# data[].attributes.body
Neurociencia y movimiento

# data[].attributes.body
Se detecta a través de la supervision de las Planificaciones Anuales de Enseñanza y de las Carpetas Didácticas la escasa intervención en el área de Expresión Corporal.

# data[].attributes.body
La Expresión Corporal, como lenguaje artístico, posibilita un proceso de comunicación no verbal en el cual los gestos y movimientos de cada niño, al iniciarse en la danza del modo más natural posible, se convierten en los recursos priorizados para ¨hablar¨, y ¨contar¨ sensaciones y emociones¨ “Richard Woolfson” (Fabricio Luis Origlio, Ana Maria Porstein, Alicia Zaina En: Arte desde la cuna, educación inicial para niños desde los cuatro hasta los seis años. NAZHIRA-PALABRAS ANIMADAS)

# data[].attributes.body
Porque bailo...

# data[].attributes.body
Por que trabajar expresión?

# data[].attributes.body
Definir la expresión corporal, ubicarla en el contexto de la educación sistematizada, destacar su importancia para la actividad específica del jardín de infantes y ofrecer un proyecto de unidad didáctica que pueda servir como modelo, son los objetivos que alcanza acabadamente a la presente obra. El libro aclaran las autoras, intenta ser un modelo y no un recetario. Lo deseable es que a partir de los objetos y los esquemas de clase que se detallan,cada docente elabore su propia unidad de trabajo, no se ha descuidado tampoco el enfoque interdisciplinario la colaboración de especialistas en psicomotricidad, psicología y educación física permitiendo enriquecer la obra con la exposición sucinta de nociones permanentes de estas disciplina, que facilitan el desarrollo y la evaluación de las prácticas.
Se brinda así un instrumento que, al margen de su aplicación específica al jardín de infantes, será útil también a los docentes que tienen a su cargo niños de otras edades y proporcionar a lo padres ideas para jugar con sus hijos.

Autoras: Ruth Harf, Patrica Stokoe

# data[].attributes.body
Expresión corporal pág 27

# data[].attributes.headline
Video.La importancia de la Expresión.corporal

# data[].attributes.subject
Video.La importancia de la Expresión.corporal

# data[].attributes.headline
Ideas para el aula. Planificaciones realizadas por los docentes durante las asistencias técnicas de expresión corporal de 2010.

# data[].attributes.subject
Ideas para el aula. Planificaciones realizadas por los docentes durante las asistencias técnicas de expresión corporal de 2010.

# data[].attributes.headline
CUANDO TRABAJAMOS EXPLORACIÓN DE LAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO CON UN ELEMENTO....

# data[].attributes.subject
CUANDO TRABAJAMOS EXPLORACIÓN DE LAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO CON UN ELEMENTO....

# data[].attributes.body
Patricia Stokoe  propone pensar el abordaje de los objetos desde 4 tópicos: ¿cómo es?, ¿cómo se mueve?, ¿cómo ayuda a moverme? y ¿en qué puedo transformarlo? En esta idea se hacen presentes las instancias de observación, sensibilización, exploración, corporización, creación y producción. Nuevos hábitos de hacer trascendente lo intrascendente, de hacer visible lo invisible, de producir otros sentidos ante lo establecido y canonizado en el uso cotidiano...
EXTRAÍDO DE https://padlet-uploads.storage.googleapis.com/111463488/807f3113c56a73296f6f746ab8224b70/EducacionArtisticaEnElNivelInicial.pdf

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La Expresión Corporal es un marco muy importante de abordar en el Nivel Inicial . Los niños necesitan desarrollar sus capacidades motrices, expresivas, sentimentales, de comunicación y creatividad, poniendo en juego habilidades estéticas e imaginativas.

Se trata de transmitir al niño distintas formas de expresar con movimientos del cuerpo, ideas, emociones y, además, comunicar producciones propias.

El realizar actividades expresivas, ayudará al niño a conocer más su cuerpo, a poder decir "algo" con él y, por sobre todo, a sentir placer y disfrute en cada acto sensitivo.

Objetivos de la enseñanza de expresión corporal:

* Desarrollar la creatividad del niño.

* Fomentar la capacidad de comunicación.

* Ampliar el conocimiento lúdico.

* Experimentar distintos movimientos expresivos corporales.

* Sentir placer al bailar.

* Explorar, vivenciar, improvisar y crear.

* Lograr imitación, interpretación e improvisación con distintas partes del cuerpo.

* Establecer relaciones espacio-temporales, de movimiento y sensitivas.

* Aumentar el conocimiento corporal y las distintas capacidades del mismo.

* Desarrollar capacidades de coordinación y motrices.
Algunas actividades posibles de abordar:
* Imitar movimientos con distintas partes del cuerpo.

* Evocar situaciones de la vida cotidiana, en un ámbito semejante, donde se ponga en juego la imaginación y creatividad del pensamiento.

* Comunicar, a través del movimiento , una idea concreta (juegos individuales, en parejas o en grupo). Por ejemplo: "dígalo con mímica" ; "adivina el personaje u objeto".

* Improvisar distintas situaciones, movimientos o personajes.

* Jugar a los "opuestos". Hacer lo contrario que nuestro compañero.

* Vivenciar distintas sensaciones con nuestro cuerpo: caminar descalsos, sobre diferentes soportes, sobre pasto, tierra, arena.

* Integrar distintas áreas como plástica y música. Por ejemplo: pintar sobre murales con todo el cuerpo, al compás de la música.

* Explorar y manipular diferentes objetos, para luego incorporarlo al juego, imaginación e improvisación lúdica.

* Incorporar otros materiales a la expresión corporal: videos, diapositivas, libros, afiches, personajes de ficción, enseñanza de bailarines famosos, etc.

* Crear situaciones teatrales y dramáticas sobre un tema en particular.

* Confeccionar materiales reciclables de uso lúdico y expresivo utilizando cintas, aros, cajas y todo recurso innovador.

* Lograr la relajación al final de cada actividad o enfocarse en ella como actividad en particular.

Enlaces relacionados y recursos de interés:

# data[].attributes.attachment_link.description
Blog de Educación Infantil, recursos y consejos para docentes, padres y alumnos

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=srLfR0IPPtM&t=3s

# data[].attributes.body
La docente propone encerrar el espacio del aula armando un rectángulo con las mesas votadas en el suelo.
Se les entrega a los niños diarios y se les permite que los manejen a libre expresión.
Luego podrán tirarlos al suelo.
Tirarlos para arriba.
Caminar sobre ellos.
Elegir alguna imagen que les guste.
Acostarse sobre los diarios.
Elegir a un compañero para que salga del aula mientras el grupo esconde a otro niño con los diarios y al ingresar deberá adivinar quien es el escondido, quien falta.
Se realizara una puesta en común sobre lo realizado, que sintieron, si les gusto.

# data[].attributes.body
Prof. Perla Jaritonsky

# data[].attributes.body
La docente leerá la poesía "La Cenicienta" de manera habitual, luego propondrá al los niños jugar con el cuerpo inventando gestos y movimientos mientras va recitando nuevamente la poesía, por ejemplo: nos vamos agachando y levantando alternativamente de un verso a otro; ora opción es leer la poesía con diferentes voces( de abuelita, de gigante , de enano, de lobo, alegres, tristes) y que ellos vayan interpretando a cada uno con diferentes movimientos corporales.

# data[].attributes.body
En un lugar amplio, puede ser el Sum , la docente da diversas consignas para que los niños recorran es espacio, reconozcan su cuerpo, al del compañero. las consignas pueden ser:
-Solicitar que los niños caminen por todos lados.
-Un compañero caminar agarrada de las manos, luego antebrazos y hombros.
-Una compañera se acuesta y otra pasa por arriba en cuatro patas, caminando con cuidado a no pisarla.
- La docente elige a un niño, se le tapara los ojos por segundos mientras eligen a otro compañero que bailara y el resto imitara el baile. el niño que tiene los ojos vendados tendrá que con los ojos descubiertos, adivinar quien esta llevando al grupo. Se repite varias veces con diferentes niños.
-La docente propone ejercicios de relajación para dar por finalizada la clase.

# data[].attributes.body
La docente recolecta información sobre los gustos de los niños sobre animales, vehículos, películas, y los dibujan en una cartulina.
Se realizara una competencia entre dos equipos y cada uno sacra una carta de una caja donde encontran lo que deberán hacer para que su equipo adivine la mimica.

# data[].attributes.body
La docente presenta la cancion de "Yo tengo una casita que es así y así"
y propone cantarla con el grupo con diferentes expresiones y sentimientos, cambios de vos, diferentes volúmenes.
Yo tengo una casita que les así y así,
y por la chimenea sale el humo así y así,
y cuando quiero entrar,
yo golpeo así y así,
me lustro los zapatos así, así y así.

Se preguntara a los niños como se sienten, a modo de ejemplo Feliz/alegre se cantara la cancion con risas y mucha felicidad.
Se realizara lo mismo proponiendo otros sentimientos como tristeza, llanto, miedo, con sueño, en vos baja, en vos mas alta haciendo mucho hincapié en las tonalidades, expresiones corporales.

# data[].attributes.body
La docente muestra las fotografías en las que se expresan emociones. Cometan las actitudes y expresiones faciales y corporales. pregunta que le puede estar sucediendo a la persona. Propone jugar a las emociones.

Se dirigen a la sala de juegos y comienzan a moverse libremente, acompañados por una música suave, como ejercicio de recalentamiento. Nombran la emociones evocadas en el aula. La docente pone una música de miedo, (pieza instrumental clásica de piano, Breathe, el lado oscuro de la luna Pink Floyd). Cierran los ojos y escuchan la musica, identifican emociones, y la dramatizan, imaginan el motivo de la emoción: Hay un monstruo...
Continua con el enojo: se me rompió mi juguete favorito.
Pasan a la alegria: Es mi cumpleaños y llegan mis amigos.
Por ultimo la calma: Estoy tranquilo en casa con mi familia.
Con la musica suave, se acuestan boca arriba y cierran los ojos, imaginan un campo con flores, y una suave brisa, (aproximadamente. cinco minutos). se ponen de pie con calma para regresar al aula. cometan la actividad, las sensaciones vividas. La docente no fuerza a nadie a expresar por que son privadas.
Como actividad de cierre dependiendo de la edad:
3 Años: colorear rostros con diferentes expresiones.
4 Años: crear con collage un rostro con la expresión elegida.
5 Años: cortar y pegar la imagen de estoy enojado debajo de la figura correspondiente, siguiendo un modelo en el pizarrín. repetir con otras emociones.

# data[].attributes.body
Plan de clases: “Expresión corporal”
Sala: 5 años
Tiempo: 30 minutos.
Objetivos: Que el niño logre…
·         Vincularse activamente con un par para realizar la actividad propuesta.
·         Explorar movimientos con su par y con un objeto
·         Participar activamente en la actividad.
Contenido:
·         Exploración del vinculo en la interacción con los otros y con los objetos
Actividades:
Inicio:
Invitare a los niños a sentarse y les mostrare lo que llevaré que serán unos pañuelos largos en forma rectangular y les preguntaré qué se les ocurren que podemos hacer con ellos. Los niños se encontraran sentados en ronda. Luego les diré que me muestren lo se puede hacer con ellos.
Desarrollo:
Una vez indagado, les propondré, colocando música:
·         Apoyar el pañuelo en el piso, sentarse, y trasladarse  sobre él
·         Caminar sobre el sin tocar el suelo.
·         Tirar hacia arriba el pañuelo y dejarlos caer
·         Tirar hacia arriba el pañuelo y agarrarlo
·         Hacer de cuenta que llueve y taparnos con él para no mojarnos.
(Con un compañero y un pañuelo)
·         Copiamos lo que hace nuestro compañero de al lado.
·         Un alumno hace “viborita” y el otro salta hacia un lado y hacia el otro de él y viceversa.
·         Pasarse el pañuelo de una distancia cerca y luego más lejos.
·         Un compañero se sienta sobre el pañuelo y el otro trata de llevarlo a pasear del pañuelo y luego al revés.
·         Cala niño toma una punta del pañuelo y  lo deberán mover como si fiera que alguien saltara la soga.
·         ¿Qué otro movimiento puedo hacer?
Cierre:
Para finalizar, dejaremos los pañuelos en el suelo, nos estiraremos y  les cantaré la canción “un pañuelo tengo yo” y haremos lo que dice la canción para volver a la calma hasta quedarnos “dormidos”.
UN PAÑUELO TENGO YO (Cecilia Rogier-Chacho Marceillac)
UN PAÑUELO TENGO YO
CUADRADITO Y VOLADOR
QUE ME ENCANTA,
PUEDO USARLO DE SOMBRERO
PARA IRME DE PASEO
POR LA PLAZA.
SI LO LLEVO EN LA MANO
SE PARECE A UN HELADO
DE VASITO  (¡¡¡Mmmmmm!!!)
SI LO SUBO HASTA EL CIELO
Y LO SACUDO
ES IGUAL A UN PAJARITO (pío pío
SI ME PICA LA NARIZ
EL PAÑUELO PONGO ASÍ
Y ESTORNUDO  (Atchiiiiissss!!!!!!!!!!)
Y SI SALE MI MAMÁ
YO ME ASOMO A LA VENTANA
Y LA SALUDO (¡¡Chauuuuuu!!)
Recursos:
·         Pañuelos.
Evaluación:
·         La posibilidad de improvisar en pareja
·         La disponibilidad para observar la idea  de un compañero y tomarla para enriquecer su movimiento.
·         Interés por la exploración de movimientos con objetos.
·         El entusiasmo por la actividad y la forma en que la manifiesta

# data[].attributes.body
Plan de clase: “Expresión corporal”.

SALA: 4 años.

TIEMPO: 30 minutos aproximadamente.

Cantidad de alumnos: 27

OBJETIVOS: “Que el niño logre”:

·         Vincularse  con el propio cuerpo, con los otros y con el objeto.

CONTENIDOS

·         Exploración del vínculo en la interacción con los otros y con los objetos.

ACTIVIDADES

Inicio:

En el sum, invitaré a los niños a sentarse en el piso formando un semicírculo dentro del espacio determinado que estará marcado con cinta de papel en el suelo.

Les propondré a los niños, escuchar música y bailar al ritmo de la misma, movemos un brazo, luego el otro, muevo los dos brazos, movemos un pie luego el otro, movemos los dos pies, ahora muevo solo la cabeza.

Desarrollo:

Les presentare una bolsa decorada y preguntaré: ¿Qué creen que hay en la caja? Les iré dando pistas de qué puede haber en la caja, luego les repartiré una cinta a cada uno, una vez que todos tengan  la cinta les propondré realizar los siguientes actividades al ritmo de la música, cuando no hay música me quedo quieto.

·         Hacemos círculos grandes en el aire con la cinta, luego círculos chiquitos.

·         Lo trasladamos por el suelo. Para un lado y luego hacia el otro.

·         Ahora ¿qué otro movimiento podemos hacer con la cinta?

Luego les pediré que formen dos filas enfrentadas, una de nenas y otro de varones y cuando hago sonar mi silbato, se pasan las cintas con el compañero que tengo en frente, haciéndolo rodar por el piso, luego saltamos llenando la cinta con una mano y lo guardo en la caja, donde estaba en un principio

Cierre:

Luego de dejar la cinta, me siento en el piso, escucharemos la misma música pero lenta, invitare a los niños a realizar ejercicios de relajación.

·         Extiendo las piernas, trato de tocarme la punta de los pies con las manos.

·         Muevo la cabeza hacia un lado, y luego hacia el otro.

·         Giro mi cuerpo hacia un lado, y luego hacia el otro.

·         Me levanto, levanto los brazos y los bajo suavemente.

RECURSOS:

·         Una bolsa

·         Cintas de colores.

·         Un CD con música clásica, rápida y lenta.

EVALUACIÓN:

·         El interés por la exploración de movimientos con los objetos y su transformación creativa en la acción corporal.

|

Plan de clases: “Expresión corporal”

Sala: 5 años

Tiempo: 30 minutos.

Cantidad de niños: 31

Objetivos: Que el niño logre…

·         Vincularse activamente con un par para realizar la actividad propuesta.

·         Explorar movimientos con su par y con un objeto

·         Participar activamente en la actividad.

Contenido:

·         Exploración del vinculo en la interacción con los otros y con los objetos

Actividades:

Inicio:

Invitare a los niños a sentarse y les mostrare lo que llevaré que serán unos pañuelos largos en forma rectangular y les preguntaré qué se les ocurren que podemos hacer con ellos. Los niños se encontraran sentados en ronda. Luego les diré que me muestren lo se puede hacer con ellos.

Desarrollo:

Una vez indagado, les propondré, colocando música:

·         Apoyar el pañuelo en el piso, sentarse, y trasladarse  sobre él

·         Caminar sobre el sin tocar el suelo.

·         Tirar hacia arriba el pañuelo y dejarlos caer

·         Tirar hacia arriba el pañuelo y agarrarlo

·         Hacer de cuenta que llueve y taparnos con él para no mojarnos.

(Con un compañero y un pañuelo)

·         Copiamos lo que hace nuestro compañero de al lado.

·         Un alumno hace “viborita” y el otro salta hacia un lado y hacia el otro de él y viceversa.

·         Pasarse el pañuelo de una distancia cerca y luego más lejos.

·         Un compañero se sienta sobre el pañuelo y el otro trata de llevarlo a pasear del pañuelo y luego al revés.

·         Cala niño toma una punta del pañuelo y  lo deberán mover como si fiera que alguien saltara la soga.

·         ¿Qué otro movimiento puedo hacer?

Cierre:

Para finalizar, dejaremos los pañuelos en el suelo, nos estiraremos y  les cantaré la canción “un pañuelo tengo yo” y haremos lo que dice la canción para volver a la calma hasta quedarnos “dormidos”.

UN PAÑUELO TENGO YO (Cecilia Rogier-Chacho Marceillac)

UN PAÑUELO TENGO YO

CUADRADITO Y VOLADOR

QUE ME ENCANTA,

PUEDO USARLO DE SOMBRERO

PARA IRME DE PASEO

POR LA PLAZA.

SI LO LLEVO EN LA MANO

SE PARECE A UN HELADO

DE VASITO  (¡¡¡Mmmmmm!!!)

SI LO SUBO HASTA EL CIELO

Y LO SACUDO

ES IGUAL A UN PAJARITO (pío pío

SI ME PICA LA NARIZ

EL PAÑUELO PONGO ASÍ

Y ESTORNUDO  (Atchiiiiissss!!!!!!!!!!)

Y SI SALE MI MAMÁ

YO ME ASOMO A LA VENTANA

Y LA SALUDO (¡¡Chauuuuuu!!)

Recursos:

·         Pañuelos.

Evaluación:

·         La posibilidad de improvisar en pareja

·         La disponibilidad para observar la idea  de un compañero y tomarla para enriquecer su movimiento.

·         Interés por la exploración de movimientos con objetos.

·         El entusiasmo por la actividad y la forma en que la manifiesta

|

Plan de clase: “Expresión corporal”.

SALA: 4 años.

TIEMPO: 30 minutos aproximadamente.

Cantidad de alumnos: 27

OBJETIVOS: “Que el niño logre”:

·         Vincularse  con el propio cuerpo, con los otros y con el objeto.

CONTENIDOS

·         Exploración del vínculo en la interacción con los otros y con los objetos.

ACTIVIDADES

Inicio:

En el sum, invitaré a los niños a sentarse en el piso formando un semicírculo dentro del espacio determinado que estará marcado con cinta de papel en el suelo.

Les propondré a los niños, escuchar música y bailar al ritmo de la misma, movemos un brazo, luego el otro, muevo los dos brazos, movemos un pie luego el otro, movemos los dos pies, ahora muevo solo la cabeza.

Desarrollo:

Les presentare una bolsa decorada y preguntaré: ¿Qué creen que hay en la caja? Les iré dando pistas de qué puede haber en la caja, luego les repartiré una cinta a cada uno, una vez que todos tengan  la cinta les propondré realizar los siguientes actividades al ritmo de la música, cuando no hay música me quedo quieto.

·         Hacemos círculos grandes en el aire con la cinta, luego círculos chiquitos.

·         Lo trasladamos por el suelo. Para un lado y luego hacia el otro.

·         Ahora ¿qué otro movimiento podemos hacer con la cinta?

Luego les pediré que formen dos filas enfrentadas, una de nenas y otro de varones y cuando hago sonar mi silbato, se pasan las cintas con el compañero que tengo en frente, haciéndolo rodar por el piso, luego saltamos llenando la cinta con una mano y lo guardo en la caja, donde estaba en un principio

Cierre:

Luego de dejar la cinta, me siento en el piso, escucharemos la misma música pero lenta, invitare a los niños a realizar ejercicios de relajación.

·         Extiendo las piernas, trato de tocarme la punta de los pies con las manos.

·         Muevo la cabeza hacia un lado, y luego hacia el otro.

·         Giro mi cuerpo hacia un lado, y luego hacia el otro.

·         Me levanto, levanto los brazos y los bajo suavemente.

RECURSOS:

·         Una bolsa

·         Cintas de colores.

·         Un CD con música clásica, rápida y lenta.

EVALUACIÓN:

·         El interés por la exploración de movimientos con los objetos y su transformación creativa en la acción corporal.

|

# data[].attributes.body
La maestra propone a los niños realizar un teatro en donde los actores sean imagenes que ellos manejaran. Eligen un cuento. Cuento sugerido: El lobo y los siete cabritos. Leen el cuento.
Se realiza una indagación sobre el cuento, Que personajes hay?, Que sucedía?

Ensayan la escena dramatiandola en el aula, reparten los papeles y los diálogos. Luego dibujan y recortan los personajes ( cabritos, la mama, el lobo, el cazador) y los escenarios en papel (interior de la casa, el armario, la puerta, el árbol donde duerme el lobo, el río donde se hunde). La maestra los calca sobre cartón negro. hace orificios para que dejen pasar la luz y ayuda a delimitar la silueta. pegan las varillas a los personajes.
despides suspenden la tela de tal manera que se pueda utilizar de pantalla, dejando un zócalo amplio donde colocan mesas tumbadas para que los niños puedan esconderse de rodillas y mover los personajes.
colocan el proyector detrás de la pantalla para que ilumine y fijar el escenario interior de la casa en la pantalla. Comienzan a jugar con las sombras, probando la mejor distancia para que la sombra resulte nítida.
Acuerden quien hablara y quien moverá las imagenes. Cuando están todos de acuerdo graban las voces de los niños contando el cuento con alguna música alusiva de fondo.
Después de haber ensayado la obra, invitaran a los padres, o niños de otras salas y realizarán la función.