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Hier eine Power-Point, die das ganze Thema nochmal zusammenfasst

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Hier eine Power-Point, die das ganze Thema nochmal zusammenfasst

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Resul weiter arbeiten😎

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Sprache - Wandel & Varietäten - Zusammenfassung für das Abitur Themenfeld "Sprache - Medien - Lesen"

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Aspekte, die die Förderung der Mehrsprachigkeit unterstützen

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Aspekte, die die Förderung der Mehrsprachigkeit unterstützen

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Artikel zu Mehrsprachigkeit: "Ein Kind, drei Sprachen" 

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Artikel zu Mehrsprachigkeit: "Ein Kind, drei Sprachen" 

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Tatsächlich geht die Wissenschaft heute davon aus, dass der Mensch von Natur aus polyglott ist, die Mehrsprachigkeit steckt ihm in den Genen. "Wer nur mit einer Sprache aufwächst, bleibt unter seinen Möglichkeiten", sagt Jürgen Meisel, der - erst in Hamburg, heute im kanadischen Calgary - seit mehr als dreißig Jahren die Multilingualität erforscht. Dabei erfassen bilinguale Kinder nicht nur nahezu anstrengungslos zwei Sprachen parallel, sie können beide Idiome auch früh unterscheiden. Neben den Tönen scheinen den Kindern dabei die Mundbewegungen der Eltern zu helfen. Kanadische Forscher spielten Babys tonlose Videos von Personen vor, die Texte in verschiedenen Sprachen vorlasen. Je nach Vertrautheit mit der Sprache veränderte sich die Heftigkeit, mit der die Säuglinge an ihrem Schnuller nuckelten.

Auch Adrian konnte von Anfang an die Papa-Sprache von der Mama-Sprache unterscheiden, erzählt Claudia Rittner. Dennoch schleichen sich immer wieder spanische oder deutsche Begriffe in die jeweils andere Sprache ein. Weil der Junge mit der Mutter öfter in der Küche steht, passiert dies bei Früchten häufiger in Spanisch, bei technischen Begriffen, die er vom Vater oder aus Kinderbüchern kennt ("Motorhaube", "Rakete"), eher auf Deutsch.

Zwar verfügen mehrsprachige Kinder in den einzelnen Idiomen im Schnitt über einen etwas geringeren Wortschatz als monolinguale Altersgenossen. Ansonsten jedoch lernen sie in derselben Zeit fast doppelt so viel, trilinguale sogar das Dreifache. Früher als bislang gedacht verflüchtigt sich allerdings diese Kompetenz. Zuerst verliert das Kind die Fähigkeit, die Laute einer Sprache perfekt zu formen, später sperrt sich die Grammatik, dann das Vokabular. "Die optimale Phase zum natürlichen Sprachenlernen dürfte bis zu fünf oder sechs Jahre dauern", schätzt Harald Clahsen vom Research Institute for Multilingualism der Universität Potsdam. Danach lässt sich ein Idiom nicht mehr spielend als Muttersprache lernen, sondern nur noch als Fremdsprache.

Aufnahmen aus dem Kernspintomografen zeigen, dass die beiden Lernvorgänge dabei tatsächlich verschieden sind: Während bei frühen Lernern bei allen Sprachen dieselben Hirnareale aktiviert sind, werden bei späten Lernern unterschiedliche Netzwerke angesprochen, je nachdem, ob sie die Erst- oder die Zweitsprache sprechen.

Mit mühevollem Vokabelpauken muss auch das späte Sprachenlernen nicht verbunden sein. Bilinguale Grundschulen belegen das jeden Tag. Hier unterrichten die Lehrer (meist) Englisch fast nebenbei in der Mathestunde, in Sachkunde oder Sport. "Bei einem guten bilingualen Unterricht sind die Kinder nach vier Jahren in der Lage, dem Unterricht in Englisch problemlos zu folgen und sich fließend auszudrücken, wenn auch oft noch mit Fehlern", sagt Kristin Kersten von der Universität Hildesheim, die zurzeit zwei Studien zum mehrsprachigen Grundschulunterricht durchführt.

Die Befürchtung, die Deutschkenntnisse würden unter den fremden Sprachen leiden, wird von der Forschung nicht bestätigt. Den anfänglichen Rückstand im Vokabular holen die Kinder im Laufe der Jahre meist auf. Am Ende der Grundschulzeit lesen und schreiben sie genauso gut Deutsch wie Gleichaltrige aus monolingualen Klassen.

Beim Sprachenlernen scheinen sich unterschiedliche Idiome gegenseitig zu befruchten. Für Deutschland hat dies vor zehn Jahren erstmals die Desi-Studie gezeigt: bilingual aufgewachsene Kinder erlernen eine dritte Sprache (in dem Fall Englisch) überdurchschnittlich gut. Selbst in den fachlichen Kenntnissen erweisen sich Kinder in bilingualen Schulen teilweise als überlegen. Was daran liegen könnte, dass die Lehrer sich mehr Mühe beim Erklären geben, häufiger nachfragen und den Stoff öfter wiederholen.

Die Schüler kostet guter immersiver Unterricht keine große zusätzliche Anstrengung. Die Lehrer dagegen schon. Sie müssen beide Ausdrucksweisen perfekt beherrschen und wissen, wie man eine fremde Sprache beibringt, ohne deren Regeln zu erklären. Sie benötigen spezielles didaktisches Material und vor allem genügend Lernzeit: Mindestens die Hälfte der Stunden sollte nicht auf Deutsch stattfinden. Denn auf die Schnelle lernt sich keine Sprache, egal, wann man damit anfängt. "Zwei Englischstunden pro Woche bringen überhaupt nichts", sagt Annick De Houwer von der Universität Erfurt, die über Mehrsprachigkeit in Familien forscht. Und wer eine Sprache nicht perfekt beherrscht, sollte seine Kinder mit den eigenen Kenntnissen lieber verschonen.

So hält es etwa Maria Simon, die ihr Kind jeden Morgen in die Multi-Lingua-Kita bringt. Die Vorstandsassistentin einer Internetfirma hat wie ihr Mann viele Jahre im Ausland verbracht, kann Finnisch und Französisch und spricht bei ihrer Arbeit täglich Englisch. Zu Hause bleibt man dennoch beim Deutschen, auch wenn die dreijährige Tochter am Frühstückstisch plötzlich mit "Give me the cheese" nach dem Käse fragt. Ist das Ausdruck von elterlichem Förderwahn und Optimierungsdenken? Maria Simon kennt die Vorbehalte gegenüber Eltern, die ihre Sprösslinge zweisprachig erziehen. "Aber was spricht dagegen, wenn ein Kind die Chance hat, ohne Zwang eine andere Sprache zu lernen?", fragt die 34-Jährige. Bei Multi Lingua dürfe sich jedes Kind ausdrücken, wie es wolle.

Noch sind es die gängigen Prestigesprachen wie Englisch, Französisch oder Spanisch, die den Trend zur Mehrsprachigkeit tragen und die Dominanz des Deutschen allmählich aufweichen. Andere Sprachen gelten dagegen als problematisch - nicht ganz zu Unrecht. Türkische und arabische Einwandererkinder haben es im Schnitt tatsächlich schwerer in der Schule. Das Problem ist jedoch nicht ihre Muttersprache, sondern die mangelnde Sicherheit im Deutschen. Sie sind eben gerade nicht bilingual.

Doch bei aller Bedeutung des Deutschen für Schule und Beruf - in keinem Fall ist es klug, die sprachliche Mitgift der Migranten zu ignorieren. Auch hier hat sich wohl schon mehr geändert, als man denkt. Ende vergangenen Jahres verlangte die CSU für Migranten eine Deutschpflicht in den eigenen vier Wänden. Nach wenigen Tage musste die Parteispitze die Forderung einkassieren. Zu groß waren Spott und Protest. Auch in den eigenen Reihen.

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Mehrsprachigkeit: "Wer nur mit einer Sprache aufwächst, bleibt unter seinen Möglichkeiten"

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Tatsächlich geht die Wissenschaft heute davon aus, dass der Mensch von Natur aus polyglott ist, die Mehrsprachigkeit steckt ihm in den Genen. "Wer nur mit einer Sprache aufwächst, bleibt unter seinen Möglichkeiten", sagt Jürgen Meisel, der - erst in Hamburg, heute im kanadischen Calgary - seit mehr als dreißig Jahren die Multilingualität erforscht.

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http://bilingual-erziehen.de/zweisprachigkeit/info/vor-und-nachteile/