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Présentation vidéo EHP Eduscol

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Merci à l'innovation du Lycée Berthelot de Toulouse pour accompagner les EHP

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Merci à l'innovation du Lycée Berthelot de Toulouse pour accompagner les EHP

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C’est innovant !Ce dispositif a été mis en oeuvre à la rentrée 2015-2016 puis réajusté de 2016 à 2018, pour aboutir à un fonctionnement souple, bien centré sur les élèves à besoins éducatifs particuliers ciblés et personnalisé.L’élève, la famille ou un membre de l’équipe pédagogique adresse une dema…

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Vous vous posez des questions sur un de vos élèves ? Vous vous demandez s'il est EIP ? Vous savez qu'il est EIP mais vous ne savez pas comment adapter au mieux votre travail et votre posture d'enseignant à ses besoins ? Vous cherchez des solutions ? Malgré vos efforts et votre énergie, vous vous sentez parfois dépassé et ne savez plus quoi faire pour pouvoir l'aider.

Quelles postures adopter en tant qu'enseignant(e) face à mon élève qui peut sembler différent ? lui donner confiance ? l'aider au mieux ? Vous trouverez ici des conseils pratiques et des outils, pour vous aider dans vos objectifs.

AccessiProf est un site gratuit et collaboratif fait par des enseignants pour des enseignants, et pour cette mallette, avec la collaboration d'une consultante et formatrice sur la précocité intellectuelle.

Vous trouverez sur ce site des aides pour préparer et animer votre classe de manière adaptée et structurée.

Votre parcours dans la mallette

Cette mallette numérique sur les EIP vous permettra de mettre en place rapidement des dispositifs dans vos classes afin d'aider ces élèves. Ainsi l'objectif de cette mallette est de permettre à ces élèves de s'inclure dans la classe et dans l'école, de retrouver une posture d'élève pour rentrer dans les apprentissages et de bien vivre l'école.

Nous vous conseillons de suivre le plan proposé dans la mallette. Si toutefois vous souhaitez consulter uniquement les parties qui vous intéressent, voici quelques indications sur le contenu :

Comprendre les EIP : est une partie théorique qui vous permettra de mieux cerner les particularités de votre élève et les conséquences sur les apprentissages ;

Accompagner les EIP : cette partie présente et explique des situations de classes, les besoins et fonctionnement des EIP, les préjugés à dépasser et le rôle de l'enseignant.

Méthodologie : cette partie vous expliquera les différents champs d'actions sur lesquels vous devez travailler au quotidien afin d'aider un EIP.

Outils clés en main : cette partie vous guidera sur les points importants à mettre en place et à prendre en compte dans les différentes matières. Des focus sur des outils fonctionnant bien avec les EIP sont présentés tels que la carte mentale.

Parents, élèves, associations, mode d'emploi : Cette partie vous guidera sur le suivi de l'élève au cours de l'année et des démarches à mettre en place auprès des parents, de l'élèves et des associations si besoin.

Références littéraires et scientifiques est la partie dans laquelle vous retrouverez les articles qui nous ont inspiré et ceux qui vous permettront d'approfondir vos connaissances si vous le souhaitez, des ouvrages littéraires (trouvable en librairie) et des liens vers des sites.

Nous sommes une communauté d'enseignants passionnés qui travaillons à la création des mallettes pédagogiques numériques afin de mettre à la disposition de tous des outils concrets pour une pédagogie adaptée à la réussite de tous les élèves quelles que soient leurs difficultés et/ou leur handicap. Notre communauté est soutenue par le Centre National d'Enseignement à Distance (CNED) dans le cadre de son programme " accessibilité numérique pour apprendre ", financé par le Fonds pour l'Insertion des Personnes Handicapées dans la Fonction Publique (FIPHFP). Il est à l'initiative du projet et offre aux enseignants la possibilité de se réunir sur un site collaboratif open source, de se connaître et d'apporter les outils (gratuits) pour réaliser ces mallettes. La mission du CNED a été de créer toutes les conditions favorables à l'élaboration des mallettes pour permettre à la communauté d'être autonome afin d'enrichir et faire vivre les mallettes pédagogiques. D'autres enseignants pourront également partager leur pratique et améliorer le dispositif sur ce site collaboratif.

AccessiProf, c'est à la fois une communauté d'enseignants et à la fois une collection de mallettes pédagogiques numériques, accessible en ligne gratuitement, à l'usage des professeurs dans les écoles, collèges et lycées. Cette collection est conçue par des enseignants de classes ordinaires et spécialisées au sein de la wikiversité.

Les mallettes pédagogiques ont pour but d'aider les enseignants de classe "ordinaire" à travailler avec des élèves ayant des troubles cognitifs, des troubles dys, des troubles du comportement, des enfants à haut potentiel intellectuel, etc.

La rubrique Qui est la communauté AccessiProf ? vous présente la communauté AccessiProf et ses actions.

La rubrique Comment contribuer vous aussi ? vous expliquera comment participer à l'élaboration ou à l'amélioration de mallettes avec des tutoriels pour agir rapidement sur la wikiversité et une adresse pour joindre la communauté AccessiProf.

N'hésitez-pas à contribuer : correction de coquilles, ajout d'informations, ajout de documents outils... Chaque participation est importante si minime soit-elle ! Cette mallette vous appartient, aidez-nous à l'améliorer un peu plus chaque jour ! Créez-vous un compte (menu de haut de page, à droite) puis cliquez sur "Modifier" pour apporter vos corrections et ajouts.

Florence, CP en REP :

" C'est vraiment très intéressant. Les objectifs étant expliqués pour chaque partie, on peut tout de suite cibler ce qui nous intéresse. Il y a des choses de la mallette que j'ai déjà mis en place et qui fonctionnent bien. Et j'ai découvert plein de nouvelles choses que je mettrai en place dès la prochaine rentrée. Je vais en parler autour de moi, c'est vraiment très bien et surtout très utile ! "

Pascale, CM2 et directrice en REP :

" Cela me donne des idées pour améliorer mes propres pratiques. Parcourir l'outil m'a rappelé qu'il y a des choses bien à mettre en place, comme les mots doux que j'oublie parfois. J'ai adoré la partie " Pendant ce temps que fait la maitresse ".

Lorraine, maman :

"Mais génial !!! Cela ferait économiser du temps pour des parents en détresse avec leur enfant et qui n ont pas de réponses avec les pedopsy car les centres sont saturés !"

Les mallettes sont créées pour des enseignants par :

Des enseignants spécialisés

Des enseignants de classe ordinaire

Les contenus

Le projet de mallettes pédagogiques inclusives offrira les services suivants :

Choix variés de supports pédagogiques adaptés ;

Des outils clés en main pour les mettre en œuvre rapidement dans la classe ;

Des méthodologies structurées, efficaces et illustrées par des exemples ;

Des conseils et des exemples pour aider les élèves quel que soit leur niveau ;

Des activités pour vous aider dans la classe ;

Gratuites et numériques pour que chacun y ait accès.

Les impacts attendus

De ce dispositif, sont attendus les impacts suivants :

Pour l'enseignant :

Liberté pédagogique ;

Intervention de manière structurée et efficace ;

Gain de temps ;

Amélioration du dialogue avec les élèves et leurs parents.

Pour chaque élève de la classe

Réussite individuelle et collective ;

Prise en compte de ses différences ;

Progression à son rythme ;

Motivation et confiance en soi.

Bien vivre l'école

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Mallette pedagogique Enfants Intellectuellement Precoces - Wikiversité

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Vous vous posez des questions sur un de vos élèves ? Vous vous demandez s'il est EIP ? Vous savez qu'il est EIP mais vous ne savez pas comment adapter au mieux votre travail et votre posture d'enseignant à ses besoins ? Vous cherchez des solutions ?

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Mise en œuvre de l'École inclusive dans l'académie de Toulouse

Une École inclusive, c'est une école qui accompagne au mieux la scolarité des élèves ayant des besoins éducatifs particuliers. C'est une école qui, de la petite section de maternelle à l'entrée à l'université, veille à la réalisation du parcours de formation de chacun des élèves. C'est enfin une école ouverte aux partenaires et attentive à la qualité de ses relations.

Structurée autour des Services Départementaux de l'École Inclusive (SDEI) (contacts en colonne de droite), les publics concernés par la politique académique de l'École inclusive sont les élèves :

Sous l'impulsion du recteur de l'académie de Toulouse un pilotage définissant 5 feuilles de route a été établi au service de cette École inclusive :

Les protocoles d'accompagnement " École inclusive "

Les protocoles d'appui à leur scolarisation sont au nombre de 5. Le premier d'entre eux est le livret personnalisé d'inclusion (LPI) qui va garder trace des moyens engagés au sein de la classe pour aider l'élève ayant une difficulté dans ses apprentissages et le suivre tout au long de sa scolarité. Ce livret numérique va s'enrichir des protocoles d'accompagnement schématisés ci-dessous :

Les structures et dispositifs

Les élèves en situation de handicap

Depuis plusieurs années, la volonté est de proposer une scolarité en milieu ordinaire pour les élèves reconnus en situation de handicap par une maison départementale des personnes handicapées (MDPH). Cette dernière peut décider que chaque élève bénéficie pour sa scolarité :

d'adaptations pédagogiques dans sa classe ;

d'un accompagnement humain dit accompagnant des élèves en situation de handicap (AESH) dont les missions sont définies dans la circulaire n°2017-084 du 03 mai 2017 ;

d'un appui par du matériel pédagogique adapté ;

d'une orientation vers une unité localisée pour l'inclusion scolaire (ULIS) ou un pôle d'enseignement pour les jeunes sourds (PEJS) ;

d'une orientation vers une structure médicosociale (établissement spécialisé ou service de soins) pour une priorité éducative ou thérapeutique.

L'accompagnement par un AESH d'un élève en situation de handicap s'inscrit obligatoirement dans le cadre d'un projet personnalisé de scolarisation (PPS) pour la mise en œuvre des adaptations pédagogiques en réponse aux besoins particuliers de l'élève.

Des informations complémentaires accessibles :

Les missions de l'AESH

Selon la situation et les besoins de l'élève, l'accompagnement attribué par la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH) peut-être :

Accompagnement Individuel (AESH-i) : Pour un accompagnement soutenu et continu, avec une quotité horaire déterminée par la CDAPH qui détermine aussi les activités principales de l'accompagnement de l'élève.

Accompagnement mutualisé (AESH-M) : Pour un accompagnement personnalisé, non soutenu et non continu. La CDAPH détermine les activités principales de l'accompagnement de l'élève sans précision de quotité horaire.

Les missions de l'AESH sont divisées en 3 domaines et s'organisent sur tous les temps et lieux scolaires dont les stages, les sorties et voyages scolaires.

Accompagnement des élèves dans les actes de la vie quotidienne : les interventions ont lieu dans la classe, et si la notification l'indique, en dehors des temps d'enseignement (pause méridienne, repas, récréations...). L'AESH peut soutenir l'élève dans la réalisation des actes de la vie quotidienne (habillage, lever, coucher du jeune lors de la sieste, aide à la prise de repas...), favoriser sa mobilité ou encore aider à l'installation matérielle au sein de la classe (aides techniques diverses). Ce soutien doit être pratique, rapide et discret permettant à l'élève de trouver la disponibilité maximale pour sa participation au sein de la classe.

Accompagnement des élèves dans l'accès aux apprentissages : l'AESH facilite la mise en œuvre des adaptations pédagogiques identifiées par l'enseignant pour rendre accessible les apprentissages et permettre la participation de l'élève à toutes les activités programmées. L'ajustement de ces interventions doit se faire en fonction d'une appréciation fine de l'autonomie de l'élève et tenir compte du besoin d'accompagnement selon la nature et les contraintes de l'activité. Il est indispensable pour cela, que les interventions résultent d'une concertation avec l'enseignant.

Accompagnement des élèves dans les activités de la vie sociale et relationnelle : l'AESH favorise la participation aux activités prévues en développant la mise en confiance de l'élève et en sensibilisant son environnement au handicap. Il favorise la communication et les interactions entre l'élève et son environnement.

Le pôle inclusif d'accompagnement localisé (PIAL)

Le PIAL est une organisation administrative (secteur inter-degré) et pédagogique visant à favoriser la coordination des ressources AESH pour une meilleure prise en compte de leurs besoins. Dans le cadre du PIAL, l'accompagnement mutualisé permet à la communauté éducative, souplesse et réactivité pour mieux répondre au besoin de l'élève.
Chaque PIAL est organisé autour d'un collège " tête de réseau " dont le principal est le pilote ; l'Inspecteur de circonscription est co-pilote du PIAL pour les écoles du premier degré rattachées. Un coordonnateur met en adéquation les ressources en accompagnement avec les besoins qui ont été notifiés par les CDAPH et identifiés par l'équipe pédagogique et éducative. Il établit les emplois du temps des accompagnants en lien avec les directeurs d'école et les chefs d'établissement concernés, et en tenant compte des besoins des élèves et des compétences des accompagnants.

Un AESH référent est affecté aux missions d'aide, d'information et d'accompagnement des AESH du PIAL.

Les trois grands objectifs du PIAL sont :

un accompagnement défini au plus près des besoins pédagogiques de chaque élève en situation de handicap afin de développer son autonomie et de lui permettre d'acquérir les connaissances et les compétences du socle commun ;

plus de réactivité et plus de flexibilité dans l'organisation de l'accompagnement humain dans les établissements scolaires et les écoles ;

une professionnalisation des accompagnants et une amélioration de leurs conditions de travail.

L'académie de Toulouse compte plus 140 PIAL couvrant l'ensemble de son territoire.

La scolarisation des élèves en situation de handicap s'inscrit dans le projet personnalisé de scolarisation (PPS) et peut prendre plusieurs formes afin de s'adapter aux besoins de ceux-ci.

Scolarisation en classe ordinaire avec ou sans AESH, avec adaptations et/ou aménagements pédagogiques

Scolarisation en dispositif ULIS avec des temps d'inclusion en classe ordinaire

On dénombrait à la rentrée 2021, 466 dispositifs ULIS dans l'académie de Toulouse.

Scolarisation proposée en appui d'une orientation en établissement médicosocial

En interne, c'est-à-dire dans l'établissement spécialisé au sein d'une unité d'enseignement

En externe, dans un établissement scolaire au sein d'une unité d'enseignement externalisée (UEE) ; on en compte 110 dans l'académie, dispositifs dont se sont emparés les établissements médicosociaux pour permettre à nos jeunes en inclusion scolaire.

Pour les élèves porteurs d'autisme

La scolarisation des élèves porteurs d'autisme se réalise dans le cadre du plan autisme, la volonté ministérielle étant de développer des UEE autisme, en partenariat avec l'Agence Régionale de la Santé de l'Occitanie (ARS), en école maternelle et en école élémentaire.

À la rentrée 2022, nous aurons ainsi :

De nouveaux projets sont en cours de réflexion pour les prochaines années.
Dans chaque département, des enseignants référents autisme sont disponibles pour vous renseigner et vous accompagner, leurs contacts se trouvent en colonne de droite.

Pour les élèves malentendants ou sourds

Pour les élèves malentendants ou sourds, la priorité est de proposer une scolarité adaptée au plus près de son domicile. Toutefois, les élèves sourds ayant fait le choix d'une langue de communication en Langue des Signes Français (LSF) ont la possibilité de demander leur affectation dans le Pôle d'enseignement des Jeunes Sourds (PEJS).

Les élèves à haut potentiel (EHP)

Les élèves à haut-potentiel (EHP) font partie des élèves à besoins éducatifs particuliers, sans être pour autant en situation de handicap. Le haut potentiel est défini par un score aux échelles psychométriques très supérieur à la moyenne. L'identification d'un EHP à l'école est souvent le fait des enseignants qui suggèrent l'évaluation de l'enfant par un bilan psychométrique et une analyse clinique qui peuvent être réalisés par un psychologue de l'éducation nationale diplômé d'État ou par un autre praticien ayant le titre de psychologue. Ce bilan comprend l'évaluation du fonctionnement cognitif (tests psychométriques actualisés) et du développement psychoaffectif éventuellement complétée par des investigations dans d'autres domaines (moteurs, socio-émotionnels, créativité...).

Les élèves EHP ont vocation à être scolarisés dans leur école ou leur établissement de secteur en bénéficiant, en cas de besoin, d'un parcours personnalisé.

Dans l'académie, des référents EHP sont à votre disposition pour répondre à vos questions. Retrouvez leurs adresses de contact dans la colonne de droite.

Les aménagements aux examens

Une demande pour un aménagement d'examen relève toujours d'une démarche de la famille et s'inscrit dans une procédure auprès de la direction de l'établissement scolaire de l'élève. Tout est expliqué via le lien suivant :
Retrouvez l'ensemble des informations sur la page "Aménagements d'épreuves aux examens"

Après la scolarisation en lycée

Poursuite d'études à l'université ou dans une grande école

Il s'agit alors de suivre la procédure Parcoursup.

Nous vous invitions à visionner ce webfilm qui vous apportera des renseignements utiles pour vous accompagner dans vos démarches pour l'accès aux études supérieures.

D'autres partenaires ou modalités d'accompagnement tout au long de ce parcours pour les élèves/étudiants en situation de handicap :

Poursuivre sa formation via l'apprentissage avec des points d'appui possibles

La plateforme d'accompagnement à l'inclusion professionnelle (PAIP)

Les élèves qui ont bénéficié d'un dispositif ULIS en lycée professionnel, peuvent solliciter la plateforme d'accompagnement à l'inclusion professionnelle (PAIP) pour l'aide à l'insertion professionnelle.

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Une École inclusive, c'est une école qui accompagne au mieux la scolarité des élèves ayant des besoins éducatifs particuliers. C'est une école qui, de la petite section de maternelle à l'entrée à l'université, veille à la réalisation du parcours de formation de chacun des élèves.

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Mise en œuvre de l'École inclusive dans l'académie de Toulouse

Une École inclusive, c'est une école qui accompagne au mieux la scolarité des élèves ayant des besoins éducatifs particuliers. C'est une école qui, de la petite section de maternelle à l'entrée à l'université, veille à la réalisation du parcours de formation de chacun des élèves. C'est enfin une école ouverte aux partenaires et attentive à la qualité de ses relations.

Structurée autour des Services Départementaux de l'École Inclusive (SDEI) (contacts en colonne de droite), les publics concernés par la politique académique de l'École inclusive sont les élèves :

Sous l'impulsion du recteur de l'académie de Toulouse un pilotage définissant 5 feuilles de route a été établi au service de cette École inclusive :

Les protocoles d'accompagnement " École inclusive "

Les protocoles d'appui à leur scolarisation sont au nombre de 5. Le premier d'entre eux est le livret personnalisé d'inclusion (LPI) qui va garder trace des moyens engagés au sein de la classe pour aider l'élève ayant une difficulté dans ses apprentissages et le suivre tout au long de sa scolarité. Ce livret numérique va s'enrichir des protocoles d'accompagnement schématisés ci-dessous :

Les structures et dispositifs

Les élèves en situation de handicap

Depuis plusieurs années, la volonté est de proposer une scolarité en milieu ordinaire pour les élèves reconnus en situation de handicap par une maison départementale des personnes handicapées (MDPH). Cette dernière peut décider que chaque élève bénéficie pour sa scolarité :

d'adaptations pédagogiques dans sa classe ;

d'un accompagnement humain dit accompagnant des élèves en situation de handicap (AESH) dont les missions sont définies dans la circulaire n°2017-084 du 03 mai 2017 ;

d'un appui par du matériel pédagogique adapté ;

d'une orientation vers une unité localisée pour l'inclusion scolaire (ULIS) ou un pôle d'enseignement pour les jeunes sourds (PEJS) ;

d'une orientation vers une structure médicosociale (établissement spécialisé ou service de soins) pour une priorité éducative ou thérapeutique.

L'accompagnement par un AESH d'un élève en situation de handicap s'inscrit obligatoirement dans le cadre d'un projet personnalisé de scolarisation (PPS) pour la mise en œuvre des adaptations pédagogiques en réponse aux besoins particuliers de l'élève.

Des informations complémentaires accessibles :

Les missions de l'AESH

Selon la situation et les besoins de l'élève, l'accompagnement attribué par la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH) peut-être :

Accompagnement Individuel (AESH-i) : Pour un accompagnement soutenu et continu, avec une quotité horaire déterminée par la CDAPH qui détermine aussi les activités principales de l'accompagnement de l'élève.

Accompagnement mutualisé (AESH-M) : Pour un accompagnement personnalisé, non soutenu et non continu. La CDAPH détermine les activités principales de l'accompagnement de l'élève sans précision de quotité horaire.

Les missions de l'AESH sont divisées en 3 domaines et s'organisent sur tous les temps et lieux scolaires dont les stages, les sorties et voyages scolaires.

Accompagnement des élèves dans les actes de la vie quotidienne : les interventions ont lieu dans la classe, et si la notification l'indique, en dehors des temps d'enseignement (pause méridienne, repas, récréations...). L'AESH peut soutenir l'élève dans la réalisation des actes de la vie quotidienne (habillage, lever, coucher du jeune lors de la sieste, aide à la prise de repas...), favoriser sa mobilité ou encore aider à l'installation matérielle au sein de la classe (aides techniques diverses). Ce soutien doit être pratique, rapide et discret permettant à l'élève de trouver la disponibilité maximale pour sa participation au sein de la classe.

Accompagnement des élèves dans l'accès aux apprentissages : l'AESH facilite la mise en œuvre des adaptations pédagogiques identifiées par l'enseignant pour rendre accessible les apprentissages et permettre la participation de l'élève à toutes les activités programmées. L'ajustement de ces interventions doit se faire en fonction d'une appréciation fine de l'autonomie de l'élève et tenir compte du besoin d'accompagnement selon la nature et les contraintes de l'activité. Il est indispensable pour cela, que les interventions résultent d'une concertation avec l'enseignant.

Accompagnement des élèves dans les activités de la vie sociale et relationnelle : l'AESH favorise la participation aux activités prévues en développant la mise en confiance de l'élève et en sensibilisant son environnement au handicap. Il favorise la communication et les interactions entre l'élève et son environnement.

Le pôle inclusif d'accompagnement localisé (PIAL)

Le PIAL est une organisation administrative (secteur inter-degré) et pédagogique visant à favoriser la coordination des ressources AESH pour une meilleure prise en compte de leurs besoins. Dans le cadre du PIAL, l'accompagnement mutualisé permet à la communauté éducative, souplesse et réactivité pour mieux répondre au besoin de l'élève.
Chaque PIAL est organisé autour d'un collège " tête de réseau " dont le principal est le pilote ; l'Inspecteur de circonscription est co-pilote du PIAL pour les écoles du premier degré rattachées. Un coordonnateur met en adéquation les ressources en accompagnement avec les besoins qui ont été notifiés par les CDAPH et identifiés par l'équipe pédagogique et éducative. Il établit les emplois du temps des accompagnants en lien avec les directeurs d'école et les chefs d'établissement concernés, et en tenant compte des besoins des élèves et des compétences des accompagnants.

Un AESH référent est affecté aux missions d'aide, d'information et d'accompagnement des AESH du PIAL.

Les trois grands objectifs du PIAL sont :

un accompagnement défini au plus près des besoins pédagogiques de chaque élève en situation de handicap afin de développer son autonomie et de lui permettre d'acquérir les connaissances et les compétences du socle commun ;

plus de réactivité et plus de flexibilité dans l'organisation de l'accompagnement humain dans les établissements scolaires et les écoles ;

une professionnalisation des accompagnants et une amélioration de leurs conditions de travail.

L'académie de Toulouse compte plus 140 PIAL couvrant l'ensemble de son territoire.

La scolarisation des élèves en situation de handicap s'inscrit dans le projet personnalisé de scolarisation (PPS) et peut prendre plusieurs formes afin de s'adapter aux besoins de ceux-ci.

Scolarisation en classe ordinaire avec ou sans AESH, avec adaptations et/ou aménagements pédagogiques

Scolarisation en dispositif ULIS avec des temps d'inclusion en classe ordinaire

On dénombrait à la rentrée 2021, 466 dispositifs ULIS dans l'académie de Toulouse.

Scolarisation proposée en appui d'une orientation en établissement médicosocial

En interne, c'est-à-dire dans l'établissement spécialisé au sein d'une unité d'enseignement

En externe, dans un établissement scolaire au sein d'une unité d'enseignement externalisée (UEE) ; on en compte 110 dans l'académie, dispositifs dont se sont emparés les établissements médicosociaux pour permettre à nos jeunes en inclusion scolaire.

Pour les élèves porteurs d'autisme

La scolarisation des élèves porteurs d'autisme se réalise dans le cadre du plan autisme, la volonté ministérielle étant de développer des UEE autisme, en partenariat avec l'Agence Régionale de la Santé de l'Occitanie (ARS), en école maternelle et en école élémentaire.

À la rentrée 2022, nous aurons ainsi :

De nouveaux projets sont en cours de réflexion pour les prochaines années.
Dans chaque département, des enseignants référents autisme sont disponibles pour vous renseigner et vous accompagner, leurs contacts se trouvent en colonne de droite.

Pour les élèves malentendants ou sourds

Pour les élèves malentendants ou sourds, la priorité est de proposer une scolarité adaptée au plus près de son domicile. Toutefois, les élèves sourds ayant fait le choix d'une langue de communication en Langue des Signes Français (LSF) ont la possibilité de demander leur affectation dans le Pôle d'enseignement des Jeunes Sourds (PEJS).

Les élèves à haut potentiel (EHP)

Les élèves à haut-potentiel (EHP) font partie des élèves à besoins éducatifs particuliers, sans être pour autant en situation de handicap. Le haut potentiel est défini par un score aux échelles psychométriques très supérieur à la moyenne. L'identification d'un EHP à l'école est souvent le fait des enseignants qui suggèrent l'évaluation de l'enfant par un bilan psychométrique et une analyse clinique qui peuvent être réalisés par un psychologue de l'éducation nationale diplômé d'État ou par un autre praticien ayant le titre de psychologue. Ce bilan comprend l'évaluation du fonctionnement cognitif (tests psychométriques actualisés) et du développement psychoaffectif éventuellement complétée par des investigations dans d'autres domaines (moteurs, socio-émotionnels, créativité...).

Les élèves EHP ont vocation à être scolarisés dans leur école ou leur établissement de secteur en bénéficiant, en cas de besoin, d'un parcours personnalisé.

Dans l'académie, des référents EHP sont à votre disposition pour répondre à vos questions. Retrouvez leurs adresses de contact dans la colonne de droite.

Les aménagements aux examens

Une demande pour un aménagement d'examen relève toujours d'une démarche de la famille et s'inscrit dans une procédure auprès de la direction de l'établissement scolaire de l'élève. Tout est expliqué via le lien suivant :
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La plateforme d'accompagnement à l'inclusion professionnelle (PAIP)

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Une École inclusive, c'est une école qui accompagne au mieux la scolarité des élèves ayant des besoins éducatifs particuliers. C'est une école qui, de la petite section de maternelle à l'entrée à l'université, veille à la réalisation du parcours de formation de chacun des élèves.

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"Les Philo-cognitifs" 45'

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Parties àremplir professionnels et famille

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Feuille synthèse

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41'

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Le Questionnaire d'Aide à la Décision d'Ajustement du Parcours Scolaire (QADAPS) est un outil de dialogue qui peut être utile pour ouvrir un espace de réflexion sur les possibilités d'ajustement scolaire en fonction des besoins de l'élève/enfant en concertation avec toutes les personnes concernées, chacun ayant une partie spécifique à renseigner avant l'équipe éducative :
partenaires pédagogiques (chef d'établissement/directeur d'école , enseignant(s), psychologue de l'Éducation nationale, autres), famille (parents et personne de confiance recueillant la parole de l'enfant) et partenaire du soin (s'il y a lieu).

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Le QADAPS - Questionnaire d'Aide à la Décision d'Ajustement du Parcours Scolaire

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Le Questionnaire d'Aide à la Décision d'Ajustement du Parcours Scolaire (QADAPS) est un outil de dialogue qui peut être utile pour ouvrir un espace de réflexion sur les possibilités d'ajustement scolaire en fonction des besoins de l'élève/enfant en concertation avec toutes les personnes concernées, chacun ayant une partie spécifique à renseigner avant l'équipe éducative : partenaires pédagogiques (chef d'établissement/directeur d'école , enseignant(s), psychologue de l'Éducation nationale, autres), famille (parents et personne de confiance recueillant la parole de l'enfant) et partenaire du soin (s'il y a lieu).

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Bulletin officiel n° 45 du 3 décembre 2009

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Bulletin officiel n° 45 du 3 décembre 2009

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Elève Intellectuellement Précoce

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EIP

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" CNR Education - Notre école, faisons-la ensemble "

Dans le cadre du conseil national de la refondation, une démarche participative a été initiée dans l'académie de Paris pour permettre à l'ensemble des acteurs du territoire de se réapproprier l'Ecole.

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" CNR Education - Notre école, faisons-la ensemble " Dans le cadre du conseil national de la refondation, une démarche participative a été initiée dans l'académie de Paris pour permettre à l'ensemble des acteurs du territoire de se réapproprier l'Ecole.

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IEN ECOLE INCLUSIVE SUD - OUEST

43 rue Léopold Rambaud - 97490 SAINTE CLOTILDE

TEL : 0262 92 99 30

FAX : 0262 48 14 80

MAIL : ce.9741560c@ac-reunion.fr
CLODIC Laurent IEN EI SUD - OUEST
ce.9741560c@ac-reunion.fr

0262 92 99 31
ASSIMON Claire - CM CDO
cdo.sud@ac-reunion.fr

0262 41 56 18 Nord

0262 35 49 44 Sud
BARRAUD David - CPC
david.barraud@ac-reunion.fr
JARDINOT Jeanne - CPC
Jeanne-Marie.Jardinot@ac-reunion.fr

Dispositifs inclusifs académiques

L'académie de la Réunion porte une attention soutenue en direction des élèves à besoins éducatifs particuliers dont font partie les élèves à haut potentiel.

Un accompagnement spécifique est mis en place par le biais de trois dispositifs en collège (collège Montgaillard à St Denis, collège Marcel Goulette à St Leu, collège Hubert-Delisle à Saint-Benoît) et un en lycée (lycée Bellepierre à St Denis) accueillant plus de cent élèves qui ont fait l'objet d'un recrutement par une commission ad hoc en avril.

Référent Académique EHP

Une chargée de mission EHP est rattachée à la circonscription ASH-Adaptation sous la responsabilité de l'IEN ASH-Adaptation.

Elle pourra apporter son aide à tout enseignant et personnel d'encadrement des écoles et établissements concernés par la problématique des élèves intellectuellement précoces. Elle reste aussi l'interlocutrice privilégiée des parents si besoin.

Dans le cadre de ses missions, elle pourra suivant les besoins :

contribuer à la formation continue des enseignants et personnels d'encadrement,

intervenir dans les formations pédagogiques au niveau des circonscriptions ou au sein des établissements qui en feront la demande,

apporter des éléments de connaissance sur les particularités de fonctionnement des élèves intellectuellement précoces afin de prendre en compte la situation spécifique de chaque élève,

accompagner les équipes des écoles et des établissements pour la mise en place et le suivi de l'aménagement du parcours scolaire.

Les demandes d'intervention sont à adresser par courriel à : referent.eip@ac-reunion.fr

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43 rue Léopold Rambaud - 97490 SAINTE CLOTILDE TEL : 0262 92 99 30 FAX : 0262 48 14 80 MAIL : ce.9741560c@ac-reunion.fr CLODIC Laurent IEN EI SUD - OUEST ce.9741560c@ac-reunion.fr 0262 92 99 31 ASSIMON Claire - CM CDO cdo.sud@ac-reunion.fr 0262 41 56 18 Nord 0262 35 49 44 Sud BARRAUD David - CPC david.barraud@ac-reunion.fr JARDINOT Jeanne - CPC Jeanne-Marie.Jardinot@ac-reunion.fr L'académie de la Réunion porte une attention soutenue en direction des élèves à besoins éducatifs particuliers dont font partie les élèves à haut potentiel.

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video élève haut potentiel canope – Qwant Search

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Menu d'Approfondissement en Mathématiques.              Académie de Strasbourg  

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Menu d'Approfondissement en Mathématiques.              Académie de Strasbourg  

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Les élèves intellectuellement précoces ou à haut potentiel : témoignages et retours de pratiques

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"Le triple décalage des enfants Haut potentiel" 1'55

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Conférence du 10 mars 2020 1h30

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Menu d'Approfondissement en Hstoire et Géographie

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Menu d'Approfondissement en Hstoire et Géographie

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Vous vous posez des questions sur un de vos élèves ? Vous vous demandez s'il est EIP ? Vous savez qu'il est EIP mais vous ne savez pas comment adapter au mieux votre travail et votre posture d'enseignant à ses besoins ? Vous cherchez des solutions ? Malgré vos efforts et votre énergie, vous vous sentez parfois dépassé et ne savez plus quoi faire pour pouvoir l'aider.

Quelles postures adopter en tant qu'enseignant(e) face à mon élève qui peut sembler différent ? lui donner confiance ? l'aider au mieux ? Vous trouverez ici des conseils pratiques et des outils, pour vous aider dans vos objectifs.

AccessiProf est un site gratuit et collaboratif fait par des enseignants pour des enseignants, et pour cette mallette, avec la collaboration d'une consultante et formatrice sur la précocité intellectuelle.

Vous trouverez sur ce site des aides pour préparer et animer votre classe de manière adaptée et structurée.

Votre parcours dans la mallette

Cette mallette numérique sur les EIP vous permettra de mettre en place rapidement des dispositifs dans vos classes afin d'aider ces élèves. Ainsi l'objectif de cette mallette est de permettre à ces élèves de s'inclure dans la classe et dans l'école, de retrouver une posture d'élève pour rentrer dans les apprentissages et de bien vivre l'école.

Nous vous conseillons de suivre le plan proposé dans la mallette. Si toutefois vous souhaitez consulter uniquement les parties qui vous intéressent, voici quelques indications sur le contenu :

Comprendre les EIP : est une partie théorique qui vous permettra de mieux cerner les particularités de votre élève et les conséquences sur les apprentissages ;

Accompagner les EIP : cette partie présente et explique des situations de classes, les besoins et fonctionnement des EIP, les préjugés à dépasser et le rôle de l'enseignant.

Méthodologie : cette partie vous expliquera les différents champs d'actions sur lesquels vous devez travailler au quotidien afin d'aider un EIP.

Outils clés en main : cette partie vous guidera sur les points importants à mettre en place et à prendre en compte dans les différentes matières. Des focus sur des outils fonctionnant bien avec les EIP sont présentés tels que la carte mentale.

Parents, élèves, associations, mode d'emploi : Cette partie vous guidera sur le suivi de l'élève au cours de l'année et des démarches à mettre en place auprès des parents, de l'élèves et des associations si besoin.

Références littéraires et scientifiques est la partie dans laquelle vous retrouverez les articles qui nous ont inspiré et ceux qui vous permettront d'approfondir vos connaissances si vous le souhaitez, des ouvrages littéraires (trouvable en librairie) et des liens vers des sites.

Nous sommes une communauté d'enseignants passionnés qui travaillons à la création des mallettes pédagogiques numériques afin de mettre à la disposition de tous des outils concrets pour une pédagogie adaptée à la réussite de tous les élèves quelles que soient leurs difficultés et/ou leur handicap. Notre communauté est soutenue par le Centre National d'Enseignement à Distance (CNED) dans le cadre de son programme " accessibilité numérique pour apprendre ", financé par le Fonds pour l'Insertion des Personnes Handicapées dans la Fonction Publique (FIPHFP). Il est à l'initiative du projet et offre aux enseignants la possibilité de se réunir sur un site collaboratif open source, de se connaître et d'apporter les outils (gratuits) pour réaliser ces mallettes. La mission du CNED a été de créer toutes les conditions favorables à l'élaboration des mallettes pour permettre à la communauté d'être autonome afin d'enrichir et faire vivre les mallettes pédagogiques. D'autres enseignants pourront également partager leur pratique et améliorer le dispositif sur ce site collaboratif.

AccessiProf, c'est à la fois une communauté d'enseignants et à la fois une collection de mallettes pédagogiques numériques, accessible en ligne gratuitement, à l'usage des professeurs dans les écoles, collèges et lycées. Cette collection est conçue par des enseignants de classes ordinaires et spécialisées au sein de la wikiversité.

Les mallettes pédagogiques ont pour but d'aider les enseignants de classe "ordinaire" à travailler avec des élèves ayant des troubles cognitifs, des troubles dys, des troubles du comportement, des enfants à haut potentiel intellectuel, etc.

La rubrique Qui est la communauté AccessiProf ? vous présente la communauté AccessiProf et ses actions.

La rubrique Comment contribuer vous aussi ? vous expliquera comment participer à l'élaboration ou à l'amélioration de mallettes avec des tutoriels pour agir rapidement sur la wikiversité et une adresse pour joindre la communauté AccessiProf.

N'hésitez-pas à contribuer : correction de coquilles, ajout d'informations, ajout de documents outils... Chaque participation est importante si minime soit-elle ! Cette mallette vous appartient, aidez-nous à l'améliorer un peu plus chaque jour ! Créez-vous un compte (menu de haut de page, à droite) puis cliquez sur "Modifier" pour apporter vos corrections et ajouts.

Florence, CP en REP :

" C'est vraiment très intéressant. Les objectifs étant expliqués pour chaque partie, on peut tout de suite cibler ce qui nous intéresse. Il y a des choses de la mallette que j'ai déjà mis en place et qui fonctionnent bien. Et j'ai découvert plein de nouvelles choses que je mettrai en place dès la prochaine rentrée. Je vais en parler autour de moi, c'est vraiment très bien et surtout très utile ! "

Pascale, CM2 et directrice en REP :

" Cela me donne des idées pour améliorer mes propres pratiques. Parcourir l'outil m'a rappelé qu'il y a des choses bien à mettre en place, comme les mots doux que j'oublie parfois. J'ai adoré la partie " Pendant ce temps que fait la maitresse ".

Lorraine, maman :

"Mais génial !!! Cela ferait économiser du temps pour des parents en détresse avec leur enfant et qui n ont pas de réponses avec les pedopsy car les centres sont saturés !"

Les mallettes sont créées pour des enseignants par :

Des enseignants spécialisés

Des enseignants de classe ordinaire

Les contenus

Le projet de mallettes pédagogiques inclusives offrira les services suivants :

Choix variés de supports pédagogiques adaptés ;

Des outils clés en main pour les mettre en œuvre rapidement dans la classe ;

Des méthodologies structurées, efficaces et illustrées par des exemples ;

Des conseils et des exemples pour aider les élèves quel que soit leur niveau ;

Des activités pour vous aider dans la classe ;

Gratuites et numériques pour que chacun y ait accès.

Les impacts attendus

De ce dispositif, sont attendus les impacts suivants :

Pour l'enseignant :

Liberté pédagogique ;

Intervention de manière structurée et efficace ;

Gain de temps ;

Amélioration du dialogue avec les élèves et leurs parents.

Pour chaque élève de la classe

Réussite individuelle et collective ;

Prise en compte de ses différences ;

Progression à son rythme ;

Motivation et confiance en soi.

Bien vivre l'école

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Mallette pedagogique Enfants Intellectuellement Precoces - Wikiversité

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Vous vous posez des questions sur un de vos élèves ? Vous vous demandez s'il est EIP ? Vous savez qu'il est EIP mais vous ne savez pas comment adapter au mieux votre travail et votre posture d'enseignant à ses besoins ? Vous cherchez des solutions ?

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Support 23 et 26 janvier

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L'éducation nationale emploi le terme d' élève intellectuellement précoce (EIP) pour qualifier l'enfant "intellectuellement précoce", "surdoué", "à haut potentiel" ou "à haut potentiel intellectuel", etc. Les EIP représentent, selon les différents travaux et études, de 2 à 5 % des élèves quelsque soient le milieu social et l'environnement familial. Certains ont une scolarité sans heurts, voire brillante, mais d'autres sont en grande difficulté scolaire.

C'est pourquoi les élèves intellectuellement précoces (EIP) font partie des élèves à besoins éducatifs particuliers. Le code de l'éducation prévoit dans son article L.321-4 que des aménagements appropriés doivent être mis en œuvre afin de leur permettre de développer pleinement leurs potentialités.

L'identification de la précocité intellectuelle est utile à tout âge. Elle apporte un éclairage aux difficultés d'adaptation rencontrées durant la scolarité et permet à l'équipe enseignante de mieux comprendre l'élève et de prendre en compte sa singularité. Un accompagnement pédagogique adapté, un regard bienveillant afin de l'aider à surmonter ses difficultés en méthodologie et à stimuler ses capacités diminuent le risque d'échec scolaire.

À savoir

L'équipe éducative évalue les besoins de l'élève intellectuellement précoce

Il est ensuite possible de solliciter la réunion de l'équipe éducative, qui permettra d'évaluer les besoins de votre enfant et d'envisager les diverses pistes fondées sur le repérage de ses difficultés et de ses potentialités. L'équipe éducative est composée des personnes auxquelles incombe la responsabilité éducative de votre enfant, elle comprend :

À savoir

Aménagements pédagogiques et dispositifs spécifiques

Si votre enfant rencontre des difficultés très importantes d'adaptation, un enseignement à distance, partiel ou total peut lui être proposé. Le chef d'établissement, conseillé par le médecin scolaire ou le référent EIP de votre secteur peuvent vous assister dans vos démarches.

À retenir
Vos interlocuteurs

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L'éducation nationale emploi le terme d' élève intellectuellement précoce (EIP) pour qualifier l'enfant "intellectuellement précoce", "surdoué", "à haut potentiel" ou "à haut potentiel intellectuel", etc. Les EIP représentent, selon les différents travaux et études, de 2 à 5 % des élèves quelsque soient le milieu social et l'environnement familial.

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 Séminaire scolariser les EHP 11 mars 2021 Dimitri AFgoustidis

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 Séminaire scolariser les EHP 11 mars 2021 Dimitri AFgoustidis

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Séminaire Scolariser les EHP 11 Mars 2021 Emilie ROUAUD

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Séminaire Scolariser les EHP 11 Mars 2021 Emilie ROUAUD

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Guide PPRE Elève Haut Potentiel Versaille

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Guide PPRE Elève Haut Potentiel Versaille

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Propositions pédagogiques

Toutes les propositions faites dans ce document pédagogique ont d'abord été pensées pour les Elèves à Haut Potentiel mais sont efficientes pour tous les élèves à besoins particuliers et pour tous les élèves de la classe.

Chaque élève est unique, aucune recette pédagogique n'existe, les exemples donnés sont des axes de pratiques et de réflexes pédagogiques à adopter et devront être adaptés au contexte local, à la classe, à l'élève.

L'enseignement est basé sur une pédagogie différenciée : tâches complexes, classe inversée, ateliers de remédiation favorisant le tutorat entre élèves, organisation des apprentissages et des évaluations en groupe de besoins.

Cette pédagogie différenciée s'articule autour de 3 axes :

- le compactage

- le projet personnel

- le projet pluridisciplinaire devenu Enseignements Pratiques Interdisciplinaires (EPI)

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ECOLE INCLUSIVE - Coopérer pour scolariser

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Tout ce qui est pensé pour les EHP bénéficie à toute la classe

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fiche groupe de travail Fédération Wallonie AFFECTIF

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fiche groupe de travail Fédération Wallonie COGNITIF

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fiche groupe de travail Fédération Wallonie Comportement relationnel

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EHPI - Travail sur les gestes professionnels Aude