuenta los aprendizajes previos para que los integraran a los nuevos aprendizajes.

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Todos los contenidos que se comparten en un grupo de estudio, cualquiera que este sea, escolarizado o no escolarizado,  están construidos por la comunidad de aprendizaje, pero sobre todo deben ser relevantes para para nuestra vida diaria, para aplicarla en nuestro contexto, es decir; debe tener algún tipo de aplicación.
Estoy completamente convencido que al explicarles las funciones lineales a mis alumnos, como modelo matemático, y que el 30% de los alumnos no haya podido resolver correctamente ninguno de los cinco ejercicio de aplicación en la vida cotidiana, es porque al construir el conocimiento de dichas funciones no las trasladamos correctamente  para resolver problemas reales en su vida cotidiana, por lo que tendré que comunicarme con ellos claramente, de forma, tranquila, directa y honesta  y  escuchar, sus opiniones en un ambiente de aprendizaje y respeto en donde puedan expresarse libremente  y  por lo consiguiente, realizar ejercicios que se puedan resolver en la vida diaria.

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Cuando el docente de Precálculo revisó la actividad de cierre de las funciones lineales como modelo matemático se dio cuenta de que 30% de los estudiantes no logró resolver correctamente ninguno de los cinco ejercicios de aplicación en la vida cotidiana.

¿Qué estrategia de comunicación asertiva favorece los resultados de los aprendizajes?