# data[].attributes.headline
Δ2.1. Ο ρόλος των εκπαιδευτικών Λογισμικών

# data[].attributes.subject
Δ2.1. Ο ρόλος των εκπαιδευτικών Λογισμικών

# data[].attributes.body
Πλοηγηθείτε στα παρακάτω υπολογιστικά εργαλεία και περιβάλλοντα μάθησης, και καταγράψτε τις απόψεις σας και συμπεράσματά σας:
1. Ποιες είναι οι πιο σημαντικές διαφορέςσε σχέση με τον παραδοσιακό τρόπο μά-θησης και διδασκαλίας στη σχολική τάξη;
2. Ποια είναι τα μαθησιακά και τα διδακτικά οφέληαπό τη χρήση αυτών στην τάξη σας;
3. Πώς μπορούν να αξιοποιηθούν στην τάξη σας;

1. Χρήση της πλατφόρμας Moodle για διαμοίραση ψηφιακού υλικού και αλληλεπι-δραστικών εφαρμογών

2. Χρήση εκπαιδευτικών λογισμικών των Μαθηματικών για διερευνητική μάθηση, όπως τα «Χελωνόσφαιρα» και «GeoGebra».

3. αποθετήριο«Φωτόδεντρο»

4. εφαρμογή αυτοματισμού γραφείου π.χ. MS PowerPoint, OpenOffice Impress κ.λπ.) ως μέσω παρου-σίασης ενός ψηφιακού μαθήματος.

# data[].attributes.headline
Δραστηριότητα 2.2. χρησιμότητα και προστιθέμενη αξία εκπαιδευτικών λογισμικών

# data[].attributes.subject
Δραστηριότητα 2.2. χρησιμότητα και προστιθέμενη αξία εκπαιδευτικών λογισμικών

# data[].attributes.body
Εντοπίστε με τη βοήθεια μιας μηχανής αναζήτησης τουλάχιστον 5 εκπαιδευτικά λογισμικά ή εκπαιδευτικά ψηφιακά περιβάλλοντα και επιλέξτε εάν από αυτά για το οποίο θα αναφέρετε α)χρησιμότητα β) προστιθέμενη αξία στην καθημερινή πράξη

# data[].attributes.headline
Δραστηριότητα 2.3. Κατηγορίες εκπαιδευτικών λογισμικών

# data[].attributes.subject
Δραστηριότητα 2.3. Κατηγορίες εκπαιδευτικών λογισμικών

# data[].attributes.body
Θεωρείτε ότι τα λογισμικά που αποκαλούνται «διδακτικά» (tutorials) έχουν κάποια ση-μαντική θέση στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα; Σε ποιες περιπτώσεις;

# data[].attributes.headline
Δραστηριότητα 2.4.  Χαρακτηριστικά και κατηγορίες εκπ. λογισμικών

# data[].attributes.subject
Δραστηριότητα 2.4.  Χαρακτηριστικά και κατηγορίες εκπ. λογισμικών

# data[].attributes.body
Επισκεφτείτε τους ιστότοπους των παρακάτω εκπαιδευτικών λογισμικών, μελετήστε τα χαρακτηριστικά τους και προσπαθήστε να τα κατατάξετε σε μια κατηγορία. Μπορειτε να δημιουργήσετε και δικιά σας κατηγορία
Clicker (http://www.cricksoft.com/us/products/tools/clicker/home.aspx)
Timetoast (http://www.timetoast.com/)
Δημιουργία χαρτών (http://www.scribblemaps.com/)
Inspiration (http://www.inspiration.com)
Kidspiration (http://www.inspiration.com/Kidspiration)
GeoGebra (http://www.geogebra.org/)
Scratch (https://scratch.mit.edu/)
Κυκλώματα (https://logic.ly/)
Χελωνόσφαιρα (http://etl.ppp.uoa.gr/malt2/)
Master maths: (http://www.mastermaths.co.za/)
Compu-IQ: (http://compuiq.co.za/)
Μπορείτε να προσθέσετε δικά σας σε κάθε κατηγορία.

# data[].attributes.headline
Δραστηριότητα 2.5 Οντότητες-Αντικείμενα - Σχέσεις 

# data[].attributes.subject
Δραστηριότητα 2.5 Οντότητες-Αντικείμενα - Σχέσεις 

# data[].attributes.body
Σε ποιες κατηγορίες λογισμικών υφίστανται μερικές βασικές οντότητες και ο χρήστης μπορεί να δημιουργήσει νέες οντότητες, νέα «αντικείμενα»,και να δημιουργήσει σχέσεις μεταξύ των αντικειμένων;
Εκτιμάτε ότι η δυνατότητα αυτή είναι σημαντική για τη διδα-σκαλία και αν «ΝΑΙ» σε ποιες περιπτώσεις;

# data[].attributes.headline
Δραστηριότητα 2.7. Διαφορετικές προσεγγίσεις - ίδιο λογισμικό

# data[].attributes.subject
Δραστηριότητα 2.7. Διαφορετικές προσεγγίσεις - ίδιο λογισμικό

# data[].attributes.body
Δημιουργήστε περιγραφές διδασκαλιώνενός θέματος, που χρησιμοποιούν διαφορετικές προσεγγίσεις,με χρήση ωστόσο τουιδίου λογισμικού.

# data[].attributes.body
Μαρία
Κατερίνα
Ανέστης
Δούκας
Δραστηριότητα 2_1

# data[].attributes.attachment_link.title
Δραστηριότητα 2_1_Group2

# data[].attributes.headline
Δραστηριότητα 2.6. Διδακτικά λογισμικά

# data[].attributes.subject
Δραστηριότητα 2.6. Διδακτικά λογισμικά

# data[].attributes.body
Θεωρείτε ότι τα λογισμικά που αποκαλούνται «διδακτικά» (tutorials) έχουν κάποια ση-μαντική θέση στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα; Σε ποιες περιπτώσεις;

# data[].attributes.body
Δ2.1
ΟΛΓΑ ΕΜΜΑΝΟΥΗΛΙΔΟΥ
ΠΑΝΑΓΙΩΤΑ ΒΟΥΛΓΑΡΙΔΟΥ
ΠΑΝΑΓΙΩΤΑ ΓΚΑΖΔΑΡΗ
ΦΛΩΡΑ ΠΑΝΑΓΟΠΟΥΛΟΥ

ΓΙΑ ΤΟ MOODLE
Διαφορές από παραδοσιακό τρόπο διδασκαλίας: είναι ο μαθητοκεντρικός προσανατολισμός τους. Δηλαδή  οι μαθητές έχουν τη δυνατότητα να επιλέξουν μαθησιακό υλικό ανάλογα με το επίπεδο γνώσης και τα ενδιαφέροντά τους.

Οφέλη: Προσαρμόζει διαφορετικά μαθησιακά στυλ και διευκολύνει τη μάθηση μέσα από μια ποικιλία δραστηριοτήτων καλύπτοντας όλα τα μαθησιακά στυλ και ευελιξία σε επίπεδο πρόσβασης.

Αξιοποίηση στην τάξη: Ανάθεση δραστηριότητας σε ομάδες που θα βαθμολογηθεί ηλεκτρονικά

# data[].attributes.body
Δ2.2
ΟΛΓΑ ΕΜΜΑΝΟΥΗΛΙΔΟΥ
ΠΑΝΑΓΙΩΤΑ ΒΟΥΛΓΑΡΙΔΟΥ
ΠΑΝΑΓΙΩΤΑ ΓΚΑΖΔΑΡΗ
ΦΛΩΡΑ ΠΑΝΑΓΟΠΟΥΛΟΥ

2  εκπαιδευτικά λογισμικά
Με το  Story jumper ο μαθητής
αναπτύσσει  γραπτές ικανότητες λόγου, ενισχύει τη δημιουργικότητα του, ενισχύει τη φαντασία του και αναπτύσσει τη συνεργατικότητα  με τους συμμαθητές του

Το Wiki  ενισχύει τις
επικοινωνιακές δεξιότητες
του μαθητή , απαιτεί την επεξεργασία των πληροφοριών και αναπτύσσει τη δυνατότητα ανάλυσης και σύνθεσης.

# data[].attributes.headline
ΟΜΑΔΑ 3 Κιλκις

# data[].attributes.subject
ΟΜΑΔΑ 3 Κιλκις

# data[].attributes.body
Δ2.6 Είναι πολύ χρήσιμα για να εξοικειωθούν οι μαθητές με τα λογισμικά νέων τεχνολογιών τα οποία παρέχουν  σύγχρονη ή  ασύγχρονη επικοινωνία με τον καθηγητη.

# data[].attributes.body
Δ2.4
Μαρία
Κατερίνα
Ανέστης
Δούκας
Χρήστος

Δημιουργία χαρτών, Inspiration, Kidspiration: Εννοιολογική Χαρτογράφηση
Scratch, Χελωνόκοσμος: Προγραμματιστικά περιβάλλοντα
Geogebra: Μικρόκοσμοι
Κυκλώματα: Εφαρμογές προσομοιώσεων

# data[].attributes.headline
ΟΜΑΔΑ 1_Κιλκις

# data[].attributes.subject
ΟΜΑΔΑ 1_Κιλκις

# data[].attributes.body
Δ2.3
ΟΛΓΑ ΕΜΜΑΝΟΥΗΛΙΔΟΥ
ΠΑΝΑΓΙΩΤΑ ΒΟΥΛΓΑΡΙΔΟΥ
ΠΑΝΑΓΙΩΤΑ  ΓΚΑΖΔΑΡΗ
ΦΛΩΡΑ ΠΑΝΑΓΟΠΟΥΛΟΥ

ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΛΟΓΙΣΜΙΚΩΝ:
1 ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΚΑΘΟΔΗΓΗΣΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ
2 ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΕΚΦΡΑΣΗΣ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗΣ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ
3 ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΜΑΘΗΣΗΣ ΜΕΣΩ ΑΝΑΚΑΛΥΨΗΣ ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗΣ & ΟΙΚΟΔΟΜΗΣΗΣ

# data[].attributes.headline
ΠΡΑΣΙΝΑ Κιλκις

# data[].attributes.subject
ΠΡΑΣΙΝΑ Κιλκις

# data[].attributes.body
Δ2.1 ΠΡΑΣΙΝΑ
Ο ρόλος των εκπαιδευτικών Λογισμικών
Δ2.1. Ο ρόλος των εκπαιδευτικών Λογισμικών
Πλοηγηθείτε στα παρακάτω υπολογιστικά εργαλεία και περιβάλλοντα μάθησης, και καταγράψτε τις απόψεις σας και συμπεράσματά σας:
1. Ποιες είναι οι πιο σημαντικές διαφορέςσε σχέση με τον παραδοσιακό τρόπο μά-θησης και διδασκαλίας στη σχολική τάξη;
2. Ποια είναι τα μαθησιακά και τα διδακτικά οφέληαπό τη χρήση αυτών στην τάξη σας;
3. Πώς μπορούν να αξιοποιηθούν στην τάξη σας;

Χρήση της πλατφόρμας Moodle για διαμοίραση ψηφιακού υλικού και αλληλεπι-δραστικών εφαρμογών
Χρήση εκπαιδευτικών λογισμικών των Μαθηματικών για διερευνητική μάθηση, όπως τα «Χελωνόσφαιρα» και «GeoGebra».
αποθετήριο«Φωτόδεντρο»
εφαρμογή αυτοματισμού γραφείου π.χ. MS PowerPoint, OpenOffice Impress κ.λπ.) ως μέσω παρου-σίασης ενός ψηφιακού μαθήματος.

more_vert
Δραστηριότητα 2.2. χρησιμότητα και προστιθέμενη αξία εκπαιδευτικών λογισμικών
Δραστηριότητα 2.2. χρησιμότητα και προστιθέμενη αξία εκπαιδευτικών λογισμικών

# data[].attributes.body
ΟΜΑΔΑ 3_Kilkis
ΝΙΚΟΣ
ΕΛΙΣΑΒΕΤ
ΜΑΡΙΑ
ΧΡΥΣΟΥΛΑ
Δ2.1
1. Ποιες είναι οι πιο σημαντικές διαφορέ ςσε σχέση με τον παραδοσιακό τρόπο μά-θησης και διδασκαλίας στη σχολική τάξη; Προσαρμόζει διαφορετικά μαθησιακά στυλ και διευκολύνει τη μάθηση μέσα από μια ποικιλία δραστηριοτήτων Οι μαθητές έχουν τη δυνατότητα να επιλέξουν μαθησιακό υλικό ανάλογα με το επίπεδο γνώσης και τα ενδιαφέροντά τους. Η μελέτη μπορεί να γίνεται οπουδήποτε υπάρχει υπολογιστής με σύνδεση στο δίκτυο με βάση προσωπικούς ρυθμούς εργασίας και απόδοσης. Προσαρμόζει διαφορετικά μαθησιακά στυλ και διευκολύνει τη μάθηση μέσα από μια ποικιλία δραστηριοτήτων. Ενθαρρύνει τους μαθητές να αναλαμβάνουν ευθύνες για την ίδια τους τη μάθηση. Οι μαθητές μπορούν να περάσουν γρήγορα ύλη που ήδη γνωρίζουν και να επικεντρώσουν τις προσπάθειές τους στο να αποκτήσουν περιοχές με νέες γνώσεις ή δεξιότητες. 2. Ποια είναι τα μαθησιακά και τα διδακτικά οφέληαπό τη χρήση αυτών στην τάξη σας; Ο μαθητής εργάζεται με βάση προσωπικούς ρυθμούς εργασίας και απόδοσης. Ευελιξία σε επίπεδο πρόσβασης, μεθόδων διανομής, ταχύτητας και στρατηγικών διδασκαλίας. Οι μαθητές έχουν τη δυνατότητα να επιλέξουν μαθησιακό υλικό ανάλογα με το επίπεδο γνώσης και τα ενδιαφέροντά τους. Η μελέτη μπορεί να γίνεται οπουδήποτε υπάρχει υπολογιστής με σύνδεση στο δίκτυο. Ασύγχρονη, οπουδήποτε-οποτεδήποτε, και σε πραγματικό χρόνο, αλληλεπίδραση με συν-εκπαιδευόμενους, διδάσκοντες και έλεγχο πάνω στη μαθησιακή διαδικασία. Προσαρμόζει διαφορετικά μαθησιακά στυλ και διευκολύνει τη μάθηση μέσα από μια ποικιλία δραστηριοτήτων. Αναπτύσσει γνώση σχετικά με το Διαδίκτυο και δεξιότητες στη χρήση του υπολογιστή, προσόν χρήσιμο για τη μετέπειτα ζωή και καριέρα τους. Αναπτύσσει αυτοπεποίθηση και ενθαρρύνει τους μαθητές να αναλαμβάνουν ευθύνες για την ίδια τους τη μάθηση. Οι μαθητές μπορούν να περάσουν γρήγορα ύλη που ήδη γνωρίζουν και να επικεντρώσουν τις προσπάθειές τους στο να αποκτήσουν περιοχές με νέες γνώσεις ή δεξιότητες.
3. Πώς μπορούν να αξιοποιηθούν στην τάξη σας;

Χρήση της πλατφόρμας Moodle για διαμοίραση ψηφιακού υλικού και αλληλεπιδραστικών εφαρμογών

6:37 PM

Είναι σχεδιασμένο βάσει παιδαγωγικών αρχών για να βοηθήσει τους εκπαιδευτικούς να δημιουργήσουν online μαθησιακές κοινότητες με μεγάλη αλληλεπίδραση.

Το moodle μπορεί να χρησιμοποιηθεί εφόσον υπάρχει σύνδεση Η/Υ με το διαδίκτυο προκειμένου να αναπαράγουμε πχ ένα αποθηκευμένο βίντεο στην τάξη εφόσον αυτό αφορά την διδασκόμενη ύλη. Μπορεί ακόμη να ανατρέξουμε σε εργασίες μαθητών προκειμένου να δείχνουμε τα λάθη και την online επίδειξη τρόπων λύσεων. Οι μαθητές ανατρέχουν σε όλο το αποθηκευμένο υλικό όποτε θελήσουν.
3. Πώς μπορούν να αξιοποιηθούν στην τάξη σας;

Χρήση της πλατφόρμας Moodle για διαμοίραση ψηφιακού υλικού και αλληλεπιδραστικών εφαρμογών

Είναι σχεδιασμένο βάσει παιδαγωγικών αρχών για να βοηθήσει τους εκπαιδευτικούς να δημιουργήσουν online μαθησιακές κοινότητες με μεγάλη αλληλεπίδραση.