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本节课教师引导学生利用多种数学方法去探究、解决新知。课堂中灵活运用小组活动解决问题，特别是课堂中的生成行问题，一一通过小组讨论解决，充分发挥了学生的主动性。建议：课堂导入回忆体积公式后，可以直接出示西红柿图片并结合曹冲称象故事，让学生自主探索。

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1.能够放手给学生。给了学生讨论的时间，求不规则物体体积方法。学生也在你一言我一语的说着。建议更进一步，注意小组的分工管理，避免出现优生说，其他听的假探究。

2.注重数学方法的提炼。属于等体积代换，数学上有名气的排水法。在德育学科渗透点上，此处可以做做文章。

3.练习题设计有层次有梯度。三道配图的练习题，源于例题，却有变化，深化着排水法的解题模式。时间原因，练习题用力少了。比方第一题，溢出的水的体积等于石块体积是关键，让学生找找几个符合的条件。

一点商榷，学生交流说番茄榨汁就是番茄体积说法是不对的，是否将体积和质量概念混淆了？体积是指物质或物体所占空间的大小。

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五年级数学 :<不规则物体体积>----刘英惠

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刘 ⽼ 师 的 数 学 课 堂 ⼲ 净 利 索 ， 整 个 教 学 过 程 中 充 分 尊 重 学 ⽣ 的 主 体 地 位 ， 让 学 ⽣ 经 历 新 知 的 探 究 过 程 、 思 维 碰 撞 的 过 程 ， 逐 步 掌 握 不 规 则 物 体 体 积 的 计 算 ⽅ 法 。 同 时 ， 刘 ⽼ 师 注 重 数 学 ⽅ 法 的 渗 透 ， 让 学 ⽣ 在 知 识 迁 移 中 了 解 转 化 和 等 量 交 换 的 数 学 思 想 ， 课 堂 效 果 良 好 。
个 ⼈ 建 议 ：
1. 导 ⼊ 中 对 旧 知 的 复 习 可 在 课 件 中 呈 现 ， 学 ⽣ 交 流 之 后 教 师 系 统 汇 总 ， 效 果 会 更 好 。
2. 练 习 题 的 设 计 可 层 次 性 体 现 再 明 显 些 ， 题 量 可 适 当 增 加 。

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本节课，选材得当，知识点突出。知识点符合

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本节课，选材得当，知识点突出。知识点符合学生年龄特点，生动有趣。但是，在教学目标设计时教师应以学生自我探索活动为主，放手让学生动手操作，割一割，榨成汁等。让学生经历探索过程，纵然失败，印象也会深刻。学生才能从根本弄懂知识，不惧怕形式多样的习题。

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刘老师这节课，充分发挥学生的主体作用，放手让学生探究不规则物体的体积。注重数学方法的渗透，让学生理解 转化法、等积代换、排水法。建议：在探究不规则物体体积时，可引入曹冲称象的故事。

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刘老师本节课课堂环节设计清晰，各个环节过度合理，小组交流探索，让学生都参与进去。，调动学生的积极性。建议:像西红柿那个题可以老师提前准备好课堂演示一下效果会更好，板书处理那两个题分两行感觉会看的更明白。

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刘老师的这节课安排的井然有序，环节清晰，目标明确，运用复习导入，领导学生回忆上节课的体积公式，为这节课的学习打下基础。引导学生把不规则物体转化为规则物体。发挥了学生的自主性，让学生分组讨论解决问题的办法。建议多鼓励学生积极回答问题，对学生的回答应进行简单的评价或表扬

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优点：
1.导入环节干脆利落，不拖泥带水，由复习引入，衔接新旧知识。
2.注重小组合作，再整堂课中共有四次小组合作，用于讨论解决重点难点，让学生的思维彼此碰撞，从而突破教学重难点。
3.课堂注重梯度学生的培养，没有一味地提问优等生，而是根据问题难易程度，有选择性的对学生进行提问，提高了课堂参与度。
建议：
1.探究环节可以加入德育阅读渗透《曹冲称象》，帮助学生理解不规则物体的体积就是上升的那部分水的体积。
2.在探究不规则物体的体积时，可引导学生发现不规则物体的体积就是上升水的体积，根据体积公式是长*宽*高，引导学生发现长不变宽不变，高是水上升后的高度，从而让学生总结出不规则物体的体积公式。

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优点：
1.注重课堂参与度。为了让学生进一步理解不同的角度观察物体的形状是不同的，在课堂教学中，王玮燕老师采用小组合作、操作探究的学习方式，组织学生通过实物观察、动手操作、想象、描述、分析等途径，激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望，让学生在轻松愉快的环境中完成了教学目标。
2.小组合作重实效。小组合作，给他们足够的时间和空间，让学生自己先去“搭一搭”，再从不同的方位“看一看”，然后和小组的同学“说一说”，试着把看到的图形在本上“画一画”。和小组的同学交换位置再观察、交流，这样学生一起动手、共同参与，自主探索、亲身实践，合作解决，改变了课堂上一部分孩子到讲台上观察，另一部分孩子没事干的局面，增强了课堂的时效。
3.数学阅读渗透到位，课堂伊始王老师由《题西林壁》引入，从文学的方向出发引出数学知识点，将学科有效整合。

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本节课王老师利用诗歌导入不同角度观察物体看到的形状不同引入本课，整堂课注学生自己对得通论活动，让学生从多角度观察物体并记录观察到的图形。学生参与度高，整节课也达到了已定的教学目标。
建议：板书可以在规范一些

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新教师的课堂首秀，也是数学组的活动首秀。 参与之中，一定有所感所受，给大家一块可以粘贴的墙，秀出属于自己的一句两句，分享自己，成就大家！ 在任何位置，双击即可发表自己的只言片语。

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这一次的讲课让我受益匪浅，学校许多有经验的老师提出的建议，让我认识到自己的问题所在，尤其在课堂管理方面仍有很大的差距，如果课堂没有管理好，学生学习效率也会跟不上。所以今后在这一方面要加强，多向有经验的教师请教学习，加强小学数学课程研究

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进入小学课堂，又是一年级，活泼好动是孩子的天性，对于课堂而言，既要有纪律，又不能太死板，对于教师也有一定的难度，所以对于我们而言，不论在知识传授方面还是管理学生方面都有一定的不足，需要学习的东西还有很多…

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今天上午听新教师的课，一年级数学。很久没有听小学的课，百感交集。
听评课还是传统的味道。6年前，我们也是这种形式，有一说一，不拘泥于形式，说优点更说不足，谈问题更谈改进。这种积极的听评课，参与其中，收获过程。讲课老师会受益，评课老师也会提高。
由衷感慨学科梯队的完美。年长教师老当益壮，中青年教师可圈可点，新教师后生可畏，还有比我们更优秀的团队。
置之度外的几个关注。希望我们关注课堂的调控，关注学生的活动，关注教学的常规。
留下一点儿活动的文字积累，希望看到思考的影子。

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刚踏入教育队伍的年轻教师，对教育有着全新

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刚踏入教育队伍的年轻教师，对教育有着全新的感受与理解，但实施过程中却缺乏了相应的教学经验支撑，这是年轻教师应虚心向教育前辈请教的地方。感谢前辈们的指导提携。

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参与之中，一定有所感所受，给大家一块可以粘贴的墙，秀出属于自己的一句两句，分享自己，成就大家！ 在任何位置，双击即可发表自己的只言片语。

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作为新教师，虽然在校期间有比较专业的知识

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作为新教师，虽然在校期间有比较专业的知识学习，但在课堂教学方面还缺乏经验，不能很好的了解孩子的心理，所以课堂细节问题处理的不是很到位，各位评课老师提出的意见也比较中肯，我会积极向老教师请教学习。

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新教师紧抓现阶段主题，新知识的生活中分类

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新教师紧抓现阶段主题，新知识的生活中分类引申日常生活的垃圾分类。整节课学生既收获新的知识，也了解了日常生活垃圾的分类，知识与德育紧密结合，课堂与生活无缝衔接。

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赵老师的本节课展示了较好的教师素质，课堂

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赵老师的本节课展示了较好的教师素质，课堂语言简洁干练，也比较符合一年级的学生特点，环节设计合理，整体课堂效果比较不错。个人感觉未给学生充分的思考空间，教师说的太多集体回答太多，练习题的处理不够恰当，可以让学生先做出判断再集体订正。

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王老师的本节课让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，能正确辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察潜力，初步建立空间观念。同时透过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识，达到了较好的学习目标。个人建议：板书的设计可更简单明了，让学生画的内容放在另一块黑板上，不影响整体板书效果。

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这节课的安排调理清楚，学生的座位安排也有利于学生之间的交流沟通，学生利用模具从不同角度观察物体，并且让学生换位观察，整节课都比较灵活多样，在小组合作时应让学生明确自己的任务。

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刘英惠：优点:1.王老师备课充分，重难点明确，教学环节清晰。

2.注重学生动手操作，让学生通过观察实物慢慢一步一步练习达到能够不看物体实物想象出所观察物体的平面图画法。

建议:探究环节操作前的注意事项可提前让学生说然后再课件出示；整堂课教师说得过多，多让学生练习用数学语言表达。

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本节课教学设计规范详细，重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有体现"以学生为主体"教学理念的师生互动过程设计。
建议，小组讨论环节比较多，容易造成课堂的混乱，教师应时刻关注课堂

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李老师的本节课教学语言严谨，教学环节合理，体现了较高的教师个人素质。教学过程中，李老师充分尊重学生的自主探究能力的发展，让学生在讨论交流中掌握有余数除法的计算方法，课堂效果良好。更让我觉得值得学习的地方是李老师课堂评价的多样性和针对性，极大的调动了学生的学习积极性和参与热情。
个人建议：余数要比除数小李老师进行了规律观察与发现，如果能更好地体现在板书上就更好了。
对计算方法的练习可再充分些，练习中就不需要让学生摆小棒了，多练习算法会更好。

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作为骨干教师示范课教研活动，那么我们从这堂课中得到什么？
1.教师一丝不苟的教学态度。
一笔一划的板书。数字的写法、除号的写法、等号、余数，书写的是对数学课堂的坚守，对学生数学素养的榜样引领。“教师无小节，处处是楷模”。
课堂调控随时关注。作为低年级，由于学生的注意力几分钟时间，需要我们随时组织提醒。“看老师”“放下手里的……”只有如此，学习行为才能有一个好的养成习惯。
2.严谨务实的数学状态。
有数学味道的课堂。信息窗解读，由数学信息入手，借助有数学信息提出有价值的数学问题。这是一个严谨的数学理性思维的体现。从低年级段的课堂训练做起，可以预见学生今后的数学理性思维的养成预期。
过程永远是我们的坚守。结果或许看起来简单，实则只是表象。结果背后的过程才是教学的全部。在过程中，经历探究，经历思路，方能得到知识的顿悟——“噢，原来是这么回事”。
践行算理算法的习得。“做”的数学课，动手的数学课。抽象的算理算法，最好是给她一个具体的媒介，生动操作。学生在“摆一摆、圈一圈”中，经历分不完的思维冲突。
一点题外的话。学生对于除法涉及到的两种分法不是很明白，看有的学生在摆的过程中不到位。

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列方程解决较复杂的分数问题对于五年级学生来说，是重点，也是难点，栾老师的本节课对于题目的分析，思路的梳理比较到位，但在讲授过程中，个人认为教师的讲授还是过多，不管是对于题目的分析还是线段图的画法、还是数量关系的找出，都可以让学生自己或小组合作得出，教学效果会更好。

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本节课李教师由红色故事导入，发挥学生的主动性，让学生自主理解演示并解答问题。课堂中灵活运用小组合作讨论等多种有效方法，进行讨论交流，获得新知识。
建议：教师习题多样化，关注基础较差的学生

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本节课利用旧知识导入新知识，引导学生利用条件解决问题找单位“1”，并解设单位“1”为未知数。
课堂中教师利用多种手段，让学生找条件以及数量之间关系，列出数量关系式。
建议：课堂中教师让学生根据问题找条件，找到与问题相关的数量关系，列出数量关系式。另外，本节课教师讲解的知识较多，学生难以消化且课堂易疲倦、乏味。

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优点：1.教学环节齐全，上下环节衔接较紧密；2.充分利用线段图，借助直观的线段图帮助分析题意。不仅可以让学生体验数形结合的优越性，还有利于提高学习有困难学生的理解能力。

建议：1.规范线段图的画法，线段图的项目要齐全，已知什么，求什么，都应该清清楚楚；2.教学重点要突出，不能平均使力。本节课信息窗提供了三个例题，教师面面俱到，讲的较多。可以围绕第一个问题，理清思路，后面两个问题可以作为练习来解决，完成后注意反馈，确保学生掌握；3.算术法不用讲，本节课的课题是：稍复杂的分数乘法应用题，要围绕教学目标来进行教学，把用方程解决稍复杂的分数应用题学会就大功告成了，算书法不提倡讲；4.本节课教师指名板演较多，下面的学生无所事事，这在今后的教学中要注意。台前指名板演，下面的同学可以做在练习本上，完成后一起订正。5.教学语言要严谨。把颐和园的占地面积看成单位“1”，不能说把颐和园看成单位“1”。

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本节课的设计条理清晰，教师选择复习导入，引导学生复习旧知的同时，又为这节课的学习打下基础。但是这节课老师讲的知识过多，学生一节课很难全部接受，缺少合作探究环节，教师可以详细讲解第一题，后面的两道题可以让学生自己找出关键信息，找出数量关系根据数量关系列出式子

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1、这节课采用的是红色故事导入，渗透红色文化，吸引了学生的注意力，老师的整节课的教学是非常严谨的，严格规范数学用语，并引导学生对数学信息提问题，形成良好的学习习惯
2、在探究环节，先让学生自主解决问题，然后用小棒验证学生的猜想，锻炼了学生的动手操作能力
3建议:探究单可以设计的条理清楚点，让学生知道答案写在哪里，讲解过程由没有余数过渡到有余数。

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有