# data[].attributes.body
LAS TICs DENTRO LOS PARÁMETROS APA
LA BRECHA DIGITAL
I.                     INTRODUCCIÓN
En 1826 la educación universitaria se centró principalmente en la formación de las élites socioeconómicas.
Los errores de inconformismo no llevan a ninguna reforma de las instituciones de enseñanza superior.
Es de conocimiento general que las dictaduras habian generado un temor y un acallamiento respecto a la formación universitaria, e incluso antes del año 52 las mujeres no tenian derecho a la educación.
Entre 1952 y 1985, no se llegó a consolidar un modelo académico propio, los exitentes eran modelos europeos. En contraposición se  logró conquistar la autonomía universitaria.
A partir de 1985 surgió en Bolivia la educación superior privada y  numerosos centros educativos. Estos centros incluyen, principalmente y salvo excepciones, hasta el 2011, una visión tecnológica, preguntas y divorcios de los programas académicos de la realidad local y nacional, siguiendo la concepción predominante del modelo neoliberal.
Como en todo los países subderrallados tienen ventajas en este caso la tecnología tarde, es así que apartir de los años 2010 y 2011 se habla y se comienza  a manejar con mayor fluides las nuevas tecnologías en las aulas tanto de educación secundaria como universitaria.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La brecha digital relacionada con la edad se está cerrando en las aulas, donde los profesores incorporan a su actividad docente herramientas que forman parte del día a día de los llamados nativos digitales. Parece que los maestros están haciendo estos deberes según se refleja en un informe presentado por Samsung en el que se destaca que el 80% usa habitualmente la tecnología para preparar y desarrollar sus clases. Además, el documento apunta que esta tendencia aumenta año tras año, ya que en 2018 se ha registrado un incremento de veinte puntos porcentuales respecto a hace cuatro años.

ADIÓS AL PAPEL Y AL BOLI, LLEGAN LAS TABLETS

La incorporación de las nuevas tecnologías en las aulas ha evolucionado lenta y gradualmente. Comenzó con la llegada de las clases guiadas por proyecciones de Power Points, seguidas de la incorporación de las pizarras digitales, hasta que en la actualidad, observamos como la toma de apuntes y la lectura de contenidos se realiza con ordenadores y tablets.

Además, estas innovaciones no se utilizan exclusivamente en las aulas, sino que seis de cada diez niños han dejado de realizar sus deberes en casa con papel y boli para utilizar soportes tecnológicos. Una novedad en la que empieza a destacar el uso del móvil, con un uso superior al 20%.

El estudio realizado a nivel nacional por IPSOS para Samsung, cuenta con una muestra de más de 400 profesores, un millar de padres y 400 alumnos de toda España procedentes tanto de universidades privadas como de públicas y concertadas. Un análisis que refleja el desconocimiento de los padres sobre el uso real que sus hijos dan a las nuevas tecnologías en las aulas. Según recoge el informe, más de la mitad de los padres (55%) reconoce que no sabe si el colegio de su hijo cuenta con algún tipo de soporte de estas características, mientras que solo el 20% de los profesores confiesa que su centro tiene instalado un sistema de estas características.

EDUCACIÓN y brecha digital

Parece que una de las transformaciones más importantes en el ámbito educativo será la reinvención del educador en un profesor digital. Para entender la complejidad de este proceso, en Nobbot entrevistamos a Cristobal Cobo, profesor e investigador en el ámbito de las nuevas tecnologías y la innovación en la educación, quien cree que "el docente puede usar la tecnología para enseñar de una manera mejorada: por ejemplo, pasar de una fotocopia a un pdf o a una animación 3D, etc...Este sería el componente de mejora, pero las habilidades que esperamos de un docente son distintas. El educador debe ser capaz de enseñar sobre los conflictos cognitivos de la realidad, que no están en Google ni YouTube".

De esta forma, más allá de cerrar la brecha digital, el docente debe atender a una de sus misiones clásicas: fomentar el sentido crítico de sus alumnos.

"En estos conflictos -añade- no es suficiente el acceso a la información, sino también el aprender a pensar de manera distinta. Los profesores serán aquellos que acompañen y sostengan el aprendizaje de los estudiantes en esta y en otras generaciones".

#porunusolovedelatecnología

En la otra cara de la moneda, enfrentada a esta perspectiva optimista del uso de la tecnología, encontramos que gran parte de los usuarios de estas tecnologías, en especial los jóvenes, no conocen cómo hacer un buen uso de ellas. Para paliar esta situación han surgido iniciativas como Por un uso Love de la Tecnología de Orange que intentan concienciar, tanto a adultos como a jóvenes, sobre la importancia de usar la tecnología de una forma responsable. En su web se ofrecen contenidos divulgativos y audiovisuales impactantes e inesperados, que nos hacen cuestionarnos la forma en la que comunicarnos con nuestros menores a diario.

# data[].attributes.attachment_link.title
La brecha digital se cierra en las aulas incorporando la tecnología

# data[].attributes.attachment_link.description
La brecha digital relacionada con la edad se está cerrando en las aulas, donde los profesores incorporan a su actividad docente herramientas que forman parte del día a día de los llamados nativos digitales.

# data[].attributes.body
file:///C:/Users/pc1/Desktop/APA.pdf#page=1
II. OBJETIVO
Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE, por sus siglas en Inglés Personal Learning Environment) son sistemas que ayudan a estudiantes y docentes a tomar el control y gestionar de manera personalizada su propio aprendizaje.
Esto incluye el apoyo a los estudiantes para manejar y crear sus propios objetivos de aprendizaje, gestionar su aprendizaje, la gestión de los contenidos curriculares y procesos, comunicarse con sus pares en el proceso de aprendizaje y lograr así los objetivos de aprendizaje.
por lo que se hace necesario considerar los siguientes  objetivos de la Educación Superior:
• Formar profesionales, técnicos calicados dotados de una formación humanística y cientíca; • Contribuir de manera permanente a la actualización profesional del personal calicado al servicio del país
• Ofrecer educación superior en diferentes carreras relacionadas con las actividades de la región
• Fomentar y realizar investigación cientíco-tecnológica para cubrir las necesidades del país en estos campos.
• Las carreras tienen una duración promedio de cinco años
segun estatutos de la Confederación universitaria de Bolivia.
Razón por la cual debemos estar constantemente acttualizandonos para poder lograr alcanzar los objetivos que se han planteado gracias a la globalización de las tecnologías.

# data[].attributes.body
Desde el punto de vista pedagógico los PLE se refieren a la práctica de las personas para aprender valiéndose de la tecnología, pero sobre todo como una forma de ver el aprendizaje en una red conectada de nodos de informacion en una  relacion y su dinamica de interaccion.(Atwell, 2007, 2010; Waters, 2008; Downes, 2010).
Estos sistemas ayudan a los estudiantes a tomar el control y gestión de su propio aprendizaje, incluyendo el apoyo a los estudiantes para: establecer sus propias metas de aprendizaje, gestionar su aprendizaje, la gestión de los contenidos  curriculare dentro del proceso de aprendizaje y así obtener resultados planteados en los objetivos.
Esta mejora en el estudiantado implica que se debe integrar las TICs en los programas de formación permanente docente para mejorar la calidda del futuro profesional, quien servira a la sociedad.
Es decir cada docente formador y productor debe utilizar las siguientes herramientas: procesamiento de datos, análisis, calculo, presentaciones multimedia, portafolios digitales TICs para mediatizar la interacción con otros sujetos o con grupos.
Otras herramientas como: correo, blog, wikis, foros, video, mensajeria , herramientas tecnologicasque sirven  para apoyar la exploración de objetos de estudio, proyectos colaborativos, objetos virtuales de aprendizaje, simuladores TIC para apoyar labores educativas, mapas mentales, mapas de causa y efecto, diagramas, traductores, portales educativos, enciclopedias digitales, bibliotecas digitales, todo este implemento tecnologico para ahorra tiempo, espacio y sobre todo dinero.

# data[].attributes.body
Podemos mencionar que las fortalezas y oportunidades son mucho más atractivas que las debilidades, entonces tomare las siguientes para su consideraci:
1. Aprendizaje curricular y Competencias
2. Las TIC deben impactar los siguientes procesos: - Enseñanza/aprendizaje
- Formación docente
- Gestión educativa ü Gestión administrativa
3. Las TIC facilitan las comunicaciones, como ser:
- Eliminan las barreras de tiempo y espacio
- Favorecen la cooperación y colaboración entre distintas entidades
-Aumentan las respuestas innovadoras a los retos del futuro. - Internet, como herramienta estándar de comunicación, permite un acceso igualitario a la información y al conocimiento.
-Potencialmente, elevan la calidad de vida de los individuos
4. Reconen que el rol de los futuros maestros es fundamental para la consecución de las políticas de integración de TIC, y que para ello es esencial que los futuros maestros hayan vivido experiencias que brinden sentido a su uso en la enseñanza.
5.Desarrollar habilidades para seleccionar adecuadamente la información útil y filtrar lo inecesario para quedarnos con una cantidad de información que podamos procesar.
6. Implementa herramientas utilicimas en pro de una enseñanza más exitosa, dinámica y creativa,
7.  Aprovechamiento del tiempo. El estudiante puede acceder a la información de manera casi instantánea, puede enviar sus tareas con solo un “clic”. Puede interactuar con sus compañeros y profesor desde la comodidad de su casa haciendo uso de salas de chat, foros de discusión y redes sociales. El profesor puede publicar notas, anotaciones, asignaciones y cualquier información que considere relevante, desde la comodidad de su casa u oficina y de manera casi instantánea por medio de su blog o página web.
8. Aprendizaje cooperativo. Los estudiantes aprenden con su profesor y los estudiantes pueden aprender entre ellos, gracias a la cooperación y trabajo en equipo.

# data[].attributes.body
file:///C:/Users/pc1/Desktop/APA.pdf#page=1
Al referirme del conectivismo y las debiliddaes y /o amenzas que pueden surgir quiero referir lo siguiente:
1. Los docentes tienen que familiarizarse con las tecnologías, aprender qué recursos existen, dónde buscarlos y a integrarlos en sus clases.
2. Los docentes deben poseer las habilidades y conocimientos necesarios para ayudar a los alumnos a utilizar las TICs para alcanzar altos niveles académicos y de formación.
3. Planicar el proceso de enseñanza – aprendizaje. Este puede resultar una debilidad cuando el docente no tiene la formación necesaria respecto al tema y tics.
4. Ofrecer informaciones y explicaciones comprensibles precisamente por la falta de conocimiento en el campo tecnológico.
5. Manejar las TIC con un enfoque pedagógico
6. Reexionar e investigar sobre la enseñanza con empleo de las TIC 7. Seleccionar y presentar el contenido de las áreas , es decir enseñar a sus alumnos a buscar, analizar y seleccionar la información correcta y el uso adecuado de las Tics.
8.  Dado que el aprendizaje cooperativo está sustentado en las actitudes sociales, una sociedad perezosa puede influir en el aprendizaje efectivo.
9. Dado el vertiginoso avance de las tecnologías, éstas tienden a quedarse descontinuadas muy pronto lo que obliga a actualizar frecuentemente el equipo y adquirir y aprender nuevos software.
10. El costo de la tecnología no es nada despreciable por lo que hay que disponer de un presupuesto generoso y frecuente que permita actualizar los equipos periódicamente. Además hay que disponer de lugares seguros para su almacenaje para prevenir el robo de los equipos.
Dicho en otras palabras el inadecuado uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en los centros educativos, puede representar grandes deficiencias educativas, tecnológicas, de comunicación y manejo de información en el proceso de aprendizaje para los alumnos, docentes y para la institución educativa, si no se logra centrar el objetivo de la búsqueda inicial y se cae en distracciones y dispersiones debido a la cantidad de información que se encuentra, generando una gran pérdida de tiempo, saturando así el cerebro; que causara el desánimo y cansancio mental en la persona. Generando asi nada de importancia para ahondar en este  uevo campo para muchos docentes.

# data[].attributes.body
El Conectivismo es una teoría del aprendizaje promovido por Stephen Downes y George Siemens, llamada la teoría del aprendizaje para la era digital, se trata de explicar el aprendizaje complejo en un mundo social digital en rápida evolución.
En nuestro mundo tecnológico y en red, los educadores deben estar al día respecto a los avances día a día de la tecnología, el uso de las redes para el aprendizaje a hecho en la actualidad nuevas estrategias de enseñanza y aprendizaje que debemos adptar a nuestras propias estructuras mentales y de formación, para saber guiar a nuestros alumnos/as y sean asi mejores profesionales en pro de una socieddad en constante transformación.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Tableros interactivos para colaborar entre los alumnos y el profesor y recursos tecnológicos para hacer sondeos o elecciones en tiempo real son parte de las tecnologías de la información que hoy están en clase.

EDICIÓN 1925

PORTADA

La decisión más difícil que tomó el expresidente Santos

El expresidente Juan Manuel Santos lanza el martes su libro La batalla por la paz, en el que narra las intimidades de un proceso que atravesó toda clase de dificultades. SEMANA presenta uno de los apartes más impactantes.

# data[].attributes.attachment_link.description
Tableros interactivos para colaborar entre los alumnos y el profesor y recursos tecnológicos para hacer sondeos o elecciones en tiempo real son parte de las tecnologías de la información que hoy están en clase.

# data[].attributes.body
- Gutiérrez C.L. (2012). Conectivismo como teoría de aprendizaje: conceptos, ideas, y posibles limitaciones. Revista Educación y Tecnología, N° 1, año 2012
-  Ovalles P. L. (2014). Conectivismo, ¿un nuevo paradigma en la educación Actual?
-  Ovalles P. L. (2014). Conectivismo, ¿un nuevo paradigma en la educación Actual?
- https:// dialnet.es/descarga/artçiculo/4169414.pdf
- https:// dialnet.es/descarga/artçiculo/4966244.pdf
-https:// revista.upl.ed.v/index.php/revistadeinvestigacion/article/view/3351/1620