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Natalia Callejo
Tomando en cuenta las resonancias de la clase de Inés Dussel y los aportes de Adriana Fontana y Soledad Vercellino:
Tres "logros locales":
*El fortalecimiento del trabajo en equipo: más allá del contexto inédito que nos atraviesa, permitió consolidar fuerzas, aunar criterios y coordinar acciones rápidas e imprescindibles para la continuidad del vínculo pedagógico con nuestros alumnos/as. No es fácil hacer escuela desde esta particularidad, creo que cada momento del aprendizaje va evolucionando según los tiempos, y traigo aquí una frase que me quedó de Soledad Vellerín, (que en uno de sus aportes), resalta  la “mutación de los saberes”…tan cierto, como lo que hoy estamos transitando…
* El ejercicio de la empatía como punto de partida para poder abordar la enseñanza/aprendizaje de nuestros alumnos/as, y el fortalecimiento del trabajo con las familias, todo eso desde un trabajo en equipo que con el transcurso de los días se iba acomodando a la nueva dinámica de tal difícil, inédita y complejo contexto, con el fin de consolidarse a cada paso, para poder lograr los objetivos propuestos.
* Relacionado con las clases de los docentes: Se evidencia una gran predisposición por parte de los equipos docentes, con sus debilidades y fortalezas, cada uno de ellos puso lo mejor de sí para poder adaptarse a ésta nueva manera de trabajar, la virtualidad, la cual muchos de ellos, en algunos aspectos carecían de amplias herramientas informáticas o habilidades respecto a las mismas, pero sin embargo se animaron avanzar, aprender, adaptarse y con nuevas estrategias lograron estar a la altura de las circunstancias, la cual se sostiene no solo con su compromiso individual, sino también de una sinergia permanente. Se destaca un fuerte trabajo mediante las clases de Zoom, la Plataforma, mail, WhatsApp.
En algunas oportunidades se trata de observar por Zoom todos los grados y secciones, y hasta el momento, las clases denotan una dinámica acorde a la situación por la cual estamos atravesando, y así y todo se produce interacciones interesantes dentro del proceso de enseñanza/aprendizaje y aprendizajes significativos.

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Soy Silvana Rodriguez, Directora de la escuela N°771 de Esquina, Provincia de Corrientes.
Mas allá del desafío que implico adaptarse a una "escuela itinerante" (por la falta de señal, realizo las visitas  llevando las tareas, realizando las devoluciones y las explicaciones) rescato como un logro muy importante los lazos que establecieron entre la familia y la escuela; aprendimos a reinventarnos, a buscar nuevas estrategias que muchas veces van mas allá del contenido especifico, trabajamos mucho las emociones en un tiempo difícil para todos.
Al no poder organizar las actividades en un tiempo determinado de: entrega-devolución, (ya que nos vemos condicionados por razones climáticas y por la fase que en ese momento este transitando la localidad con respecto al COVID 19) se estimula a la familia a "volver a ver junto con el niño lo trabajado" "volver a leer lo leído" hasta que podamos encontrarnos, son tiempos muy difíciles en todos los ámbitos, mas aun si hablamos de educación a distancia o virtual en escuelas rurales carentes de servicio de señal de telefonía e internet. Reinventarnos y volvernos a reinventar será la única manera de seguir .

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Bonaventura Claudia    Directora de escuela especial N

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Buenas noches! Soy Evangelina Quacquarini Directora de la Escuela N°486.Coronel Manuel Dorrego. Santa Fe.

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Buenas noches! Soy Evangelina Quacquarini Directora de la Escuela N°486.Coronel Manuel Dorrego. Santa Fe.

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La escuela es una Institución de protección y cuidado. Es un momento histórico se fortalecieron los vínculos entre directivos, docentes y familias, para contrarrestar que este aislamiento efectivo, se transforme en afectivo, con total empatía de las particularidades de cada familia y del contexto.
Logros:
1.- Reconstruir y repensar estrategias nuevas.
2.- Recuperación de las trayectorias escolares en tiempo de pandemia.
3.- Formación docente continúa. Para finalizar Los maestros mantuvieron y sostuvieron los vínculos pedagógicos construyendo estrategias para la apropiación de saberes. Ellos acompañaran y quedaran gravadas las huellas de su caminar silencioso y comprometidos en los momentos más difíciles de la historia mundial.
Saludos virtuales.
Gracias!!!!!!

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Buenas noches , soy Monica Medina, EEI  N 23 LUISA GARNIER
Durante este tiempo de pandemia donde de un momento para otro dejamos de estar en el espacio escolar para ingresar en los hogares a través de la virtualidad puedo citar 3 logros locales:
1- Los docentes han vuelto a sentir el deseo de pertenecía a este espacio significativo socialmente, este lugar que regula implícitamente parte de la organización social.
2- Resignificar los saberes, poder mirar hacia dentro de sus practicas y priorizar los contenidos.
3- Conocer más las familias de sus estudiantes, llegar a establecer y fortalecer vínculos que necesitaban de un encuentro más enriquecedor y así el docente poder comprender y conocer situaciones particulares de sus estudiantes, buscando esa mirada del otro y ampliar el imaginario de herramientas para trasmitir los saberes

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Bienvenidos a estas pizarras los “logros locales” que se alcanzaron en los diversos contextos institucionales que describieron en el foro de presentación y en las clases raramente encuadradas que posibilitaron “hacer escuela”.

¡Muchas gracias por traerlos y compartirlos!

Inés Dussel hace preguntas en la parte dos de su clase.

¿Qué nos muestran esas escenas? ¿Qué sí podemos hacer?

También propone algunos criterios para pensar en situaciones de trabajo concretas de modo de complejizarlas y así movilizar relaciones más desafiantes con el conocimiento. Nos dice: “hagamos lo que podamos para que esos logros locales sean los mejores en estas circunstancias”.

Hay puntos comunes en cada uno de los “logros locales” expresados: el registro de algunas experiencias concretas relacionadas con la presentación de propuestas de trabajos, escenas de proyectos interdisciplinarios, algunas situaciones de comunicación sincrónica, vínculos más personalizados a través de medios que los facilitan, actividades que favorecen el sostenimiento de los vínculos, trabajos en equipo con los docentes con más instancias comunicativas, decisiones conjuntas, maestros especiales y bibliotecarios/as fortalecidos en sus roles,  las familias potenciando el acompañamiento y con una presencia distinta, trabajos colaborativos, apropiación de nuevas herramientas, nuevos aprendizajes, posibilidades para repensar las prácticas pedagógicas, renovación en las propuestas de enseñanza, parejas pedagógicas, reinvenciones, actos pedagógicos creativos, entre otros tantos.

La idea es volver a estos logros y, desde la propuesta de la clase 4, producir una movilización que nos pueda habilitar más diálogos, más preguntas, sobre ese “qué más se puede hacer” al que alude Inés Dussel en la línea de la responsabilidad pedagógica y pensando en el trabajo con los conocimientos.

Nos seguimos encontrando en estas pizarras y en las clases que siguen.

Abrazo grande

Alejandra
Profesora Tutora

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Buenas noches, soy Virginia Coronel de la Escuela 105 Pedro Matoso- Corrientes.Logros locales: 	En tiempo de distanciamiento social obligatorio, donde la presencialidad a clases fue remplazada por la comunicación a distancia con los alumnos y familia, resaltó la necesidad y uso de los medios de comunicación como las herramientas digitales favorables en la tarea docente.	El desarrollo de las clases se fortaleció su finalidad e intencionalidad, las mismas se planificaron cuidadosamente.	En relación a la enseñanza, no hay duda que estamos enseñando en un contexto diferente, y que no solo los alumnos aprenden, sino el docente también.

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Buenas noches, soy Virginia Coronel de la Escuela 105 Pedro Matoso- Corrientes.Logros locales: 	En tiempo de distanciamiento social obligatorio, donde la presencialidad a clases fue remplazada por la comunicación a distancia con los alumnos y familia, resaltó la necesidad y uso de los medios de comunicación como las herramientas digitales favorables en la tarea docente.	El desarrollo de las clases se fortaleció su finalidad e intencionalidad, las mismas se planificaron cuidadosamente.	En relación a la enseñanza, no hay duda que estamos enseñando en un contexto diferente, y que no solo los alumnos aprenden, sino el docente también.

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Los logros que nos faltaría alcanzar:

Ø  En tiempos estrechos, con edificios cerrados,  desarrollo de las clases a la distancia, nos falto mayores momentos de reflexión sobre nuestras prácticas.

Ø  En la necesidad de priorizar contenidos, se desarrollaron saberes donde predominaban actividades  para el hacer.

Ø  Debemos hacer más actividades sincrónicas y organizadas.

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Gabriela Kiwitt – EAI N° 2 de Discapacidad Motora

Algunos “logros locales” alcanzados:

Más allá del gran desafío que implicó adaptarse a la “nueva realidad” a la que nos enfrentó esta pandemia, uno de nuestros mayores logros fue la rapidez y con la naturalidad que todo el colectivo docente (maestros, técnicos, directivos, personal no docente) pudimos reorganizarnos trabajando en equipo, fortaleciéndonos en el trabajo colaborativo y co-responsable a fin de poder contener y acompañara a cada uno de nuestros estudiantes y sus familias, en todas las necesidades que se fueron presentando (educativas, sociales, de salud, entre otras)

Construcción de un Drive de la escuela al cual todo el personal tiene acceso y en el que se comparten actividades, adaptaciones y diversificaciones de actividades organizadas por grados y niveles (nuestra escuela acompaña en los tres niveles obligatorios), se sube el material de trabajo, los planes de los alumnos, los seguimientos de cada familia para que todo el equipo pueda intervenir, el material elaborado por los técnicos (fono, kine, asistente social, psicopedagoga), audicuentos, etc, para que esté disponible para quien lo necesite.

Haber sostenido hasta el momento el vínculo con todos los estudiantes y sus familias, cabe aclarar que nuestra escuela abarca toda la zona norte de nuestra provincia.

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vice directora referente de inclusión escolar -Recreo- Santa Fe
Ya desde el año pasado me gustó invitar a mis compañeros a escribir nuestra Bitácora escolar. Nuestra hoja de ruta.
Este año continuamos con la misma consigna pero desde un lugar diferente, desde nuestra casa, desde donde buscamos el espacio para trabajar y pensar diversas estrategias de trabajo para nuestros alumnos, en un trabajo aunado, de pareja pedagógica con los docentes de nivel tanto inicial como primario.
Luego de nuestras conversaciones, de las reuniones semanales del equipo de integración  me surge la misma pregunta  ¿cuándo volveremos a la escuela?, ¿cuándo tendremos ese espacio, para vernos y compartir nuestro trabajo?... son por el momento preguntas sin respuestas…

En él mientras tanto seguimos conectadas día a día, en varios momentos del día, trabajando a la distancia, con reuniones virtuales y mensajes, utilizando todos los medios posibles.

Desde el equipo de inclusión, se puede ver un trabajo comprometido con alumnos y docentes, tratando de sostener los vínculos y buscando otros nuevos. Buscando espacios para acercar a los alumnos actividades y nuevas propuestas para seguir en este camino de la educación.

Se manejan otros tiempos, otros horarios, pero la consigna es estar Presentes con los Docentes de Nivel, con directivos, con familias, con los alumnos…

También rescatar el trabajo comprometido del equipo Técnico, que nos asesora, nos muestra diferentes medios para llegar con diferentes actividades, pensando en cada alumno en particular.

Por otro lado no quiero dejar de mencionar el trabajo de mis compañeros de la planta escolar, en donde se denota el trabajo comprometido, pensando diferentes propuestas para nuestros alumnos, el trabajo entre docentes tanto de  la especialidad como docentes de las áreas de tecnología, música educación física, en un trabajo con diversidad de propuestas a través de videos, canciones, en la preparación de material concreto, enviando a sus alumnos los recursos necesarios para que los mismos juntos con sus familias puedan participar activamente de las propuestas de trabajo.
Y lo más importante de destacar El Vínculo, el acompañamiento a las familias, el saber que todos juntos podemos cuidarnos y seguir educando de diferentes lugares.
Seguramente en este afán de contar todo lo que estamos haciendo, releo y siempre me parece que faltó algo, pero no quiero dejar de destacar el trabajo incansable y dedicado de toda la comunidad escolar en la que no solo están los docentes, profesores, profesionales del equipo técnico sino también los asistentes escolares, personal de la cooperadora escolar y vecinos, las familias de nuestros alumnos todos comprometidos en cuidarnos y acompañarnos. y todo quedó plasmado en una "manta" que armaron las familias con diferentes estampas expresando como se sienten en estos tiempos y esa manta nos va a cubrir de ahora en más tiene nuestros sueños, nuestros proyectos , nuestro hacer, nuestro amor por nuestra querida comunidad escolar.

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OFRECIENDO RECORRIDOS

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Susana Guzmán

A partir del anuncio que establecía el distanciamiento social y obligatorio la institución se encontró inmersa en una situación desconocida  algo que no estaba contemplado n ningún documento educativo. Los logros locales alcanzados son:
*Abrir varias vías de comunicación con nuestras familias, wassap, Face, zoom, meet, entre otros).
*Fortalecer el vínculo afectivo con la comunidad educativa, a través del trabajo en valores como: cooperación,perseverancia,tolerancia y las emociones ,entre otros.
*Priorizar la calidad y No la cantidad de contenidos, basados en proyectos institucionales y áulicos
*Sostenimiento afectivo y profesional desde el equipo directivo a través de espacios de reflexión y de contencion

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Logros Locales
Breppe, María Valeria. Directora Suplente. Paraná, Entre Ríos. 
En este tiempo que estamos dando clases en condiciones muy poco “enmarcadas” y en las cuales sean sumado desafíos a una tarea que ya era desafiante, pensar los logros locales ayuda a ver la pluralidad de lo que se consigue hacer.  
•	Se logró armar un espacio para la conversación. Se institucionalizaron grupos escolar de WhatsApp, ya que era a lo que todas las familias dado el contexto de la escuela tenían acceso. En este espacio: Se saludan diariamente, cada docente envía videos con el desarrollo de la clase, se envían las actividades propuestas por escrito, los estudiantes realizan consultas, envían fotos y videos de sus producciones, intercambian audios. Se avanzó en los encuentros colectivos en Zoom y videollamadas grupales, con diferentes estrategias.
•	Se organizó un tiempo: Las propuestas son enviadas diariamente, planificadas según las características del grupo, los estudiantes se organizan cuando leer las clases asincrónicas y mirar los videos, se les propone que en el transcurso de la semana envíen evidencias de sus producciones. 
•	La escuela tiene un matricula de 440 estudiantes, dos secciones de cada grado, en dos turnos.  En este tiempo se logró priorizar los contenidos en parejas pedagógicas, trabajar juntos las planificaciones y propuestas. Se trabaja en Drive que permite que todos los docentes involucrados tengan acceso a las propuestas, vinculando e integrando las mismas. 

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Karina E. Llanos

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LOGROS LOCALES ALCANZADOS EN ESTE TIEMPO DE ASPO EN NUESTRA ESCUELA

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Buenas noches!

Como directora del establecimiento desde que comienza el tiempo de aislamiento social, preventivo y obligatorio todos los actores mantuvimos los vínculos de conectividad .El Equipo Directivo diariamente organiza reuniones virtuales con diferentes modalidades, previa invitación y organización de las mismas, familiarizándonos con el uso de la herramienta pedagógica Google Meet.

Los docentes flexibilizaron y dosificaron las actividades con el objetivo de acompañar y asistir de manera responsable y comprometida a nuestros alumnos y sus familias en este contexto repensando nuevas estrategias pedagógicas.

Se destaca la atención a las trayectorias escolares con estímulos en las devoluciones y seguimientos a los llamados de los alumnos. Los alumnos del primer ciclo se alfabetizan con el proyecto de Huerta Agroecológica con el INTA (Huerta familiar).

Se utiliza la página "Desafío Leer 2020" biblioteca virtual, sitio en el que crearon aulas para que los niños ingresen en forma voluntaria .

Los maestros se perfeccionan con el uso de la Plataforma Educativa.https//campuseducativo.santafe.edu.ar.

 El fortalecimiento se va evaluando y resolviendo a mediada que se presentan las necesidades . 

La Comunidad Educativa se encuentra unida compartiendo y ayudando a una compañera accidentada que debió ser operada de urgencia, construyendo lazos de solidaridad y compañerismo.

Por otro lado, percibimos la situación de los alumnos de séptimo grado protagonistas de esta historia inédita, a escala global, son testigos y escribientes de un relato sorprendente, de una pandemia que ocasionó grandes cambios en el mundo, en todo sentido y por ende provocó transformaciones en el sistema educativo, poniéndonos a todos los actores: alumnos, decentes familias, en continuos procesos de reinvención, aprendiendo cada día un poquito entre todos.

Creemos que en este contexto tan difícil las debilidades de falta de conectividad, situación emocional, situación económica, respuestas y devoluciones de los alumnos en cuanto a la concreción de actividades propuestas por las docentes, situaciones familiares, alumnos en integración, trayectorias educativas.

En cuanto al personal docente y directivo este año fue al principio de mucha ansiedad e incertidumbre luego se fue calmando y se pasó a una etapa más amesetada.Los docentes debimos realizar una mayor inversión económica para contar con internet y dispositivos tecnológicos adecuados, excedimos el tiempo de conexión, provocando en algunos trabajadores estrés, angustia y frustración proceso de desestructuración y reinvención constantes, que por otro lado consideramos a esta situación como positiva en muchos aspectos.. 

El compromiso de los docentes fue sostener, los vínculos, cuidar y enseñar. Restituir la dimensión colectiva del aprendizaje.

Cuidarnos sigue siendo la premisa que guiará nuestras decisiones.

Abrazos virtuales.

Evangelina Quacquarini.   

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DIRECTORA DE EEI N° 23 Cuando se inicia el aislamiento social ,preventivo y obligatorio , nadie pensó que esto llevaría tanto tiempo y hoy nos encontramos casi finalizando un ciclo, lleno de ansiedades, de incertidumbres , con pocos recursos ya sea para la no presencialidad como la presencialidad , con una trayectoria pedagógica  difícil pero no imposible   para alumnos con discapacidades, donde lo primordial en la mayoría de los casos es mantener el cuidado de la salud, y cubrir sus necesidades básicas como lo es la alimentación y otras.

Como Logros locales: pienso en lo siguiente;

No se perdió la comunicación con la familia en un 95 % desde el inicio de la cuarentena.

En los grupos con estudiantes con mayor discapacidad que se llaman espacios educativos múltiples (se trabaja  diferentes habilidades a través de talleres). Los docentes realizan videos siendo ellos los protagonistas, con diferentes juegos, tutoriales con diferentes actividades de la vida diaria, etc.

En la parte de alfabetización  que tenemos hasta 3° grado, las actividades son impresas y retiradas por un adulto desde la institución, o el equipo con docentes lleva al domicilio de los alumnos. También tienen grupos de whatssap con sus docentes.

Un trabajo en equipo fortalecido, con docentes comprometidos en su mayoría con las trayectorias de sus alumnos. Se observó habilidades docentes que antes no se podían ver.

El aprendizaje del uso de diferentes plataformas favoreció el trabajo de los docentes con equipos directivos y técnicos. En este punto sumo que favoreció a que agentes de la educación puedan acceder a capacitaciones virtuales  a distancia. Ya que nos encontramos lejos de otras ciudades.

Como logros locales que no se pudieron alcanzar:

1). Una comunicación directa con alumnos de otras localidades,  la incertidumbre de no saber con exactitud si todas la necesidades están cubiertas. Principalmente su salud.  Para esto se pidió intervención a diferentes organismos de la niñez. La dificultad está en que ambas ciudades estuvieron aisladas, al no permitir el ingreso, también sumado a esto la falta de teléfono de la familia, las actividades son enviadas por docentes que trabajan allá, pero no hay devolución de las mismas, así también cabe aclarar  que los estudiantes en la presencialidad asistían a la escuela  con el objetivo de crear el habito escolar como primera instancia.

2) Crear espacios de  reflexión  y contención  a docentes para mejorar las trayectorias escolares.  La dificultad es la falta de tiempos. Ya que estamos tapados de papeles. PENSAR UNA NUEVA PLANIFICACIÓN  PEDAGÓGICA REAL , PRIORIZANDO CONTENIDOS POR CADA NIVEL, OBJETIVOS , ESTRATEGIAS Y RECURSOS  POR AGRUPAMIENTO .

3) Otra cosa no logramos alcanzar por falta de tiempos y recursos es mejorar cuestiones edilicias. Y lo que no tenemos son recursos tecnológicos para los alumnos.

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Logros locales: La escuela en pantuflas...

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Logros locales: La escuela en pantuflas...

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María Eugenia Astulfi vicedirectora turno tarde Esc. Primaria N°1244 , matrícula completa 515 alumnos.
Logros:
Desde el comienzo de la Pandemia y el ASPO, el equipo de la escuela se dispuso a buscar diferentes recursos y herramientas para mantener el vínculo pedagógico y afectivo con los niños y niñas de la institución escolar. Se creó una plataforma con once aulas, una para cada grado (Siete en total), una para el encuentro docente, otra para la Biblioteca Escolar, una para la comunicación con las familias y una para el equipo de gestión. Además de este espacio en el que participan el 60% de los alumnos y alumnas, los docentes mantienen contacto con el total del alumnado  a través de Whatsapp, Meet, o soporte papel., se alcanza de este modo al 99% de la matrícula total.
Se logró mantener comunicación con todas las familias quienes pasaron a ser un pilar muy importante  al permitir que los niños estén conectados a través de los celulares o computadoras de los mayores.
El aula de la Biblioteca es un espacio  al que acceden no solo los estudiantes, sino también las familias, quienes han manifestado que es una propuesta muy enriquecedora sobre todo en los primeros tiempos cuando el aislamiento fue total y los niños, niñas y adolescentes sentían demasiado la soledad y la falta de contacto con sus docentes y compañeros.
La mayoría de las propuestas de aprendizaje son a través del juego y las experiencias, transformando el espacio del hogar en verdaderos laboratorios o cocinas. El trabajo colaborativo e interdisciplinario de los docentes fue otro logro muy importante que permitió a los niños adquirir saberes y desarrollar habilidades de otro modo del que estaban acostumbrados a trabajar en la presencialidad. Se pudieron realizar concursos de fotografías, ambientación de espacios, reproducción artística de tapas de libros, encuentros virtuales con la única escuela que funciona en este tiempo(Esc. de la Antártida), promesa a la Bandera, Maratón de Lectura, Pic nic virtual, entrevistas a los bomberos voluntarios, abuelas cuentacuentos, entre otras actividades .
Desde un primer momento se tuvo en claro que en este tiempo lo principal era mantener el vínculo con los niños deseando que se encuentren bien de salud y de afectos. Ya casi finalizando a el ciclo 2020 monitoreando y evaluando el recorrido, pensamos que: los logros han sido muchos , que aún hay mucho por mejorar, modificar y sobre todo seguir aprendiendo juntos...

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Logros locales alcanzados. Experiencia docente en tiempo de escuela en casa.

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Logros locales alcanzados. Experiencia docente en tiempo de escuela en casa.

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Silvana Rodriguez , director de escuela unidocente de modalidad rural, zona muy desfavorable.
Logros:
-Interactuar con la familia en particular cuando se realizan las visitas para llevar tareas, realizar explicaciones, devoluciones y aclarar dudas.
-Fortalecimiento de vínculos, indagar continuamente sobre las propias prácticas pedagógicas e ir modificándose dependiendo de la situación.
-Achicar la brecha educativa , condicionados por la falta de señal telefónica e internet.

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Logros locales. Convertir nuestras casas en aulas.

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Logros locales. Convertir nuestras casas en aulas.

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Mariano Sirini, maestro y director de la escuela 710 de modalidad rural.
Uno de los logros locales y que considero fundamental, teniendo en cuenta la particular situación por la que atravesé ya que yo y el personal docente eramis todos nuevos en la escuela ya que por derecho a traslado nos hicimos cargo el día 5 de marzo, fue lograr conocer la realidad socio educativa de la comunidad educativa en tiempo récord. Conocimos a nuestros estudiantes y sus familias a través de la virtualidad.
Reogarnizamos entre todos la continuidad de nuestras clases a través de otros formatos, apareció en la secuencia escolar el aporte del pdf, el WhatsApp, la video llamada, y las clases meet.
Otro logro fue el acompañamiento pedagógico, aprendimos a enseñar a enseñar, fuimos tutores de los padres dando orientaciones, estrategias, recursos para que ellos se conviertan en los facilitadores del aprendizaje en estas nuevas aulas-cocinas.
El logro local más importante apareció luego del receso de julio, pudimos establecer conexión con todos los alumnos a través de meet, teniendo en cuenta el contexto rural, falta de pantallas, dispositivos y conectividad. Pero entre todos lo logramos. Actualmente trabajamos con dos soportes clases impresas que se entregan los lunes en horarios acordados con las familias junto con el servicio de copa de leche, éstas actividades son actividades planificadas con mucha información extra, guías, ejemplos para que el estudiante pueda resolver solo. Las clases presenciales meet tienen 2 momentos: primero cada alumno puede hacer consultas y expresar sus sentires y la tensión que le produjo el trabajo en formato papel de la semana y luego se presenta un tema o contenido nuevo que merecen explicaciones del docente. En estos encuentros se habilita la conversación y escucha activa de cada estudiante, y se promociona la formación lectora ya que se comparte la lectura de literatura infantil bajo la consigna leer por leer.
Un último logro que merece ser destacado fue la formación de un equipo de trabajo con directivos de escuelas rurales de la zona que tenemos en común la cercanía, el contexto de ruralidad y los docentes de especialidades. Todos juntos planificamos un proyecto interdisciplinario dónde se desarrollan secuencias didácticas integrando todas las áreas de nivel inicial hasta séptimo grado. El disparador fue la lectura de una novela y desde ella cada uno hace aportes para desarrollar clases integradas.
A modo de conclusión es un proceso dónde todos aprendemos y enseñamos.

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Liliana Miskevish
La escuela donde trabajo cuenta con 660 alumnos, 28 secciones y 40 docentes. En este contexto considero que hay logros locales variados, pero destaco uno “la comunicación”,  el poder  de invención de los docentes para  mantener el vínculo pedagógico que, con el transcurso de los días cada uno buscó maneras diferentes de llegar y que para ellos mismos fue un aprendizaje; entonces surgen las clases a través de classroom, blog, videollamadas, meet con tutoriales. Seguidamente le sumo la organización con las familias, estableciendo días y horarios de encuentros. Además, el trabajo conjunto entre paralelas para producir material digital; la devolución asidua de las producciones en diferentes formatos y la autonomía de los niños en el manejo digital.

En un 2do grado, todas las mañanas los alumnos se conectan a classroom con sus uniformes escolares puestos, cantan la marcha de la Bandera y la docente inmersa en un escenario semejante a un salón  los invita a iniciar la clase.

La escuela cuenta con una biblioteca y bibliotecaria quien incentiva constantemente la lectura, en esta ocasión la participación en la Maratón Nacional de Lectura fue muy alta.
CLASE 2

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Silvana Riera

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Logros locales alcanzados.  Claudia MARTINI

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En esta actividad, le solicitamos un ejercicio de escritura de dos textos breves (máximo 150 palabras cada texto) , tomando en cuenta las resonancias de la clase de Inés Dussel, los aportes de Adriana Fontana y Soledad Vercellino.

Escribir tres ejemplos de la “vida” de su escuela en estos meses, en los que usted identifica que pudieron alcanzarse algunos "logros locales". Entre esos “logros locales”, identifique al menos uno relacionado con las clases de sus docentes.

No olvide agregar su nombre y apellido en el título de cada una de sus publicaciones. Para pegar su publicación en este mural es suficiente hacer doble clic sobre la pantalla, y allí se desplegará el cuadro de diálogo para poder participar. Sugerimos escribir en su procesador previamente el texto para poder contar la cantidad de palabras y luego pegar en este padlet.

Los/las espero.

Alejandra Boschini