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AICLE integra curricularmente las siguientes dimensiones:

el contenido.

la comunicación.

la cognición.

la cultura.

En este muro analizaremos la implementación de este enfoque en la secuencia didáctica que adjuntamos debajo:
Family and home

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Content:

Objectives:- Conocer los miembros de la familia (padres, hermanos, abuelos, primos y tios) - Conocer el vocabulario de las relaciones de parentesco - Colaborar en las tareas domésticas cotidianas - Respetar a los miembros de la familia, especialmente a los de mayor edad - Respetar los diferentes tipos de familias - Conocer las diferentes dependencias de la casa - Diferenciar el uso de las distintas dependencias de la casa - Relacionar mobiliario y dependencias de la casa - Nombrar mobiliario de la casa

Topic:Los miembros de la familia y las relaciones de parentesco entre los mismos. Las tareas del hogar. Las dependencias de la casa y el mobiliario característico en cada una de ellas.

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Los estudiantes deben utilizar la lengua  para comunicar (tanto a nivel oral como escrito) sus pensamientos; opiniones y descubrimientos relacionados con el tema/contenido.
En esta secuencia didáctica los estudiantes trabajaran este aspecto mediante la realización de las siguientes tareas:

Clasificar a los distintos miembros de la familia en un árbol genealógico.

Solicitar información sobre la familia de otra persona.

Comparar las familias de los miembros del grupo-clase.

Informar sobre las distintas tareas del hogar que realiza cada miembro de la familia.

Evaluar la colaboración en las tareas domésticas de cada miembro de la familia.

Describir las distintas dependencias de la casa y el mobiliario que forma parte de la misma.

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C standing for Culture (Debora Villarruel, Marisol Aranguren y Suyai Solé) 

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C standing for Culture (Debora Villarruel, Marisol Aranguren y Suyai Solé) 

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La cultura constituye la última de las cuatro Cs. AICLE pretende que los alumnos se consideren parte de un grupo social más amplio en el cuál pueden descubrir y respetar culturas con valores diferentes de los propios.

En esta secuencia didáctica el objetivo es respetar los distintos tipos de familias y los miembros de cada una de ellas. Los alumnos deben presentar sus propias interpretaciones y apreciaciones de cómo se componen las familias, promoviendo así el aprendizaje significativo del alumno.

En uno de los ejercicios los estudiantes tienen que solicitar información sobre la familia de otra persona y luego comparar las familias de los miembros del grupo-clase, en este tipo de actividades ellos tienen la oportunidad de descubrir que existen muchos tipos de familias y que todas deben ser valoradas y respetadas por igual.

En otra actividad los estudiantes deben identificar qué quehaceres domésticos realizan los distintos miembros de la familia, por ejemplo: My grandfather cooks lunch. Esta actividad los ayudará a conocer que en las distintas familias los roles de sus participantes varían, es decir, el rol del abuelo en una familia es distinto al rol un abuelo de otra familia, y todos los roles deben ser respetados de igual manera.

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Al hablar de cognición nos estamos refiriendo a la creatividad que tienen los estudiantes en el momento de razonar, comparar, y/o contrastar actividades para luego formular nuevas hipótesis.

En la secuencia didáctica que estamos analizando hay un ejercicio en el cuál los estudiantes tienen que comparar distintos tipos de familias y es gracias a ese contraste entre las mismas que ellos pueden reflexionar sobre el hecho de que  no todas las familias son iguales (aspecto que esta íntimamente relacionado con la C correspondiente a cultura que analizaremos más adelante). En el caso de esa actividad pueden ver que algunas son más grandes que otras y se ven obligados a explicar por qué.

En otro ejercicio deben evaluar cuáles actividades suelen hacer en sus hogares y cuáles no para luego identificar cuáles quehaceres les gustan más y cuáles menos. Mediante esta tarea  pueden formular nuevas hipótesis.

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CLIL is an approach that enhances the language learning  and the cultural awareness at the same time since Culture surrounds and involves  the complete process of learning. It also  helps students to develop communicative skills since they use the target language to learn a new topic naturally inside a context. It gives the English Classes  the opportunity to be focused not only on the subject matter but also on the language learning needed to accomplish the task.  It promotes the  developing of thinking skills.There is an impact on conceptualization. We learn how to think and meanwhile students get info about any subject , they solve  problems or  construct amazing technological project.