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3.6. Reflexão sobre os desafios que se colocam à prática pedagógica, tendo em conta as Aprendizagens Essenciais e a forma de alcançar as competências previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.

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3.6. Reflexão sobre os desafios que se colocam à prática pedagógica, tendo em conta as Aprendizagens Essenciais e a forma de alcançar as competências previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.

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Os desafios que são colocados à minha prática pedagógica, pelas Aprendizagens Essenciais e pelo Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, são vários. É necessária uma abordagem diferente à forma como os conteúdos são abordados e as competências são desenvolvidas, o que se traduz numa intensificação do trabalho realizado pelo professor, bem como, uma complexificação e diversificação das tarefas realizadas pelo próprio. É necessário também desenvolver uma forma de trabalho colaborativo não só entre colegas da mesma área, como das restantes disciplinas, o que nem sempre é uma tarefa fácil de realizar. É necessário arriscar na aplicação de novas metodologias e tornar reflexão sobre esse trabalho uma parte fulcral da nossa prática, pois só assim poderemos avaliar a efetividade do ensino.
É necessário chegar aos alunos e motivá-los para esta nova forma de adquirir conhecimento e desenvolver competências o que vai exigir, também, da sua parte um maior envolvimento, uma maior capacidade de trabalho e de reflexão, que muitas vezes, pelos mais variados motivos, nem sempre estão dispostos a realizar.
É necessária formação acrescida para elaborar tarefas (de investigação, de elaboração de projetos, etc) e instrumentos de avaliação adequados a estas novas estratégias e metodologias de ensino que visam preparar os alunos para a realidade dos nossos dias em constante transformação.
As Aprendizagens Essenciais podem ajudar nesta tarefa visto que nos focamos no essencial e desta forma temos a possibilidade de aprofundar os conhecimentos e desenvolver as tais competências transversais.
É necessário, essencialmente, tempo e vontade de mudar práticas enraizadas há muito tempo!
Mas, infelizmente, não vivemos num mundo ideal, e existirão de certo muitos obstáculos a ultrapassar.

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Secundário - Cursos Científico Humanístico

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«Acima e Além»

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Portaria n.º 226-A 2018

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Portaria n.º 223-A 2018

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Decreto-Lei 55/2018 de 6 julho

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 Tarefa 2.2 - Tricider: O Perfil dos Alunos, as Aprendizagens Essenciais e o desenvolvimento de competências

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 Tarefa 2.2 - Tricider: O Perfil dos Alunos, as Aprendizagens Essenciais e o desenvolvimento de competências

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 Tarefa 2.2 - Tricider: O Perfil dos Alunos, as Aprendizagens Essenciais e o desenvolvimento de competências

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 Tarefa 2.2 - Tricider: O Perfil dos Alunos, as Aprendizagens Essenciais e o desenvolvimento de competências

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 Tarefa 2.2 - Tricider: O Perfil dos Alunos, as Aprendizagens Essenciais e o desenvolvimento de competências

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 Tarefa 2.2 - Tricider: O Perfil dos Alunos, as Aprendizagens Essenciais e o desenvolvimento de competências

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Fórum 1: Do Perfil dos Alunos à minha sala de aula – Por onde devo começar?

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Fórum 1: Do Perfil dos Alunos à minha sala de aula – Por onde devo começar?

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O meu nome é Ana Moura sou professora num colégio privado. Sou professora de Matemática há 19 anos, apesar de ser professora de ensino Básico e Secundário, a minha experiência é principalmente no ensino Secundário.

Neste momento sou diretora de turma, e já desempenhei as funções de delegada de departamento em anos anteriores. Estou a lecionar duas turmas de 10º ano e duas turmas de 12º ano de Matemática A.

A minha motivação para a frequência deste curso está relacionada com a necessidade de aplicação direta da mesma, e pelo interesse em novos projetos e metodologias.

Quanto às expectativas relativas à frequência do curso, espero que seja um espaço de esclarecimento de dúvidas e de partilha de experiências com utilidade prática no que respeita ao trabalho a desenvolver com os alunos.

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Publicação do Diário de Aprendizagem