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1. ¿ En qué quedaron estas criticas ?
2. ¿ Estas pruebas siguen siendo iguales o han cambiado ?

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Los críticos decían que estas pruebas de C.I y la "inteligencia" tradicionales se basaban en desigualdades, discriminación y racismo con las minorías y dependían de la cultura por los prejuicios sociales que existían en ese tiempo , ya que se enfocaban en los países privilegiados porque creían que solo ellos tenían el CI mas alto y que los no privilegiados tenían un bajo CI y justificaban estas acciones con la selección natural, ya que ni tomaban en cuenta o no les importaban las diferencias entre culturas cuando hacían estas pruebas solo querían seguir dejando como superiores a los privilegiados y como inferiores a los que no lo eran, científicos e investigadores decían que era mejor empezar a desarrollar pruebas justas para todos contemplando los diferentes sesgos culturales.

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1. ¿Cuáles son las pruebas de inteligencia más objetivas que existen?
2. ¿Cuáles son las afectaciones psicológicas a los individuos sometidos a las pruebas?

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Definitivamente el término de inteligencia, su concepción como dictadora de valor o éxito de un individuo y su respectiva medición mayormente a través del CI, ha sido una herramienta óptima para la  discriminación y racismo a lo largo del tiempo; además de ser utilizada como excusa subjetiva para el privilegio de muchos (mayormente blancos) y como justificación a la discriminación de otros (mayormente las personas de clase social baja  y los negros).

No cabe duda que los tests de inteligencia son elaborados a partir de la información y los productos relevantes para determinada cultura, clase social, o para el mundo capitalista neoliberal al cual estamos expuestos (pero al cual no todos pertenecemos), desacreditando las diferencias culturales y ambientales que se pueden encontrar entre individuos que definitivamente contarán con desventajas al ser sometidos a estas pruebas.

Así, las pruebas de inteligencia suelen estar sesgadas a aquello que los elaboradores o investigadores consideren "útil" o "hábil," descartando que esta valoración subjetiva pueda ser totalmente ineficaz e inadecuada para aquellos individuos que llevan estilos de vida o  de educación diferentes o simplemente experiencias lejanas o todo aquello "esperado"; esto siendo respaldado por el hecho de que gran parte del comportamiento intelectual de un individuo está basado en el uso que le da al conocimiento proveniente de la experiencia, y es esta experiencia la cual varía entre cada individuo.

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1. ¿Porqué quitarle la ayuda a las madres solteras, con la excusa de que esto es a causa de bajo coeficiente intelectual, cuando no siempre esta es la razón?
2. ¿Porqué los test de inteligencia iban a favor de la clase media y alta en el siglo XX?
3. ¿Porqué los test de inteligencias eran racistas, así como lo afirma Murray?
4. ¿Porqué insistían en afirmar que los negros eran menos inteligentes que los blancos?
5. ¿Porqué asociaban el fracaso del país, con un coeficiente intelectual bajo?
6. ¿Porqué dicen que la naturaleza de los negros exigía que los mataran?

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Los autores de los test de inteligencias en el siglo XX eran neoliberales, ya que centran su mirada en los países con mayor riqueza y afirman que esto es a causa de tener un alto coeficiente intelectual, dejando así a los países pobres como consecuencia de sus habitantes con bajo coeficiente intelectual.
Los test de inteligencia demostraban científicamente lo que en cada una de las épocas interesaba más a los grupos dominantes y todavía no comprendo el porqué.
En la lectura se podía entender que los inmigrantes de Europa eran unos tontos y que llegaban a Estados Unidos a incrementar su coeficiente intelectual, y que los que venían llegando contaban con menos inteligencia a diferencia de los que ya tenían un largo tiempo en el país.
Se entiende que para solucionar el futuro de Estados Unidos, se impuso una ley de esterilización para evitar la entrada de los inmigrantes que venían llegando de Europa y se aplicaba la esterilización a los que ya vivían allí, pero que contaban con un bajo coeficiente intelectual.
Los test de inteligencia no se centraban en el coeficiente intelectual como tal, sino en favorecer a los blancos del siglo XX.
Estos blancos eran unos opresores, ya que excusaban sus acciones con su ideología de que la naturaleza colocó a cada uno en el lugar en donde pertenecen y dicen que la pobreza está en su naturaleza.
Sostenían que la naturaleza eliminaba a los negros porque esto estaba en la naturaleza adaptativa.

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¿Sí se ha comprobado científicamente que los test de inteligencia presentan críticas por qué las escuelas exigen este tipo de pruebas en las admisiones?

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Los test de inteligencia no necesariamente miden un conjunto de inteligencias ya que existen investigaciones que señalan que las pruebas de coeficiente intelectual tradicionales podrían estar sesgadas hacia ciertos grupos raciales o culturales. Es en extremo difícil desarrollar una prueba que mida la inteligencia sin introducir sesgos culturales; diversos intentos han incluido eliminar el lenguaje y diseñar pruebas con demostraciones e imágenes. Muchos investigadores alegan que tal cosa simplemente no es posible, y que en lugar de intentar desarrollar pruebas sin sesgo deberíamos intentar desarrollar pruebas justas. El sesgo cultural, por otra parte, es difícil de detectar y de medir, para empezar porque las personas que lo introducen no están conscientes y se les hace difícil apreciar las desventajas para otros, ya que no son víctimas de éstas.

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¿cómo afrontan estas críticas ?

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Una crítica importante a las pruebas de inteligencia se refiere a su contenido. Muchos críticos creen que las pruebas de inteligencia sólo evalúan un conjunto muy limitado de habilidades de lo que comunmente se entiende por inteligencia: comprensión verbal pasiva, habilidad para seguir instrucciones, sentido común y aptitud escolar. Las pruebas de inteligencia miden con qué rapidez puede resolver la gente problemas relativamente sin importancia cometiendo tan pocos errores como sea posible, en lugar de medir cómo aborda problemas relativamente importantes, cometiendo tantos errores productivos como sea necesario y sin que el tiempo sea un factor a considerar.

Otros críticos sostienen que el contenido y aplicación de pruebas de C.I. discriminan a las minorías, ya que están elaboradas según el concepto occidental de inteligencia. Esto hace que cualquier prueba diagnóstica que implique la utilización de un lápiz, mostrará disminuidos a quienes no tengan el hábito de usarlo, por ejemplo, por una escolarización deficiente o, en otras culturas, por ausencia de escolarización. Sin embargo, los niños con educación urbana, obtendrían puntuaciones más bajas respecto a la orientación en espacios abiertos o a conseguir alimentos de la naturaleza, que otros niños de culturas indígenas de igual edad acostumbrados a un hábitat diferente.