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RECEPCION - SEÑALIZACION
"Para poder aprender, comprender y comenzar a expresarse en un lenguaje hablado, los bebés sólo necesitan los cuidados de una crianza personalizada y formar parte de una comunidad que se comunique naturalmente, en forma oral y con todo cuidado y afecto." (Pellizzari, 2010)
CARACTERISTICAS MOTRICES
Los bebés se manifiestan a través de los reflejos, comportamientos a partir de los cuales comunican necesidades internas de su organismo. El llanto es su principal herramienta comunicativa y puede variar en tonalidad o duración (según sea su necesidad), aunque esto probablemente sólo sea reconocido por su madre o principal cuidador. Las sonrisas-reflejos son gestos con los cuales denotan satisfacción de una necesidad, sin embargo, suele notarse durante el sueño o vigilia.
A partir de los tres meses comienzan a sonreír de modo 'social,' como respuesta a otra persona, y puede interpretarse como señal de alegría.
Tanto los llantos como las sonrisas son señales de lo que acontece en su vida, más que nada con el fin de comunicar malestar, sueño, hambre, necesidad de higiene, de que lo acunen, etc., o bien, de mostrarse contentos o satisfechos. Es un receptor activo; constantemente nota que, luego de emitir una señal, recibe la respuesta de la misma.
La succión es importante en la motricidad, puesto que por la boca perciben las primeras sensaciones placenteras (durante la alimentación). Succionar produce diversos efectos en el organismo (ya preparado para este acto), aunque la acción pronto es controlada.
La mirada del bebé no se desarrolla en su totalidad en el vientre materno, es necesario un poco más de tiempo para que logren focalizarla y, en los primeros meses, debemos ubicarnos cerca de su rostro para que vea bien.
En cuanto a sus posturas, el bebé no logra levantar la cabeza hasta los dos meses aproximadamente, momento en el que lo consigue por unos segundos. El tiempo que dure con la cabeza erguida se prolongará paulatinamente.
A los cuatro meses logra rotar si se encuentra boca arriba y, de estar boca abajo, gradualmente se eleva con sus brazos, primero la cabeza, luego los hombros y finalmente parte del torso.
CARACTERISTICAS DE LA COMUNICACION
El bebé reconoce las voces más escuchadas de su entorno y puede prestar atención a los diversos sonidos y reconocerlos, sobre todo a aquellos que le brindan más afecto y atención.
Su experiencia comunicativa se va ampliando en la medida en la que se le hable. Más allá de comprensiones conceptuales, el bebé es capaz de identificar tonalidades cuando escucha que se le habla. Asimismo, su comunicación es corporal y su ansiedad se satisface a través del contacto. Los modos en los que el adulto se dirija al niño y los intercambios a través de caricias afectivas serán las bases de significatividad que irán formando el lenguaje.
CARACTERISTICAS DEL LENGUAJE MATERNAL
El bebé puede identificar palabras y gestos con los que uno se dirige hacia él, por lo que la sensibilidad con que se lo trate es perceptible y será la clave para identificar a las personas de su entorno. A pesar de no poder responder verbalmente, el bebé precisa de esas palabras para conocer lo que le rodea y darle significatividad. Preguntarle cómo está o verbalizar las acciones que uno realiza a su alrededor son los inicios de la comunicación hablada.
EMISIONES ORALES
Todas las personas nacen con un aparato fonador que requiere de desarrollo y crecimiento para que el individuo pueda comunicarse a través del habla. Pellizzari describe al habla como una facultad humana compleja y, en sus palabras, "el lenguajes es la más extraordinaria creación de la persona humana."
El paladar, estructura necesaria indefectiblemente para producir el habla, se fortifica con el calcio que el bebé ingiere de la leche. Al no poseer dientes, los sonidos que produce se les denomina balbuceos o gorjeos. Estos son considerados reflejos, pues no son voluntarios y se producen meramente como una necesidad interna de expresión. No requieren de un esfuerzo muscular y no se pueden identificar o definirse. Sin importar la lengua o idioma que se hable a su alrededor, el niño lo aprenderá debido a su capacidad de escucha y, más tarde, de reproducción de sonidos. Es por ello que cada niño aprende el idioma de su lugar de origen, así como las tonalidades.
Así como producen sonidos reflejos (balbuceos o gorjeos) también son actos reflejos el estornudo, la tos, los suspiros, etc. El bebé no es capaz de comprenderlos, pero sí puede comenzar a identificarlos si el adulto atento que lo cuida responde a dichos reflejos.
ORIENTACIONES DE ACCION Y TRANSMISION DE LA LITERATURA INFANTIL
Los bebés son receptores activos y uno de los  modos de iniciarlos en el habla es, en esta etapa, la poesía; las canciones de cuna serán sus principales experiencias. Esto no quiere decir que no puedan disfrutar de música sin letra. Muchas melodías son recibidas con gran regocijo de su parte. Algunos ejemplos pueden ser:
Lullaby (Brahms)
Fur Elise (Beethoven)
Duerme negrito (Mercedes Sosa)
A la nanita nana
Algunas rimas:
"Cuatro esquinitas tiene mi cama, cuatro angelitos que me la guardan."
"Caracol acalorado
Tira tu casa al balcón
y acuéstate desnudito
a la sombra del malbón."
Estas experiencias no reemplazan o sustituyen de ningún modo los gestos afectivos, el contacto físico tan necesario en esta etapa y las 'conversaciones' que uno puede establecer con un bebé en la inmensa cantidad de oportunidades que se presentan durante el cuidado del niño, es decir, durante el momento de cambiarlo, hacerlo dormir, alimentarlo, bañarlo, etc.

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CARACTERÍSTICAS MOTRICES:

El bebé sigue ingiriendo su leche por succión. A mediados de los 6 meses se incorporan alimentos de diferentes texturas como las papillas, yogurt, etc. También, comienzan las sensaciones de dentición. En cuanto a la postura, el bebé comienza a erguirse y pueden alcanzar objetos que estén a su alcance. Llegando a los 8 meses pueden transferir  un objeto de una mano a otra y comienzan a gatear entre el séptimo u octavo mes (incluso en el noveno mes).
CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNICACIÓN:

Todas las interacciones se ven trianguladas por el objeto. Se los nombra uno por uno, incluso lo que están haciendo, ejemplo: "¡Epa! Lo tiraste"
El bebé presta más atención en cómo le hablan y van percibiendo como pronunciar las palabras en su entorno, emiten todo tipo de sonidos, les gusta escuchar frases sencillas y exageradas. En los primeros 8 meses, comienzan a comprender el significado de "no" y de "si". Intentan hacer los gestos y pueden balbucear en un intento de estas palabras. Y se le proporcionan palabras significativas como "caca", "meme", etc.
Esto va armando lo que se denomina "Jerga social".

EMISIONES ORALES:

Comienzan a distinguirse  peculiares sonidos de cada forma de hablar. El bebé descubre la capacidad para interactuar a través de emisiones sonoras con el intento de llamar la atencion , responder a los estímulos y realizar intentos de repetición. Alrededor de los seis meses comienzan a producir sonidos , asociados primeramente a los sonidos de las consonantes (m), (t), (p) y los balbuceos prolongados como (ta-ta-ta-ta).
ORIENTACIONES DE ACCIÓN:
Se continúa con el acto de hablar con el bebé (mirándole a los ojos y que puedan seguir el movimiento de nuestra boca), con el acompañamiento de de canciones de cuna o cantarle. Se comparten momentos de juego, en sus estados de vigilia alternando su alimentación seguido del descanso, mostrándole variados objetos que cumplan tre condiciones: color, sonoridad y movimiento (en perfecto estado e higiene), y siguiendo con la imitación de sílabas, balbuceos y gorjeos. Comienzan a tener relacion con libros específicas a esta edad: libros de tela o plastico; solo con elementos para mirar, con un solo color de fondo.
Es necesario dedicarse a cada uno, en particular, unos minutos de cada día para conocer sus tipos de emisores orales para saber los intereses y gustos de interacción.  Estas comunicaciones entre docente y bebé fortalecen el ritmo individual de cada niño.
LA TRANSMISIÓN DE LA LITERATURA INFANTIL Y LA BIBLIOTECA:
En estos meses se recomienda transmitir, fundamentalmente El lenguaje poético.
Se propone utilizar:
- "Juegos con rimas", con ritmos acompasados, sobre las piernas del adulto.
El viento, vientito llegó
¡UY!... ¿y que paso?
- "Juegos con variaciones rítmicas", de lento a rápido.
"Tope, tope, tope"
aquí va mi mano
de rebote
- Cuentos donde se alternan movimientos de acuerdo a la lectura, lento o rápido.
"Al paso vengo..."
"Al trote vengo..."
"Al galope vengo..."
Una vez que comienzan a descubrir partes de cuerpo es bueno poder mencionarlas a través de rimas:
"que linda mano, que tengo yo..."
También hay rimas que son para comer y malestares pasajeros, para molestias de la dentición, para las jugar con los dedos o lastimaduras de los de estos, para jugar con la pelota, para dormir.
Todas estas rimas y más (que pueden inventarse y que se van transmitiendo), son sencillos y tienen todo los recursos y figuras del lenguaje poético.

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CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNICACIÓN:
Por lo general los bebes se hacen entender atreves de señas o gestos, también otra forma que utilizan para hacerse entender es estirar sus brazos hacia el objeto que quiere y a si lograr obtenerlo. Los bebes por lo general ya conocen quienes los alzan, quien no, quien le va a dar lo que pide y quien se lo va a negar. El llanto es una herramienta que utilizan para lograr obtener lo que desean.
EMISIONES ORALES:
A pesar de sus limitaciones lingüísticas con una sola sílaba pueden lograr explicaciones muy complejas por ejemplo “MA” otro ejemplo suelen decir “BA BA” por agua. Sus intentos por hablar aun arrastran vocalizaciones indefinidas, algunas palabras son parecidas a lo que intentan expresar.
ORIENTACIÓN DE LA ACCIÓN:
Andan por todos lados y tocando todo algunos chicxs de su misma edad no pueden “conversar” es probable que peleen por algún objeto ya que su egocentrismo no les permite compartir (se empujan, se tocan bruscamente, se tocan hasta percibir la presión del otro, se golpean y chocan) cuando logran mantener un “dialogo” lo hacen a su manera sin esperar una respuesta directa del otrx. Las docentes a cargo les dan tareas generales. Les gusta mucho las francés rimadas y canciones de cuna. Es importante que los chicxs tengo con ellxs algo que les brinde seguridad, algún peluche, manta etc. Se les recomienda a las docentes el uso de “ títeres de dedos” de ese tamaño para que no asuste a nadie, es importante hacer juegos de hacer aparecer y desaparecer objetos, también premiar con un “bravo” o “viva” o “aplausos”. La participación de la familia es de suma importancia.  Tener todo programado para cada actividad que se realice en la sala, es importante tener un tiempo determinado para cada cosa.
LA TRANSICIÓN DE LA LITERATURA INFANTIL Y LA BIBLIOTECA:
Él lenguaje poético sigue siendo él genero de la literatura infantil mas apreciado por los chicxs de esta edad. Es importante dar rimas o canciones y a través de esto generar algunas actividades por ejemplo: pintar, armar collage y dibujar.

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Son muchos los avances y destrezas que se desarrollan en estos meses por motricidad practicada y por practicar. Su marcha se le hace cada vez mas segura, firme y con mayor estabilidad.
CARACTERÍSTICAS MOTRICES:
Puede variar el ritmo al apoyar los pies, al proponerle sencillas consignas: ¡Despacito! ¡Rápido - Rapidito!.
En grupo, comienza a hacer sencilla rondas sin entrecruzar alternativamente los pies, solo se mueven en redondo. Usa sus dedos con precisión en la pinza y puede tomar objetos muy pequeños con ambas manos y pueden relacionarlos. Hacen muestras de afecto: tirando besos, abrazando fuerte, acariciando a otras personas.
CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNICACIÓN:
Sus posibilidades de demostrar afecto son las esenciales para la comunicación con las personas allegadas. En estos meses aunque avanzo su manera de comunicarse, todavía hay que "traducirlo" y quien mejor lo hace es quien pasa la mayor cantidad de tiempo con el.
Comunica perfectamente sus intereses y necesidades, algunos niños comienzan a manifestar muy claramente sus "temperamentos".
EMISIONES ORALES:
Las características fonológicas de sus cortas emisiones son las de la jerga social, pero algunos niños "dicen"otras por puro sonido y con ignificación muy arbitraria y es así que tenemos que "traducirlo".
ORIENTACIONES DE ACCIÓN:
Los bebes de esta etapa están haciendo un gran esfuerzo por comunicarse, aunque lo hagan en su propia jerga individual.
Cuando los niños están en ambientes con muchos adultos, suelen retrasar el proceso evolutivo justamente porque estos adultos festejan la "gracia" de su forma de hablar.
Es probable que, en estos meses, logren emitir una palabra o frase utilizada con frecuencia en un formato repetido con anterioridad, aplicándola a otra situación.
LA TRANSMISIÓN DE LA LITERATURA INFANTIL Y LA BIBLIOTECA:
En esta etapa, la literatura infantil y la biblioteca para niños pueden acrecentarse con textos de diferentes tipos: libros con imágenes y sin texto(para hablarle de cada presentación gráfica) libros con textos muy sencillos y atractivos en sus formas,colores y tamaños. Las rimas, poesías y canciones también son recomendables.

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DONDE UBICO LA PALABRA?
CARACTERÍSTICAS MOTRICES
El niño ha avanzado mucho con respecto a sus capacidades motrices. Su marcha es más segura y su coordinación también. Su predisposición para hacer las cosas lo lleva a mantenerse en constante exploración y querer ser partícipe de muchas y variadas acciones. Esto le motiva a aprender a decir muchas de las cosas que hace o nombrar los objetos con los que interacciona. Puede verbalizar varias acciones y su escucha es más prolongada y su atención mayor. Es capaz de encastrar objetos observando sus dimensiones y realizar garabatos variando la presión del lápiz sobre el papel. Puede prever, en algunos casos, sus necesidades fisiológicas, lo que implica que se esté preparando para controlar esfínteres (más adelante logrará esto).
CARACTERISTICAS DE LA COMUNICACIÓN
El niño en esta etapa se expresa con dos palabras, aunque todavía no se decide por el orden que le dará mientras trata de formar una frase con las mismas. Está en el proceso de construir sus expresiones con lo que escucha de su entorno natural. Comienza a expresar sus contenturas o desagrados, provocando 'negociaciones' con quienes le cuidan y trata de imponer su voluntad mediante caprichos o berrinches. Puede querer hablar sólo con aquellas personas que le inspiren confianza para hacerlo.
EMISIONES ORALES
El hecho de usar sólo dos palabras le obliga a realizar relaciones gramaticales entre ambas, aunque se hace entender bien. Dependiendo de la estimulación previa, esta etapa será más corta que las anteriores.
Las palabras que utilizará conjuntamente funcionarán a modo de base (etapa previa) y pivote (agregada en esta etapa), que serán ordenadas indistintamente. A su vez, los adjetivos serán añadidos a su repertorio, así como palabras de posesión o demostración y algunos verbos. Los adverbios solamente serán, por el momento, no y si.
Esta etapa se caracteriza principalmente por el hecho mencionado anteriormente de que los niños no pronuncian más de dos palabras juntas.
Sus construcciones orales pueden ser de seis maneras (esto es una hipótesis): omite, cambia, invierte, agrega, simplifica, combina. Estas formas de construcción pueden percibirse al principio, en el medio o en el final de cada palabra. Esto no es una regla que se de en todos los niños. Ellos construyen su forma de hablar, sin imitar, con intenciones de comunicarse y lo irán logrando en la medida en que su articulación se vaya desarrollando.
ORIENTACIONES DE ACCION
Todas las personas del entorno del niño son 'modelos lingüísticos' y en la medida en la que el niño escuche a los que le rodean irá adquiriendo las mismas formas de expresión. Es importante que se le brinde un clima de confianza, en el que no tema ser corregido por su manera de expresarse, puesto que lo que mencione será dicho del modo en el que lo haya escuchado. Esto favorecerá también su desarrollo emocional, mientras no se le presione y se le reconozca su progreso.
TRANSMISION DE LA LITERATURA INFANTIL
Son sugeridas diversas rimas para acompañar los distintos momentos cotidianos, como así también algunos cuentos cortos y que rimen, pues su entonación le llama la atención. También se le puede iniciar en el conteo y nombrarle las partes del cuerpo a través de juegos con palabras y canciones. Por ejemplo:
"Este dedito compro un huevo, éste lo cocinó, éste lo peló; éste le puso sal y este gordito chiquito se lo comió," mientras se tocan los deditos de su mano. "Pata sucia fue a la feria a comprarse un par de medias, como medias no había, pata sucia se reía," y se le hacen cosquillas en los pies.
Bebé barriendo
Bebé jugando con encastres

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CARACTERÍSTICAS MOTRICES:
Los progresos de la motricidad gruesa y fina a esta edad son muy avanzados. Ya puede plegar y doblar telas y papeles. Es capaz de armar un rompecabezas de dos o tres piezas, reconstruyendo la totalidad de la figura partida que se le presente. ademas ya puede saltar y correr con mayor seguridad.
CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNICACIÓN:
En este año de vida, sigue llamándose a si mismo en tercera persona. Estamos anotando sólo  los fonemas que pronuncia y no la escritura convencional de la ortografía. Pero promediando los 2 años y medio comienza a decir el o ella refiriéndose a los adultos. El disfrute de disfrazarse le brinda posibilidades de ser "otros" porque ha ido desarrollado el juego simbólico. Esto le permite hablar y comunicarse de muchas maneras, como otros personajes humanos o animales.
EMISIONES ORALES:
Ya pueden construir frases simples de tres palabras, con sujeto y predicario. Dirigiéndose a un tercer interlocutor; pero inmediatamente, dirigirse al segundo y preguntarle ¿como te llamas?. Lo cual demuestra que esta conjugado los verbos con diferentes personas aunque lo pronuncie igual. La segunda y tercera persona de la conjugación verbal, respectivamente. El gran avance de la construcción a tres palabras le permite construir sus primeros objetos directos.
ORIENTACIONES DE ACCIÓN:
Es muy importante todo lo que el niño fue recibiendo desde muy temprana edad, para que logre a partir de ahora y desde aquí en mas las construcción de sus propias emisiones orales.
LA TRANSMISIÓN  DE LA LITERATURA INFANTIL Y LA BIBLIOTECA:
Recomendamos seguir con las rimas, poesías, canciones y los primeros cuentos de estructura folklorica. También sugerimos no hacer abandono de las canciones de cuna(que a esta edad, el niño transfiere a sus juguetes predilectos, osos, muñecos, etc.)
Por sus avances en la pronunciación, el niño gusta mucho en este año de las palabras que tienen puro sonido (llamados "jitanjaforas", sin ninguna significación ) para disfrutar del juego.

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Canciones
https://www.youtube.com/watch?v=GgYVzNBT9VU
https://www.youtube.com/watch?v=lNqXJ0N8qvs
https://www.youtube.com/watch?v=NhDBHJbv9m0